2024年小学一年级语文《画》教学反思

2024年小学一年级语文《画》教学反思

小学一年级语文《画》教学反思1

小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础

上通过多种形式的读,多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的

教学反思如下：

1、读一读，初步感知

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好

古诗首要的.是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方

法把课文读正确。学生或巨己拼读，或同桌互读互杳读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过

关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。

在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。

2、做一做，感悟诗境

首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的

意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到"远看"学生把手放在

额前，仿佛眺望远处，"近看"则低头下看，"花还在"做花开的样子，"水无声"学生则自摆

双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟

读而成诵。

3、演一演，拓展延伸

学生会背诵之后，我又指图说"谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？"学生的情

绪高涨,都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备,进一步激发读、诵乐趣。

最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴,背得韵味十足。

小学一年级语文《画》教学反思2

我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，

我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文,

孩子一下子都说出了"画"似乎很有一种成功的喜悦芾着这种愉悦的心情我们进入了课文。

其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识

字是课文学习的重点其中"远"、"近"、"还"都是走之儿的所以我进行了归类教学，"远"、

"近"还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法

不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生

的学习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。

虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身

的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。

1.在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解

课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是

听不见声音的‘。当我提出："从高高的山上流下来的水有声音吗？"孩子们说："有，有声音。”

而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。

2.对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略

了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在

评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完

成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子4门的的发言，就不能很

好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的："教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体

地位，教师的教学要为学生的学习服务。"我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设

计，而忽略了学生。

小学一年级语文《画》教学反思3

《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，

给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住"画"这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图

文对应。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓

住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。我先是请同

学们互猜谜语，在大家兴致勃勃之时我用眼神环视着全班同学，继而神秘又有声有色地背诵课文

的‘五言谜语诗，然后请大家猜，相机板书课题，并用简练过度语更进一步激发学生学习这首谜

语诗的学习积极性、主动性。

在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的"读者"，通过自由读、分组读、

男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的、内容和表达的

感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人

来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗

读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。本

课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会

诗的读法，激发学生对祖匡语言文字的热爱之情。在指导朗读的同时，我还巧妙地引导学生学会

正确评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们正确的评

价态度和良好的评价能力。

诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。如，我举例使学生明白"远"

和"近"意思相反是比较而言的；"来"和"去"则请学生们通过做动作来理解，收到了良好的

效果。

识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生

在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些

识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以

身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘

露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。

三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃

脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古

诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在诵读和导读课的展

示，经过小诗人的评选，经过古诗大点兵等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动

起来，把学生的生命力量引出来。这动，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思

想的翱翔，心灵的舒展，理性的顿悟，智慧的迸发。

总之，是个体生命的全面发展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担心

他们在课堂上不亲临现场，你还担心他们不对话交流，你还担心他们不动态生成如此，生命才能

活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界是一个诗意的世界，

是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从学生已有的经验出发，寻找出一个连接着课程内容和

学生生活的知识储存库，并以此为中国，引导学生进行自主、合作和探究，就能使教学成为一条

融口识、能力、方法、情感、态度和价值观的主线，就能够激活学生对文本的通灵感悟，与文

本发生内在的对话，这样，文本所蕴涵的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起

来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一

点。新课堂应关注人的发展，应善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关

照生命的整体性，发掘生命的创造性，让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生

机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。

追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如花绽放，让师生之间的情感亲密交融。在快乐中

学习，让老师和学生的热情如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的快乐！

小学一年级语文《画》教学反思5

在教学人教版第一册中的古诗《画》时，本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识

字、感悟古诗为教学目标,通过对重点字和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发

学生学习汉字的兴趣以及热爱中国文化的情感。

目标确定好之后，在准备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色"中的"色"到底是什

么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能

够看出颜色的。如果山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水"这个词就告

诉了我们山是有颜色的‘，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么"远

看山有色"中的"色"到底是什么意思？教参中没有对这里做解释，虽然一年级的古诗教学不需

要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过

思考，我认为这个"色"指的是"景色"。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再

远我们也可以清楚地看到乍者想要突出的山中景色。明确了"色"的所指，我设计了"想一想，

画中的山上都会出现怎样的景色？”为出发点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂

生成，感到这个问题学生十分感兴趣，说得也很好，想象展开得比较充分，并且由此引申下面的

大问题："山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是因为这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅

画？"进而引导学生去找，去说，去展开想象，达到感悟全诗的目的，实现学生作为课堂主体的

教学活动。

一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，彳健求认的11个字按照“半包围"、"左

右"、"上下"、"独体"四种结构出示，指导学生从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生

字的拓展、结构与偏旁的认识进行学习。重点偏旁进行拓展生活中的字的训练，向学生渗透以一

带多，知识迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁"走之底"

进行教学结合一年级学生的年龄特点以动态演示来明确学生的认识激发学生学习这个偏旁，

学习汉字的兴趣。同时，识字教学的过程中也贯穿《六书》中的造字原则，引导学生认识形声字

和回忆象形字，使学生记字的方法不仅仅局限于加一加、洪字理。课堂生成后，感觉学生对不同

的记字方法还是匕俄感兴趣，伴随着赢得金钥匙,打开智慧锁的整体设计，整堂课学生兴趣也都

较高，也都乐于参加课堂。

本堂课结束后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起注意的。古诗

教学，一定要强调从整体感知诗意，从整体中来，展开想象进行感悟之后，再回到整体中去。课

堂教学中，在展开想象，感悟古诗的环节结束之后，我只通过教师结合山水画来朗诵古诗和学生

集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在学生展开想象感悟完古诗之后，如果我能够再

将古诗的诗境做以整体的叙述小结再来试背古诗进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。

小学一年级语文《画》教学反思6

初入小学的孩子，注意力不集中，自我约束力差，新鲜劲儿过了后就开始开小差，上课经常

出现由于一个话题而引发他们前后左右忘情地说话的热闹状况，我感到有点棘手。尽管我教给了

孩子们在口令中调整自己、提醒自己的方法，可他们一到兴头上就有点忘乎其形，无所顾忌啦。

为此在上课，我特别注意遵循儿童的心理特点，用活动式、生活化的方式，用儿童化的语言、肢

体来传达生动可感的信息，吸引孩子的无意注意。

在创设情景导入开头的时候，我用讲故事的‘形式来吸引孩子们的注意力，故事中就用画画

的方式渗透象形字，虽然孩子们不知道象形字，但是通过故事明白了古人在生活中就会用画画来

表达自己的思想和意图。例如哥哥去山上打柴，想告诉妹妹去向，就画了一座山，旁边画堆柴，

妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子，最让我欣慰的是t上孩子们明白了画与象

形字的关系，完成了教学目标中通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发了孩子们识字的兴

趣。我自己也蛮有成就感的。

小学一年级语文《画》教学反思7

连环画是一种学生喜闻乐见的艺术形式，一提起上这一课就能从他们的眼睛里看到喜悦之色。

但是在上课过程中会遇到许多问题。

在课上由于时间问题所以在学生作业表现的环节，省略了很多过程，也是完成这节课的比较

关键的部分，比如：小组在连环画故事的选择上，在编故事时，在选择画面以及分工。

连环画可以表现的内容很广，所以我规定了四个内容的选择，因为时间的、仓促，所以选择

了教学课件中提供的四个内容，节省了课上因为选题而浪费时间的麻烦，而这种做法又限制了学

生自由选择创作的思路，所以总觉得有弊有利。

作业的表现形式其实也可以有很多种，为了选择最快速的表现，我在课堂中选择的线描的方

式。在教学中缺少了其他作业形式的欣赏，可以让学生有一定的了解。展示环节我采用了让学生

以自己喜欢的形式展示自己的作品效果比较突出。让学生们喜欢自己的故事喜欢别人的故事。

并且通过展示，更理解连环画的含义。

上完了客让我觉得每个孩子都是真心的喜欢上这节课，喜欢上连环画这种表现形式，我认为

就是我最大的收获。

小学一年级语文《画》教学反思8

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本

课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住"画"这小谜底抓住画的形象特点展开描写，

图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。

成功之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助

拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈大屏幕出示生字请学生开火车认读;

用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自

由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的.内容。

不足之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和韵味有所欠缺。在引导朗读

的同时，我没有指导学生去评价他人，应该让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活

动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。

改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在讲解过程

中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活

泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

小学一年级语文《画》教学反思9

本堂课是一节"造型、表现”课。根据课改的精神，本课教学过程中我基本上是让学生自主

发现和解决问题。在每一个环节中我都让学生自己探讨解决问题，而不是单纯的老师传授。因此

学生也更容易理解每个知识点。在理解装饰画造型和色彩特点方面我选择了许多图片让学生进行

直观的感受得出结论。但这节课中，内容容量大，知识点较多。同时还要让学生在一节课的时间

里完成一张装饰画创作，有一定的‘难度。所以在本课中时间有点不够用。

当然在本堂课中还有许多不足之处。如在学生分析装饰画造型特点时，学生比较风景照片和

装饰画时，学生能体会装饰画的特点，但是很难自己组织语言说出来。在为房间配画的过程中，

四张画的选择还有待推敲。但从学生完成的作业来看，画面效果还是不错的。大部分学生很好的

理解了本堂课所学的知识点，达到了预期的效果。

装饰画的绘画题材和手法有很多，在一节课的时间里老师不可能将所有知识传授给学生，而

只能起到一个引导作用。通过这堂课能让学生发现生活中的美好景致，并能将其绘画成自己理想

的画面，由此而热爱绘画便是本课的成功之处。

小学一年级语文《画》教学反思10

如何转变学习方式，以培养同学的学习兴趣为动身点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子

一块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的"我会读"，"我会认"，"我会连"，"我

会说"……这些充溢了自信的标题激发了同学探求新知的愿望，为引导同学自主学习提供了充沛

的空间。不难看出，"我会读"—"我的发现"一"我会想"一"我会写"，这四个学习块

是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让同学走进文本与其进行对话，凸现一年级

识字为重点的学习目标定位，到构建同学学习古诗的知识系统，引发同学以更高的学习激情投入

到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发同学的'学习兴趣。当然，情感是在认识过程

发生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时

候发生的,是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。

所以，在教学中，千方百计地让每位同学取得他们他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜

利的喜悦一这比知识更重要！关注学情，紧密联系同学的认识实际，想方法激励他们的学习热

情，维护他们的学习兴趣，为他们发生学习发明的愿望提供一个宽松的环境。

小学一年级语文《画》教学反思11

《画》是人教版义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首

五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文以"画"这个谜

底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。本课的教学重点是识字、写

字和练习朗读。这是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生”好动、好玩、好奇、好表现"

的身心特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课

文的热情，本节课我用了一个课时，教学过程中鉴于大部分学生已经会读本诗，我采用由谜语导

入一初读课文一学习生字一图文结合研读课文内容一指导朗读的步骤学习，在教学过

程中我利用学生已有的知识基础，理解诗意，学习朗读。

在本节教学中，我做得比较好的是：

1、谜语导入。

我以谜语导入本课，激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，

为后面的学习打开了一扇大门。

2、识字教学。

本课中有许多反义词，我利用这一特点帮助学生记忆生字，如远一近、来一去、有——

无等。在识字教学过程中，鼓励学生动脑筋,想办法，利用平日的生活经验记住生字小宝宝，让

学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我让四人小组共

同学习，先观察字的结构，然后找出汉字的的特点，再讨论说说怎么写才能写好看，然后大家共

同交流学习。孩子们多说，让他们从生活中去理解这些字，在一定的语境中去学习这些字。

3、图文结合,理解诗意。

在扫清生字的障碍后，接下来要做的是领会课文的意思，本课有一幅山水画和一首五言谜语

诗，画上有山、水、花、鸟，与插图结合便于学生对古诗的理解。揭示课题后，我出示了本首诗

中的四个重要的字"山""水""花""鸟"，根据每行诗的特点与插图相结合，让学生通过插

图理解本首诗。在理解诗意时我启发学生发挥想象并根据个人的感悟做出相应的动作。如读到

"远看"学生把手放在额前，仿佛眺望远处，"近看"则低头下看，"花还在”做花开的样子，

“水无声"学生则摆双手或与同桌对摆单手。让学生在看图、表演中不知不觉悟出诗境达到理解

诗意的目的。

4、指导朗读。

如何让学生读出给人以鸟语花香、山水相衬的美感呢？在教学时我创设优美的情景，引导学

生学会朗读。在指导朗读时为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的.是字音要

读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生

或自己拼读，或者舞着读，让他们通过各种自己喜欢的方式去读.随后我组织学生试读古诗并进

行评议，在评议中纠正个别读错的字音。

当然，教学过程中也有不足。新课标指出："应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生

之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价"。指名学生回答问题或朗读后，我没

有及时对学生进行评价，没有让学生大胆说出自己的观点及对别人的优点与不足之处进行讨论。

对于低年级的语文课堂教学，我还需要不断地学习、不断地锤炼自己。

小学一年级语文《画》教学反思12

《画》一课有山有水，有花有鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这是学生入学以来接

触的第一篇古诗，对于一个没有一点撤出的一年级孩子来说，理解起来有一定的难度。孩子没有

学习知识的积累，如何是学生有滋有味地循环读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，受到美

得熏陶呢？

课堂上，我运用了组词、观察图画以及具体描述情境的方法让学生理解了课文内容，收到了

很好的教学效果。

1、理解"远""色""近""无"的意思。

出示"远"，指名认读。谁来组一个词语？（远去、远归、远远、大老远）远这个字和谁相

反？（近）

出示"近"，指名认读。辨别"远""近"的字形，给"近"组词，孩子们组了很多词语：

近处、远近、近门

这样，通过组词的办法，学生不仅认识了远和近两个字，而且理解了它们的意思。为理解诗

意打下了基础。

"色"，谁来给色组个词？（颜色、色彩）那"远看山有色"是什么意思？由于有了前面的

基础，学生很快就说出了第一句诗的意思。

我们理解了第一句，第二句诗谁会解释？（走近了也听不见水的声音）同学们，为什么走近

了也听不见水的声音呢？

2、观察图画理解诗意

大家看看这幅图画，画上有山有水，有花有鸟，多么漂亮呀！你能连起来说一说后两句的意

思吗？学生兴味盎然，大家都踊跃举手，争相发言。说的十分好。

3、师描述意境，学生体会

学生中间休息时，教师针对画中的内容配乐进行有声有色的、描绘：远远地看画中的山，青

青的，绿绿的，真漂亮呀！走近细听，可是听不到一点流水的声音。春天过去了，炎热的夏天过

去了，秋天也过去了，冬天来了，可是这些花依然开着。到鸟跟前，驱赶鸟，无论怎么驱赶，鸟

依然不害怕。这是为什么呢？

用以上方法，学生感悟到了诗中所描绘的生机勃勃的景象，收到了美的熏陶。

小学一年级语文《画》教学反思13

《画》是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课由一幅山水画和一首五言谜语诗组成,画

上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自

然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清

楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就

凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊

飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。课文以"画"

这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引

导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的

语言文字。根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的特点在教学本课时，要教学生认识生字，

了解反义词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画为

重难点.

课堂上，老师抓住教学的重点及难点进行教学。好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利

用他们感兴趣的'谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情。在识字环节，

老师也让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。老师让学生自主

读书，画出生字，借助拼音读准字音，引导学生区分了难区分的前后鼻音，平翘舌音。然后，出

示课件，请学生开火车认读，抢读，同桌互考对方。在记字形上，老师在复习的基础上教学新的

偏旁，然后指导学生用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法记字形，把要交给的知识和方法

贯穿在学生们喜爱的方式中进行。

在诗句的品析朗读上我借助精美课件，引导学生图文对照感悟诗句的内容和表达的感情。

然后通过多种形式的朗读，如：自由读、分组读、男女生比赛读、配上动作进行表演读、教师引

读等，让学生读出诗的节奏和韵味。在读中感悟、体会诗的读法，感悟诗句的美，激发学生对祖

国语言文字的热爱之情。

在课上，同学有说话的现象，有少数学生总是喜欢自日自在，对老师提的问题感兴趣的话，

不举手就发言了，倾听习惯还没有培养好。心理学告诉我们："好习惯21天养成"，我想在平

时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，同学出现这样的常规问题，导致同学的状态显得特别的

浮燥，也会使教学效果大打折扣。我深切地感觉到自身的组织能力急需加强。

小学一年级语文《画》教学反思14

今天学习了《画》的课文。它是一首五言谜语诗。在这节课上，我将教学目标定位在指导小

朋友初步了解课文,重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的

练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理

验，大胆的创新。一节课下来的让生学会了许多知识。

但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。

在上个学习单元的’《语文园地一》中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行

了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初

步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，

在课上，我试图让小朋友直接找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个

过渡，但怎幺也没想到就是这幺一个简单的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课

文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随便地问出："反义词是什幺东西？"这样的情况，是

我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远

比书上更难的反义词，怎幺偏偏在有老师来听课的情况下，出这种状况呢？此时的我陷入了尴尬

的局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会"近

与远"、"来与去"、"有与无”之间的相反意思。

小学一年级语文《画》教学反思15

《画》是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗，古诗的教学不同于课文，有点难以

把握的感觉。我分两课时进行教学的。第一课时重点是认读生字，第二课时重点是学习课文，理

解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二课时的教学反思：

一、课堂设计：

新课开始，我从画引入，让学生观察画面内容，引出古诗。让学生自读古诗，要求字音读准,

读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画，让学生直观的感受四句诗的意思，同时

板书诗的内容，读出诗。特别是最后一句"人来鸟不惊”的教学，我让学生亲自感受鸟在画中和

生活中人来后的反应,加深理解。接下来是在学生感知的画出上，诵读古诗，分男女生对读，小

组读，集体表演读，让学生发挥想象根据感