第9课《从百草园到三味书屋》教学设计统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教学设计教材分析​《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年生活的散文，选自《朝花夕拾》。文章以“空间转换”为线索，分为两部分：前半部分描写百草园自由快乐的童年生活，后半部分刻画三味书屋枯燥刻板的学习场景，通过鲜明对比，既表达了对童年生活的深切怀念，也暗含对封建教育制度束缚儿童身心的反思。课文语言生动鲜活，充满童真童趣，不仅运用比喻、拟人等修辞，还采用详略结合的叙述方式，为学生学习记事文章提供了典型范例，有助于培养学生的文本解读能力与写作借鉴能力。​教学目标​（1）认识“攒、拗、确凿”等10个生字，会写“桑、葚、轻捷”等8个生字，正确读写“百草园、确凿、蟋蟀”等词语，掌握易错字书写要点。​（2）有感情地朗读课文，通过圈点勾画找出描写百草园景物与趣事的语句，把握文章前半部分主要内容，理清“景物描写—趣事叙述”的结构层次。​（3）感受百草园的生机与乐趣，体会作者对童年生活的喜爱与怀念，联系自身童年经历，激发对生活的热爱。​教学重难点​重点：识字写字，正确读写重点词语；朗读课文，把握百草园部分的主要内容，感受其中的乐趣。​难点：赏析百草园景物描写的语句，理解作者通过语言传递的情感，体会文本的画面感与感染力。​3.教学方法​朗读法、情境教学法、小组合作探究法​教学过程​（1）导入新课（5分钟）​教师：童年是每个人心中珍贵的回忆，可能是村口的老槐树，可能是伙伴间的小游戏。大家愿意分享一件自己童年里最有趣的事吗？（引导学生自由发言）今天，我们一起走进鲁迅先生的童年，去探访他记忆里的两个“天地”——百草园和三味书屋。这节课，我们先聚焦百草园，看看这里藏着怎样的快乐时光。（板书课题：从百草园到三味书屋）​（2）初读课文，夯实基础（15分钟）​学生自主朗读课文，借助工具书标注生字词读音与不理解的语句，圈画易错字词。​教师展示生字词卡片，指名认读“攒（cuán）、拗（ǎo）、确凿（záo）”等生字，纠正多音字与易错读音；讲解“葚”（上下结构，下为“木”）、“捷”（右为“疌”，勿漏横）等字的书写要点。​小组内互读生字词，互相纠错；全班齐读生字词后，教师范读课文，学生注意倾听字音、节奏与语气，随后学生自由朗读，要求读准字音、读通句子，读出文本的童真感。​（3）再读课文，梳理内容（15分钟）​学生默读课文第16自然段，思考：百草园里有哪些让作者难忘的事物？作者在百草园里做了哪些事？用“____”画出景物相关语句，用“△”标出趣事关键词。​小组讨论交流，梳理答案；全班分享时，教师引导总结：景物方面，有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、紫红的桑椹等静态景物，也有鸣蝉长吟、黄蜂伏花、叫天子窜云霄等动态景物；趣事包括翻断砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。​提问：作者用大量笔墨描写百草园的景物与趣事，传递出怎样的感受？学生结合文本语句回答，教师明确：作者对百草园充满喜爱，这里是他童年的“乐园”。​（4）精读品析，感受语言（8分钟）​聚焦关键语句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”。​学生齐读语句后，思考：这句话从哪些角度描写景物？有什么表达效果？小组讨论后分享，教师点拨：从视觉（色彩、形态）、听觉（蝉鸣）角度，运用“不必说……也不必说……”的句式，动静结合、色彩鲜明，让百草园的画面鲜活立体，体现出作者对这里的喜爱。​（5）课堂小结（2分钟）​教师：这节课我们通过识字、朗读与梳理，走进了鲁迅先生的百草园，感受到了这里的生机与乐趣。下节课，我们将继续学习，看看三味书屋的生活是怎样的，对比百草园，进一步体会作者的情感。​作业设计​熟读课文第16自然段，背诵“不必说碧绿的菜畦……”这段景物描写。​抄写本课生字词（生字3遍，词语2遍），注意书写规范。​发挥想象：除了文中提到的趣事，作者在百草园还可能做过什么？用50字左右写下来。​板书设计​从百草园到三味书屋​鲁迅​百草园（16自然段）——乐园​景物：菜畦、石井栏、桑椹（静）；鸣蝉、黄蜂、叫天子（动）​趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子​