《卖炭翁》情境化公开课一等奖创新教学设计（部编版初中语文）

《卖炭翁》情境化公开课创新教学设计一、基本教学信息项目内容学科初中语文学段九年级（亦可适配八年级）教材版本部编版（人教版）课时1课时（45分钟）设计理念以“情境体验”为核心，融合“文史互证”“多维思辨”，让学生从“读懂诗句”到“读懂时代”，体会白居易新乐府“歌诗合为事而作”的创作主张二、教学目标语言建构与运用：积累“苍苍”“辗”“敕”等重点字词，准确翻译全诗，梳理诗歌叙事脉络；掌握“对比”“细节描写”的表达效果。思维发展与提升：通过情境还原、史料佐证，分析卖炭翁的人物形象，探究“宫市”制度的本质，培养批判性思维与历史思辨能力。审美鉴赏与创造：体会诗歌“以乐景写哀情”“以细节见悲剧”的艺术手法，感受新乐府诗“通俗易懂、针砭时弊”的审美特征。文化传承与理解：理解唐代底层百姓的生存困境，体会白居易“为民发声”的家国情怀，树立对社会公平的价值认知。三、教学重难点重点：分析卖炭翁的形象特征，理解诗歌对“宫市”制度的批判。难点：通过“文史互证”理解诗歌的现实意义，体会“新乐府运动”的创作价值。四、教学准备教具：多媒体课件（含唐代长安城地图、宫市制度史料、白居易创作背景视频）、情境卡片（卖炭翁/宫使/路人等角色）、实物道具（炭筐模型、半匹红纱模型、一丈绫模型）。学具：预习单（含诗歌注释、宫市制度简介）、思辨任务单。五、教学过程（一）情境导入：穿越长安，初见炭翁（5分钟）沉浸式情境创设：播放唐代长安城冬日街景音效（风雪声、车马声、叫卖声），教师以“长安路人”身份旁白：“贞元年间，长安城外终南山下，每至寒冬，总有一位老翁烧炭卖炭为生。今天，我们就循着风雪，走近这位卖炭翁的故事。”问题锚定：出示预习单核心问题：“读完全诗，你最先感受到卖炭翁的哪一种处境？用一个词概括。”（预设：艰辛、悲惨、无奈等），引出“为何一位烧炭老翁的故事，能流传千年？”的探究主线。（二）情境解码：品读诗句，还原悲苦（15分钟）1.角色体验：我是卖炭翁（8分钟）任务1：沉浸式朗读：学生分组扮演“卖炭翁”，结合注释，用“我______（动作/心理），因为______”的句式，解读诗句中的细节：示例：“我满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，因为我整年在南山烧炭，受尽烟火熏烤；示例：“我夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”，因为我想趁天冷把炭卖个好价钱，凌晨就冒着风雪赶路。道具辅助：学生手持炭筐模型，模拟“辗冰辙”的艰难动作，体会“牛困人饥”的疲惫。2.矛盾思辨：冷暖与得失（7分钟）出示核心对比句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，引导学生讨论：这是一种怎样的矛盾心理？（身体的寒冷vs对炭价的担忧）从这个矛盾中，你看到了一个怎样的卖炭翁？（生活极度贫困、被生计逼迫的底层百姓）教师补充：白居易在《新乐府序》中说“其辞质而径，欲见之者易谕也”，正是这样直白的细节，让我们看见底层人的苦难。（三）情境深挖：文史互证，直击本质（12分钟）1.角色对峙：宫使登场（5分钟）播放“宫使索炭”情境音频（含“手把文书口称敕”的傲慢语气），学生扮演“宫使”与“卖炭翁”进行对话还原：宫使（傲慢）：“奉皇帝之命，征用你的炭！这半匹红纱一丈绫，就是赏你的钱！”卖炭翁（绝望）：“我烧了千余斤炭，走了几十里路，这一点纱绫，怎么够活命啊！”问题追问：“‘手把文书口称敕’中的‘敕’真的是皇帝的命令吗？”引出对“宫市”制度的探究。2.文史互证：读懂“宫市”的真相（7分钟）出示史料：《资治通鉴》记载“宫市之弊：置白望数百人于两市并要闹坊，阅人所卖物，但称宫市，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来，其论价之高下者，率用百钱物买人直数千钱物，仍索进奉门户并脚价钱。”小组合作：结合史料与诗歌，完成任务单：诗歌语句史料对应制度本质手把文书口称敕但称宫市，则敛手付与假借皇家名义，强取豪夺半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直率用百钱物买人直数千钱物不等价交换，盘剥百姓教师小结：诗歌看似写“卖炭翁的悲剧”，实则写“宫市制度下所有底层百姓的悲剧”，这正是白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的初心。（四）情境升华：以诗为剑，以文发声（8分钟）对比拓展：出示白居易《新乐府》其他诗句“唯歌生民病，愿得天子知”，提问：“白居易写《卖炭翁》，仅仅是同情卖炭翁吗？”（引导学生理解：他想借诗歌揭露社会弊端，希望统治者关注民生）。当代思辨：“千年后的今天，我们读《卖炭翁》，读懂了什么？”（预设：对底层弱者的同情、对不公制度的批判、对民生疾苦的关注）。创意表达：以“假如我是唐代史官”为题，用3句话记录卖炭翁的遭遇，要求体现对“宫市”的批判。（五）课堂小结+作业设计（5分钟）小结：一首《卖炭翁》，是一幅唐代底层民生的悲苦画卷，更是一把直击社会不公的利剑。白居易用通俗的语言，写百姓的苦难，让我们看见：真正的好诗，永远为人民而作。分层作业：基础层：背诵全诗，默写重点字词；提升层：结合史料，写一段200字左右的文字，分析“宫市”制度的危害；创新层：以“卖炭翁的心声”为题，写一段现代诗，表达他的悲愤与无奈。六、板书设计卖炭翁（白居易新乐府：歌诗合为事而作）┌─────────────┬─────────────┐│炭翁之苦│宫市之恶││（细节/对比）│（文史互证）│├─────────────┼─────────────┤│满面尘灰→劳作苦│手把文书→假皇命││衣单愿寒→心理苦│纱绫充炭→强掠夺│└─────────────┴─────────────┘↓为民发声，针砭时弊七、创新亮点说明情境贯穿始终：从“走进长安见炭翁”到“角色对峙辨宫市”，再到“史官视角抒心声”，全程以沉浸式情境替代传统讲解，让学生从“旁观者”变为“参与者”。文史互证突破难点：引入《资治通鉴》史料，