2024年《口技》教学设计

2024年《口技》教学设计

作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学

对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写

呢？下面是我为大家收集的《口技》教学设计，希望能够帮助到大家。

《口技》教学设计篇1

教学目标：

1、诵读一利用工具书,结合课文注释,反复诵读课文,理解文意。

2、赏析——赏析精彩片段，了解本文正面描写和侧面烘托相结合的写法。

3、积累一培养学生积累和运用文言知识的能力。教具准备：

多媒体教学时间：

两课时教学过程：

第一课时

一、课前激情

课前，和同学们一起温"快乐课堂"口号："快乐课堂，让心飞扬；激情表达，动情歌唱"。

以此激发起学生学习的热情。

二、导入新课

1、解释课题

2、简介作者和背景资料

3、出示学习目标

三、诵读课文

教师先明确诵读文言文要求：

在诵读课文时，要读;隹字音，读出节奏，有一定的文言语感。然后采用多种形式诵读课文：

1、学生自由诵读

2、生读生评（教师正音，学生评价）

3、边读边译（教师巡回指导）

四、总结

这一节课，我们通过反复地诵读课文，理解了文章大意，欣赏了一场精彩的口技表演。

五、布置作业背诵课文

第二课时

一、赏析精彩片段

师：上一节课，同学们翻译课文，理解文意。现在，我们可以看出，贯穿全篇的是哪一个字？

作者又是按什么顺序安抖泻作材料的？描写了几个场面？

（学生浏览课文，思考并回答问题）

师：口技表演的全过程是本文的重点部分。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片段，下

面请同学们精读2―4自然段，思考并回答以下问题（多媒体出示问题，学生合作学习）

1、这一部分具体描写了哪几个片段？

2、它们表达内容的.思路有什么特点?

3、侧面烘托有什么作用？

师：课文的开头和结尾两次提到表演者所使用的道具。这样简单的道具描写起到了什么作用？

师：既然林嗣环笔下的口技表演者表演的口技如此的精湛，同学们愿不愿意再欣赏一遍？给

大家5分钟时间自由诵读"惊醒"和"失火"两个片段，一会儿比赛背诵。??

师：我们刚才在听背、自背的过程中，你想到了什么？用自己的语言描述一下你所想像的画

面。

二、积累文言知识

师：学习文言文重要的一点就是要善于积累。这不仅仅指背诵课文的记忆性积累，还有文言

撤出知识的积累。针对《口技》一文，我们要注意以下几种文言现象（多媒体出示）：

1、用法特别的词。如：善、宴、乳、鸣等。

2、表示时间的词语。

如：少顷、既而、一时、未几、俄而等。

3、古今意思差别较大的词。

如：但、是、毕、意、少、虽、名、色、股、走等。

4、在文中有多种意思的词。如：妙、绝、指、坐、起等。

师：同学们结合这些文言现象，完成练习第

二、

三、四题。

三、课堂小结

通过这一节课的学习，同学们艮黯累了一些文言知识，又掌握了学习文言文的方法。在以后

的课内外阅读中，将有助于我们学习没有见过的文言文。

板书设计：

十八、口技

林嗣环

表演者——道具简单

技艺高超

□

结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、解疑答惑

教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文

要求：1、高声朗读，熟悉课文情节。

2、体会课文语言特点，

六、请一位同学上讲台复述课文

说明：

1、最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。

2、教师应进行点评。

七、自由朗读

朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业

完成课后练习第四题。

第二课时

一、分析第2、3、4段

理解课文描写层次的有条不紊.

1、齐读第2、3、4段。

2、思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：

(1)一家四口人由梦而醒。

⑵一家人醒而梦。

⑶火起后众人的慌乱惊恐。

3、让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有

何特点？

声音的变化总的来说是按"小一大（第一个场面）一小（第二个场面）一大（第三个场面）”的.

顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内;第二个场面突出鼠

倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接

不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

4、思考：课文第3E即勺描写可否省略?这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静,既充满了生活的与息，

又有情节上突兀变化,由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛

烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段

1、请两位同学分别朗读这两段。

2、思考：课文第一句"京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。"善"字统领全篇，全文的内容情节都是围绕"善"

来展开的。

工开头和结尾都写至灯表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺"，是不是简单的重复？

为什么？

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫,

结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的

敬意油然而生。

三、分析理解侧面描写的作用

1、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的

描写，请——指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两

段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法

富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第2段中听众的反应是："伸颈"、"侧目"说明听得入神，被深深吸引，"微笑"、"默

叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持;第3段中写"意少舒，稍稍正坐"，几个

字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了;第4段写听众"无不变色离

席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走"，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创

造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出咛众的

心理变化过程。

四、揣摩语言，领会主旨

1、课文中写犬吠用“遥闻"，写鼠声用"微闻"，有什么好处？

"造闻"表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特

定的生活环境中。"微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分,

符合人们在生活中的听觉感受.

2、课文写小儿"含乳啼"，大儿喋絮不止”，好在哪里？

准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有"忽"、"忽然"；表示几件事同时发生的有“一时"；表示相继发生的有

"既而"；表现在特定的某个时间内发生的有"是时"，表示过了很短时间就发生的有"俄而"、

"少顷"、"未见"。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响

种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千"，表达效果怎样？

"百千"指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，乜宣染出人们的紧张和慌乱。

五、总结课文主旨

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺大的扭力和表演者高超的技艺。

六、背诵课文

七、布置作业

完成课后练习一、三题。

口技

善

正面

场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱

声音：小一大一小一大

侧面

道具：一桌、一持、一扇、一抚.

听众

伸须侧目微笑默。

意少舒稍稍正坐

变色离席奋袖出臂两股战战

《口技》教学设计篇3

教学目标

知识能力：能够流利IE畅地朗读并背诵课文。

过程方法：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技

艺的写法。

情感态度篁析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

教学重点

正面描写与侧面描写的有机结合。

教学难点

启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。

教学过程

（一）导入

口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多

隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏"。今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏

一场绝妙的口技表演。

（二）整体感知

1、指名朗读。

2、范读.

要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发巴声音的句子。

播放课文朗读。

3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线部分。

（三）赏析正面描写部分

1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同

学们有没有听过口技呢？(欣赏一段口技)

2、思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里？

3、学生分组讨论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？

引导归纳：

(1)声音模拟

第二段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由

单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段"忽一人大呼火起"而"百干齐

作"，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。"崩倒声"、"火爆声"、"呼呼风声"等多种混

杂的声音，表现不可遏止的火势；"求救声"、"曳屋许许声"、"抢夺声"、"泼水声"，表

现了求救和救火的紧张、纷乱的情形，各种声响同时发出，互相交织。

声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端,显得波澜起伏、曲

折多变，毫无平板、呆滞之感。

(2)情节构思

口技人把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个

家庭为中心，表现了生活中的几个片段，按时间推移展现了"惊醒"一"入睡"一"大火"三个

场面，内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。

思考：为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节？第二个高潮时为什么

突然煞住，不再表演大伙扑灭的情形？

口技人营造的气氛有紧有松，有张有弛。第二个高潮的到来给人一种突如其来的感觉，如平

地一声雷，高潮到来时，观众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。

从口技人声音模拟的性妙惟肖和情节构思的精巧来看，这真是个技艺高超的口技人。文中用

一个字来赞扬他："善"（善于、擅长）

（四）赏析侧面描写部分

1、刚才我们一起赏析的这些描写表现了口技者技艺的高超，你还能从哪些地方看出口技者

技艺不凡呢？

2、学生探讨

提示：模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的呢？

"一桌，一椅，一扇，一抚尺"，如此简单的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一步

强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从侧面烘托表演者技艺的不凡。

作者不仅用道具的简单来侧面烘托表演者技艺的高超还通过听众的反应来表现演出的效果，

从而达到赞扬表演者的目的1（学生画出三次描写观众的语句，齐读。）

宾客们已经到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随表演内容的变化而

变化，时而紧张，时而轻松，甚至以假为真，可见口技表演深深吸引和感染了观众，从侧面烘托

了表演的戏剧效果，表现出口技人再现生活的高超能力。

（五）小结

这真是一场精彩绝伦的表演，凡读过林嗣环《口技》的人无不为这位艺人的高超技艺所折服。

是不是每一位欣赏过他的口技表演的人都能像林嗣环月瞬月文字作出精彩的描绘呢？（不是）看

来，今天我们能如身临其境地欣赏这场表演，林嗣环功不可没。你能说说这篇文章好在什么地方

吗？

学生自由回答。

归纳：

1、正面描写与侧面描写相结合；

2、运用了对比手法；

3、语言准确生动。

不仅如此，作者还极富想象力，他把听到的声音转化成画面，再把鲜明的画面呈现给读者。

（举例：遥文5深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。口技者表现的只是几声犬吠和女人打哈欠之

类的声音，那条幽深的街巷，那种伸懒腰的姿态却是作者创造给我们的。）

可见，发挥想象一画面表现声音，这是一种描写声音的好方法，也是本文的成功之处.

（六）指导朗读

好的文章如果朗读得好，那就更增色几分。相信大家一定也想通过自己的朗读让更多人知道

这场精彩无比的口技表演。我们试试吧。

指导：根据情节的发展变化，朗读时语气由轻到重，节奏由慢到快。

（七）作业

1、背诵全文。

2、课后向自己的家人或朋友讲述这场精彩的口技表演。

《口技》教学设计篇4

一、导入新课。

"口技"，杂技的一和。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，

这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏"。

现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

作者简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州，着有《铁崖文集》、

《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说,

以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇

志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

二、学习字词句。

（-）读准字音。

其夫吃（yi）语夫购（hou）声起曳（y点）屋许许声无敢哗（hM）者

夫叱（chi）大儿声中间（jian）力拉崩倒之声几（ji）欲先走遥闻深巷中犬吠（fei）

（二）读懂词语

◎重点实词。

但闻（只听见）屏障中抚尺一下当是时（这个时候）

中间（夹杂）力拉崩倒之声宾客意少（稍微）舒

两股（腿）战战几欲先走（跑）会（适逢、正赶上）宾客大宴（举行宴会）

妇抚儿乳（喂奶）妇柏而呜（指轻声哼，哄小孩入睡）之

不能名（说出）其一处也：

⑹表示时间的词

1、表示突然发生：（忽）、（忽然）

2、表示几件事同时发生：（一时）

3、表示两件事相继发生：（既而）

4、表示在特定的某个时间内发生：（是时）

5、表示过了很短时间就发生：（俄而）、（少顷）

⑥括号里加量词

一（）人一（）桌一（）椅一（）扇一（）抚尺。

@古今异意

字词古意今意

会适逢聚在一起

是这判断动词

虽即使虽然

股大腿屁股

走跑行走

名说出名字

◎一词多义

妙：以为妙绝（奇妙）众妙毕备（妙处）

绝：以为绝妙（极度）群响毕绝（尽、消失）

乳：妇抚J爵L（喂奶）儿含乳啼（乳头）

◎通假字：满坐寂然："坐"通"座"

（三）读懂句子。

@京中有善口技者。会宾客大宴。（京城里有个擅长口技的人。一天正赶上有一家大摆酒席，

宴请宾客。）

©众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。（客人们一起围坐在围幕

前面。过了一会儿，只听到围幕里面醒木一拍，全场安静下来，没有敢大声说话的。）

勖宾客意少舒，稍稍正坐.（客人们听到这里，心情稍微放松了些，渐渐把身子坐正了一些。）

©俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。（一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千

的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫.）

⑹凡所应有，无所不有，（凡是在这种情况下应该有的声音，没有一样没有的。）

©虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（即

使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来；即使一个人有上

百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。）

©于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（在这种情况下，客人们没

有不吓得变了脸色，离开座位，将起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖,几乎想要抢先跑掉。）

三、背诵课文。

课时2

四、朗读课文，整体感知。

1、全文围绕哪一个字来写的'？

2、口技艺人表演的精彩从哪些方面表现出来？

善：艺人惟妙惟肖的表演；（正面描写）宾客如临其境的反应；简单的道具。（侧面描写）

3、根据课文内容填写下列表格。

场面声音种类声音特点作者评论听众反应

梦中

惊醒犬吠欠伸吃语儿啼妇呜夫叱

（一时齐发）由远及近由外到内由小到大

由分而合众妙必备

伸颈侧目微笑默叹以为妙绝

由醒

又睡防声妇拍儿渐止鼠作作索索倾盆器声咳嗽（以响衬静）由大而小由密而疏微间余

声意少舒

稍稍正坐

失火

救火大呼齐哭百干人大呼儿哭犬吠力拉崩倒声火爆声风声求救声曳屋声抢夺声泼

水声

（无所不有）忽然变大

由少而多

由多而杂不能指其一端

不能名其一处

变色离席

奋袖出臂

两股战战

几欲先走

《口技》教学设计篇5

教学目标：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使

学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众

的反应三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写是本文的教学的重点。

关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说,

不易理解与掌握，是本课教学的难点.

教学课时：三课时

教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以

补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。

自学内容：

查找作者简介，了解口技特点。读课文，疏通课文，正音，断节奏。

第一课时

教学内容：

一、检查旧课，引入新课。

先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故

事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事

的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这

种技艺，清代属"百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”这篇课

文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍（请同学看注解）。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住

在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》

就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删

改。

〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎

是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文著名林嗣环，是依据《虞

初新志》。〕

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学，然后上黑板注音）：

W(yan)屏障(pingzhang)少顷(shaoqing)吠(fMi)曳(y4)叱

（chi）少舒（shWoshd）撤（chM）

学生朗读课文，注意字音、字形。

六、自由读课文，概括本文中的口技表演讲了什么故雪？故事的发展变化是怎样的？

七、布置作业。

结合课下注释和工具书翻译全文，画出不理解的字词。

第二课时

教学内容：

一、疏通课文。

小组合作交流翻译，班内交流。

活动步骤：先提问不理解的字词句，再进行翻译。翻译时可采用小组互相提问法，一个小组

代表翻译几句之后，指句下一个小组的同学发言翻译。

二、整理文言知识。

运用以前学过的知识，个人进行文言知识的整理，请一生上黑板板书。教师明确。

第三课时

教学要点：

用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

教学内容和步骤：

一、讨论中心思想.

提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这篇课文以后,

有什么体会？（发动同学讨论）

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深夜在卧室里发

出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反应。通过口技艺人的精彩

表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技

艺精益求精、追求绝妙境界的.精神。

二、讨论写作特点。

《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！"《虞初新志》

的编者张潮对《口技》的评价是："绝世奇技，复得此奇文以传之。”

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人"善画声”这一奇

技，用文字表达出来的？

要求明确：

(-)叙事条理清楚,行文波澜起伏。

全文以时间先后为II质序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到的记叙了三

个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全

家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外

到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入

睡以后，"宾客意少舒"，波澜渐低，但"火起”以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，

高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接

不暇。

(二)叙事中注意描写，首尾间注意照应.

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人入胜。

本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，

才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态

度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。除了记叙穿插

描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全

部发挥作用，也难以发出那"百干齐作”的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

（三）文字简练贴切，语言生动形象。

《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练

的特点。止匕外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是"含乳啼"，大儿是"絮絮不止”，

老鼠是"作作索索"。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用"既而"、"当是

时、"未几"、"俄而"等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。

三、布置作业。

（-）背诵全文。

（二）省略句式练习（如果时间允许，可以在课内完成）。

教学反思：

文言文我还是采用了一贯的做法：第一课时读，第二课时译，第三课时把握中心。对于文言

文的学习我还是要求学生扎扎实实掌握，积累文言词汇，整理文言知识，在教学形式上，运用一

些比赛的形式、抽查的形式、提问的形式，让学生有兴趣说，愿意讲。

《口技》教学设计篇6

课时任务：在第一课时诵读积累的基础上，进一步作欣赏、写作的训练学习。

教学目标：

1,由口技表演者精彩的场景声响和听众如痴如醉、以假为真的现场反应，进一步体会我国

民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，并由此升发热爱艺犬的美好感情。

2.由本文生动逼真的场景描写，学习作者正面描写与侧面烘托相结合的写法，并欣赏作者

高超的文字表现能力。

3.借鉴本文写作手法，运用所学技能，进行摹写训练，力求生动地突出所描写的内容。

教学重点：（见目标2）

教学难点：（见目标3

教学方法：听、说、赏、写相结合。

教学手段：多媒体课件

教学流程：

一、集体背诵，复习导入

教师导语：口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各

种声响构成，是艺人长期在生活中仔细观察、专心'揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛

桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，那其实就

是口技表演。

上节课我们通过诵读积累，初步了解了课文大意，作了文言字词方面的积累以及相应的背诵

指导。现在，老师想请大家集体背诵课文，看看大家背诵的工夫怎么样了。（播放幻灯片——

口技表演图片以及音乐背景）

—师提出背诵段落，生集体背诵。

现在，请同学用自己的话来说说，课文主要讲了些什么？

—课文主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的

情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技

表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声.

（在第一课时"诵读积累"的基础上，进行集体背诵，既检查效果，又调动思维，导入新课。）

二、听说赏写，四步教学

今天我们主要通过听、说、赏、写四个步骤，进一步体会《口技》描写场景的精彩之处和独

特的写作技巧，并进行相应的仿写训练，希望大家能从今天的学习中，学有所获。

（展示"第二课时学习步骤一听诵读、说场景、作欣赏、学写作）

（-）听诵读

首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，之后用一句话一"我

觉得他表演的精彩，因为……”来交流自己的感受。一当然，你也可以提出不同的看法，用一

句——“我觉得他表演的不精彩，因为……”来谈出自己的见解。

（播放视频——《口技》诵读表演，从表演者绘声绘色的诵读中，初步体会口技之"善"0）

生作交流。师可从抑扬顿挫的诵读声调和绘声绘色的诵读表情等方面引导学生欣赏其精彩,

还要引导学生从精彩的诵读表演中进入口技艺人精彩的摹拟场面体会口技艺人表演之"善"。

—特别要提到的是,在读到“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”时，

诵读表演者来了个精彩的‘抚尺一下"的动作，让我们似乎看到了口技艺人用"啪”的一声醒木

响的方式，把众宾客从如临火场的险境中唤醒，使宾客如梦初醒，惊叹"妙绝"！

（二）说场景

名家张帆的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带着

对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣

环高超的文字表达技巧。

请同学们围绕下面两个问题展开深入的学习

（打出思考题——

1.说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些场景？各场景中包含了哪些音响？这些音响又合

成为怎样的效果？

2.你认为,口技艺人表演的高潮是哪一个场景？它好在哪里？）

为帮助同学们理解，老师列出了这样一个表格,请你根据声音的不同特点，来分别概括课文

中间三个段落所描绘的场景。

生概括，师点击出表中场景内容—"梦中惊醒""渐入梦乡""火起群乱"。

一那么，相应的各段落场景中，都包含有哪些音响？作者对此又有何评论？众宾客又有

何反应？这些，大家只要依据表格、对照课文不难找出相应的内容。（点击出各项内容）

现在请大家根据表中的内容展开想象看看这些内容在你的脑海中形成了怎样一幅画面，

并用自己的话来说说这些画面所构成的音响效果。

生交流，师对照张弛交替的起伏美、先后有序的流动美、以宾写主的映衬美、前后呼应的缜

密美，加以引导。

其实，大家刚才的交流都围绕着一个"善"字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者

的“善：才有作者林嗣环笔下精彩描写的"善"，也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描

述的"善"。因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个"善"字！一点击出大

大的背景图"善"字。

不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么？一靠的.就是长期的观察与

揣摩，靠的是无数次的勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。这启发我们，艺术之美来

源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。

（根据口技艺人表演的场景与情节，紧扣"善"字，进行体会。）

（三）作欣赏

下面，请大家围绕一个"善"字，从内容、写法或语言等方面，对课文进行欣赏，并用一句

话一"这篇课文‘善‘在……，它写出了……”来说说自己学了本文之后的体验与收获.老师

先把自己做的欣赏作为示例给大家作一个参考。一师电击出示示例——这篇课文"善"在

构思巧妙、描写精彩，它紧扣"善"字，写出了千奇百怪，惊险万状的表演声响，以及宾客沉浸

其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，尽显"善"字的艺大魅力。

生多个角度进行交流，师边引导边从情节、描写、结构、语言等方面进行板书

（四）学写作

课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文

眼作正面描写侧面映衬还是首尾呼应或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。

学习本文就是要学习它的这些写作技巧。

1.写作示例：

点击出有关云南爱因森学院学生用树叶子表演口技的情景图片及其下的欣赏文字——请大

家师生共同分析文中所运用的写法，然后从文中找出有关摹拟声响场景的写作技巧，看看它们与

课文的写法是否有相似之处。

放映学写作的例文一

下图是有关云南爱因森学院学生用树叶子表演口技的情景，请你尽情欣赏该照片及图下的欣

赏文字，并结合课文所学的写作技巧，说说该段文字是如何表现口技表演内容的精彩与生动的。

师生共同分析一相似之处在于都用了正面描写与侧面衬托相结合的写法，都点明了道具

之简单，都写出了作者之感受或直接评价。

2.写作训练:

学以致用一下面请大家借鉴所学的写作技巧，"走进自然之家，去聆听自然之声”，并

运用所学的写作技巧，摹写出生动形象的自然之景。

——首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的片段，

也可看作是相互联系的整体.还有，这些声响和画面，是老师经过精心的构思，从众多的声音材

料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷

雨发作、几声潺潺水响……道具可谓简单，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血！——希望大

家听的认真、看的仔细、写的精彩！

要求如下：（一）、边倾听、边观察，看看这些声响表现出怎样的场景；（二）、运用所学

的描写声响场面的写作技巧，写出你最强烈、最美好的一段或几段场景，要力求有场景，力求描

写生动，想象合理。

播放配图声响画面，播放两遍，第一遍用心感知，第二遍精心选择自己感受最强烈的画面和

声响进行摹写。播放中，教师随时激情点拨，作引导描述……

几分钟后，请学生就所写内容进行交流，教师做随时点评，鼓励精彩……

三、课外写作，结束全课

看漫画，学写作一

放映漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。

教师作点拨如下：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔

配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，

鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要

紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文，文体K限，自由发挥。

板书设计：

口技

林嗣环

情节：起伏张弛

善描写：正面侧面

结构：首尾呼应

语言：凝练生动

教学反思：（略）

《口技》教学设计篇7

一、教学目标

知识与技能：

概括文章描写的主要场面;积累常见的文言词语，提高阅读古文的能力。

过程与方法：

通过品读文章，学习口技表演中各种声音的生动逼真网苗摹并且体会正面描写和侧面烘托相

结合的写作手法及其表现作用。

情感态度价值观：

感受口技这一传统民间技艺的‘魅力，领悟文化内涵。

二、教学重难点

1.提高古文阅读能力，通过品读文章，学习口技表演中各种声音的生动逼真的描摹并且体会

正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

2.感受口技这T招充民间技艺的魅力，领悟文化内涵。

三、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

播放说唱表演，学生欣赏。

总结：从古代开始，我们已经有了类似的表演---口技。口技是一种传统技艺，表演者运用

口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。

今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。

（二）整体感知，梳理结构

1.朗读课文，读准字音和停顿，把你认为难读的字词圈出并注音。

（口译课文，质疑问难）

2.主体部分根据口技表演的声响特点可分为几个场面?你能各用一个形容词概括其声响特点

吗？

预设：口技表演的过程可以分为三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、失火救火。

（三）深入研读，赏析手法

1.小组讨论，思考：三个场面中，作者分别描摹了几个声音，声音是如何变化的?写出场面

的特点如何？

（分三组小组讨论）

2.重点思考：文章的重点是描写声音，为什么反复出现观众的反应?有什么作用？

（引出侧面描写，是为了烘托口技者技艺的高超。）

3.文章开头结尾两次写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么？

（侧面反映口技表演者技艺的高超，让人恍然醒悟，原来一场出神入化的表演完全出自一个

人口中。）

（四）拓展延伸，学以致用

根据口技中正侧面结合的手法,谈谈你看电影或者演已时的场景。

（五）布置作业，结束课堂

教师引导学生总结回顾本文所学文言知识点。

作业：

①课下每个语文学习小组搜寻一种中国传统技艺，下节课课前集体分享。

②本文出现了很多一词多义和古今异义的词语，课下整理记忆。

《口技》教学设计篇8

［教学目的］

一、通过掌握时间词语，了解课文大意，体会口技艺犬的精妙。

二、理解正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

［教学内容及步骤］

一、导入新课

同学们好！我来自榕江一所农村初中，很高兴能与同学们共度一E更俞快的学习之旅。在出发

之前，让我们先听一段录音。（放洛桑口技录音，听完后继续）同学们说，刚才的录音属于什么

艺术形式？（生答后，明确）这种艺术形式叫口技，它是一门用口腔发声模仿虫、鸟、走兽、器

械的声音和某些人类活动的声音的艺术。今天，咱们的旅行就是去欣赏一场清朝时期的口技，请

翻开书第121页《口技》。（大屏幕显示）

二、研读课文

1.教师范读

目的是让学生初步瞰口口技艺术的精妙，勾画生字词。

2.订正字音

犬吠（伯i）、叱（chi）儿、中间（jian）、曳（y。）屋、几（ji）欲。（大屏幕显示）

3.学生自读

教师引语及提问：同学们以同桌为小组自读课文，了解课文大意，并找出文中出现的表示时

间的.词语。

4.学生齐读

教师引语及提问：同学们已经读课文几遍了，说说看，文中出现了哪些表示时间的词语？想

一想，作者按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？作者在文中详细叙述的内容是什么？（大

屏幕显示）

明确：文中出现的表示时间的词语有：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。

由此可知，作者按照时间顺序写作此文的，其思路是：表演前一表演中一表演后。文中详

细叙述的内容是口技表演的内容。

5.读课文第2、3、4段

(1)教师引语及提问：请同学们仍以同桌为小组读课文第2、3、4E殳，看看口技艺人用口

摹演了几个场景？试用自己的话概括。

明确：三个场景：梦中惊醒、渐入梦乡、深夜失火。

(2)教师引语及提问：作者直接详细描述了口技艺人用口摹演的三个场景,从这些文字中

可知：艺人演技的高超——就凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景，可见他的技艺实在是精妙

至极！但在这些段落中，作者还写到了听众，同学们先勾画出这些语句，然后想想：写听众有什

么作用？

明确：写听众的语句有："满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。""宾客意

少舒，稍稍正坐。""于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战,几欲先走。"从这些语句

中可知，艺人的演出简直让人有了身临其境之感。由此，我们可以更进一步地体会到艺人演技的

高超。

(3)教师引语及提问：通过前面的分析，同学们说说，为了表现口技艺人演技的高超，作

者是从哪些方面加以描写的？(大屏幕显示)

明确：从两个方面，一是直接写口技艺人的表演，二是写听众的反应，前者叫正面描写后者

叫侧面描写。

小结：从前面的分析可知，要想写某一人或某一事物，我们除了可以直接写这个一人或这一

事物外，还可以通过他人或他物的角度来衬托表现，这就要用到我们今天学到的正面描写和侧面

描写相结合的表现手法，同学们在以后的学习生活中可以学着运用动用.

6.齐读开头段和结尾发，讨论它们在文中的作用(大屏幕显示)

教师引语及提问：作者在文中安排这两段除了交代演出前和演出后的情形外，还有什么作用？

明确：这两段还有两个方面的作用：一是在结构上起到首尾呼应作用，二是通过交代演出人

员少和道具之简单，从侧面描写衬托艺人演技的高超。

三、课堂收束

由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间把这篇课文背

诵下来。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未兴的学习中收获多多、快乐多多！

板书设计：（大屏幕显示）

《口技》教学设计篇9

教学目的

1.理解摹状貌的说明方法。

2.把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

重点、难点

把握课文内容，理I翠摹状貌的说明方法。

2.注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音,

吃语（yi）峋hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒

（$1^。）中间（涧「）几欲先走（一）

2.阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、导入

三♦作者简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收

多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林

嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

3.解题

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在

实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的

声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四日

梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作

为摹写口技特色的说明文来读。

讲析课文

1.同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。

教师强调一些词语意思。

善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：

喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍

微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，

差点儿。跑。

翻译时以直译为主，井要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、

动词和形容词。教师更正。

2.学生概括各段大意，口头交流。

讨论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景。

第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的‘情况及宾客情绪的变化。

第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

第五段：介绍口技表演结束后的情形。

3.教师引导学生理解文章内容及写法。

讨论并归纳：板书

一、表演前道具简单才技艺高超

二、表演中

（正面一表演）（侧面一宾客）

表现烘托

深夜惊醒关注默叹

醒而复睡意少舒、稍稍正坐

失火、救火惊慌欲跑

三、表演后道具简单一强调-技艺高超

明确本文的说明方法。

讨论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。文中再现了口技表演所

表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话"京中有善口技者”展开很好地描摹了表演者的表演。

四、总结

这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响、咛众的

神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超.我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一

方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

《口技》教学设计篇10

教学目标：认知目标

1、感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路

2、了解正面描写和侧面烘托的写法。

学能目标：1掌握正面描写与侧面烘托的写法。2积累文言词语

德育目标：掌握口技这一彳专统民间艺术的魅力。

教学重点：学习正面描写与侧面描写相结合的手法。

教学难点：品味生动逼真的描写语言。

一、表演激趣，

导入新课欣赏《洛桑学艺》的口技表演片段

导入新课学生欣赏激发兴趣

二、朗读课文整体瞰口

1、听朗读录音，识字正音。

2、自读课文，读准字音

3、指名朗读，读出节奏，读出语气

4、思考问题

1）口技艺人表演了一个怎样的故事？

2）本文按什么J顺序写的？

3）由哪些语言来判断了解故事情节的发展？

听读课文

思考问题

举手回答

三、质疑解难合作探究

1、把预习中遇