2024年《泊船瓜洲》教学设计

2024年《泊船瓜洲》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位

时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的《泊船瓜洲》教学

设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《泊船瓜洲》教学设计1

一、说教材

1.教材说明

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，

《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，

对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座

山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州

之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通

篇立意亦含蓄悠远。

2.学情分析

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗

的大意,对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过"小学生必背古诗词"，积

累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟

诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

3.教学目标

Q)正确、流有感情地朗读背诵课文

(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。

(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

4、教学重难点

想象意境，领会诗情，品味诗句。

体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

5.教学准备

Q)针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所

了解，并做简要地记录。

(2)收集描写思乡的诗词

二、说教学策略

基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课

时采取的教学策略。

1、情境教学法

苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本首诗，我准备通过板

书再现地理分布，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于

接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

2、读悟教学法

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在

读中陶冶情操。

3、想象法

挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物

的内心，产生情感的共鸣

三、说教学过程

(一)音乐导入，师生对诗

先播放音乐《思乡曲》，以“这表达的就是思乡的情感。歌曲能表达思乡的情感，诗词也可

以"导入师生对诗，再以过渡语"现在，我们继续这一思乡之旅，一起来学习北宋王安石创作的

《泊船瓜洲》"导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，确定泊字的读音。

这样利于激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调

(二)整体感知，重点品析

1.一读知诗意。

⑴出示诗题，简介作春

①出示课题，揭示"泊”字的意思，明确"泊"的读音为bo

②让学生结合预习资料说一说自己对作者王安石的了解

⑵通读全诗，指名读诗，纠正字音。如："间"读ji3n;"万重山"的"重〃读chong;"还"

读huan;

(3)通过画地形等方式，引导学生运用自己的语言解释全诗的大意。

《课标》指出阅读古诗的重点在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。此环节目

的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。

(4)小结学习方法，教师板书：一读知诗意

2.二读品诗句

(1)读诗词前两句，分析"一水间""只隔"，说明实际距离和心理距离的巨大反差，体现

诗人强烈的思乡之情。

(2)读诗词后两句，通过讲解绿字的妙用，渗透王安石仔细推敲的精神。

回顾古诗四读法

渗透学习方法，为学生今后的古诗学习提供一种参考

《泊船瓜洲》教学设计2

教学目标：

1、情感态度与价值观：

体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感

2、过程与方法：

1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意

2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。

3、知识与技能

1）正确认读"一水间、数重山、照我还"等词语。

2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。

教学重难点：

1上徽阅读，体会不同的表达方式。

2.体会诗人的浓烈的思乡之情。

教学环境：

老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏暮的教室；

教学过程：

1、导入新课

1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇一《静

夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）

2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）

3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思

念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。

2.新授《泊船瓜洲》

1）初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤

其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？

你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老

师范读后学生再读诗文。

2）介绍作者（出示幻灯片4）

你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。

3）诗句解析：

（1）"京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山"

①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考："京口、瓜洲、

钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）

②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）

（眼中之景一京口、瓜洲想象之景一老家钟山）

③既然离家"只隔"‘一水间"、"数重山"，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的

古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说"只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗

人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）

④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。

老师小结：诗以“泊船瓜洲”为题，点明了诗人的立足点。首句"京口瓜洲一水间"写了望

中之景，眼能见到，说明离家很近了；次句"钟山只隔数重山"是想象之景，诗人联想到家园所

在的钟山也只隔几座山了。暗示诗人归心似箭的'心情。

⑤过渡：离家这么近，诗人回家了吗？为什么不能回家？让我们一起来读读千古名句："春

风又绿江南岸，明月何时照我还"，大家用自己最喜欢的方式读一读诗句，然后一边欣赏老师所

出示的图片，一边思考问题。

（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还"（幻灯片7）

①这几张照片描绘的是什么季节的景色的？（春季）你是根据图片上的什么特点来认定是春

天景色的？（绿色）是什么让江南两岸出现了一片绿色呢？｛（春风）又绿江南岸，所以说，江

南的绿色是春风的功劳｝

②为什么说作者选用‘绿"字比"过、满、吹"字好？（幻灯8）

（一个"绿"字，使动用法，使（江南两岸）变绿，从春风的结果入手，将静景化为动景，

写出了春天的色彩缤纷、春天的草长莺飞、春天的绿意盎然,春天的满目新绿、春天的生机勃勃

以及春后江南景色变化。一个"绿"字，其实也是）

③一个"又"字，你能体会出什么？一个"绿"字，从表面上看是江南春草遍地生长，一片

新绿，实则比喻的是什么在无情地生长？（而这一片生机却隐喻着诗人思乡的愁绪如同春风之下

的小草一样，无穷无际地蔓延与生长。）

（一个"又"字，点明了诗人当初离家的时间，又暗含"草JLtt了，有再绿的时候，春天去

了，也有再回来的时候"的意思，而自己的离开了家乡，什么时候又才能回来呢？）

④望着一轮明月，诗人会说些什么呢？（幻灯片9）

（明月何时照我还）

（3）了解背景，体会诗人的心路历程（幻灯片10）

此时的诗人，离家已经很近了，只隔着"一水间、数重山”了,诗人也很想回家，却不能回

家，这是为什么？

（背景简介：本诗写于熙宁8年，此时正好是王安石变法失败被迫离京刚好一年，宋神宗

再次拜他为宰相，王安石深感变法的不易，因此两次上书推辞都未被批准，只好勉强上任。在途

经家乡之时，看到可望可见的京口，想到不远的老家钟山，一股浓浓的思乡情怀油然而生，然而

皇命在身，却不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片绿油油的庄稼，不油让人想起自

己的变法给农民所带来的好处，想到这些，还会不由自主生出一点欣慰和高兴；然而，这变法却

得不到上层人物的支持，以后的政治前途和自身命运到底如何：是功成名就呢，还是又一次失败

而归？这一切都是未知数。一种无奈之情已然可见）

更为苦恼的是，诗人知道自己什么时候回家吗？（不知道。所以才发出明月何时照我还的呐

喊，此处已经可以看出诗人的真实内心了，不愿上任，却不得不上任，只能盼望早日离开官场，

尽早回到没有利益纷争的老家。）

板书：强烈思乡、欣慰高兴、无奈苦恼

4）生齐读诗文，要读出诗人的这种心路历程。。

3、背诵古诗（学生选择自己感兴趣的方式读诗文，达到背诵的目的）

王安石的这首七绝寓情于景，情景交融，着眼于春天景色的描绘，写出了诗人对家乡的无比

思念和近家不能回的无奈之情，也写出对前途命运的担忧之情。

暖人的春风和勾人的明月可以勾起大家的思乡之情；而可以使万叶飘落、百花凋零的秋风，

则给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态，从而让人想起客居他乡的游子之孤独、凄凉与

寂寞，再燃思乡之火.张籍的七言乐府诗《秋思》便是如此.这是下节课所要学习的内容了.

4、扩展了解同一主题"思乡”的不同表达方式（可以用不同的文体形式表现）：

回顾旧知：你还记得以下这些描写思念家乡的文章吗？

诗词：《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》；

白话文学：《故都的秋》

欣赏：歌曲：播放mp3《明月几时有》

5、作业:

1）你还知道哪些思乡的古诗词？抄写两首，背诵一首。

2）学会唱一首思乡的歌曲。

6、板书设计：

只隔家在眼前强烈思乡

绿江南变法成效欣慰高兴

何时还家不能回

遥无归期无奈苦恼

《泊船瓜洲》教学设计3

文本解读

这是王安石的一首名作，诗中的作者身处瓜洲，遥望故乡，虽然是隔山隔水，但作者却认为

是近在咫尺，"一水间""只隔"等词把作者的心早已带回了"故乡"钟山，此为全诗的远势,

营造氛围。此时作者的情感也似那平静的江水，缓缓而来。待到“春风又绿江南岸"作者的情感

也似这盎然生机、绿意萌动的江南，积蓄着丰富的情感力量。萋萋的青草和作者的思乡之情一样

滋生、蔓延，茫茫而不可摸状，幽幽而又缠绵。到一个"又"字，作者的情感慢慢激涌;春风再

来，而我却••・・.”再到"绿"字，那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出，一发不可收拾，

只有遥望问明月:何时能伴着我回家.借着淡淡的月光，作者的心也回到了故乡，月光如水，情

感如水，静静地倾泻在家乡的大地上。

教材解读

1、理解"绿""春风""明月"等特殊含义，体会作者思乡之情。2、学习作者对故乡的

一种人文情感。

学习目标

a类

1、有感情、有节奏地朗读。

2、理解诗句的意思。

3、了解钟山、瓜洲、京口这些地名。

b类

1、说出"数重山""绿""春风""明月"等词的特殊含义，理解作者思乡之情。

2、接受作者思乡情感的熏陶。

c类

1、学习其它有关明月思乡的诗句，在古典诗句中感“家”的情感。

预习作业

1、熟读这首诗，达到能诵的程度,注意间、数、重、还等字的读音，按节奏朗读。

2、对照注释理解诗句的意思。

3、作者曾在南京为官多年，南京在作者眼中就是故乡。故乡的山山水水，一草一木都始终

让作者牵挂，作者来到长江边看着那江水、那青山，一切都是那样的亲切、刃瞭的熟悉。查阅资

料，了解钟山、瓜洲、京口这些地名，理解"一水间""数重山"的意思，想想真得是"一水

间""数重山"吗?作者为什么会这样的感觉。

4、读"远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情.""春草明年绿，王孙归不

归"，理解"春风又绿江南岸"中"绿"的特殊含义。

5、对照"举头望明月，低头思故乡。""海上生明月，天涯共此时。"理解"明月何时照

我还"中"明月"的特殊含义。完成以下句子：

a作者的情感就像这明光一样………

b作者的希望自己的情感能透过月光……

c作者想到故乡的明月是不是也.…・•…

d作者想到故乡的.亲人也许也在明月下…

6、读苏轼的《水调歌头・中秋》、杜甫的《月夜忆舍弟》等诗，想想"明月”在表达作者情

感中的作用。

教学板块

第一板块

1、指名读这首诗

a提醒间、数、重、还等字的读音

b划分节奏

c标出韵脚。

2、试背古诗

3、对照注释，理解诗句意思

第二板块一

1、京口、瓜洲、钟山之间真的是"数重山""一水间"吗？

a说说这三者之间的实际距离。

b说说当时的交通条件。

2、作者为什么会觉得是"数重山""一水间”.

第三板块一

理解"绿"的特殊含义。

1、读"春风又绿江南岸"，想想这是一幅怎样的画面。

2、出示"远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去,萋萋满别情。""春草明年绿，王孙归

不归"等句子，理解"绿"的特殊含义。

3、谈"绿"字的用法，

a出示教材上“资料袋”上的材料。

b说说对描写景色的作用

c说说对表达情感的作用

第四板块一

理解"明月"的特殊含义

1、作者此时的强烈思乡情感奔涌而出，面对一轮明月，他禁不住大声呼唤：

2、出示"举头望明月，低头思故乡。""海上生明月，天涯共此时。"理解"明月”的特

殊含义。

a作者的情感就像这明光一样………

b作者的希望自己的情感能透过月光……

c作者想到故乡的明月是不是也………

d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…

《泊船瓜洲》教学设计4

内容分析：

《泊船瓜洲》是人教版〃殍语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,

《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱.

全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几

座山。春风又吹绿了长江诙岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜

州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。

教学目标：

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情,

揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。

教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教具准备：课件

学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。

教学过程：

一、交流积累，引入诗文。

老师："露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。

他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们

把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗给大伙诵读一下。如王维的《九月九日忆山东兄弟》、

李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。

学生：积极交流。

老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能

积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯.因为学

习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

（一）知诗人

老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流

交流。

学生：简介王安石。

老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

（二）解诗题

学生：理解"泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这"知诗人，解诗题”是

学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一

首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。

二、读诗文，明诗意

（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。

（二）同桌交换意见。

（三）师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准"间、重、还"。

2、共同动手正音。

学生：拿出词典，动手查"间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。

老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省

无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条［横向的）河的距离之内。间（j陪E:在

一定的空间（时间）内.要注意不能误读成四声，不是动词"间隔"的"间""整句的意思是说京

口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅"一水之遥"。王安石是

想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边（在南京）。

王安石的家就在钟山南面的半山园。这个"重"这会儿你一定能读准了。

3、理解"数重山"中"数"的意思。

老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往

下读。

学生：读"春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、理解"绿"和"还的'意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

老师：现在这个“还"的音你能读在了吗？

5、回过头复习"泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。

诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山

也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着

我回到（对面江南的）故乡呢？

三、入诗境，悟诗情

1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春

风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

学生：自由描述想象到的画面。

2、体会1寺人用词的传神

老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表

现出来了，读时耐人寻味，那就是---"绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你

会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

3、读中领悟诗情

老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想

感情，找出诗中相关的词句。

学生：自由读诗，读后发表意见。

4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿"字的内涵。

老师小结："一水间，数重山"足以感受出诗人归心似箭，"春风又绿江南岸，明月何时照

我还。"不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之

情。

四、总结学诗的方法

知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境,悟诗情

五、背诵、默写古诗

1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。

2、打用乍业本默写古诗。

五、作业设计

1、默写古诗

2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。

3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一E簿描写出来。（如果能用上我们平时积累的

写景的好词佳句会更好。）

六、板书设计

泊船瓜洲

王安石（北宋）

一水间归心似箭

数重山恋乡思乡之情

又绿

何时还惆怅

《泊船瓜洲》教学设计5

教学目标：

1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、教师抓住关键词，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。

3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思

亲的情感。

教学重点：

吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

教学难点：

入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

教学预备：

教师：多媒体课件

学生：收集反映作者思乡之情的诗词，王安石简介；

教学过程：

一、谈话导入，理I翠诗题

谈话导入：同学们，我们国家有着悠久的历史，灿烂的文化，古往今来，思乡一直是人们吟

诵的主题。课前，老师布置了收集任务，下面就请同学们展示自己收集的成果，比一比谁收集的

反映作者思乡之情的诗词多！（学生汇报）

过渡：同学们的课外知识真丰富，老师真的很佩服大家，今天我们一起再来学习一首这样的

诗一王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

1、谁愿意介绍一下王安石（指名介绍）

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片）2、理解题目。

"泊船”是什么意思？（停船靠岸。）"瓜洲”是在什么地方？学生介绍：瓜洲，在长江的

北岸，离南京不远。

二、初读诗歌，整体感知

1、请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留

意节奏。

2、请学生主动站起来读，其他同学注意倾听。（注意多音字的读音，尤其是"间"字的读

音，如有不准确，可以让学生查字典自行解决。）

3、读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。

4、诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉？指名回答。

5、是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读T《泊船瓜洲》这首诗。

三、品古诗，知内容，悟感情

1、请大家细细地品读这首诗，看看插图和注解，然后同桌说一说这

首诗大概在讲什么意思。（学生品读------------说）

2、汇报

（1）前两句（指明汇报）

教师通过同学们的汇很，可以知道诗中涉及到了三个地名请同学们分别在书中勾画出来，

然后回答是哪三个。（京口、瓜洲、钟山）然后让同学们用简笔画在本上画出这三个地名的位置

（指明板演，并陈述自己的理由）。

（2）过渡：瓜洲和京：□只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以

说，诗人身在瓜洲，却不能如愿以偿的回到家乡，此情此景，他想到了什么？请用文中的诗句回

答。（春风又绿江南岸，明月何时照我还）

①知名说说这两句诗的意思。

②这首诗表达了作者怎样思想感情？再读，体会诗人的感情。

③过渡：诗人写诗贵在推敲，这两句中有一个字，诗人酝酿了好久，最后才定稿，你认为会

是哪个字呢？同学回答：绿。引导学生想象一下诗人可能用过哪些字。（至I」、过、入、满、吹）

匕瞰一下，这几个字，哪个字用的做好呢？小组讨论回答。

④教师交流自己的感受：（多媒体链接江南春图片）是啊！一个"绿"字不仅使我看到了满

眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水

人家。多么美丽的'江南美景啊！

⑤指名朗读后两句，其他同学闭眼想象江南景色的美丽。

四、欣赏诗歌，体会意境

过渡：家乡近在咫尺，但由于种种原因，作者却不能回到家乡，这是多么难耐的情感啊！

1、听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？瓦边会

听到哪些声音？心中会想些什？学生想象回答。（描述江西的美丽景色、人们快乐的。情景）。

五、总结全诗

1、全班齐背，再次体会诗人浓浓的思乡之情。

教师总结:人是故乡的美，水是故乡的甜，思乡之情像一首委婉而动人的诗，令人百读不厌；

又像是一个甜美而美好的梦，让人回味无穷.老师相信，随着年龄的增长，你们也会有乡愁,到

那时，一定更能理解王安石的那种无可奈何的心境。

六、第二课堂

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。

下面，老师布置一下课堂作业。人选一题自己完成。

选做题1:根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2:以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色

选做题3:根据诗句内容编故事。

七、板书设计

《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》教学设计6

教材简析：

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,

《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几

座山。春风又吹绿了长江诙岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜

州之后，望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

导学目标：

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，

揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。

导学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

准备：课件

导学过程：

一、预学

1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词:天净沙秋思

2、导语："露从今夜3,月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家

乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。今天

我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？

3、出示课题，齐读课邈,泊的意思，"瓜洲”现在长江北岸,

4、了解作者，生交流，师小结。

二、互学

1、初读古诗，初步感知诗的内容

1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。边读边想每一句诗的‘意思。

2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。

3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。

2、小组合作：

1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。

2）、用想象画面的方式学习后两行诗句，感受作者的内心情感。

点播学习第一句：

小组展示画图：

诗人把船停在瓜洲看到什么？

学生在图上标出位置。结合图和注释了解地理位置。

作者这两句诗提到了三个地方之间的距离其实说的是什么意思呢?（京口和钟山离得很近）

这与作者有什么关系呢？

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着

深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

真离得近吗？

从哪些词中看出王安石认为近？（一水间，只隔数重口）

看到的实际距离很远，但在王安石的心中认为特别近，这是为什么？

练习读感受诗人对家乡的无限思念和急切盼望回家的感情。

在他心里一水之隔，确是近在咫尺,读第一句

在他心里数重山也不远，读第一句

在他心里家乡就在眼前，读第一句

诗人太思念家乡了，多想回去呀！再读

点播学习第二句：

读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生交流

师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风

带给江南的美景，可以用哪些词语来形容江南的美丽景色？

（"阳春三月"、"鸟语花香"、"娓紫嫣红"、"生机盎然"、"绿满江南"、"桃红柳

绿"、"春风和煦"……）指数名学生说。

师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出

来吧。学生朗读第三行。

诗人只用了一个字就把江南春天的美景表现出来了，耐人寻味，那就是--"绿"，请同学

们认真阅读课后资料袋里的内容相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

交流：听完"绿"字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

再一次感受江南春天一派欣欣向荣的景象。读"春风又绿江南岸"

诗人离家多长时间了？哪个词看出？"又"

诗人离家很久了，春风又绿江南岸，江南绿了家乡也绿了，江南这么美，家乡也一样美丽，

勾起了作者无限的思念。

因此在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，他发出

感慨一明月何时照我还？

一水之隔，近在咫尺,偏不能还，不由感慨一春风---明月何时照我还?

春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨一一^春风--明月何时照我还?

此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同

学们带着这种感情再来读一下这首诗。

小组小结：通过交流我们知道了作者的家乡在钟山，山高水远，但在作者心中却很近，他太

想回故乡，还知道了江南的春意盎然，勾起了作者对家乡的思念。

教师小结：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家乡，看到了春意盎然的江南，勾起了他对

家乡无限的思念，再读，感受。

三、评学

1、把这首诗改编成小故事。

2、从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多,也写下了无数感人肺腑

的思乡诗。课前，老师收集了一些有关思乡的古诗，送给同学们。

悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄《西江夜行》

海上生明月，天涯共此时.一张九龄《望月怀远》

落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《满上秋居》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

3、随堂作业

《泊船瓜洲》教学设计7

▲设计理念

将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中让学生把诗句

深情的言语的敏感通过想象转变成形象的图画，以调动学生的'稳性思维。指导学生沿着诺文简

练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，体会诗的意境。

▲

1、知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，

默写的水平。

2、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

3、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱

祖国语言文学的情感。

引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

采用多媒体作为辅助手段教学。

一、展示搜集的资料，导入新课

二、揭题、解题，简介时代背景

三、师范读古诗

四、读古诗（读通）

五、细读古诗（感悟）

多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少？并把你读懂的地方跟你的小伙伴

交流一下。

六、熟读古诗

用你喜欢的方式来练读这首诗。

七、总结全文（感情升华）

1、有感情地背诵这首诗。

2、共同感受一下诗人夜晚停船在瓜洲时的所见所感吧！（学生看着大屏幕，师在音乐的渲

染下诵读诗意）

八、课后作业

默写古诗。

《泊船瓜洲》教学设计8

教材简析：

《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江

宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而

京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首

诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤

其是末句，还带着仕途多除、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远,蕴涵着浓浓的乡情和仕

意，

教学目标：

1.通过以自学为主的方式，能正确朗读"泊、间、重、还”等多音字，

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3.通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》,

4.联系诗人背景和自己的积累，推想"春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会

诗句表达的思想感情，

5.感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，

6.利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，

逐步扩展知识面和阅读面，

教学重难点：

1.透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，

2.体会借景抒情的表达方法

教法学法：

1.变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它

是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，

2.读诗感悟法"读"是学习古诗最有效、最常用的方法，"读书千遍，其义自见”，本课

时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感

情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情

节中去，

3.自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，

让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，

课前准备：

利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗

教学流程：

(-)谈话导入，激发兴趣(时间：4分钟)

问题：

①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？

②离家远而回不了家，你是什么感受？

你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？羽的感觉

是~~

（学生：思念对方）

将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的

®s?

（学生：思念故乡）［板书：思乡］

家乡，在游子的‘心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方

这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我fl］就来看看王安石是怎么来表书这种

思乡之情的，

（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）

1.检查课前预习情况,并揭示课题（时间：5分钟）

①王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意,就进入下一步,若回答不甚理想，就作简单

介绍

他写过哪些诗？今天,要学的就是~~（泊船瓜洲）

②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评

（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作P。（第一声）

［板书课题］学生自己跟着老师书空，写完，齐读。

谁来说说这"泊船瓜洲"是什么意思？解释瓜洲在什么地方？

（预设：学生说出"瓜洲"现在长江北岸，扬州南面］

你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）

对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助,

2.扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）

泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中

还有没有其他的多音字？请学生回答，（预设，除了"间"字有争议，其他都回答正确）

"间"在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者："间"字的读音，我们怎么来

判断？）

学生小组讨论，说说理由，（时间：2分钟）

诗歌中的字已不是难题了,那现在你能读读这首诗吗?

提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字

正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，检查自由读的情况，指名读，

小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或凡句，

视学生学习情况而定，读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？（预设：有部分学生说有，有部

分说没有，）两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情,没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？

学生可自由发表意见，教师尽量不加干预，

（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）

1.自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置

辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？｛设计意图：

从上一环节的学习，"间"的读法和有没有表达思乡情这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习

欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我们自己读读

古诗，）再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边

读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟）脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画

画的同学上台画，画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这

幅画作简单介绍你们现在知道"间"是读第几声了？其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌

中的地理彳覆，

2.学习重点诗句，体会思乡情

①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度用峨们又该怎么来学习"春风又绿江南岸，明

月何时照我还？"跟老师一样，你们也来读读，学生齐读，

②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的）

③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景,再推想"春风又

绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情,

④"春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？

学习课本24页中的资料袋

最后一句"明月何时照我还"写的是什么?（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床

前明月光）

"明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法

⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻，

（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）

1.学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，

你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员，［播放视频］

2.你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想

古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好，

3.课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说

《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼

中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课

继续学习，

《泊船瓜洲》教学设计9

一、简介作者

二、范读诗歌

三、学习古诗

（一）、学习前两行诗。

1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家?（还）

2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。

3、"泊"是什么意思?汽车停站，能否说"泊"站？

4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。

5、这两行诗中有两个地名,谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教师画图表示京

口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置。

6、"京口瓜洲一水间"是什么意思?把"一水"放在前面可以怎么说?还有什么说法?（京口

瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法?刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形

式来解释古诗。

7、齐读第二行诗，钟山在什么地方?（在图上画出）"数重山"是什么意思?这一行诗连起来

怎么说？

8、从"一、只、数”可以看出什么?（离家乡不远）京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与

诗人有什么关系？

9、我们刚才抓住了"一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读.

10、诗人离家很近了，应该怎样?（靠家近应该还）

11、用"靠家近应该还"的语气再读这两行诗。

（二）、学习后两行诗

1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解："绿"是什么意思?整行诗的意思怎么说?可以

用什么表达方式把这句话说得美一些?（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）"又"是什么意

思?说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样?用三个字概括。（离家久）靠家近，应该还;离

家久，怎么样?用三个字来概括，怎么说?（更该还）

2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解?（学生说出不理解的地方逐一解决）这句诗的意

思该怎么说?加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说?把"明月"换成"月亮"行不行?（明月

是圆圆的'，代表团圆，"B月"字更能突出作者思念家乡的感情，"举头望明月，低头思故乡"）

让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。

3、一、二行诗我们说"靠家近应该还"，第三行诗说”离家近更应还"，最后一句该怎么

说?（思家切）从"何时"看出诗人能不能回去?（不能），后面三个字该怎么说?（何时还）

4、这时你会产生什么司题?（为什么不能还）教师介绍原因。

5、齐读这首诗，指名朗读。

6、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（"绿"字）这其中还有一个小

故事呢?（教师介绍故事）把"到、过、入、满”代入诗句进行评价。从诗中的"绿"字，你似乎

看到了什么?（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个"绿"字还让我们想到许多诗句（师朗读写春

天的诗句）

7、练习：

选词填空

（1）旺、浓、闹

红杏枝头春意（）

（2）动、拂、翻、皱、起

风乍起，吹（）一池春水。

四、通读全诗

1.配乐朗读：（过渡）同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来

的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（视频配乐）此时你就

是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情,请同学们带着这种

感情再来读一下这首诗。（生读）

2.背诵全诗。

师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗?（会）谁愿意背给大家听呢？

3.齐背古诗：配乐感情背诵。

五、音乐欣赏：

过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古

诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一

试吗?（课件）

六、拓展延伸

（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下

了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以

按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏

读。今天的课就上到这里，谢谢大家！

《泊船瓜洲》教学设计10

教学目标

1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。

2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。

3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。拓

展学生想象思维能力、创新能力。

学习形式策略

1、组成合作小组进行学习：

让学习有困难的学生提高学习效率。

2、自己独立学习：

让有个性思维的同学自由发展。

3、师生之间谈话式学习：

让学生能畅所欲言。

教学过程

一、示题引问

1、示题。

2、学生读诗，提出自己想了解的问题。

二、了解诗意

1、教师给同学介绍T立新的朋友、老师一网络，用它来学习古诗：

学生借助网页了解诗人、诗句的意思。

2、学生交流探讨学习收获：

⑴教师引导交流重点词的意思。

⑵解释全诗的意思。

三、体会古诗思想感情

1、学生通过网页了解全诗的意思。

2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

四、借助网页探索拓展

1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。

2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流

五、课后作业

将今天的学习成果，用Word或Powerpoint做成汇报作业。

课堂实录片段及解析

片段一：

（经过第一阶段网页学习后）

师：刚才老师在巡视肘，有同学找老师要密码了