14.普罗米修斯 第2课时（分层作业）语文统编版四年级上册

第14课普罗米修斯分层作业第二课时【基础感知】1.普罗米修斯教会人类观察_,发明_,驾驭_,制_,调2.下列关于人类诞生过程的描述，正确的是()A.普罗米修斯用泥土捏人形，雅典娜赋予人3.普罗米修斯教人类农耕技艺的目的是()D.证明自己比其他天神厉害4.结合文章，说说普罗米修斯是一个怎样的神?5.中外神话中都有“创造人类”的角色(如普罗米修斯、女娲),他们的行为有什么共同点?6.如果普罗米修斯现在来到现代社会，看到人类的生活，他可能会教人类什么新技能?为什么?(二)达摩克利斯之剑从前有个国王名叫狄奥尼西奥斯，他统治着西西里最富庶的城市，他住在一座美丽的宫殿里，里面有无数美丽绝伦、价值连城的宝贝，一大群侍从国王有个朋友名叫达摩克利斯，他常对国王说：“你多幸运啊，你拥有人们想要的一切，你一定是世界上最幸福的人。”有一天，国王听腻了这样的话，对达摩克利斯说：“你真的认为我比别人幸福吗?那么我愿意跟你换换位置。”于是达摩克利斯穿上了王袍，戴上了金制的王冠，坐在宴会厅的桌桌上摆满了美味佳肴。鲜花、美酒、稀有的香水、动人的乐曲，应有尽有，他觉得自己是世界上最幸福的人。当他举起酒杯，突然发现天花板上倒悬着一把锋利的宝剑，尖端差点儿触到了自己的头，达摩克利斯身体僵住了，笑容也消失了，脸色煞白，双手颤抖，不想吃也不想喝了，只想逃出王宫，越远越好。国王说：“怎么了，朋友?你怕那把随时可能掉下来的剑吗?我天天看见，它一直悬在我的头上，说不定什么时候什么人或物就会斩断那根细线。或许哪个大臣垂诞我的权力想杀死我，或许有人散布谣言让百姓反对我，或许邻国的国王会派兵夺取我的王位，或许我的决策失误使我不得不退位。如果你想做统治者，你就必须冒各种风险，风险永远是与权力同在的。”达摩克利斯说：“是的，我知道了，除了财富和荣誉之外，你还有很多忧虑。请您回到您的宝座上去吧，我回我的家。”从此，达摩克利斯非常珍惜自己的生活。1.“冠”在“王冠”中读_,组词(皇冠);在“冠军”中2.达摩克利斯一开始觉得国王幸福，是因为他看到国王拥有()A.随时可能掉落的宝剑C.需要处理的各种难题D.财富、宫殿、荣誉和权力3.国王让达摩克利斯换位置，目的是()C.考验达摩克利斯是否有能力当国王4.文中“达摩克利斯身体僵住了，笑容也消失了，脸色煞白，双手颤抖”A.神态、动作描写B.语言、心理描写C.外貌、环境描写D.细节、侧面描写5.请根据文章内容，完成下面关于“达摩克利斯经历与心理变化”的图表。变化原因羡慕国王常对国王说“你拥有一切，是最幸福的人”穿上王袍、戴王冠，坐板倒悬着锋利宝剑听国王讲述权力背后的风险6.文章中“天花板上倒悬的宝剑”有什么象征意义?什么道理?8.生活中也有“达摩克利斯之剑”式的情况(比如看似光鲜的身份或事情背后藏着压力/风险),请举例说明，并谈谈你从中得到的启示。成功通过第一关，现在来到“观点思辨小课堂”。普罗米修斯打破宙斯的规则为人类盗火，这样的行为在现实中是否值得肯定?请结合故事和生活实际，说说你的看法。【能力进阶】普罗米修斯为人类“盗火”,打破了宙斯的规则，这种“打破规则”的行为，在现实中是否值得肯定?结合故事与生活说必做题终于到了最后一关“文化创意工坊”!请你以“普罗米修斯的火种”为主题，设计一个校园文化活动，让更多同学感受到神话的魅力，把普罗米选做题【拓展运用】以“普罗米修斯的火种”为主题，设计一个校园文化活动(如展览、短剧),说明活动形式与文化意义。参考答案【基础感知】1.日月星辰的升起和降落；数字和文字；牲口；船和帆；药剂；地下的矿产；农耕技艺解析解析解题需定位文中“普罗米修斯又教会他们……使他们生活得更舒适”段落，逐句提取他传授给人类的技能，注意区分“教会”“发明”“引导”等不同表述对应的内容，避免遗漏关键信息。解析文中明确提到普罗米修斯用泥土捏人形，雅典娜“把神圣的呼吸和灵魂送给了这些被创造的生物”,A正确；B项“独自创造”错误，需雅典娜帮助；C项人类一开始“不知道该怎样使用他们的四肢和灵魂”,错误；D项人类最初“蛰居在没有阳光的土洞里”,错误。解析文中提到“他教会他们农耕技艺，使他们生活得更舒适”,直接点明目的，选C;A、B、D项均无文本依据。4.普罗米修斯是一个聪慧睿智的神，他知道天神种子在泥土中，能想到用泥土造人；他是充满爱心、无私奉献的神，不仅创造人类，还耐心教导人类各种技能，帮助人类改善生活；他还是有毅力的神，面对造人过程中的难题(泥土无生命),不放弃，最终在雅典娜帮助下成功赋予人类生命。解析从“造人过程”和“教导人类技能”两个方面，提取普罗米修斯的行为(如“调和泥土造人”“教人类农耕”),分析其体现的品质(聪慧、无私、有毅力)。5.共同点是都心怀人类，主动承担创造人类的责任，为人类的诞生付出努力；都对人类充满关爱，在人类诞生后，还会继续帮助人类(如普罗米修斯教人类技能，女娲补天救人类);他们的行为都体现出无私奉献、为人类造福的精神。解析对比普罗米修斯和女娲的核心行为(创造人类、帮助人类),提炼“关爱人类、无私奉献”的共同精神内核。他可能会教人类“与自然和谐共处的技能”,比如如何更科学地保护森林、减少污染、节约资源。因为普罗米修斯一直关心人类生活，古代他教人类农耕、造工具是为了让人类生存，现在人类面临环境问题，影响生活质量，以他关爱人类的性格，会希望人类解决环境问结合普罗米修斯“为人类造福、改善人类生活”的核心特质，联系现代社会的需求(如环境问题、科技伦理),合理想象他可能教的新技能，说明理由时需紧扣其性格特点。(二)“guàn”。从文中“他住在一座美丽的宫殿里……你一定是世界上看到国王拥有宫殿、宝贝、权力等，即财富、宫殿、荣誉和权力，才觉得国王幸福。A选项未让达摩克利斯看到的背后情况，故答案为D。解析国王让达摩克利斯换位置后，通过“天花板上倒悬的宝剑”让达摩解析“身体僵住了”“双手颤抖”是对达摩克利斯动作的描写；“笑容也消失了，脸色煞白”是对其神态的描写。选项中只有A选项包含神态、动作描写，B选项“语言、心理”、C选项“外貌、环境”、D选项“细节、侧面”均不符合，故答案为A。变化原因羡慕国王是最幸福的人”羡慕、向往看到国王有财富、宫殿、权力，只看到表面的幸福穿上王袍、戴王冠，坐在摆开心、得意享受财富和荣誉，觉得自己是世界上最幸福的人发现悬剑举起酒杯时，看到天花板倒悬着锋利宝剑恐惧、紧张意识到危险随时可能降临，害怕宝剑掉落明白真相听国王讲述权力背后的风险醒悟、庆幸知道国王生活充满忧虑，庆幸自己的平凡生活解析梳理文章中达摩克利斯的经历，按“换位置前—换位置后看到宝剑—听国王解释”的顺序划分阶段，再从文中提取对应阶段的心理描写(如“觉得自己是世界上最幸福的人”“身体僵住了……想逃出王宫”“非常珍惜自己的生活”),填入图表即可。6.“倒悬的宝剑”象征着权力背后隐藏的风险，比如国王提到的大臣夺权、百姓反对、邻国进攻、决策失误退位等。它时刻提醒着拥有权力的人，危险随时可能出现，权力与风险并解析结合国王的话“如果你想做统治者，你就必须冒各种风险，风险永远是与权力同在的”,分析宝剑与“权力风险”的关联，提炼其象征意义。7.他明白了看似光鲜的权力和财富背后，隐藏着常人看不到的风险和忧虑；平凡的生活虽然没有那么多财富和荣誉，却能让人远离这些风险，拥有安稳；不能只羡慕别人表面的幸福，要懂得珍惜自己所拥有的平凡生活。结合达摩克利斯的转变(从羡慕国王到回归平凡),联系国王对“权力与风险”的解释，提炼出“珍惜平凡、认清表象与本质”的道理。8.示例：比如班级里的班长，看似有管理班级的权力，能得到同学的尊重，但背后要承担很多压力：要帮老师处理班级事务，要协调同学矛盾，还要保证自己成绩不落后，一旦做得不好还会被同学议论。这让我明白，任何看似美好的身份或事情都有背后的责任和压力，不能只羡慕表面，要客观看待，同时珍惜自己当下的生活。先理解“达摩克利斯之剑”的核心——“表象美好，背后有风险/压力”,再联系生活中的例子(如班长、班干部、明星、运动员等),描述“表象”与“背后的压力”,最后谈启示，体现对文本道理的迁移。【能力进阶】在故事中，打破规则(盗火)是为“人类福祉”,推动文明进步，值得肯定；现实中，若规则阻碍正义、限制发展(如歧视性规定),打破规则是勇敢的进步；但若是破坏公平秩序的规则(如考试作弊),则不可取。关键看“打破规则的目的”是否为了更美好的价值。解析先明确故事中“打破规则”的正义性(为人类文明),再延伸到现实，区分“阻碍进步的规则”与“维护秩序的规则”,分析不同情境下“打破规则”的价值，培养辩证思维。【拓展运用】活动形式：“普罗米修斯的火种”主题短剧展演组织四年级学生分组，每组根据《普罗米修斯》故事改编短剧，内容涵盖“造人传技”“盗火赠人”“受罚不屈”三个核心情节，可加入现代元素，如结尾展现人类用“火种”(象征科技、智慧)创造美好生活的场景。各组利用课余时间排练，制作简单道具(如象征“火种”的红色灯笼、普罗米修斯的“锁链”道具),设计符合角色特点的台词和动作。在学校礼堂举办展演活动，邀请全体师生观看，展演后设置“火种传承”分享环节，让学生说说从普罗米修斯身上学到的品质，以及自己如何成为“火种的传递者”(如帮助同学、积极创新)。通过短剧展演，让学生更直观地理解普罗米修斯无私奉献、勇敢不屈的精神，加深对神话故事的认知，激发对传统文化的兴趣。“火种”象征着希望、智慧与勇气，活动引导学生将普罗米修斯的精神与现实生活结合，明白要传承“火种”,即在生活中主动帮助他人、勇于面对困难、积极探索创新，培养责任感和正能量。分组