高校辅导员育人理念与实践探究

高校辅导员育人理念与实践探究摘要：高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，是连接学校与学生的重要桥梁，其育人理念与实践成效直接关系到立德树人根本任务的落实质量。新时代背景下，高校辅导员育人工作面临学生群体特征多元化、育人环境复杂化、育人要求精细化等诸多挑战。当前部分辅导员存在育人理念滞后、实践方法单一、专业化能力不足等问题。本文基于新时代高校思想政治教育工作要求，系统剖析高校辅导员育人理念的核心内涵，深入探究育人实践中的现存困境，从更新育人理念、创新实践路径、强化能力提升、完善保障机制等方面提出优化策略，为推动高校辅导员育人工作高质量发展、培养担当民族复兴大任的时代新人提供理论参考与实践指引。关键词：高校辅导员；育人理念；立德树人；实践路径；思想政治教育一、引言《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，其主要职责是围绕立德树人根本任务，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。新时代以来，随着我国高等教育进入高质量发展阶段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为高校的核心使命，这也对高校辅导员的育人工作提出了更高要求。高校辅导员身处学生工作一线，直接面对学生的思想动态、学习生活、成长困惑等各类问题，其育人理念决定了育人工作的方向，实践方法影响着育人工作的成效。然而，当前部分高校辅导员在育人工作中仍存在诸多不足：部分辅导员将工作重心局限于日常管理，忽视思想引领与价值塑造的核心任务；育人理念未能及时跟进新时代学生群体的变化，仍沿用传统说教式方法；专业化、职业化发展不足，难以精准应对学生的多元化需求等。这些问题制约了辅导员育人价值的充分发挥，影响了立德树人根本任务的落实。因此，系统探究高校辅导员的育人理念与实践路径，破解当前育人困境，成为新时代高校思想政治教育工作的重要课题。二、高校辅导员育人理念的核心内涵新时代高校辅导员育人理念以立德树人根本任务为核心，立足学生全面发展与成长成才需求，呈现出多元化、精准化、协同化的核心特征，其核心内涵主要包括以下四个方面：（一）立德树人的价值引领理念立德树人是高校辅导员育人工作的核心宗旨，价值引领是育人理念的核心内核。辅导员的育人工作并非简单的日常管理与事务处理，而是要将思想政治教育贯穿工作全过程，引导学生树立正确的理想信念，培育和践行社会主义核心价值观。这一理念要求辅导员始终坚持思想政治教育的核心地位，主动关注学生的思想动态，针对学生在成长过程中出现的价值困惑，通过理论宣讲、主题教育、谈心谈话等多种形式，传递正能量，帮助学生明辨是非、坚定立场，增强对国家、民族的认同感与责任感。（二）以生为本的精准服务理念新时代大学生群体呈现出个性化、多元化的鲜明特征，不同专业、不同年级、不同成长背景的学生在学习需求、心理状态、发展规划等方面存在显著差异。以生为本的精准服务理念要求辅导员摒弃“一刀切”的工作模式，深入了解学生的个体差异与实际需求，为学生提供个性化、精准化的指导与服务。无论是学习困难学生的帮扶、心理困惑学生的疏导，还是就业创业学生的指导、综合素质发展的培育，都需要辅导员立足学生需求，精准对接、精准施策，真正做到“想学生之所想、急学生之所急”。（三）全面发展的协同育人理念高校育人工作是一项系统工程，需要多方力量协同参与。辅导员的育人理念不仅要关注学生的思想政治素质提升，更要兼顾学生的学业发展、综合素质培养、身心健康等多个维度，推动学生全面发展。这一理念要求辅导员主动加强与专业课教师、班主任、学校职能部门、家庭、社会等多方主体的沟通协作，构建“校-院-班-家-社”协同育人体系，整合各类育人资源，形成育人合力，为学生的成长成才搭建全方位、多层次的支持平台。（四）与时俱进的创新发展理念随着互联网技术的快速发展与社会环境的不断变化，高校育人环境也发生了深刻变革。与时俱进的创新发展理念要求辅导员主动适应新时代育人环境的变化，打破传统育人思维的局限，积极探索创新育人方法与载体。无论是利用新媒体平台开展线上思想引领，还是结合时代热点设计特色育人活动，亦或是借鉴先进的教育理念优化工作模式，都需要辅导员保持创新意识，不断提升育人工作的吸引力、感染力与实效性。三、高校辅导员育人实践中的现存困境结合当前高校辅导员育人工作实践，尽管育人理念不断更新，但在实践过程中仍存在诸多困境，主要体现在以下四个方面：（一）育人定位偏差，核心职责弱化部分高校辅导员存在育人定位偏差的问题，将大量精力投入到事务性工作中，如日常考勤、宿舍检查、奖助勤贷审核等，导致思想政治教育这一核心职责被弱化。一方面，学校层面的考核评价机制存在导向偏差，过度关注事务性工作的完成情况，对思想引领、价值塑造等核心育人工作的考核权重不足；另一方面，辅导员自身对育人职责的认知不够清晰，缺乏主动开展思想政治教育工作的意识与能力，导致育人工作流于表面，难以发挥实质性的价值引领作用。（二）实践方法单一，育人实效性不足在育人实践方法上，部分辅导员仍沿用传统的“说教式”“灌输式”方法，缺乏创新性与吸引力。例如，在开展思想政治教育时，多以主题班会、理论宣讲等单一形式为主，内容枯燥、形式固化，难以激发学生的参与兴趣；在应对学生的心理困惑、就业焦虑等问题时，缺乏个性化的沟通技巧与解决策略，往往停留在简单的安慰与劝说层面，难以从根本上解决学生的实际问题。此外，部分辅导员对新媒体平台的运用不够充分，未能有效利用短视频、直播、社交媒体等新兴载体开展育人工作，难以适应新时代学生的认知习惯与接受方式。（三）专业化能力不足，难以适配育人需求新时代高校辅导员需要具备思想政治教育、心理学、社会学、就业指导等多领域的专业知识与技能，但当前部分辅导员的专业化能力难以适配多元化的育人需求。一方面，部分辅导员缺乏系统的专业培训，入职后多依靠经验开展工作，对思想政治教育的理论方法、学生心理疏导的技巧、就业创业指导的专业知识等掌握不够扎实；另一方面，辅导员的职业发展路径不够清晰，缺乏常态化的能力提升机制与学术研究平台，导致其专业素养难以持续提升，难以精准应对学生在成长过程中出现的各类复杂问题。（四）协同育人机制不健全，育人合力不足尽管协同育人理念已得到广泛认可，但在实践过程中，高校辅导员育人工作的协同机制仍不健全，难以形成育人合力。一方面，校内各部门之间的沟通协作不够顺畅，辅导员与专业课教师、班主任、心理教师等之间缺乏常态化的联动机制，育人资源难以有效整合；另一方面，学校与家庭、社会之间的协同育人链条存在断裂，学校难以及时掌握学生的家庭成长环境与社会接触情况，家庭与社会也未能充分参与到学生的育人工作中，导致育人工作呈现“单打独斗”的局面，难以形成全方位的育人支持体系。四、高校辅导员育人理念落地与实践优化的路径针对当前高校辅导员育人实践中的现存困境，结合新时代育人要求，从理念落地、方法创新、能力提升、协同育人四个层面提出实践优化路径：（一）明晰育人定位，强化核心职责引领首先，要明确辅导员的育人定位，将思想政治教育作为核心职责，合理划分事务性工作与核心育人工作的权重。学校层面应优化考核评价机制，加大对思想引领、价值塑造、学生成长指导等核心育人工作的考核权重，减少对事务性工作的过度量化考核，引导辅导员将工作重心回归到核心育人职责上。其次，辅导员自身要强化核心职责意识，主动学习新时代高校思想政治教育工作要求，结合学生思想动态与成长需求，制定个性化的育人工作计划，将思想政治教育贯穿日常工作全过程，真正发挥价值引领作用。例如，通过定期开展谈心谈话，深入了解学生的思想困惑，针对性地开展思想引导；通过组织主题教育活动，强化学生的理想信念与责任担当。（二）创新实践方法，提升育人实效性一方面，要丰富育人形式，打破传统说教式方法的局限，采用体验式、互动式、沉浸式等多种育人形式。例如，结合红色教育资源，组织学生开展红色研学活动，让学生在实践体验中感悟红色精神、传承红色基因；围绕时代热点问题，开展辩论赛、主题沙龙等活动，引导学生主动思考、明辨是非。另一方面，要充分利用新媒体平台，创新线上育人载体。例如，通过微信公众号、视频号等平台推送正能量文章、短视频，开展线上理论学习与思想交流；利用直播平台开展就业指导、心理疏导等专题讲座，提升育人工作的便捷性与覆盖面。此外，要注重个性化育人，针对不同学生的需求，制定差异化的育人策略，如为学习困难学生建立帮扶小组，为心理困惑学生提供一对一的心理咨询服务，为就业创业学生提供精准的指导与支持。（三）强化专业提升，筑牢育人能力根基首先，要构建系统化的专业培训体系，定期组织辅导员参加思想政治教育、心理学、就业指导、应急处置等方面的专业培训，提升其专业知识与技能水平。例如，邀请专家学者开展专题讲座，分享先进的育人理念与实践经验；组织辅导员开展案例研讨、技能竞赛等活动，提升其解决实际问题的能力。其次，要搭建专业化发展平台，支持辅导员开展学术研究与课题攻关，鼓励辅导员参与高校思想政治教育相关的科研项目，提升其理论研究能力与实践创新能力。此外，要建立常态化的交流学习机制，组织辅导员到优秀高校考察学习，借鉴先进的育人工作模式与经验，促进其专业素养的持续提升。（四）健全协同机制，凝聚多方育人合力一方面，要完善校内协同育人机制，加强辅导员与专业课教师、班主任、心理教师、行政管理人员等之间的沟通协作。例如，建立定期联席会议制度，共享学生信息，共同分析学生成长过程中存在的问题，协同制定育人方案；推动专业课教师与辅导员协同开展“课程思政”，将思想政治教育融入专业课程教学全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一。另一方面，要构建校家社协同育人体系，加强与学生家庭的沟通联系，通过家长会、家访、线上沟通等多种形式，及时反馈学生在校情况，了解学生家庭环境，形成家校育人合力；积极对接社会资源，与企业、社区、社会组织等建立合作关系，为学生提供实习实践、志愿服务、就业创业等平台，让学生在社会实践中提升综合素质。五、高校辅导员育人工作的长效保障机制为确保辅导员育人理念的有效落地与实践路径的顺利推进，需从政策支持、队伍建设、考核评价三个层面构建长效保障机制：（一）强化政策支持，优化育人工作环境学校层面应出台针对性的政策措施，为辅导员育人工作提供坚实的保障。一方面，要加大对辅导员队伍建设的经费投入，保障辅导员培训、学术研究、育人活动开展等方面的资金需求；另一方面，要完善辅导员的职业保障政策，明确辅导员的岗位职责、晋升路径、薪酬待遇等，提升辅导员职业的吸引力与归属感。例如，畅通辅导员的职业发展通道，为辅导员提供行政晋升与专业技术职称评定两条路径，保障其职业发展空间；提高辅导员的薪酬待遇，对表现优秀的辅导员给予表彰与奖励，激发其工作积极性。（二）加强队伍建设，提升队伍整体素质要严格辅导员准入标准，选拔政治素质高、专业能力强、热爱学生工作的优秀人才加入辅导员队伍；建立辅导员退出机制，对不适合从事辅导员工作的人员及时进行调整，确保队伍的整体素质。同时，要注重辅导员的梯队建设，培养一批骨干辅导员与优秀育人典型，发挥其示范引领作用，带动整个辅导员队伍素质的提升。例如，设立“辅导员工作室”，支持骨干辅导员开展特色育人项目与研究，打造专业化的育人团队。（三）完善考核评价，强化育人导向作用要构建科学合理的考核评价体系，坚持“以德为先、注重实绩”的原则，综合考量辅导员的思想政治教育成效、学生成长指导情况、日常管理工作质量等多个方面。考核评价主体应多元化，不仅包括学校与学院的评价，还应纳入学生评价、同事评价、家长评价等，全面反映辅导员的育人工作成效。同时，要强化考核结果的应用，将考核结果与辅导员的职称评定、晋升、薪酬待遇、表彰奖励等直接挂钩，对表现优秀的辅导员给予重点培养与激励，对考核不合格的辅导员进行约谈与整改，引导辅导员不断提升育人工作质量。六、结论新时代背景下，高校辅导员育人理念与实践工作的优化是落实立德树人根本任务、培养时代新人的重要举措。高校辅导员育人理念的核心内涵体现为立德树人的价值引领、以生为本的精准服务、全面发展的协同育人与与时俱进的创新发展。当前辅导员育人实践中存在的育人定位偏差、方法单一、专业化能力不足、协同机制不健全等问题，制约了育人工作的成效。通过明晰育人定位、创新实践方法、强化专业提升、健全协同机制等优化路径，能够有效破解当前育人困境，提升辅导员育人工作的质量与实效。同时，依托政策支持、队伍建设、考核评价等长效保障机制，能够确保育人理念的落地与实践工作的持续推进。未来，随着高等教育的不断发展，高校辅导员需要持续更新育人理念、创新实践方法，不断提升自身的专业素养与育人能力，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献更大力量。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.