广东省汕头市金平区2024-2025学年七年级上学期语文期末教学质量监测试卷（含答案）

第第页广东省汕头市金平区2024-2025学年七年级上学期语文期末教学质量监测试卷一、基础（23分）1．回顾经典诗词，梳理阅读方法，请根据你的理解完成名句整理。方法经典诗词批注找诗眼，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）一“愁”牵心，随君远行。夜发清溪向三峡，。（李白《峨眉山月歌》）一“思”寄情，念君千里。抓意象，。（岑参《行军九日思长安故园》）菊花开放，寄寓情思之深。，，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）意象叠加，增添愁苦之情。明手法，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）以动衬静，道征人思乡之情。，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）虚实结合，抒诗人报国之志。总结：依据阅读策略，重新温习并整理古诗文，让我有了新的收获。正如孔子所说：“，。”（《＜论语＞十二章》）2．同学们选择唐诗《次北固山下》参加汕头电台《一路书香》朗读节目。准备过程中，关于第三句“潮平两岸阔”的重音处理，大家有不同的意见。请你仿照示例，根据诗歌内容，从重音的角度对这个诗句进行朗读设计，并说明理由。示例：李白《峨眉山月歌》中的“影入平羌江水流”一句，可以重读“入”和“流”，因为这两个词写出了月映清江，随江水缓缓流动的动态美景，烘托了静谧氛围。阅读下面的文字，完成各题。人类科技的发展历程处处彰显着想象的力量。珠海航展带我们走进一场____的空天盛宴。飞行表演上，新型飞行器如雄鹰般搏击苍穹，似巨龙般怒吼咆哮，巨响和身姿在天地间回荡，令人叹为观止！这是科学家们想象力的惊世结晶。大洋钻探船“梦想”号带着____海底奥秘的想象出发，向着rénjìhǎnzhì()的地球深处进军，那是科技发展在想象推动下，挑战深海极限的象征。而天舟八号货运飞船，更是将人类的想象延伸到了浩瀚的宇宙，承载着希望chángyáng()于星辰之间。它是想象与科技交织的星辰之舟，是人类在太空征程中又一枚熠熠生辉的xūnzhāng()。这些伟大的成果，皆是想象的种子在现实土壤中盛开的____之花，引领我们向更广阔的天地前行。3．根据拼音写出相应的词语。

rénjìhǎnzhì()chángyáng()xūnzhāng()4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（）A．震撼人心探究烂漫 B．震撼人心探索绚烂C．骇人听闻探索绚烂 D．骇人听闻探究烂漫5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．飞行表演上，新型飞行器如雄鹰般搏击苍穹，似巨龙般怒吼咆哮，巨响和身姿在天地间回旋，令人叹为观止！B．飞行表演上，新型飞行器如雄鹰般搏击苍穹，似巨龙般怒吼咆哮，身姿和巨响在天地间回荡，令人叹为观止！C．飞行表演上，新型飞行器如雄鹰般搏击苍穹，似巨龙般怒吼咆哮，巨响在天地间回荡，身姿在空中掠过，令人叹为观止！D．飞行表演上，新型飞行器如雄鹰般搏击苍穹，似巨龙般怒吼咆哮，身姿在空中掠过，巨响在天地间回荡，令人叹为观止！少年正是读书时。七年级准备组织“好读书，读好书”专题学习活动，请你完成下面的任务。6．【宣传读书活动】请你运用下列词语组成一副对联，作为本次活动的宣传标语。

开卷心眼亮慧思盈渐感顿觉掩篇上联：下联：；7．【探讨读书方法】甲同学：老师要求我们阅读名著，可看着厚厚的书本，我就没有信心读下去了。乙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。请你针对以上发言，给同学提建议，注意语言的得体。二、阅读（47分）阅读下面的文字，完成各题。【甲】《诫子书》诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【乙】范纯仁①自为布衣至宰相，廉俭如一，所得奉赐，皆以广义庄②。尝曰：“吾平生所学，得之忠恕二字，一生用不尽。以至立朝事君，接待僚友，亲睦宗族，未尝须臾离此也。”每戒子弟曰：“人虽至愚，责人则明；虽有聪明，恕己则昏。苟能以责人之心责己，恕己之心恕人，不患不至圣贤地位也。”亲族有请教者纯仁曰惟俭可以助廉惟恕可以成德。其人书于坐隅。（选自《宋史·范纯仁传》，有删节）【注释】①范纯仁：范仲淹次子，曾为观文大学士。②义庄：中国古代社会中的一种慈善机构，主要由家族或宗族设立，用于接济和帮助本族内的贫困成员。8．解释下列加点词语在句子中的意思。

静以修身（）非学无以广才（）淫慢则不能励精（）9．把【甲】文中画线的句子翻译成现代汉语。①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。②年与时驰，意与日去。10．下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是（）A．廉俭如一/俭以养德B．以至立朝事君/我言秋日胜春朝C．得之忠恕二字/为人谋而不忠乎D．苟能以责人之心责己/以刀劈狼首11．用三条“/”给【乙】文中画线的句子断句。亲族有请教者纯仁曰惟俭可以助廉惟恕可以成德。12．【甲】【乙】两文皆意在劝诫后辈，请概括诸葛亮和范纯仁在修身养德方面各强调了什么？阅读下面的文字，完成各题。往事依依（节选）于漪①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。⑤往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。13．下列对文章内容理解不正确的一项是（）A．文章在记叙中善于运用领起句，使文章层次清楚。选文第①段概述读书给“我”学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。B．选文第②段引用《千家诗》中歌咏祖国风物的诗句，意境优美，给“我”以文学熏陶，表现了阅读带给我的浓郁情趣。C．选文第③段回忆了“我”听老师讲课的往事，展现了老师们独特的教学风格，就是为了表达作者对老师们的感激之情。D．文章语言朴实平易而有韵味。例如选文画线句“凝注”一词用词准确，生动传神地描写了代课的国文老师朗诵时的情状，表现了他朗诵时真挚的情感。14．请比较第③段两位国文老师在讲课上的异同。15．为什么说这些往事是“金色”的？请结合全文说说你的理解。阅读下面的文字，完成各题。南瓜花沈轶伦①青瓦屋前种着桑树和桂树，沿着竹篱笆是石榴树，正结着一个青红色圆球。院子里铺着平整的灰色水泥坪，中央一口井。②那年我大约八岁或者更小些，暑假里第一次到祖父农村老家，第一次在超市的禽蛋生鲜铺之外看到肉的前世：猪圈里的猪、兔笼里的兔和满地自由走的鸡，也是第一次在真实世界里看到井。当看到亲戚家的女人们摇动辘轳，变魔法一样，空桶落下，满桶升起，只觉得是个玩具，这天屋里既然来了（我们这批）远客，大人们都在进进出出切配备餐，一时有人到井边要打水洗菜、杀鸡杀鱼洗地，我都霸着井，说我来我来。多么好玩。我一次次打水，不亦乐乎——直忙到太阳升到正中，直等到祖父呼唤我进堂屋吃饭。③因为新奇，所以只觉得一切都似游戏。亲戚又好客，大家宠着我，更让我觉得怎么样任性地玩都可以。从鸡窝里掏蛋出来，可以，抓着兔耳朵提起那团毛球摸，可以，摘下树上的石榴玩，可以。大约就是抱着这样的自得，所以那天在乡间午餐之后，当大人们一边收拾碗筷一边闲聊时，我独自绕到堂屋后面，发现地面上铺着绿油油的叶子，叶片的间隙结着几朵黄灿灿的花时，想也没想就摘了一朵最大的。④A这花挺好看，五瓣小手张开，如同海星一样，“像《海绵宝宝》里的派大星。”我举着它走进堂屋给祖父看，似乎没有留意其他人是什么神色。晚间坐车回上海，我大约还捏着那朵花，长途汽车令我瞌睡，而花瓣早蔫了，下车时我随手哪里一搁，便浑忘了。⑤回上海后，亲戚打来电话确认平安，同时不经意提了一句：小姑娘摘了南瓜藤上的花！挂了电话，爷爷转述了一下，并无苛责的意思，却叫我面子上挂不住。同时，我也觉得不理解，并不是从花园花圃里摘了一朵名花，只是从匍匐满地的叶片间摘了一朵野花而已，看起来无甚贵重，有必要特意提吗？于是赌气回学校上学。⑥暑尽秋来，中秋节后就是国庆，假期的晚上，我随父母去祖父母家吃饭。他们说节前乡下的亲戚托人送来一篓螃蟹、鸡蛋和鸡，还有糕饼。随车同来的，是一只大南瓜。然后祖父说，B亲戚又说起我，本来应该送来一个更大的瓜，可惜了，“要是小姑娘没摘藤上的那朵大花。”⑦对我来说，那只是一朵花，和绿化带里的一朵蒲公英差不多，我喜欢，就摘了把玩一下，有什么大不了呢。但对农人来说，花的本质是果的前提。那次为招待我们去吃饭，亲戚杀猪宰鸡，买鱼买虾，他们不心疼食物被客人吃掉，那是劳动成果应该的去处。但他们心疼一只期待中的南瓜的夭折，因为那不是劳动成果应该的去处。它被淘气鬼无缘无故摘掉。她摘掉它，仅仅是为了玩。因为这份不应该，他们耿耿于怀。⑧我盯着厨房里那只南瓜。⑨一朵巴掌大的花原来会变成那么大的果实。⑩我想起我拼命在水井边打完水的时刻，我记得自己汗流浃背，直起身来能望到不远处的一片农田，样样东西与城里不同。⑪平日里我也常随母亲去城市的农贸市场里买菜，我能辨认它们作为商品被陈列出来待售的样子。我能分清大米和小米，青菜和菠菜，番茄和茄子，但它们还“生活”着的时候是什么样的我完全不认识。⑫我完全不认识种在田里面的绿色植物究竟是什么庄稼，也不认识攀援着藤条升起来的是什么菜蔬，但风吹过那片绿色，传来有节奏的声浪，真真切切，不是为了被称重，不是为了被烹饪。其间，也夹杂着无数昆虫的声音，它们正在急促地交谈。低低飞过的蜻蜓，后面跟着身形灵巧的燕子。溽暑蒸腾中，天地辽阔，云朵那么大，每一种生物都是有生命的，万物热闹。⑬那一个刹那，那朵南瓜花尚没被我摘下，还在堂屋后面的空地吐着它的蕊。它是匍匐满地的藤叶中最灿烂的星，本来做了一个长长的倦梦，梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜。（选自《新民晚报》2024年10月9日）16．【精读梳理】文章围绕“南瓜花”回忆往事，作者的内心也随之变化。请阅读文章，完成下列表格。事件“我”的心理小结初到老家体验农村生活心理变化映照成长轨迹，深化了“我”对生活与生命的认知。自得、快乐回上海后得知亲戚提及此事不解、赌气国庆假期亲戚再提摘花事情17．【精读品析】

批注是阅读的好方法。小语划出了文中的两个句子，请你选择其中一句，根据提示，帮忙完成批注。

①批注：A句的修辞手法运用得真妙，请你做批注。

【A】这花挺好看，五瓣小手张开，如同海星一样，“像《海绵宝宝》里的派大星。”

②批注：B句的“又”表达了亲戚怎样的情感？

【B】亲戚又说起我，本来应该送来一个更大的瓜，可惜了，“要是小姑娘没摘藤上的那朵大花。”18．【精读细思】

小语认为文章第二段多次提到“第一次”，与“摘南瓜花”这件事联系不大，可以删去。你是否同意？请结合文章内容谈谈你的看法。19．小语和小冬阅读本文后，围绕文章结尾展开讨论。请你补全对话。小语：阅读完文章，我发现本文结尾对南瓜花的描写极具画面感。你知道作者这样写有什么作用吗？小冬：当然知道。。小语：我还发现结尾段并没有直接点明中心。你认为呢？小冬：我认为结尾意味深长，既表达了作者的情感，又深化了文章主旨：。名著联读，在比较勾连中碰撞思想的火花。请根据名著内容，完成下面问题。20．下列对《朝花夕拾》和《西游记》理解有误的一项是（）A．同样有趣，《朝花夕拾》中有神往于“老鼠成亲”充满童趣的小鲁迅；《西游记》中有对“人参果”馋涎欲滴的猪八戒。B．同为良师，藤野先生治学严谨，细心纠正鲁迅的解剖图作业；菩提祖师传授给孙悟空七十二变等法术，因材施教，方法灵活。C．同是成长，鲁迅在求学路上逐渐成长为寻求救国真理的爱国青年；唐僧在取经路上由迂腐软弱变得意志坚强、圆滑世故。D．同等讽刺，鲁迅在《父亲的病》中运用反讽手法，揭露了庸医故弄玄虚、勒索钱财的本质；《西游记》中大闹天宫的情节讽刺了封建社会昏庸无能的统治者。21．鲁迅先生曾评价《西游记》：“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。其实《朝花夕拾》中也有这样的手法。请仿照示例，从下列选项中任选一个，结合原著的具体情节分析人物。

A.孙悟空B.无常

示例：在小圣施威降大圣的情节中，二郎神神通广大，法术无边，变化成各种动物与孙悟空斗法，这是二郎神的“神性”。斗法中，他心思缜密，机智灵活，能够识破孙悟空的变化术并应对自如，这展现了二郎神的“人性”。三、作文（50分）22．阅读下面材料，按要求作文。不要迷茫不要慌张太阳下山还有月光它会把人生路照亮不要彷徨不要沮丧月亮睡了还有朝阳抬头看天一定会亮爱的人会如愿陪在你身旁2024年，一首《不要慌张，太阳下山还有月光》治愈了无数人。生活中，我们常会遭遇挫折困难，但请记得：抬头看，天一定会亮！抬头看，我们会感受到朝阳的蓬勃、月光的温柔；抬头看，我们会迎来朋友的贴心安慰；抬头看，我们会收到家人的关爱陪伴……抬头看，我们会发现希望之光从未消失，重拾勇气，终会与美好相逢。请以“抬头看，我▲”为题，写一篇文章。要求：①请将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④文中不能出现可能泄露考生信息的校名、班级、姓名。

答案解析部分1．【答案】我寄愁心与明月；思君不见下渝州；遥怜故园菊；应傍战场开；枯藤老树昏鸦；小桥流水人家；不知何处吹芦管；夜阑卧听风吹雨；温故而知新；可以为师矣【解析】【分析】“我寄愁心与明月”，此句中“愁心”直接点明诗人对友人的担忧与牵挂，“愁”字为诗眼，对应批注“一‘愁’牵心，随君远行”，所以第一空填“我寄愁心与明月”。“思君不见下渝州”，“思”字体现了诗人对友人的思念，与批注“一‘思’寄情，念君千里”相符，故第二空填“思君不见下渝州”。“遥怜故园菊，应傍战场开”，诗人通过想象故园长安的菊花在战火纷飞的战场旁开放，借“菊花”这一意象，寄托了对故园的思念以及对国事的忧虑，符合“菊花开放，寄寓情思之深”的批注，所以第三空填“遥怜故园菊”，第四空填“应傍战场开”。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，一系列衰败、凄凉的意象叠加，营造出一种萧瑟、愁苦的氛围，与“意象叠加，增添愁苦之情”批注一致，因此第五空填“枯藤老树昏鸦”，第六空填“小桥流水人家”。“不知何处吹芦管”，夜晚万籁俱寂，不知从何处传来芦管声，以芦管声的动衬托出夜晚的寂静，引发征人思乡之情，对应“以动衬静，道征人思乡之情”，所以第七空填“不知何处吹芦管”。“夜阑卧听风吹雨”，诗人在夜深人静时听到风雨声，由现实中的风雨联想到战场上的铁马冰河，虚实结合，抒发了自己渴望报国的志向，与“虚实结合，抒诗人报国之志”相符，第八空填“夜阑卧听风吹雨”。“温故而知新，可以为师矣”，强调了温习旧知识能有新收获，与前文依据阅读策略重新温习古诗文有新收获相呼应，所以第九空填“温故而知新”，第十空填“可以为师矣”。

故答案为：我寄愁心与明月；思君不见下渝州；遥怜故园菊；应傍战场开；枯藤老树昏鸦；小桥流水人家；不知何处吹芦管；夜阑卧听风吹雨；温故而知新；可以为师矣

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。2．【答案】“潮平两岸阔”一句可以重读“平”和“阔”两个词，因为这两个词描写出春潮涌涨，江面宽广的壮阔景象，令人心潮澎湃，表现了诗人开阔的胸怀和豪放的激情。【解析】【分析】对于“潮平两岸阔”，选择重读“平”和“阔”。诗人在这样的情境下，目睹如此开阔的江面，内心也会随之开阔，从而流露出开阔的胸怀和豪放的激情。通过重读“平”和“阔”，能够更有力地将这种景象和情感传达给听众，让听众更好地体会诗歌的意境和诗人的情感。“阔”字则进一步强调了江面因潮水上涨而显得格外开阔的景象。这种壮阔的江面景色，给人以强烈的视觉冲击。“平”字生动地描绘出潮水上涨，与两岸齐平的状态，展现出江水的浩渺。

故答案为：“潮平两岸阔”一句可以重读“平”和“阔”两个词，因为这两个词描写出春潮涌涨，江面宽广的壮阔景象，令人心潮澎湃，表现了诗人开阔的胸怀和豪放的激情。

【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。【答案】3．人迹罕至；徜徉；勋章4．B5．D【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。本题考查成语运用，做好此题的关键要熟知成语的意义，平时要多积累一些常用成语。

（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。3．“rénjìhǎnzhì”对应的是“人迹罕至”四个字。“chángyáng”对应的是“徜徉”四个字。“xūnzhāng”对应的是“勋章”二字。

故答案为：人迹罕至；徜徉；勋章4．“震撼人心”指某件事对人内心震动很大，强调给人带来强烈的心灵冲击；“骇人听闻”意思是使人听了非常吃惊、害怕，多指社会上发生的坏事。此处形容航展带来的空天盛宴，应用“震撼人心”，故排除C、D选项。“探究”侧重于深入研究、探寻原理等；“探索”更强调对未知领域的寻找、发掘。这里说“梦想”号去探寻海底奥秘，用“探索”更合适。“烂漫”常形容颜色鲜明而美丽，也可形容人天真自然，毫不做作；“绚烂”侧重于光彩炫目，色彩华丽。形容想象之花光彩夺目，用“绚烂”更恰当。故答案为：B5．A.“巨响和身姿在天地间回旋”，“身姿”与“回旋”搭配不当。

B.“身姿和巨响在天地间回荡”，同样是“身姿”与“回荡”搭配不当。

C.“巨响在天地间回荡，身姿在空中掠过”，语序不太符合逻辑，正常表达应先描述视觉上的“身姿在空中掠过”，再描述听觉上的“巨响在天地间回荡”。

D.“身姿在空中掠过，巨响在天地间回荡”，调整了语序，使表达符合逻辑，且消除了搭配不当的问题，修改最恰当。

故答案为：D【答案】6．开卷顿觉心眼亮；掩篇渐感慧思盈7．示例一：同学，你好。篇幅长的文章，我们可以采用略读与精读相结合的策略。先略读全书，快速浏览全书，了解大致情节和人物关系。然后再针对自己感兴趣或认为重要的章节进行精读，深入挖掘其中的细节和深层含义。

示例二：同学，你好。为了增强记忆，我们可以尝试做读书笔记、摘抄等。及时记录精彩的描写、深刻的哲理或由书本引发的思考，将阅读与积累结合起来，印象会更深刻。【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。

（2）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。6．“开卷”与“掩篇”相对，都是动宾结构，且“开卷”开启阅读，“掩篇”结束阅读，逻辑连贯。“顿觉”与“渐感”相对，都是表示感觉的词，“顿觉”强调瞬间的感受，“渐感”突出逐渐的体会。“心眼亮”与“慧思盈”相对，都是主谓结构，“心眼亮”形容人阅读后心智、眼光变得敏锐，“慧思盈”表示掩卷后聪慧的思考充满脑海。上联尾字“亮”为仄声，下联尾字“盈”为平声，符合对联规则。所以上联是“开卷顿觉心眼亮”，下联是“掩篇渐感慧思盈”。

故答案为：开卷顿觉心眼亮；掩篇渐感慧思盈7．对于甲同学觉得名著厚没信心读下去的问题，关键是要提供合适的阅读方法，让阅读更具操作性。略读与精读相结合的方法，能让甲同学先对全书有整体把握，再深入局部，降低阅读难度，增强信心。对于乙同学读书易忘的问题，做读书笔记、摘抄等方法能强化记忆，将阅读内容转化为自己的知识积累，加深对所读内容的印象。同时，在表述时，开头的“同学，你好”体现了语言的礼貌得体。

故答案为：示例一：同学，你好。篇幅长的文章，我们可以采用略读与精读相结合的策略。先略读全书，快速浏览全书，了解大致情节和人物关系。然后再针对自己感兴趣或认为重要的章节进行精读，深入挖掘其中的细节和深层含义。

示例二：同学，你好。为了增强记忆，我们可以尝试做读书笔记、摘抄等。及时记录精彩的描写、深刻的哲理或由书本引发的思考，将阅读与积累结合起来，印象会更深刻。【答案】8．屏除杂念和干扰，宁静专一；增长；振奋精神9．①不恬静寡欲就无法明确志向，不保持内心宁静就无法达到远大目标。②年华随时光疾速逝去，意志随岁月日渐丧失。10．B11．亲族有请教者/纯仁曰/惟俭可以助廉/惟恕可以成德。12．【甲】文诸葛亮强调静和俭对修身养德的重要性，静以修身，俭以养德。【乙】文范纯仁强调忠恕和俭朴对修身养德的关键作用。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。

【参考译文】【甲】有道德修养的人，他们的品行是依靠内心宁静来修养身心，依靠俭朴节约来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不排除外来干扰就无法达到远大目标。学习必须静心专一，增长才干必须刻苦学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学业有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终年老志衰，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及呢！【乙】范纯仁无论是在做平民还是当宰相的时候，廉洁俭朴始终如一，他将所得的俸禄和赏赐都用来扩充义庄的规模（以帮助更多的族人）。（他）曾经说：“我平生所学，得益于忠恕二字，一生受用不尽，以至于在朝廷侍奉君王，交接同僚朋友，和睦宗族等，不曾有一刻离了这两个字。”常常告诫子弟说：“即使是愚笨到了极点的人，责备别人时却是明察的；即使是聪明人，宽恕自己时也是糊涂的。如果能用要求别人的心思要求自己，用宽恕自己的心思宽恕别人，不用担心自己不会达到圣贤的境界。”有一个来向他请教的同族亲人，纯仁（对他）说：“只有俭朴节俭可以使人廉洁奉公，只有宽容可以使人养成好的品德。”那人把（这句话）写在座位的一角上。8．本题考查文言文实词的翻译。①句意为：依靠内心宁静专一来修养身心。静：屏除杂念和干扰，宁静专一。②句意为：不学习就无法增长自己的才干。广：增长。③句意为：放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神。励精：振奋精神。

故答案为：屏除杂念和干扰，宁静专一；增长；振奋精神9．本题考查文言文语句的翻译。①重点词：明，明确：至，达到。②重点词：意，意志；去，丧失。

故答案为：①不恬静寡欲就无法明确志向，不保持内心宁静就无法达到远大目标。②年华随时光疾速逝去，意志随岁月日渐丧失。10．A.相同，俭朴。

B.不同，朝廷/早晨。

C.相同，竭尽自己的心力。

D.相同，用。

故答案为：B11．本题考查文言文断句。这个句子的大意是：亲族里面有一个人向他请教，纯仁说：“只有简朴可以用来促进廉洁，只有宽恕可以用来成就美德。”

故答案为：亲族有请教者/纯仁曰/惟俭可以助廉/惟恕可以成德。12．本题考查内容理解和概括。“非学无以广才，非志无以成学”从反面劝勉儿子要勤学励志；“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”劝勉儿子要修身养性，要从淡泊宁静中下功夫：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”劝勉儿子不能纵欲懈怠、轻薄浮躁；“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”劝勉儿子要树立远大的志向，发愤图强，避免老了后悔。诸葛亮给予孩子一封家书，希望儿子能“静以修身，俭以养德”，并告诫儿子要树立远大的志向，发愤图强，要修身养性，要从淡泊宁静中下功夫。不能懈怠险躁，荒废时日。【乙】文中，范纯仁认为他一生的学问和实践都离不开“忠”和“恕”两个字。忠诚和宽恕是他立身处世的核心原则，贯穿于他的整个人生。他告诚子弟，即使是最愚笨的人在责备别人时也会变得聪明，而即使聪明的人若不能宽恕自己也会显得糊涂。因此，他提倡以责备别人的心来要求自己，以宽恕自己的心来对待他人。范纯仁提到，唯有节俭可以帮助保持廉洁。他认为物质上的简朴能够促进道德上的清明。他不仅在言语上劝诫子弟，更在行动上示范，将忠恕、节俭、宽恕等理念贯彻到日常生活中，成为后辈学习的榜样。

故答案为：【甲】文诸葛亮强调静和俭对修身养德的重要性，静以修身，俭以养德。【乙】文范纯仁强调忠恕和俭朴对修身养德的关键作用。【答案】13．C14．相同点：都通过动情的朗读激发学生的家国情怀，培养了“我”课外阅读的兴趣。不同点：第一位国文老师教古文，朗诵时头和身子左摇右晃，悲歌慷慨，使学生的爱国情怀油然而生；第二位国文老师教白话文，朗诵时那深深感动的深情凝聚在眼睛里，令大家深深感动。15．这些往事给作者带来了无尽的乐趣和成长的启迪，让她在山水画与《水浒传》的插图中畅游，还在《千家诗》的韵律中感受到了四季变换的美丽与诗意，在老师的深情讲解和谆谆教诲中获得宝贵的知识启蒙和人生激励，如同金色的阳光般温暖而明亮，照亮了作者的人生道路，并催他不断奋进。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。13．A.第①段“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书”，确实概述了读书对“我”学生时代生活的重要意义，引出下文对读《千家诗》等往事的回忆，该选项理解正确。

B.第②段大量引用《千家诗》中描写四季风光的诗句，展现了丰富的自然之美，给“我”带来文学熏陶，让“我”沉醉于诗的意境，感受生活情趣，该选项理解正确。

C.第③段回忆两位老师讲课的往事，不仅表达了对老师的感激之情，更重要的是突出了老师的教学对“我”课外阅读兴趣的培养以及对“我”成长的深远影响，此选项表述片面，理解不正确。

D.“凝注”一词将代课国文老师朗诵时专注、深情的状态生动地展现出来，体现了他真挚的情感，该选项对词语的赏析正确。故答案为：C14．两位老师在讲课过程中都通过自身富有感染力的朗读，激发了学生的情感。第一位老师教辛弃疾词时的悲歌慷慨，激发了学生的爱国情怀；第二位老师教田汉诗时的深情朗诵，让学生深受感动。同时，都培养了“我”课外阅读的兴趣，第一位老师让“我”爱上辛弃疾词，第二位老师使“我”对新文学更有兴趣。从教学内容上，第一位老师教的是古文，第二位老师教的是白话文。从教学表现上，第一位老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆着”，展现出悲歌慷慨的状态；第二位老师则是“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。故答案为：相同点：都通过动情的朗读激发学生的家国情怀，培养了“我”课外阅读的兴趣。不同点：第一位国文老师教古文，朗诵时头和身子左摇右晃，悲歌慷慨，使学生的爱国情怀油然而生；第二位国文老师教白话文，朗诵时那深深感动的深情凝聚在眼睛里，令大家深深感动。15．“金色”通常象征着美好、珍贵、闪耀等。在文中，作者回忆的这些往事，无论是阅读《千家诗》领略到祖国风物的美好，还是在山水画、《水浒传》插图中获得乐趣，都给作者带来了无尽的快乐。老师入情入理的讲课，不仅让作者学到知识，还培养了课外阅读兴趣，如对辛弃疾词和新文学的喜爱，这些都对作者的成长起到了重要的启迪作用。这些往事如同金色的光芒，照亮了作者的人生道路，让作者在成长过程中获得宝贵的精神财富，并激励着作者不断奋进，所以说这些往事是“金色”的。故答案为：这些往事给作者带来了无尽的乐趣和成长的启迪，让她在山水画与《水浒传》的插图中畅游，还在《千家诗》的韵律中感受到了四季变换的美丽与诗意，在老师的深情讲解和谆谆教诲中获得宝贵的知识启蒙和人生激励，如同金色的阳光般温暖而明亮，照亮了作者的人生道路，并催他不断奋进。【答案】16．好奇、兴奋；堂屋后独自摘南瓜花；理解、愧疚17．示例一：运用比喻的修辞手法，将南瓜花比作海星和卡通形象派大星，生动地展现了南瓜花花瓣可爱、独特的外形特点，富有诗意和童趣，表达了作者对它的喜爱之情。示例二：“又”是再一次的意思，表示亲戚已经不止一次提起我摘南瓜花这件事，表现了亲戚对“我”摘南瓜花这件事耿耿于怀；表达了亲戚因夭折的南瓜花的惋惜和遗憾之情、对劳动果实的珍视。18．不同意。文中多次提到“第一次”，表现了我对农村生活的新鲜与好奇，展现出乡村生活与城市生活的巨大差异，为后文“我”因不理解乡村事物价值而随意摘花的情节做铺垫。19．示例一：作者运用拟人手法，赋予南瓜人的情态，生动地表现出南瓜花未被破坏时的自然之美和生机，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。示例二：作者运用对比手法，通过极写南瓜花的梦之美好，与前文“我”摘花又漫不经心地遗弃形成对比，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。示例三：作者运用虚写，想象南瓜花结果的美好场景，生动地表现出南瓜花未被破坏时的自然之美和生机，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。；表达了珍惜劳动成果、尊重自然和生命这一主题，深化了文章主题。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（4）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。16．本题考查对文章内容的概括。文章开篇描绘了农村老家的景象后，紧接着在第②段着重叙述了“我”初到老家的种种经历。从看到各类农家常见事物时的感受，像把打水当作好玩的事儿，不亦乐乎地一次次操作，能明显看出“我”对周围一切都充满了新鲜感，觉得新奇有趣，内心处于兴奋的状态。这一系列描述都是在为呈现“我”当时那种初涉农村生活的新奇心理做铺垫，所以此处应填“好奇、兴奋”。这种心理状态是后续行为和情感变化的起始点，为故事发展奠定了基调。第③段详细说明了“我”摘花的背景和当时的心态。“大约就是抱着这样的自得，所以那天在乡间午餐之后……"表明在之前体验农村生活的新奇过程中，“我”因亲戚的好客、对自己的宠爱，产生了一种觉得做什么都可以的自得心理。在这种心理驱使下，“我”看到堂屋后面的南瓜花便摘了下来，并且在摘花时内心是快乐的，享受着这种随性玩耍的感觉，所以对应心理填“自得、快乐”。这一事件是情节发展的关键环节，也是引发后续一系列情感变化的直接原因。国庆假期亲戚再提摘花事情(“我”的心理）：解析思路：起初回上海后得知亲戚提及摘花之事，“我”只是不解和赌气，不理解亲戚为何在意一朵看似普通的野花。但随着经历了更多思考，到国庆假期再次听到亲戚提起时，“我”经过对农村生活的深入回想，像回忆起在水井边打水时看到的农田景象，以及对农村万物生长、生命状态的感悟后，开始意识到自己当初摘花行为是不妥的，对给亲戚造成的损失有了愧疚感，同时也反思自己当时的不懂事和对生命缺乏尊重的做法，所以此处心理填“理解、愧疚”。这一心理变化体现了“我”在经历中的成长，进一步深化了文章的内涵。

故答案为：好奇、兴奋；堂屋后独自摘南瓜花；理解、愧疚17．本题考查句子的批注。A句批注（修辞手法运用角度）：此句把南瓜花的形态比作“五瓣小手张开”以及“如同海星一样”，还联系到卡通形象“《海绵宝宝》里的派大星”，运用了比喻的修辞手法，且是连续使用多个喻体来形容南瓜花，属于博喻的一种形式。表达效果分析：通过这些比喻，从不同角度形象地展现了南瓜花的外观特点。“五瓣小手张开”赋予南瓜花一种灵动、活泼的感觉，仿佛它像人的小手一样有着生命力；“如同海星一样”则更直观地描绘出花的形状，让读者能快速在脑海中构建出南瓜花大致的模样：提及“《海绵宝宝》里的派大星”，借助大家熟悉的卡通形象，进一步强化了南瓜花的可爱、有趣形象，使抽象的花朵变得具体可感，让读者更容易想象出它的样子。情感体现阐释：从这样生动形象地描写中，能深切感受到“我”眼中南瓜花的美好，也反映出“我”当时作为一个小孩子，以充满童趣、天真烂漫的视角去观察和欣赏事物，内心对南瓜花充满了喜爱之情，用自己熟悉又喜爱的形象去描绘它，将这种喜爱通过文字传递给了读者，使读者更能感同身受。B句批注(“又”字表意角度）：“又”字本义是重复、连续，表示同样的情况再次出现。在文中的语境下，意味着亲戚已经不是第一次提到“我”摘花这件事了。情感传递层面：此前亲戚就因为“我”摘了南瓜花向家里打电话提及，这次送东西时再次说起，这一重复强调的行为充分显示出亲戚对这件事的重视程度。他们珍视每一个可能收获的劳动成果，在他们眼中，那朵南瓜花并非只是一朵普通的野花，而是承载着未来长成大南瓜的希望，本可以为家庭带来更多收获。然而“我”的摘取行为让这个期待落空了，所以他们一直对此事耿耿于怀，“又"字突出了亲戚心中那种惋惜、遗憾的情感，也体现出他们对劳动成果的高度珍视，让读者更能感受到亲戚对这件事在意的程度以及背后蕴含的对劳动付出的重视。

故答案为：示例一：运用比喻的修辞手法，将南瓜花比作海星和卡通形象派大星，生动地展现了南瓜花花瓣可爱、独特的外形特点，富有诗意和童趣，表达了作者对它的喜爱之情。

示例二：“又”是再一次的意思，表示亲戚已经不止一次提起我摘南瓜花这件事，表现了亲戚对“我”摘南瓜花这件事耿耿于怀；表达了亲戚因夭折的南瓜花的惋惜和遗憾之情、对劳动果实的珍视。18．本题考查情节的作用。文章第②段多次提到的“第一次”，详细列举了“我”在农村老家诸多未曾经历过的新奇场景和体验，这些内容并非是孤立存在的。它们共同营造出了“我”初到农村时那种充满好奇、觉得一切都新鲜好玩的心理氛围。正是在这样的心理状态下，“我”才会把农村生活中的各种事物都当作可以随意玩耍、探索的对象，进而为后面“我"不假思索地去摘南瓜花这一行为做了合理的心理铺垫。如果没有这些“第一次”所营造的好奇、无所顾忌的心理情境，“我”摘花的行为就会显得突兀，缺乏逻辑上的连贯性，所以与“摘南瓜花”这件事有着紧密的内在联系，不能删去。结构铺垫作用：解析思路：从文章整体结构来看，第二段的内容是故事的开端部分，通过描述“我”初到农村的新奇体验，自然地引出后续情节发展。“第一次”的种种经历让读者能更好地理解“我”当时的心态，从而使“我”后续摘花的行为在叙事结构上顺理成章，符合情节发展的逻辑顺序。如果将这部分内容删除，文章开篇就直接进入摘花情节，会使故事的发展显得仓促，缺少必要的铺垫和过渡，破坏了文章结构的完整性和连贯性，影响读者对整个故事的理解和感受。主题表达影响：解析思路：这部分内容所展现的“我”初到农村时的懵懂、好奇心态，与后文“我”在经历了摘花事件后，对农村生活、生命意义有了更深层次的认识形成了鲜明的对比。这种对比突出了这次农村生活经历对“我”产生的深刻影响，也就是让“我”从最初对农村事物的随意对待，到后来懂得珍惜生命、尊重劳动成果的成长变化过程，从而有力地深化了文章关于成长以及对生活与生命认知变化这一主题。如果刑去，这种前后对比就不明显，文章主题的表达也就缺乏足够的支撑和深度，无法让读者深刻体会到作者想要传达的思想内涵。

故答案为：不同意。文中多次提到“第一次”，表现了我对农村生活的新鲜与好奇，展现出乡村生活与城市生活的巨大差异，为后文“我”因不理解乡村事物价值而随意摘花的情节做铺垫。19．本题考查对文章的理解和分析。第一空（结尾画面感作用），文章结尾处通过细腻且富有诗意的文字，如“它是匍匐满地的藤叶中最灿烂的星，本来做了一个长长的倦梦，梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜”，为读者勾勒出了一幅极具美感的画面。将南瓜花比喻成“最灿烂的星”，形象地突出了它在那片藤叶中的独特、耀眼之处，赋予其一种梦幻般的美好形象：“做了一个长长的倦梦“梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜”运用拟人的修辞手法，给南瓜花赋予了生命和梦想，营造出一种宁静、祥和且充满希望的氛围，仿佛让读者置身于那片充满生机的农村田园之中，看到那朵承载着美好期待的南瓜花静静绽放，使整个结尾充满了诗意和浪漫色彩，让读者更容易沉浸在文章所营造的情境之中，增强了文章的艺术感染力。增强感染力角度解析：这种画面感十足的描写能够充分调动读者的想象力和情感共鸣。读者在阅读时，脑海中会依据文字描绘自然地浮现出相应的画面，仿佛看到南瓜花在藤叶间随风摇曳、孕育希望的生动场景，不再仅仅是抽象地理解文字所传达的信息，而是更加直观、真切地感受到农村生活中这些平凡事物所蕴含的美好与生机。这种具象化的表达使得文章的情感传递更加细腻、深刻，让读者更容易被文章所吸引，进而与作者产生情感上的共鸣，提升了文章整体的艺术效果和感染力，使文章更具可读性和回味性。第二空（结尾对主旨深化作用），结尾通过描绘南瓜花原本美好的样子以及它本应有的结果，与前文“我”因不懂事而随意摘花致使它无法实现成长为大南瓜的命运形成了鲜明对比。这种对比让读者能够深切感受到“我”内心的愧疚之情，“我”意识到自己当初的行为破坏了一个生命自然生长的过程，辜负了它所承载的期待，从而体现出“我”对自己当时不懂珍惜、随意破坏行为的懊悔与反思，使读者能更深刻地体会到作者在经历这件事后内心复杂而真挚的情感变化。主旨深化角度解析：进一步从更深层次上深化了文章的主旨。文章不仅仅是在讲述一个关于摘花的简单故事，而是通过这件事引发人们对生命、对劳动成果以及人与自然关系的思考。南瓜花虽小，但它代表着农村生活中每一个有着生长希望的生命个体，是农民辛勤劳作、期待收获的体现。“我”的经历告诚人们，每一个生命都有其价值和意义，都在自然的生态中有着自己的使命和发展轨迹，我们不能仅仅因为自己一时的喜好或者无知就去随意破坏它们，要怀着敬畏之心去尊重和珍惜每一个生命以及它们的生长过程，这体现了作者经过这次经历后对农村生活、自然生命有了更深刻的认识和感悟，升华了文章所传达的思想内涵，让读者在读完后也能从中获得关于尊重生命、珍视劳动成果等方面的启示，使文章具有了更广泛的教育意义和社会价值。

故答案为：示例一：作者运用拟人手法，赋予南瓜人的情态，生动地表现出南瓜花未被破坏时的自然之美和生机，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。

示例二：作者运用对比手法，通过极写南瓜花的梦之美好，与前文“我”摘花又漫不经心地遗弃形成对比，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。

示例三：作者运用虚写，想象南瓜花结果的美好场景，生动地表现出南瓜花未被破坏时的自然之美和生机，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。第2空、表达了珍惜劳动成果、尊重自然和生命这一主题，深化了文章主题。【答案】20．C21．示例一：在三打白骨精的情节中，孙悟空神通广大，每次都能看穿白骨精的诡计，这体现了孙悟空的“神性”。孙悟空重情重义，三打白骨精遭唐僧多次误解并驱逐，但孙悟空仍不计前嫌，最终救回唐僧，这体现了孙悟空的“人性”。示例二：无常是冥界中的一位神秘而威严的鬼差，拥有勾魂摄魄、穿梭阴阳两界的非凡能力，这体现了他的“神性”。无常富有同情心与正义感，听闻人间的悲惨故事时，会流露出哀伤之情，看到母亲痛哭死去的儿子时，心生怜悯并决定让儿子“还阳半刻”，巧妙地运用自己的智慧和力量来维护正义，这体现了无常的“人性”。【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。

（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。20．ABD.正确。C.错误。鲁迅在求学过程中，从对医学救国的向往到弃医从文，逐渐成长为寻求救国真理的爱国青年，这一描述正确。但唐僧在取经路上一直意志坚定，虽然他有时显得迂腐，但并没有“变得圆滑世故”，该选项后半句对唐僧的理解有误。故答案为：C21．在三打白骨精情节里，孙悟空凭借火眼金睛，每次都能一眼识破白骨精的变化，展现出超凡的神通，这是其“神性”的体现。而他不顾唐僧的误解和驱逐，始终坚持保护唐僧，在被赶走后还心系唐僧安危，最终回来救唐僧，这种对师父的重情重义，凸显了他的“人