浙江省杭州市临平区2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷（含答案）

第第页浙江省杭州市临平区2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷一、阅读下面这份语文小报导读部分，请你协助完成相关任务。（38分）阅读下面这份语文小报导读部分，请你协助完成相关任务。标题：____两个月来，班级开展了形式多样的语文学习活动。第28届“推普周”期间，班级举办了“说好普通话，写好规范字”专题活动，中文之美镌刻于心；组织了“人无信不立”主题宣传活动，让诚信之花____；同时，还举办了“山川之美，古来共谈”诗文分享会，感受祖国大好山河，体悟历代诗文之美。校长表示，学校开展语文学习活动的初zhōng，就是让同学们“学语文，用语文，爱语文”。诚信名言集锦

诚信故事宣传

1．根据拼音写汉字或给加点字注音。①初zhōng②镌刻2．下列词语填入文段横线处最合适的一项是（）。A．悄然绽放 B．锐不可当 C．眼花缭乱 D．鹤立鸡群3．下列做本消息标题最合适的一项是（）。A．班级开展丰富多彩的语文学习活动B．学语文·爱语文C．学生积极参与语文学习活动【“人无信不立”主题宣传活动】4．以下关于“信”的名言，不能放在“诚信名言集锦”中的一项是（）。A．言必行，行必果。 B．一言既出，驷马难追。C．九鼎一言重千金。 D．君子慎始而敬终。5．语文小报的报眉位置需要一副对联，请选择下面的词语组成下联。上联：曾子烹彘美名传立华夏模范下联：（填序号）①商鞅立木②开秦国宏图③信义著④秦国树伟业⑤扬诚信6．小语被评为校园“诚信之星”，你准备为他撰写一篇人物事迹介绍。请根据资料，拟写采访提纲。资料卡浙小语，八（3）班学生。11月7日，他在放学路上捡到一部手机，原地等待很久也没见失主现身；后来他将手机交给警察叔叔，最终让手机回到失主手中。采访提纲采访对象浙小语采访目的①采访方式深度访谈采访问题②7．【“山川之美，古来共谈”诗文分享会】古诗文中有很多歌咏山水的优美篇章。请根据提示，在横线上补写古诗文名句及相关内容。

诗文名句诗文积累夹岸高山，皆生寒树，①，②，争高直指，千百成峰。（吴均《与朱元思书》）东皋薄暮望，③。树树皆秋色，④。（王绩《野望》）渡远荆门外，来从楚国游。⑤，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）诗境赏读⑥？松柏有本性。（刘桢《赠从弟》其二）赏析：通过一问一答，从外貌透视到松树内在的⑦（美好品性），以此鼓励堂弟坚守志向。晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，⑧。（陶弘景《答谢中书书》）赏析：“乱”字写出猿鸟啼叫时此起彼伏的热闹欢腾的景象，表现出山川早晨的活力无限，流露出作者对大自然的喜爱之情。阅读下面吴均的诗文，完成各小题。【甲】赠王桂阳松生数寸时，遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨。弱干可摧残，纤茎易陵忽。何当数千尺，为君覆明月。（选自《吴均集校注》，浙江古籍出版社2005年版）【乙】与朱元思书风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。【丙】与顾章书仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者。森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实，山谷所资，于斯已办。仁智所乐①，岂徒语哉！（选自《古代小品文鉴赏辞典》，上海辞书出版社2024年版）【注释】①仁智所乐：智者乐水，仁者乐山。8．解释加点字词意思。①为草所没②天下独绝③偏饶竹实④岂徒语哉9．用现代汉语解释文中画线句。既素重幽居，遂葺宇其上。10．所选诗文都在景物描写之后通过抒情议论表达情感。请根据提示，填写表格。篇目诗文原句情感《赠王桂阳》①作者借对松树坚韧品质的赞美，表达自己虽处困境但仍满怀壮志与抱负。《与朱元思书》鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。②相同之处：③不同之处：《与顾章书》仁智所乐，岂徒语哉！二、阅读（29分）文学类文本阅读那个叫陈景润的人①在我们这代人的记忆中，他是个天才，也是个“怪人”。长大后回过头看，他其实更是一个战士。②1966年5月，陈景润在中国科学院的《科学通报》第17期发表了论文《大偶数表为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之和》。他宣布，自己证明了“1+2”。但业界在震动之余，也有疑问：陈景润并没有列出完整的证明过程。事实上，不是陈景润不想列，而是他的证明过程有200多页，一本杂志都登不下。但陈景润并不慌，因为路已经初步走通，接下来他只要简化下证明步骤，就可以完整发表了。但那根原本以为很快就会实现突破的“进度条”，却因为“文革”忽然停滞了。③1972年，陈景润再次投入到“1+2”的论文修改中。知情者都知道这是一篇份量极重的论文，但也有人因这篇修改中的论文迟迟没有面世而传起了风言风语：“现在发表论文没稿费，他肯定是想等到恢复稿费制度后再发。”④这种传言把陈景润也逼急了，连忙解释：“我之前的解答太复杂了，写了200多页。就像从北京城里走到颐和园那样，可有许多条路，要选择一条最准确无错误，又最短最好的道路。我那个长篇论文是没有错误，但走了远路，绕了点儿道。”⑤捷径当然是要找的，但陈景润自己也没想到，整整耽搁了七年。1973年2月，春节刚过，陈景润从宿舍里走出来，把一叠厚厚的稿纸交给了李书记。“这是我的论文。我把它交给党。”那叠稿纸，就是陈景润经过大幅度优化，从200多页精简到100多页的“1+2”的证明过程。⑥1973年4月，中科院主办的《中国科学》杂志，在英文版16卷2期上全文刊登了陈景润的这篇论文，立刻轰动全球数学界。当时英国著名的数学家哈勃斯丹和原联邦德国数学家李希特的著作《筛法》已经进入校印阶段，在看到陈景润的这篇文章后，他们立刻叫停了印刷，要求必须在这部原本由十个章节的著作中再增加第十一章，章节命名为“陈氏定理”。⑦1978年1月，《人民文学》元月号上发表了一篇题为《哥德巴赫猜想》的报告文学。这篇报告文学长达16000多字，是作家徐迟深入采访了陈景润和他的身边人后写成的。一时之间，街头巷尾，工厂学校，大家都在讨论“哥德巴赫猜想”，都在讨论陈景润，有媒体称，“刮起了一股‘陈景润旋风’”。⑧1984年4月27日，陈景润出事了。一向很少出门的他，那天忽然想去一次书店。陈景润平时走在路上都只自顾自思考问题，很少会“眼观六路”。在从书店回来的路上，一辆飞驰的自行车把他猛地撞倒，他后脑勺着地，当场就流了不少血。神志不清的陈景润当时忍着剧痛提了两个要求：一个是要去中关村医院，因为他的医保在那里；二是请求交警不要为难那位骑车的小伙子。⑨1996年1月17日，陈景润忽然高烧发到40度，且几天不退，此时他还坚持进行数学研究。后经诊断为肺炎，10天后又出现了心跳骤停现象。3月19日，63岁的陈景润带着一份遗憾，永远闭上了眼睛。妻子由昆含泪执行了丈夫的最后一份遗愿————遗体捐献给医学研究。陈景润说，这是他所能做的最后一份贡献。1999年，编号为7681的小行星被命名为“陈景润星”。⑩时至今日，由昆和儿子陈由伟在仰望星空的时候，有时依然会哼起陈景润生前最爱的那首歌：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”（选自微信公众号“国家人文历史”，有删改）11．【初读·整理】以时间线索记录传主重要经历是写传记常见的手法。请梳理文章内容，补全下面思维导图。12．【品读·悟情】阅读传记，要从字里行间感受作者的态度。请结合第⑦段画横线的句子，从句式特点或修辞手法等角度分析作者对陈景润的情感。一时之间，街头巷尾，工厂学校，大家都在讨论“哥德巴赫猜想”，都在讨论陈景润，有媒体称，“刮起了一股‘陈景润旋风’”。13．【联读·发现】陈景润历经7年，最终才几乎攀登上“哥德巴赫猜想”这座数学高峰的顶端；中国革命历史上，也有很多类似的“攀登者形象”。请选择《红星照耀中国》中的一位人物（如彭德怀、周恩来等），结合作品内容简要分析。知识卡片“攀登者形象”通常指在精神层面或实际行动中展现出坚韧不拔、以身作则、深谋远虑、团结协作、不断突破自我的人物形象。14．【探究·思考】根据单元导语和相关课文，你认为本文是否适合作为拓展阅读文本放入八上第二单元？请结合本文内容阐述理由。历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。学习本单元的回忆性散文和传记，要了解文中人物的经历与品格，丰富自己的生活体验，提升精神境界。阅读时，要把握文章内容真实、事件典型等特点；理解作者是怎样选择和组织材料，多角度、多层次地展现人物精神风貌的。还要注意学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言。（选自八上语文·第二单元导语）第二单元阅读7藤野先生/鲁迅8回忆我的母亲/朱德9*天上有颗“南仁东星”/王宏甲10*美丽的颜色/艾芙·居里非文学类文本阅读；阅读下面三则材料，完成下面各小题。【材料一】近日，教育部公布了中小学人工智能教育基地名单，184所学校入选。教育部将加强对基地工作的指导，促进各基地更加重视人工智能教育，积极探索人工智能教育实施方式，以中小学信息科技、通用技术等课程为主要依托，进一步丰富教育教学资源，创新教与学支持服务方式，开展师资培训指导，扩大人工智能教育覆盖面和受益面，在人工智能校本课程建设、学科融合、教学方式变革、数字教育资源共建共享、教师数字素养培育、学生全面发展等方面发挥示范引领作用，带动区域人工智能教师专业化水平不断提升。教育部还将积极挖掘宣传各基地探索人工智能教育的先进做法，选取典型经验、优秀课例、优质资源在国家中小学智慧教育平台上线，推动更多中小学校探索开展人工智能教育。（选自教育部《教育部公布中小学人工智能教育基地名单》）【材料二】2024年政府工作报告提出，深化大数据、人工智能等研发应用，开展“人工智能+”行动。人民网记者就人工智能赋能教育这个话题采访了中国工程院院士、同济大学校长郑庆华。下面是访谈的片段：人民网记者：AI时代到来，对于教师来说，应该如何应对？郑庆华：在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力。在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念，人类驾驭AI，而非屈从于、受控于AI。人不能是工具、手段和途径，技术只能是为人的发展创造条件。要培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才。人民网记者：____？郑庆华：我们既要发挥人工智能的赋能作用，又要防止技术凌驾于育人之上的原则。数字技术是把“双刃剑”，给人类生产生活方式和教育教学带来前所未有的机遇，但人们也不断受到各种数字化的挑战，人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面“不变”，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新“求变”。科技飞速发展的时代，我们更应牢记教育的初心与使命，使人向善，教人求真，培养出更多有担当、有智慧、有情怀的优秀人才。（选自人民网《人工智能赋能创建未来教育新格局》）【材料三】随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变，学生可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识，这使得传统教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。但是我们必须认识到，虽然人工智能的兴起极大地改变了我们接收和处理信息的方式，但基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。“我们一直在讨论许多人工智能工具可用的巨大数据集。值得庆幸的是我们也有一个巨大的数据集，我们可以比人工智能更快地访问它。它就是人脑。”工具终究只是工具，再强大的工具也无法替代人脑。（选自中国教育报《Sora来了，教育更须戴上“明日之镜”》）15．根据三则材料，下面关于AI技术的说法不正确的一项是（）A．教育部近日公布了184个中小学人工智能教育基地，这表明国家已经在探索义务教育阶段的人工智能教育。B．互联网和人工智能技术的发展根本性地转变了知识传播的方式，学生可以通过各种AI工具获取大量知识。C．AI时代下，教师应当与时俱进，在知识体系建构上加大对AI技术作用的普及，锻炼学生的动手实操能力。D．人工智能赋能教育，带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变，也会带来方法、手段等方面的创新。16．请根据语境，补充材料二中人民网记者向郑庆华校长提出的问题。人民网记者：？17．请用一句话概括材料三的主要观点。并举生活实例，谈谈你对此观点的看法。18．人工智能赋能教育快速发展，带来了各种数字化的挑战。请结合上述材料，从学生的角度简述应该如何应对这场变革。三、校刊“时光记忆”栏目征稿活动（50分）19．阅读下列两则材料，按要求完成写作。①每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……——鲁迅《藤野先生》②鸢飞戾天者，望峰息心。——吴均《与朱元思书》我们的生命中常有那么一个人，一处景，陪伴我们度过艰难时光，激励我们前进。请结合生活实际经历，以第一人称写一篇文章，谈谈自己的感悟。要求：①题目自拟，不少于500字。②文体不限，诗歌除外。③文中不得出现真实学校、师生姓名。

答案解析部分【答案】1．衷；juān2．A3．A【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。

（3）本题考查新闻标题。新闻标题的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。1．【分析】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。对于①“初zhōng”，根据拼音“zhōng”及语境“学校开展语文学习活动的初zhōng”，此处表达的是活动的根本目的与意图，对应的汉字为“衷”，“初衷”即最初的愿望，需注意“衷”为上下结构，中间为“中”，区别于“哀”“衰”等形近字；对于②“镌刻”，“镌”是形声字，左形右声，声旁为“隽”，读音为“juān”，意为雕刻，结合“中文之美镌刻于心”的语境，“镌刻”强调将美感深刻铭记，读音与字义需精准匹配，避免误读为“juàn”或“juǎn”。

故答案为：衷；juān2．【分析】A.悄然绽放，形容花朵无声无息地开放，可比喻美好品质逐渐显现、传播；

B.锐不可当，形容气势旺盛，不可阻挡，多用来形容军队、攻势等，与“诚信之花”搭配不当；

C.眼花缭乱，形容看到复杂纷繁的东西而感到迷乱，主语多为人，无法修饰“诚信之花”；

D.鹤立鸡群，比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出，用于形容人，不适合形容抽象的“诚信之花”。

故答案为：A3．【分析】A.班级开展丰富多彩的语文学习活动，“班级”明确主体，“丰富多彩”对应“形式多样”，全面概括了导语核心事件，符合标题的概括性要求；

B.学语文・爱语文，仅引用了校长提到的活动目标，未涉及“班级开展活动”这一核心事件，概括不完整；

C.学生积极参与语文学习活动，导语重点强调“班级开展活动”，而非“学生参与”的态度，偏离了核心内容。

故答案为：A【答案】4．D5．①③②6．示例：了解浙小语被评为“诚信之星”的原因/情况/事迹。(目的与撰写事迹介绍有关即可)；请问你捡到手机后想到了什么？【解析】【点评】（1）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。

（2）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。

（3）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。4．【分析】A.“言必行，行必果”，强调说话必定付诸行动，行动必定有结果，直接对应“守信践诺”的诚信内涵，符合要求；

B.“一言既出，驷马难追”，以“驷马难追”喻指话语一旦说出便不可收回，凸显承诺的严肃性，属于诚信名言；

C.“九鼎一言重千金”，“九鼎”象征权威，“一言重千金”强调言语的价值与可信度，与“信”的核心含义一致；

D.“君子慎始而敬终”，意为君子做事从开始就谨慎，始终保持恭敬态度，侧重的是做事的态度与坚持，未涉及“诚信”相关的言行一致、信守承诺等内容，与主题无关。

故答案为：D5．【分析】本题考查对联的补写。“曾子烹彘”是历史典故（人物+事件），“美名传”是结果描述（名词+动词），“立华夏模范”是影响阐释（动宾结构+偏正短语）。分析备选词语：①“商鞅立木”对应“曾子烹彘”，同为诚信相关的历史典故（商鞅徙木立信是法家立信典范，曾子烹彘是儒家教子守信案例，二者内容高度相关）；③“信义著”对应“美名传”，“信义”对“美名”（名词），“著”对“传”（动词），词性与结构完全匹配；②“开秦国宏图”对应“立华夏模范”，“开”对“立”（动词），“秦国宏图”对“华夏模范”（偏正短语），且商鞅立木最终为秦国变法奠基、开启宏图，与典故结果一致。④“秦国树伟业”中“树伟业”与“立模范”动词搭配不符，⑤“扬诚信”为动宾短语，无法对应“美名传”的结构。因此，按“典故+结果+影响”的逻辑，下联组合为①③②。

故答案为：①③②6．【分析】本题考查新闻采访。对于①采访目的，需明确访谈的核心价值——为事迹介绍提供素材，故需涵盖事迹细节、心理动机、诚信认知等维度，示例“深入了解浙小语拾金不昧的具体经过、心理活动及对诚信的理解，为撰写其‘诚信之星’人物事迹介绍积累真实素材”，既点明了核心事件，又兼顾了素材的丰富性，符合事迹介绍的写作需求；对于②采访问题，需结合资料卡细节层层递进，避免单一化。除“捡到手机后想到了什么”外，还可设计更具深度的问题，如“你在原地等待失主时，有没有想过先离开或自行处理手机？是什么让你选择一直等待？”（挖掘坚持等待的诚信动机）、“当把手机交给警察叔叔时，你最希望通过这个举动传递什么？”（体现对诚信的认知）、“得知手机最终回到失主手中，你有什么感受？”（补充事件结果带来的情感体验），这些问题能全面捕捉事迹中的关键细节与精神内核，让人物事迹介绍更鲜活立体。

故答案为：示例：了解浙小语被评为“诚信之星”的原因/情况/事迹。(目的与撰写事迹介绍有关即可)；请问你捡到手机后想到了什么？7．【答案】负势竞上；互相轩邈；徙倚欲何依；山山唯落晖；山随平野尽；岂不罹凝寒；坚贞不屈；沉鳞竞跃【解析】【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。吴均在《与朱元思书》中以“夹岸高山，皆生寒树”开篇，后以连续的动态笔触勾勒山的挺拔之势。“①负势竞上”中“负势”指山峦凭借地势，“竞上”凸显群山争着向上的主动性，精准承接“寒树”的苍劲；“②互相轩邈”中“轩”指高挺，“邈”指辽远，二词连用描绘山峦彼此争着向高处、远处延伸的景象，与后文“争高直指，千百成峰”形成层层递进的画面感。默写时需注意“竞”“轩邈”的字形，避免将“竞”误写为“竟”，“邈”误写为“渺”，二者共同构成山景“奇绝”的核心意境。​王绩《野望》以“东皋薄暮望”点明场景——黄昏时分在东皋远望，“③徙倚欲何依”中“徙倚”指徘徊，“欲何依”传递出诗人无所依托的怅惘，既呼应“薄暮”的苍茫，又为全诗奠定孤寂基调；“树树皆秋色”以全景式描写铺展秋意，“④山山唯落晖”中“唯”字强化了“落晖”的普遍性，每座山都笼罩在夕阳余晖中，与“树树”形成对应，将秋日山野的静谧与萧瑟渲染得淋漓尽致。默写时需注意“徙倚”为双人旁，“晖”为日字旁，不可误写为“辉”，二者共同构建出“秋兴”的经典意象。李白《渡荆门送别》中“渡远荆门外，来从楚国游”交代行程，“⑤山随平野尽”则捕捉了船行途中的视觉突变——山峦随着平原的出现逐渐消失，“随”字赋予山以动态，“尽”字精准表现出山水与平原的过渡边界，与后文“江入大荒流”形成“山退江进”的壮阔画面。此句既体现了诗人初次出蜀所见的新奇，又暗含对故乡山水的眷恋，默写时需注意“随”“野”的字形，避免因笔画简化导致错误，其意境与“江入大荒流”共同构成李白诗中“雄奇壮阔”的典型特征。​刘桢《赠从弟》其二以松柏喻人，“⑥岂不罹凝寒”中“罹”指遭受，“凝寒”指严寒，诗人以反问语气点出松柏并非未受严寒侵袭，与后文“松柏有本性”形成问答闭环。赏析部分“⑦坚贞不屈”的品性提炼，可结合诗文语境与文化象征：前文“风声一何盛，松枝一何劲”“冰霜正惨凄，终岁常端正”已铺垫松柏顶风抗寒的姿态，此处“本性”直指其内在品格——即便遭遇“凝寒”仍坚守本色，既是对松柏的赞颂，也是对堂弟的勉励。默写时需注意“罹”“凝”的字形，“罹”为“罒”字头，不可误写，而“坚贞不屈”恰是松柏作为传统文化“君子象征”的核心内涵。​陶弘景《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘晨景活力，“夕日欲颓，⑧沉鳞竞跃”则转向暮景——夕阳即将落下时，水中的鱼儿争相跃出水面。“沉鳞”以借代手法指潜游的鱼，“竞跃”凸显鱼儿的活跃，与前文“猿鸟乱鸣”形成晨昏呼应，一为听觉的“乱”，一为视觉的“跃”，共同展现山川的生机。赏析中“乱”字的妙处已明确，而“沉鳞竞跃”中的“竞”字同样关键，它与“乱”字异曲同工，以动态打破暮景的静谧，让山川之美兼具活力与深邃，默写时需注意“鳞”“竞”的字形，避免将“竞”误写为“竟”。故答案为：负势竞上；互相轩邈；徙倚欲何依；山山唯落晖；山随平野尽；岂不罹凝寒；坚贞不屈；沉鳞竞跃【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】8．被；极，极致，秒到极处，独一无二，没有与之相比；丰富，充裕，数量多；仅仅，只9．我既然一向推崇(重视/喜爱)隐居，于是就在这山上修建了房子。10．未见笼云心，谁知负霜骨。；表达作者寄情山水、淡泊名利的高洁志趣。；《与朱元思书》更强调山水对世俗心灵的涤荡(如“望峰息心”)，突出自然对人性情的净化作用。《与顾章书》则侧重隐居生活的具体描绘(如“蝉吟鹤唳，水响猿啼”)，透露出对隐居生活的欣然自得。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。8．【分析】本题考查文言实词意义。①“为草所没”中“为……所”是典型的被动句结构，“为”表被动，结合“松生数寸时”的语境，松树刚生长时被杂草掩盖，故“为”释义为“被”；②“天下独绝”中“绝”需结合前文“奇山异水”的描写，吴均以“独绝”形容富春江山水的独特，意为“极、极致”，强调其独一无二、无可比拟的特质，贴合“天下”所限定的范围；③“偏饶竹实”中“饶”可联系生活语境“富饶”，“竹实”为隐士常用的食物，前文“幸富菊花”中“富”表“丰富”，“饶”与“富”形成呼应，故释义为“丰富、充裕”；④“岂徒语哉”中“徒”结合反问语气“岂……哉”，意为“难道仅仅是空话吗”，“徒”表“仅仅、只”，强化对“仁智所乐”这一观点的肯定。

故答案为：被；极，极致，秒到极处，独一无二，没有与之相比；丰富，充裕，数量多；仅仅，只9．【分析】本题考查文言语句的翻译。“既”表“既然”，“素”意为“一向、向来”（可联系《陈涉世家》“吴广素爱人”中“素”的含义），“重”在此处为“推崇、重视、喜爱”，“遂”表承接“于是、就”，“葺宇”指“修建房屋”（“葺”有修缮、建造之意，“宇”即房屋），“其上”指代“石门山上”。结合语境，吴均“谢病”后向往隐居，故整合为“我既然一向推崇（重视/喜爱）隐居，于是就在这山上修建了房子”。

故答案为：我既然一向推崇(重视/喜爱)隐居，于是就在这山上修建了房子。10．【分析】本题考查理解课文内容的能力。①《赠王桂阳》以松喻人，前四句写松树幼小时被杂草掩盖，“未见笼云心，谁知负霜骨”以反问点出松树虽处困境，却暗藏“笼云”的壮志与“负霜”的坚骨。结合吴均寒士身份（据记载其诗多抒发怀才不遇之情），此句既赞松树坚韧，又暗喻自身虽未得志却满怀抱负，精准呼应“虽处困境但仍怀壮志”的情感定位，故为答案。​②《与朱元思书》“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”中，“鸢飞戾天”喻指追名逐利者，“经纶世务”指忙于政务者，二者见山水后“息心”“忘反”，体现自然对世俗欲望的消解；《与顾章书》“仁智所乐，岂徒语哉”化用“智者乐水，仁者乐山”，以反问肯定山水之乐，暗含对世俗名利的超脱。二者均以山水为载体，表达寄情自然、淡泊名利的高洁志趣，此为情感共性。③《与朱元思书》以“望峰息心”“窥谷忘反”直接指向山水对“追名逐利者”“政务缠身者”的心灵涤荡，强调自然对人性情的净化作用，是对“他人”世俗心灵的观照；《与顾章书》前文详细描绘“森壁争霞”“蝉吟鹤唳”的隐居环境，及“富菊花”“饶竹实”的生活条件，“仁智所乐”的感叹是对自身隐居生活的肯定，透露出亲身践行后的欣然自得，更侧重“自我”的生活体验。

故答案为：未见笼云心，谁知负霜骨。；表达作者寄情山水、淡泊名利的高洁志趣。；《与朱元思书》更强调山水对世俗心灵的涤荡(如“望峰息心”)，突出自然对人性情的净化作用。《与顾章书》则侧重隐居生活的具体描绘(如“蝉吟鹤唳，水响猿啼”)，透露出对隐居生活的欣然自得。【答案】11．修改论文；1973；尽职尽责(乐于奉献)；纯朴善良12．示例一：连用三个四字短语，节奏快；“一时之间”强调时间短，“街头巷尾”“工厂学校”强调范围广，可见，陈景润的论文影响巨大，表现作者对陈景润的敬佩之情。

示例二：借用媒体巧用比喻的报道，将讨论陈景润的现象比作“陈景润旋风”，生动形象写出陈景润的论文影响巨大，增加了语言的趣味性，流露出作者的喜爱之情。

示例三：运用反复的手法，两个“都在”，强调了大家讨论陈景润的现象之火热，从而表现作者对其敬佩、喜爱之情。）13．示例一：彭德怀。①身先士卒，关爱士兵：长征途中彭德怀基本步行，把马让给走累了或受伤了的同志。②善于总结战术经验：巧妙运用游击战取得胜利。③意志坚定：从事谍报工作被抓时不屈服，坚决不招供。

示例二：周恩来。①深谋远虑：接受毛泽东对红军的正确主张，遏制了博古等人的错误指挥。②以民族利益为重：涉险与张学良谈判，为国共第二次合作开辟了道路。14．我认为适合。本文以时间为轴，记录了陈景润学术和生活的一些事，表现了他无私、勤俭、宽容和对学术的执着追求，作者在很多细节之处流露出他对陈景润的景仰之情。同时陈景润的克勤克俭和对真理的追求也能成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。这些与导语相符合，所以我认为适合。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。

（4）本题考查结合文章谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。11．【分析】本题考查概括文章内容的能力。1972年对应的核心行为，原文明确提到“陈景润再次投入到‘1+2’的论文修改中”，且后文围绕“简化证明步骤”展开，故填“修改论文”，精准概括该阶段的核心任务。​论文发表的关键时间，第⑥段清晰标注“1973年4月，中科院主办的《中国科学》杂志……全文刊登了陈景润的这篇论文”，前文1973年2月为提交论文时间，发表时间“1973”为核心节点，故填“1973”。​1996年遗体捐献对应的品格，“遗体捐献给医学研究”“这是他所能做的最后一份贡献”，体现陈景润临终仍心系社会的奉献精神，“尽职尽责（乐于奉献）”准确提炼其价值追求。​1984年被撞后言行对应的品格，受伤后“请求交警不要为难那位骑车的小伙子”，在自身剧痛时仍体谅他人，凸显“纯朴善良”的人格底色。

故答案为：修改论文；1973；尽职尽责(乐于奉献)；纯朴善良12．【分析】本题考查赏析句子的能力。“街头巷尾，工厂学校”连用两个四字短语，形成短促有力的节奏，配合“一时之间”的时间限定，构建出“短时间内、多场景覆盖”的传播图景。“街头巷尾”指向空间广度（市井民间），“工厂学校”指向群体广度（不同职业与身份），二者结合直观展现陈景润及其研究的影响力已突破学术圈层，渗透到社会各领域。作者通过这种极具画面感的句式，暗含对陈景润学术成就的高度认可与由衷敬佩。​引用媒体“陈景润旋风”的比喻，将抽象的“社会讨论热潮”转化为具象的“旋风”意象。“旋风”具有席卷范围广、影响力强、传播迅速的特点，精准对应“大家都在讨论”的热烈场景，既生动形象地写出学术成果引发的社会轰动，又以媒体视角佐证事件的重要性，流露出作者对陈景润“以学术影响社会”的赞赏与喜爱。​两个“都在”构成反复修辞，前一个“都在讨论‘哥德巴赫猜想’”指向学术议题，后一个“都在讨论陈景润”指向人物本身，形成“议题—人物”的递进强调。这种表达不仅突出讨论的普遍性与火热程度，更暗示陈景润已成为“科学精神”的符号化存在，作者借此传递出对其个人价值与社会意义的双重肯定。

故答案为：示例一：连用三个四字短语，节奏快；“一时之间”强调时间短，“街头巷尾”“工厂学校”强调范围广，可见，陈景润的论文影响巨大，表现作者对陈景润的敬佩之情。示例二：借用媒体巧用比喻的报道，将讨论陈景润的现象比作“陈景润旋风”，生动形象写出陈景润的论文影响巨大，增加了语言的趣味性，流露出作者的喜爱之情。示例三：运用反复的手法，两个“都在”，强调了大家讨论陈景润的现象之火热，从而表现作者对其敬佩、喜爱之情。）13．【分析】本题考查人物形象的分析。彭德怀正如陈景润在“文革”动荡中坚持修改论文，彭德怀在革命困境中始终坚守信仰。他早年接触《共产党宣言》后，便确立“改造社会”的信念，即便从事谍报工作被抓捕，面对酷刑仍不屈服、不招供，展现出对革命理想的执着追求，与陈景润“不找捷径不罢休”的学术韧性一脉相承。​陈景润以个人深耕带动学术突破，彭德怀则以行动凝聚军心。长征途中，他身为高级指挥员却基本步行，把马让给伤病员；日常饮食与部下完全一致，“吃的很少很简单，伙食同部下一样”。这种与士兵同甘共苦的作风，正是“攀登者”以身作则、团结协作的生动体现，为革命“高峰”的攀登奠定基础。​周恩来陈景润花七年简化论文以追求“最准确无错误”的路径，周恩来则在革命关键节点精准判断方向。他在南方苏区“用铁的意志”保住苏维埃政权，后来又接受毛泽东的正确主张，遏制博古等人的错误指挥，为红军避开“弯路”，如同陈景润优化证明步骤般，以智慧引领革命征途的“精准攀登”。​陈景润面对“追稿费”的流言坦然解释，周恩来则以极简生活践行奉献。他的司令部“陈设非常简单，土炕上挂的蚊帐是惟一奢侈品”，仅凭“革命决心和马克思主义理论知识”开展工作，这种“无私地忠于一种思想”的境界，与陈景润“把论文交给党”的纯粹追求互为映照，共同诠释“攀登者”的精神内核。

故答案为：示例一：彭德怀。①身先士卒，关爱士兵：长征途中彭德怀基本步行，把马让给走累了或受伤了的同志。②善于总结战术经验：巧妙运用游击战取得胜利。③意志坚定：从事谍报工作被抓时不屈服，坚决不招供。示例二：周恩来。①深谋远虑：接受毛泽东对红军的正确主张，遏制了博古等人的错误指挥。②以民族利益为重：涉险与张学良谈判，为国共第二次合作开辟了道路。14．【分析】本题考查结合文章谈自己的看法。单元导语强调文本需“再现历史”“展现人物品格与精神”，且课文多聚焦“心怀景仰的人物”（如藤野先生、南仁东）。本文以时间为轴，真实记录陈景润1966年发表初步成果、1973年优化论文、1996年捐献遗体等关键经历，既属于“过往时代生活的记录”，又通过学术攻坚、宽容待人、无私奉献等事迹，立体展现其执着、善良、纯粹的品格，与《天上有颗“南仁东星”》对科学家精神的书写形成呼应。​单元要求“把握内容真实、事件典型”“学习细节描写刻画人物”。本文选材兼具真实性（具体时间、期刊、人物对话均有依据）与典型性（论文攻坚体现学术精神，被撞言行体现人格底色）；细节描写尤为鲜活，如“把一叠厚厚的稿纸交给李书记”“忍着剧痛提了两个要求”等细节，将抽象品格转化为具体场景，与《美丽的颜色》中通过实验室细节刻画居里夫人的手法一脉相承，可作为细节描写的优质范例。​导语提出文本应成为“未来人生旅途中的宝贵财富”。陈景润七年深耕不辍的坚韧、面对流言的坦然、临终奉献的赤诚，能为初中生提供精神滋养，帮助其“丰富生活体验，提升精神境界”，与朱德《回忆我的母亲》中传递的家风传承、鲁迅《藤野先生》中蕴含的师道精神一样，具有深刻的教育意义。​

故答案为：我认为适合。本文以时间为轴，记录了陈景润学术和生活的一些事，表现了他无私、勤俭、宽容和对学术的执着追求，作者在很多细节之处流露出他对陈景润的景仰之情。同时陈景润的克勤克俭和对真理的追求也能成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。这些与导语相符合，所以我认为适合。【答案】15．D16．您如何看待人工智能和教育的关系？17．材料三主要观点：人工智能无法替代人脑。示例一：我认同此观点。例如，对于有特殊需求的乘客(如老年人、残疾人等)，人类司机可以提供更加贴心和个性化的服务，而“萝卜快跑”无人驾驶虽然能通过数据分析来优化行驶路线和服务效率，但在提供个性化服务方面仍有待提升。（示例二：我不认同此观点。例如，实时导航系统就是很好的生活实例，它证明了在特定、计算密集型的任务上，人工智能能够且已经替代了人脑的功能。）18．①根据材料二第③段“在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力”可知，锻炼自己的动手实操能力；②根据材料二第③段“要培养学生驾驭AI的能力”可知，提高自身驾驭AI的能力。③根据材料三“但基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心”可知，学生应善于积累，形成牢固的知识基础。【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

（3）（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。15．【分析】ABC.正确。

D.材料二明确提出“人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面‘不变’，而在方法、手段等方面创新‘求变’”，选项中“带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变”与原文“保持……不变”形成直接矛盾。

故答案为：D16．【分析】本题考查材料探究。前文记者问的是“教师如何应对AI时代”，郑庆华从“知识体系”“价值观培养”两方面回应；后文郑庆华的回答核心是“人工智能与教育的关系”——既讲“赋能作用”，又讲“防止技术凌驾于育人之上”，强调“不变”（教育规律）与“求变”（方法手段）的平衡。由此可推断，记者的问题应从“教师应对”过渡到“AI与教育的核心关系”，需体现“如何看待二者关系”的探究性。​“您如何看待人工智能和教育的关系？”这一问题既承接前文对AI时代教育的讨论，又精准覆盖后文“赋能与育人平衡”“不变与求变”的核心观点，符合访谈“由具体到宏观”的对话逻辑。

故答案为：您如何看待人工智能和教育的关系？17．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。材料三以“但是”为转折，明确强调“基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心”“人工智能可以辅助……但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提”，最终以“工具终究只是工具，再强大的工具也无法替代人脑”收尾。“人工智能无法替代人脑”这一概括既涵盖“知识积累是核心”“AI仅为辅助”的关键信息，又呼应结尾的总结句，精准提炼材料主旨。​需突出“人脑的独特性（如情感、个性化理解、创造性）是AI无法替代的”。如示例一中“人类司机与无人驾驶”的对比，抓住“个性化服务”这一人脑专属优势——老年人对智能设备的操作困惑、残疾人的特殊出行需求，需要人类的共情与灵活应对，而AI仅能完成标准化的路线规划，直观体现人脑的不可替代性。​需聚焦“AI在特定领域的高效性已超越人脑”。如示例二中“实时导航系统”，人脑记忆路线的局限性（易混淆、记不全）与AI的优势（实时更新路况、秒算最优路线）形成对比，凸显在“计算密集型、数据处理型”任务中，AI已实现对人脑功能的替代，符合“特定场景下AI更高效”的思辨角度。

故答案为：材料三主要观点：人工智能无法替代人脑。示例一：我认同此观点。例如，对于有特殊需求的乘客(如老年人、残疾人等)，人类司机可以提供更加贴心和个性化的服务，而“萝卜快跑”无人驾驶虽然能通过数据分析来优化行驶路线和服务效率，但在提供个性化服务方面仍有待提升。（示例二：我不认同此观点。例如，实时导航系统就是很好的生活实例，它证明了在特定、计算密集型的任务上，人工智能能够且已经替代了人脑的功能。）18．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。材料二明确提到教师需“锻炼学生动手实操能力”，结合材料一“以信息科技、通用技术课程为依托”“开展实践活动”的导向，学生需主动参与AI工具实操（如编程、模型训练），而非被动接受知识。​材料二郑庆华强调“培养学生驾驭AI的能力”“人类驾驭AI，而非屈从于AI”，学生需学会“用AI辅助学习”（如用AI整理知识框架、分析错题），但不依赖AI完成思考过程（如拒绝直接抄袭AI生成的作文、解题步骤），树立“人机协同”的正确观念。​材料三反复强调“基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心”“能力发展必须以牢固的知识基础为前提”，学生需重视课本知识、基础概念的学习，通过自主思考构建知识体系——唯有如此，才能借助AI进一步提升批判性思维与问题解决能力，避免成为“依赖AI的空壳”。

故答案为：①根据材料二第③段“在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力”可知，锻炼自己的动手实操能力；②根据材料二第③段“要