2024年五年级语文酿教案

2024年五年级语文酿教案

五年级语文酿教案1

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教材分析

《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿’字所引发的故事，

赞扬了T立小学生刘东东真诚地帮助老师纠正生昔误和语文老师知错就改的坦诚品格。

学情分析

我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的

这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在

教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

教学目标

1.指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“育拉、朗诵、照例、橡

皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、

不可名状”等词语。

2.引导学生有感情的朗读课文。

3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点和难点

教学重点：概括课文的主要内容。

教学难点:通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，

对人要真诚的道理。

教学过程

一、审题质疑导入

1."酿"这个字该怎样读？

2.你能用"酿”字组个词吗？

3.看到这个题目，你想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

（1）用自己的话概括课文讲了T牛什么事。

（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

三、深入学习课文

1.指名读，东东心理变化的句子。

2.东东的心理有什么变化？（惋惜一懊恼T旦心、一紧张一高兴）

3.为什么会有这样的变化？

4.为什么东东的心中流淌着暖流呢？（承认错误，受至J表扬）

5.听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）

四、总结全文，体会人物性格

1.你最喜欢文中的谁？为什么？

2.你在生活中有过类似的经历吗？

五、作业布置

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

五年级语文酿教案3

教学要求

1.学会本课生字，能正确读写本课的新词。

2.有感情地朗读课文。

3.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会"做人要坦诚，对人

要真诚”的道理。

重点、难点

1.概括课文的主要内容。

2.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会"做人要坦诚，对人

要真诚”的道理。

教学课时两课时

酿

吱呀一声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，套拉着脑袋，

没精打采的。［句导读："不声不响"”套拉着脑袋""没精打采"表现出东东心事重重。］［①这

个开头有什么特点?］

段导读:写东东没精打采地回到家。

奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他餐(n语n)头育脑的，有点儿吃惊。平时他放学回

来，总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵(s6n)”床前明月光，疑是地上霜"，就是喊"奶奶，

我饿了"，从来没有这样的老实劲儿。［②这句话运用了什么表现手法?］该不是病了吧?［③从本

句可以看出奶奶是一个怎样的人?］奶奶担心地抚摸一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。

［④”一点儿也不热”说明了什么?］他是怎么啦？［⑤在这里提出疑问有什么作用?］

段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。

"东东，告诉奶奶，出了什么事儿?”

段导读:奶奶的疑问，也是读者想知道的。

"奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气?"他仰着脸问。［⑥概括一

惋(w3n)惜。［"惋惜"二字说明了什么?］要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意"为

什么别的老师如果读了错字，东东会不在意?］这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应

当立即向老师提出来，禁不住大声说："老师，您把‘酿’字读错了!”［句导读:这一系列心理活

动的描写道出了东东在课堂上指出老师错误的原因:他是真诚地想帮助老师纠正错误，而不是

"瞎挑刺儿"，更不是"不尊重老师"。］［东东的发言在文章结构上有何作用?］

段导读:本段写老师在朗读课文的时候读错了字，而东东当堂指出了老师的错误。

霎(sh及时，教室里肃穆(mCi)的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼

睛闪着冰冷的光，注视着他。［"吃了一惊""冰冷"分别说明了什么?］同学们也扭过头，投来

抱怨的目光一好像剧场里的观众发现了一个捣(d玲。)乱分子，［句导读:破折号表示解释说明，写出

了东东出其不意的话语打破了教室里肃穆的气氛，受到了大家无声的指责。］［"抱怨"一词说明

了什么?］他意识到自己太富失，想申辩，但缺乏(6)勇气，便懊恼地低下头,满脸通红。［东东

为什么"低下头"，且"满脸通红"?］

段导读:写在东东指出老师的错误后，老师和同学们的反应。

老师迟疑片刻，什么也没说,又接着朗读了下去。［老师"什么也没说"，说明了什么?］然

而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，

显得很不开心。［"呆板""又念错""收起"等行为说明了什么?］

段导读:写老师在东东指出错误后，没有什么表示,却非常尴尬。

这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来.［句导读:总起句，它不仅是对本段内

容的概括，而且也是下文东东为同学不理解自己而感到苦恼的原因之一。］有的说，老师根本没

念错，他瞎(x⑶挑刺儿;有的说,老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，

影响了课堂教学。［同学们如何看待东东对老师的批评?］他被说得晕头转向，担心老师记他的

仇。［文章在这里说出了东东的担心，在文章结构上有什么作用?］

段导读:写同学们的议论。

"奶奶，老师会记我的仇吗?”他走进厨房，又问。［"又问"说明什么?］

"吃一堑（qian）,长一智，明天上学向老师认个错吧!”

段导读:写奶奶的回答,说明奶奶非常明事理。

怎么向老师认错呢?他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。

第一部分（第1~14自然段）:写在上语文课时，东东直言老师把"酿"字读错了。班里同学们

的议论，使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。

［句导读:这句写出了东东紧张的心情，担心老师会批评他。：老师站在讲台上，坦然地环视一下大

家，清澈（ch。）的目光停留在他身上。［"清澈”一词说明了什么?与上文中的哪个词形成了对比?］

他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……［”担心老师挑他的毛病"与上文

中的哪一句相照应?］

"同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，"昨天，我把’酝

酿‘的‘酿’字念错了。［"郑重"说明了什么?］当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信,

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因为我读书的时候老师也教我读Vang10我回去向几位老师一请教，才知道念,yang是吉

林地方音，标准音要读,niang1,请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就

要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。"［句导读:表现出老师

的坦率，可以看出这位语文老师是个工作认直、平易近人的好老师.］

段导读:老师在发现自己的错误后，坦诚地向同学承认自己把"酿"字念错了，并表扬了刘

东东。

东东一听老师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就激动得站起来说："老师，我昨天没

举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”［东东也向老师道歉，其原因是什么?］

段导读:东东也知道了自己的错误，并向老师道歉。

老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。［句导读:老师眼中的"微笑”是对东东敢

于指正的赞许，"点了点头”是对东东此番话的理解。这些细节是对师生间诚心诚意的情感交流

的具体描绘。］

他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊用解，

他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是T立多么好的老师啊!［从文中可以看出老师是个怎样的

人?］

段导读:写在老师承认错误后，东东内心的感受。

第二部分（第15~19自然段）:写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿〃字念错了，要感谢刘

东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

1.认识本课的生字、新词。

2.能概括课文主要内容。

3.能正确、流利地朗读课文。

生字卡片。

-质疑导入

1."酿”这个字该怎样读?（ni咨ng）

2.你能用"酿”字组个词吗?（酝酿、酿造）

3.看到这个题目，你还想了解什么？

二初读课文，整体感知

1.自由读，把字音读准，把句子读通顺。

2.同学互读，要读得正确、流利。

3.汇报自学成果。

Q)出示生字，读准字音。

⑵重点指导。

氛:不要误读为feno

乏:不要误读为fao

皱:不要误读为zduo

(3)分类记忆生字。

左右结构:酿朗诵例橡练焕穆皱捣瞎

上下结构:套半包围结构:氛独体结构:肃乏

(4)解释词语。

不声不响:不说话，也不出声。

没精打采:形容精神不振，提不起劲(jin)头。采，精神。

篇头育脑:套拉着脑袋。形容人情绪低落、无精打采的样子。

数落:责备。多用于口语。

多嘴多舌:形容爱插嘴说话。

不可名状:无法用语言来形容。名，说出。状，描述。

怡然自得:形容高兴而满足的样子。怡然，安适愉快的样子。

吃一堑，长一智:受一次挫折，长一次见识。比喻从失败中、挫折中吸取教训。

三理清文章结构

1.默读全文，思考:全文围绕着"酿"字发生了T牛什么事,可分为几部分。

2.学生默读，小组内讨论分段。

3.全班交流。

课文记叙了围绕着"酿"字发生的T牛事。可分为两部分来理解。

第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们

七嘴八舌的议论使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分(第15-19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把"酿"字念错了，要感谢刘

东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四熟读课文，拓展思维

L用自己的话说说文章围绕着"酿"字写了一件什么事。

2.默读课文，说说东东感到苦恼的原因。

Q)学生读第1自然段，用笔画出原因。

(2)想象着东东的心情默读。

1.有感情地朗读课文。

2.把握课文的主要内容，体会"做人要坦诚，对人要真诚”的道理。

重点句投影。

—回顾全文

昨天，我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么寻？

二引导质疑

1指名读描写东东心理变化的句子。

2.出示：

(1)东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上，套拉着脑袋，没精打采的.

(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师

看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳,

一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

⑶他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，

他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是T立多么好的老师啊！

读读句子，你读懂了什么?(东东的心理由担心到紧张，最后到高兴。)

有感情地朗读，读出这种变化。

再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问?(为什么东东会有这样的心理变化?)

三深入体悟，感知课文

为什么会有这样的心理变化?带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解下列句子。

1.出示句子：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好，清

楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。

(1)从这几句话中，我们看出这是怎样的T立女教师？

(这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生

的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。)

(2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用"不是……就是……”的句式说说吗？

(3)这样的教师你喜欢吗？

(4)带着喜爱之情，再读读这几句话。

2.出示句子：

东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

(1)读到这句话，你有什么感受？

(东东被老师的声音打动了，进一步说明老师的声音很动听。)

(2)想象一下，东东听了老师的朗读联想到了什么？

课件展示：(填空练习)

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到了，听到了，他真想。

(3)这又是怎样的T立女教师?(教学水平高。)

(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3.出示句子：

他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊用解，

他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是T立多么好的老师啊！

Q)为什么东东的心中流淌着暖流呢?(这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于

承认自己错误的人会得到人们的尊重。)

(2)听了老师的话，你对她有什么新的认识?(老师知错就改。)

(3)有感情地读读这几句话。

4.你喜欢这位老师吗?为什么？

(喜欢。她知错就改，勇于在学生面前承认错误，是一位好老师。)

四拓展延伸

L读了这篇课文，你有什么感受？

2.请你对家人说说学完这篇课文后的感受。

1.本文语言浅显，所叙述的事情也很常见，易于被学生理解。让学生换位思考，假如你遇到

这样的情况，会怎么做?锻炼学生的思维和语言表达能力。教师相机点拨指导。

2.在指导朗读课文的时候要读出课文中人物心理的变化，特别是东东的心理变化。在读东东

向老师承认错误前心里的苦闷时，可以用低沉的语气.在老师承认错误后，要读出东东心里的激

动，可以用轻松、舒缓的语气。

1.看拼音，写词语。

2.写出下列词语的近义词。

照例一()焕发一()

惋惜一()缺乏一()

3.照样子，用加点的词语写句子。

(1)老师下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

(2)老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。

4.在加点的字正确读音下面画"V"。

5.东东今天为什么焦头育脑的？

6.放学后，东东一路小跑回到家，他有一肚子的话要对奶奶说。他会说些什么，怎么说?请

你写下来。

每一个人的成长都离不开老师。在学习知识的过程中，我们都难免会因为这样那样的原因挑

战权威、质疑老师。有人说，不会提出个人见解的学生多半不是好学生。可是老师毕竟是长者，

即便他们在某一个环节上犯了错误，作为学生也要尊重他们，选择合适的时机以恰当的方式向他

们提出。

老师几乎每天都要对学生的行为作出评价，帮助学生发扬优点、克服缺点，引导学生提高认

识。作为学生，应当尊重老师。然而，对老师毕恭毕敬、唯唯诺诺未必就是尊师，向老师直抒己

见、表达不同的观点未必就是不尊师。关键是怎样给老师提意见。

调查发现大多数老师都表示可以接受学生给自己提意见，但希望提意见也要讲究方式方法,

应该注意给老师留些面子。一位老师的话具有一定代表性："学生应该允许老师犯错误，老师不

是完美的，如果老师有观点不正确或是误解了某个同学时，学生应用正确、恰当的方式给老师提

出来，这样更有助于老师的自我反省。但是，作为学生也应该在老师偶尔犯错的时候保持一份理

解和宽容。向老师提意见语气要委婉、时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来不但

无助于问题的解决，还会由于时机不对而有可能激化矛盾。不管怎么说，老师是长者，学生应该

照顾老师的自尊心和面子。"

五年级语文酿教案4

这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿"字所引发的故事，

赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。

指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。能联系自己的生活实际，

潜移默化地受到思想教育，并且主动积累语言，全面提高语文素养。

1.认识"诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎"，会写"酿、音、朗、诵、例、橡、

善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎"，能正确读写"奇拉、朗诵、照例、善于、练

习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然

自得、晕头转向”等词语。

2.能有感情地朗读课文。

3.理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

指导学生理解课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，是本课的教

学重点；引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。

生字、词语卡片、朗读课文的录音

两课时

第一课时

一、从题引入，引起阅读兴趣。

1.（板书：酿）提问：同学们认识黑板上这个字吗？它读什么？（指名读）

2.围绕着这个"酿"字，一位同学和他的、语文老师之间发生了一个故事。我们今天就来学

习一篇新课文，看看这师生间发生一件什么事？

二、尝试学习，读文识字。

1.自由读课文，学习生