2024年望洞庭教学设计

2024年里洞庭教学设计

望洞庭教学设计1

教学要求：

1、能正确、流有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学打算：

洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会

一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦

胧胧、安静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美

诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，

不禁诗之大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：和：洞ddng、潭tanx螺luox磨mo

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。"

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月俩相和，灌面/无风/镜未磨。

（二）教学"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"。

遥望：远望.点题，可以看出诗人离洞庭湖有一脚巨离，所以诗的题目是《望洞庭》.

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像"白银盘里

一青螺"。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗?诗人把月夜下

洞庭的‘山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）;把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色,E银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？月上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市

边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。

2、范写“潭、螺"，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册，

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

望洞庭教学设计2

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

品读诗句，体会意境

教学时间

1、课时

教学过程

一、导入揭题

1、谈话

同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下

洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的、北部,岳阳市旁边，是我国其次大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的经典之句

3、视察课文插图：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、臆朦胧胧、安静和谐

4、引出课题

师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美

诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景,

不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

老师范读课文

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞d(5ng、潭6n、螺Iu6、磨m6

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

(1)教学"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。"

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

两相和：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。

诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。

(2)教学“潭面无风演未磨"

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

(3)教学”遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"。

遥望：远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是寺旨君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像"白银盘里

一青螺"。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

指导朗读

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

（4）指导朗读

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

（5）写话

秋天的一个夜晚，假如你来到洞庭湖边，你看到什么漂亮的景色？

月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那柔软的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着

一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了。

三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市

边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来

望洞庭教学设计3

教学目标：

L背《望洞庭》，积累古诗,感受祖国山川之美.

2,阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的学问.

3,看图作文.

4,庆祝国庆节，自办小报.

教学重点：

阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的学问.

教学难点：

指导学生写好作文.

教学时间:三课时

课前打算:搜集，沟通有关保险的学问.

教学过程：

第一课时

教学目标:背诵古诗《望洞庭》.通过阅读短文，了解有关保险的学问.

教学重点:通过阅读短文了解有关保险的学问.

教学难点:通过阅读短文，了解有关保险的学问.

教学过程：

一,读一读，背一背

望洞庭

（唐）刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨.

遥望洞庭山水翠,

白银盘里一青螺.

二，在理解的基础上背诵.

反复吟诵,读出诗的韵味在熟读的基础上背诵下来.

三，朗读《为银杉保险》，理解内容.

请同学们用自己喜爱的学习方式自学:(个人读，双人读小组读，相互探讨等学习方式;老师巡

察课堂，或询问，或指导,或激励.)

L学生围绕问题自学短文，试着解决问题.

2,探讨沟通：

(1)这篇短文讲了T牛什么事

(2)你还知道那些有关保险的事情

(3)沟通你搜集的资料,学问.

其次课时

教学目标:看图作文.

教学重点:有依次地视察图画.

教学难点:指导学生写好作文

教学过程：

一，出示作文要求:看图作文，作文要符合图意.

二，读题目要求使学生初步了解作文内容.

三,再读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求

学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最薯爱的图画上看到的和想到

的.

四,细致视察图画，看懂图意.

有序视察，看懂图意；

合志向象，丰富画面；

编写故事，符合图意.

五，学生作文，老师巡察

六,个别面批才旨导差生

七，沟通作文，修改作文

第三课时

教学目标:实践活动才是高学生搜集资料，阅读，习作，设计，书写等实力.

教学重点:提高学生搜集资料，阅读，习作，设计，书写等实力.

教学难点:学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报.

教学过程：

一,激发学生参与活动的.主动性办小报,迎国庆.引导学生关注祖国的发展改变激发学生酷爱

祖国的情感.

二,指名读《实践活动》中的“办小报，迎国庆”.

三，全班探讨，明确办特色小报活动的程序和方法.

1,起报名.要有自己的创建性.

2,版面支配.美观大方，图文并茂，错落有致.

工书写工整，尽量不写错别字.

四，展示小报，相互学习.

望洞庭教学设计4

教材解读：

《望洞庭》是北师大版教材三年级上册"幻想和想象"这一单元的古诗。本诗描写了唐代大

诗人刘禹锡夜游洞庭，对洞庭湖万簌俱寂的夜色所发出的由衷感叹。全诗四句，字字珠矶，生动

地描绘出了洞庭湖那一幅安静安静的画面。作者始终以"远望"的视角进行视察，并且辅以大胆

美丽的想象，让我们从诗中到处体验美,到处找寻美，把洞庭湖的美融入了每一笔，每一画中。

学情分析：

三年级的学生已经初步具备了自读课文的实力。古诗虽短，但是充斥了许多文言气息，因此

在教授时，大部分时间可庄学生进行自读，从不断的朗读中去体会作者的深意，老师可从旁进行

协助，帮助学生理解这些相对困难的词句，对全诗内容进行适当提点，以便学生能尽可能领会诗

中的美。

教学目标：

1、学习《望洞庭》，用正确的方法朗读诗歌，读出诗歌所表现出的韵味和含义，了解全诗

的主要内容。

2、通过朗读，升华至朗诵,在朗诵中去体会洞庭山水的美。

3、抓住重点词语"望‘"和""镜"等进行重点分析，帮助学生理解各中意境，促使学生

升华品尝全诗。

重难点：

1、如何让学生在朗诵中去体会洞庭湖包含的那份大自然的美。

2、如何让学生在理解诗意的基础上，结合重点字词大胆进行想象，通过自己的理解诠释诗

歌的意境.

教学打算：学生课前进行预习（读通诗歌，通过各种万式自查生字，并朗读娴熟）

老师所制作的

PPTO

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、课前谈话，背诵曾经学过的古诗。

2、进行和诗歌有关的自我介绍，并以一种游玩的方式导入课题。

3、从一幅美丽的图画中去进行视察，并给出这些漂亮景色的地点：洞庭。

（设计意图：游玩于山水之间的诗句,须要从平常的生活中去导入。而这样导入，更加贴近

学生的日常生活，便利学生尽快地进入诗歌环境。）

二、朗读诗歌，视察美景。

1、视察洞庭的距离是远还是近？（远）

2、从哪个字能看出来？（望）

3、围围着图画，自由读全诗，读出肯定的节奏。自由读诗后，请个别学生单独朗读，老师

相机指导。

4、齐读全诗。

（设计意图：朗读，尤其是驾驭肯定节奏的朗读，对学生理解诗歌的意境尤为重要。因此在

学习全诗之前，让学生能通过朗读初步建立一种诗歌的音韵美。）

三、通过美图，理解全诗。

1、通过夜间的洞庭湖美景，再次询问学生能望见什么（在询问的过程中对学生所说词句进

行适当补充完善）0

2、由重点词语"湖光"，"秋月"，品尝当时洞庭湖上的那一片宁静的风光，理解"湖光"

从何而来，"秋月"对我们在夜色中视察洞庭湖起到了哪些作用.

3、在洞庭湖中，能望见几幅图画呢？分别在哪里？为什么你能够望见？

（设计意图：此三问为第一句的'重点，将重点词语和"两相和"紧密联系，让学生能从美

景的观赏中精确找出"两相和"的缘由）

4、这么漂亮的景色，我们忍心破坏吗？所以我们要如何视察?

（设计意图：紧紧围围着中心词"望"，让学生明白"望”能够发觉如此之多的美景）

5、我们不忍心破坏，那大自然忍心破坏吗？你从哪里能感觉出来？

（设计意图：通过感觉升华景物的视察，由表及里，对美景进行层层递进。）

6、水面像什么？像一面什么样子的镜子？缘由是什么？

7、原来水面像一面没有磨过的镜子，难怪你能望见两幅图画。再读一二句。（通过“镜未

磨”很自然地联系回第一句话的画面，使两句诗有机结合。）

8、孩子们，大自然虽然不忍心去打搅洞庭湖的美梦，可它用自己的笔为洞庭湖添上了大自

然里最漂亮的颜色。望一望，它都为哪些漂亮景色画上了一层外衣呢？

9,孩子们，原来大自然妈妈没有打搅洞庭湖的美梦，是想送给她一件青青翠绿的外衣啊，

让我们再远一点，读一遥望洞庭山水翠。

（设计意图：以拟人的手法进行过渡，突出洞庭湖的颜色）

10、安静的水面装下了洞庭湖的全部美景，这水可真像是一个一盘子。什么颜色的盘子？

为什么是银白色的？

11、银白色的盘子里装了些什么呢？（学生可畅所欲言）

12、再读全诗，感受洞庭湖宁静祥和的意境。

13、出示白天的洞庭湖，与夜晚的洞庭湖进行比较。

14、揭示"望"在全诗中所蕴含的道理。

（设计意图：对诗歌的理解再次升华，从对美景的观赏转变为对生活的感悟.）

15、协作音乐，再读全诗。

16、观赏音乐，再次回忆。

17、将刚才洞庭湖美景写在纸上，并写出你的感受。

（设计意图：再次升华，由读到写，让学生写出犹如游记一般的几句话或者一E殳话）

望洞庭教学设计5

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成通。

3、感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的宠爱

和赞美之情，受到美的熏陶。

教学重难点：

重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗

人对洞庭湖的宠爱和赞美之情。

难点：对"两相和"、"镜未磨""白银盘里一青螺”景象的感悟。

教学时间：1课时。

教学打算：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、师板书“洞庭湖"：你们领会过它的美景吗？

2、让我们来巡游一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。观赏"月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，

如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……

二、学习古诗

（-）知作者

1、板书：刘禹锡、望，一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖旁边，远

眺了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千己传颂的佳作——《望洞庭》。

2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称

“刘白"。代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。）

（二）明诗意

师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的'景象中去。

1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。

2、指名汇报读，正音，

3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班沟通诗的大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、

和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈

的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的胃螺，非常惹人宠爱。

7、重点把握："两相和"一）湖光与秋月之"和谐"。这是水月澄洁的安静氛围，呈现

出一派和谐之美。"镜未磨"一）把"潭面"比作"没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷

漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜

镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波,好一派迷漫之美。"银盘青螺"——自然之美。月夜遥望，

水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱

不忍释，好一处秀美柔软之景.

（三）悟诗情

1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出品味，感受意境。

2、读着诗句，你眼前出现了怎样的画面？

3、你体会到诗人怎样的心情?请读出这种感受。

三、背诵全诗

1、自由组合练习诵读，

2、指名背诵。

四、拓展延长

1、同学们，描写洞庭湖的诗还有很多，如孟浩然的"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"，杜甫的

"吴楚东南圻，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气概宏伟、境界壮阔。刘禹锡本

诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对

比诵读一番。

题君山题君山

（雍陶）（方干）

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，一螟青黛镜中心。元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者多数。回家后,请感爱好的同学收集一下描写洞

庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来沟通。

五、布置作业

1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。

2、默写《望洞庭》，可配画。

望洞庭教学设计6

教学目的：

1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读学问反复咏读五首诗歌。

2、通过对诗歌语言的品尝观赏，体会作者的思想感情。

3、通过对语言文字的推敲，培育学生的阅读观赏实力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生

的想象实力和鉴赏实力。

教学重难点：

重占.

1、通过品尝诗歌语言，提高学生的审美情趣。

2、整体把握和感悟诗词的方法。

难点

语感的培育和表现手法的学习。

教学过程：

一、导言

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，"情动于中而言溢于表"的诗词是语言的精华。因而

学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融

的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游

长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希

望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。

"干谒”的意思是:对人有所求而请见。

三、作者简介

回顾以前学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。[山水田园诗人的代表，与王维并称"王孟"]

青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因挚友宴聚，荐

举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代

少有的T立以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山

水田园为主题，恬淡孤清，有《孟浩然集》

四、初步感知这首诗

1、《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？

明确:重在:赠张丞相:［张九龄，唐玄宗时当朝宰相］

2、这是一首干谒诗［求取，谋求，希望得以引荐或重用］

3、补充注释。

涵虚:指水映天空。

济:渡过。

端居:闲居不仕。

耻:有愧于。

坐观:旁观。

徒有:空有、白白地有。

五、课文研讨

1、这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。

2、首联:八月湖水平，涵虚混太清。［用宽广的平面衬托湖的浩瀚］

赏析:秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，［近看］远远望去，水天一色，

洞庭湖与天空相接，混而为一，是水?是天?已经分不清了。［开头两句，将洞庭湖描写得极为雄

浑，汪洋浩淼，那润泮万物,容纳百川的磅礴气概令人惊羡，使人视野极为开阔.

3、颔联:气蒸云梦泽，波撼岳阳城。［用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气概］

赏析:这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。"云梦泽”是古代的一个大泽，"气

蒸”写出了湖的广袤浩大，蓄积丰厚。"波撼"衬托湖的澎湃动荡，力气巨大。这两句写出了洞

庭湖的广阔与活力。虚空何以包含在水中?因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都覆盖了，

湖水丰厚的蕴积，使四周广阔的沼泽地带都受到滋养培育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼

动荡的湖水极富气概，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城［在洞庭湖东北岸，是欣

赏洞庭湖的胜地］,使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！

诗人笔下的洞庭湖不仅广袤无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充溢活力，涛声震天。【动静

结合，虚实结合，视觉与听觉结合］

4、《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。

引导学生想象联想，调动全部感官，体会岳阳楼的浩瀚气概。

5、颈联:欲济无舟楫，端居耻圣明。［用典］

赏析:面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人举荐。【《书.

说命上》中有"若济巨川，用汝作舟楫"表明自己推重对方］在太平圣世时，闲着不做事，有愧

于圣上，对不起这个时代"表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，

对于出仕作官自己还是心所憧憬的。同时也有在盛世自己才华横溢却明珠暗投的牢骚］

6、尾联:坐观垂钓者，徒有羡鱼情。［用典］

表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观"垂钓者”［当朝做官的人，这里指张丞相。］这两句话，

诗人奇妙运用了"临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子•说林训I》的典故，另翻新意;而且"垂钓”

与“湖水"照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不

失身份。

此四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处［明明求人引荐，却无一

句求荐的话］表达出自己的感慨与渴望。［后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但照旧没有作官，最

终依旧失意而归］

7、如何理解最终四句的诗意？

明确:最终四句由前面的写景转入抒情。

"欲济无舟楫"，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比方:我

自己还是在野之身，要被录用进入士大大之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为

了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最终两句揭出了自己目前的

感受:旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者，希望

张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最终两句隐喻想做官而没有门径。

8、如何评价这首诗的艺术特色？

明确:干谒诗是不大简单写好的‘，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得

得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广袤浩大之后，奇妙化用《淮南

子•说林训》中的"临渊羡鱼，不如退而结网"这一古语，翻出新意,实属难得。

六、课文小结

这首诗先描写了洞庭湖的气概，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治理想，也有身在盛

事却明珠暗投的牢骚。

七、齐读课文

整体把握诗意，感悟诗词之妙。

八、布置作业

1、背诵和默写这首诗，

2、向学生会写一封自荐信，表达自己希望成为一名学生会干部的渴望，仿照本诗含而不露

的艺术特色.

3、完成下列练习题

1)、对诗句解说不当的一项是()

A、"涵虚"句中"太清"指天，"混"字写出水天相接的景象。

B、"欲济"句中的"济"即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不能。

C、"端居"句中"端居"即闲居，"圣明"指当时的太平盛世。

D、最终两句中借用了"临渊羡鱼，不如退而结网”的古语。

4、对此诗分析不当的一项是（）

A、前四句写景，扣‘里洞庭湖"之题，后四句抒情，表"赠张丞相"之意。

B、二联是描写洞庭湖的名句。上句以"气蒸"显浩阔，下句以"波撼"显气概。

C、三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。

D、这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却非常委婉、含蓄。

［分析］

1、B（"欲济"不能的缘由是“无舟楫"，这里作者用"渡水凭恃的工具"来隐喻张丞相的

引荐）

2、C（欲渡无舟、欲钓无器，是在申明"渴望帮助"，即张九龄的引荐）

望洞庭教学设计7

1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。

2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培育自学实力。

3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。

一、复习《独坐敬庭寺》

1、背诵。

2、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充溢了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋

友人、家乡的深情。

二、今日这节课我们学习其次首古诗一《望洞庭》

1、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。

2、理解：

望：遥看

洞庭：洞庭湖

3、沟通有关洞庭湖的资料。

4、师小结：

八百里洞庭，湖中有山，湖夕由湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下

第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得很多文人墨客为之倾倒，留下

了多数名篇佳句。

5、今日我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。

（板书：由题入手，了解背景）

三、轻读诗文，读准字音，读通读顺

（板书：借助拼音，读通读顺）

四、理解字义

1、和：和谐

2、山水色：这里泛指君山一片碧绿。

3、看图理解（青螺、银盘）。

（理解时要求学生加以想象）

五、连起来说说诗句的意思

1、学生说。

（板书：理解字意，串讲诗意（想象））

2、师小结：

是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精致绝伦的.工艺品。你们体会到诗人当时的什么

情感？

3、赞美之情。

4、练读，感情读。

（板书：体会诗情，感情颂读）

六、背诵

1、短短28个字，运用了三个比方句，将一幅山水画呈现在我们的眼前，让我们领会到了

诗歌的魅力。

2、让我们试着把它背诵出来。

（板书：背诵、默写）

七、小结古诗学法

1、由题入手，了解背景。

2、借助拼音，读通读顺。

3、理解字意，串讲诗意（想象）。

4、体会诗情，感情诵读。

5、背诵、默写。

八、我们用这种方法学习了两首古诗

L齐读.

2、说说这两首诗有什么共同的地方？

（秋月、有山有水、景美）

3、有什么不同之处：

小结：

同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一

样。

凄凉、凄美、恋恋不舍

月色柔软，景色优美、

这就是诗，因此须要我们去研读、去体会。

望洞庭教学设计8

《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾画出一幅风景美丽的洞庭湖秋夜图。

明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，登记所见的景象,故名为“望洞庭"。全诗的大意是：

湖光秋月相互辉映，显得那么和谐，安静的潭水，如一面没经过打磨的迷漫的铜镜，那月下洞庭

湖里青翠的君山，从远处看，就似乎在白银盘里盛放着一枚青螺。

《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美

景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精致绝伦的工艺珍品,

给人以莫大的艺术享受。学生已经积累了肯定的诗词，对学习古诗词也有了肯定的方法。教学的

程序可根据运用插图和老师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面--吟诵诗词、体验诗情

的步骤进行。另外中年级的学生已经具有肯定的自主学习实力，留意课堂上要真正把学习的主动

权归还给学生，通过老师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在

轻松、自由的课堂环境中欢乐的学习。

能正确、流利、有感情朗读古诗；

能说明诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。

理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

理解古诗的意思，感悟诗的意境。

一课时

洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频

一、激趣导入

1.诗句接龙

师：同学们，今日我们来玩一个"诗句接龙"的小嬉戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说

出诗的下半句。（"明石松间照，清泉石上流。""飞流直下三尺，疑是银河落九天。""欲把

西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。""两岸青山相对出，孤帆一片日边来。"）大家回答得真棒！

那同学们有没有发觉小嬉戏中这些诗句有哪些特点呢?

生：山水诗

2.揭题释题

诗人游历了名山、名水之后,诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今

日我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧.请同学们跟老师一起书写课题.（板

书：望洞庭，师指导书写"庭”，齐读诗题）

3.了解诗人

刘禹锡（772—842）,字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家，其诗以律、

绝为主，乐府小章尤为闻名。有"诗豪"之称。

主要作品：《陋室铭》《浪淘沙》《石头城》等。

4.介绍洞庭湖

师：通过题目有谁知道这首诗写的是哪里的景呢？

生：洞庭湖

师：那洞庭湖在哪呢？

生：湖南省

师：那你们是怎么知道的呢？

生：由书上的注释知道的。

师：孩子们真是擅长搜寻有用的信息,真棒！

师出示PPT找寻湖南省，并介绍洞庭湖。

（洞庭湖位于湖南省，岳阳市旁边，是我国其次大淡水湖。）

师：现在我们就一起来观赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片。）同学们你们

看到了哪些景象？

生：晚露、湖水、山、鸟……

师：那你们能用一些词形容一下你看的景物吗?

生：波光粼粼、梦幻迷人、金光闪闪、澄澈见底、月色朦胧……

师送一组词，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如镜、朦朦胧胧、水鸟翱翔

二、初读古诗

1.自由读诗

师：今日我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先清大家自由读读全诗，留意读准

字音，读通诗句。

2.检杳字音

⑴指名读，其他同学仔细听，你觉得他的字音读准了吗？

⑵指名评价，再读，师评价，齐读。

3.读出节奏

⑴我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练

读，边读边试着画画小斜线吧。指生读。

⑵有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本事吗？请大家细致倾听。出

示朗读音频。同学们有信念比她读得好吗？先自由地练习一下吧！指生读，评价。齐读。

三、理解诗意

1.自读自悟

师：请同学们用自己喜爱的学习古诗的方式，同桌之间相互沟通诗句的意思，把不理解的词

语画上问号。（联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗）

2.沟通反馈

看着大家刚刚激烈的探讨，确定有不少收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗

句的依次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？

3.古今对比读

师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这漂亮的景色吟诵出来。出示PPT

古文今文

女生：湖光秋月两相和男生：洞庭湖的水光和秋月相互衬托

潭面无风镜未磨湖面一帆风顺，犹如一面没经西丁磨的铜镜。

遥望洞庭山水翠

白银盘里一青螺远远望去，洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘里托着一只小小的青螺。

四、感悟诗境

师：整首诗以精炼的语句向我们展示了洞庭湖的美景，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗究竟

写了哪些景物，请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。他又由此想到了什么呢？

（学生上黑板画）

1.湖光秋月两相和

师：谁来读读第一句。生：读

师：诗人是在什么时候观赏的洞庭湖美景的呢？生：秋天的夜晚

师：你是从哪知道的？生：从“秋月"一词。

师：诗人看到了什么？生：湖光、秋月

（板书：湖月）

师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？生：水平如镜的湖面，银色朦胧的秋月。

出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（一帆风顺，水天一色）

师：是哪个字把这种水天一色玉宇无尘的和谐之美表现出来的？生：和（板书：和）

师：来，我们一起读出这安静和谐之美。（齐读）

2.潭面无风镜未磨

师：在这湖光秋月安静和谐的氛围中，诗人静静地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了

什么呢？他是怎样写的？

生：没有打磨过的铜镜。

师：是什么让诗人联想到是没有打磨过的铜镜?

生：水平如镜的湖面。

师：把湖面比作镜子好像没有什么奇妙之处，同学们在作文中也经常这样描述，可是作者却

别出心裁的比作没有打磨过的铜镜，为什么要强调没打磨过的呢？

师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的‘感觉？（金光闪闪、澄

澈见底……）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清晰楚。

师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来

朦朦胧胧、迷迷漫蒙。）

师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？

师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜］

师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的

铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）

夜晚，湖面迷迷漫蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的视察是多

么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个擅长视察的人。（板书：视察）

来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）

3.遥望洞庭山水翠

师：在这朦胧的月色中，诗人远眺远处，还望见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）

在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山Z<）

师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼吴概括出来？（翠）

师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠,水愈显澄澈，山水相互衬托，浑然一体,这也是一种

和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名一列读）

4.白银盘里一青螺

师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答）

师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）

师：这是多么精妙绝伦的比方啊，诗人为什么要这样比方呢？

（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（诗人的视线又从广袤的湖面集中到君山这一点，君口在这湖中就似乎…）

师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）

师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想

象）

师:诗人想象丰富，比方恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？

（宠爱、赞美、对大自然的宠爱）

5.创设情境读

师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。

生：白银盘里一青螺。

师诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品给人莫大的艺术享受诗人可真浪漫啊！

生：白银盘里一青螺。

师：精妙的比方让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪"。

生：白银盘里一青螺。

考一考

看到

联想

比方

五小组合作

1.小朗诵家：请大家将《望洞庭》读给同学听听；

2.小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；

3.小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的景色；

4.小小书法家：请将《望洞庭》整齐地书写在你的方格纸上。

六、沟通展示

小组上讲台展示自己的成果。

七、布置作页

师：同学们，我们今日学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把漂亮的洞庭湖描绘出来,让我们

得到了美的享受，还有许很多多出名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，请同学们下去搜

集一些下节课我们再一起共享沟通。

八：教学板书：

望洞庭

唐刘禹锡

湖月和

视察

山水翠

想像

九、教学反思：

《望洞庭》是唐代闻名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，在诗中，作者以轻快的笔触，勾画出

一幅美丽的洞庭湖的秋月图。诗歌短小却感情深刻。所以在学习的过程中我反复引导学生朗读，

读的过程中要求读准字音，留意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。听完老师的泛

读之后，让学生再读诗。在理解诗意的这一环节我放手让学生联系自己以前学过的古诗方法同桌

沟通，并进行了古今对比读.在感悟诗境这一块我实行的逐句分析并重点说明了镜为磨的含义，

并引导学生驾驭诗人整首诗最精妙的地方在于比方句的应月。最终支配的小组合作展示孩子的喜

爱的方面。把空间时间留给孩子。

当然，在这堂课中，我也存在一些不足之处。如：在课堂上，点拨引导的太细，应再多留一

些时间让学生自读自悟。而且由于时间关系，小组合作中有的孩子还没能够完成自己的作品。处

理的太过匆忙。以后还得多多向其他老师学习，争取一次比一次进步。

望洞庭教学设计9

教学目标

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课的生字，相识一个多音字。

3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时支配：1课时。

教学过程

一、导入新课

（一）背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。

（二）刚才大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫

游登临

写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下

写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传

诵的诗歌

佳作。这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。

（三）简洁介绍作者：

刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

（一）学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

老师提问：你驾驭了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音？

（二）学习一下生字词：正音：和h。huohud潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

（三）再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。

还有

哪些诗句是你不懂得，须要别人帮助的；

（四）说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体睑：

1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

留意：

①和的意思是指和谐.

②后一句是一个比方句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体

会到洞庭

湖的湖面朦胧的意境美。

2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银

盘”是指

的什么？"青螺"有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山和澄澈的湖水浑然一体。

那是

一种怎样的感觉?怎样的漂亮？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静

我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（留意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作

者对

于洞庭山水的酷爰，所以笔下的洞庭是那么漂亮。

四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定新奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一

下现实中

的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示:

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2.让大家读一读，背一背。

布置作业

一、说明加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨：

1.诗句的意思是：O

2.此句中诗人把__________________比作。

二、仔细背诵诗歌，细致视察插图，绽开丰富的想象，把〈望洞庭）这首诗描绘的景色写下

来。

望洞庭教学设计10

教材分析：

《望洞庭》这首诗是刘禹锡被贬官之后，途经洞庭湖时所作，描写了秋天月光下洞庭湖朦胧

秀美的景色。月夜里，不见洞庭湖的浩瀚气概，迷漫之中只见一帆风顺，波光粼粼，月光柔媚，

与湖水相映。远望洞庭湖的君山和湖水，似乎那白银盘里托着的青螺髻，呈现出一派秀丽的景色

和一种安静和i皆的气氛，使人感到清心神怡。由此也可以看出诗人虽然遭贬，但是他并不失意伤

感，表现了他对自然的酷爱和宽广豁达的胸怀。诗句写景细致美丽，比方形象新颖，体现了

作者想象的丰富。

教学目标：

1、会写2个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、体会诗人对自然的酷爱以及宽广豁达的胸怀。

教学重点：

通过比方理解景色的特点。

教学打算：

生字卡片、教学课件或教学挂图。

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，

并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭

湖的？