2024年人教版语文七年级上册《春》教案设计（9篇）

2024年人教版语文七年级上册《春》教案设计（精选9篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，

有着至关重要的作用。如何卫教案做到重点突出呢？下面是我精心整理的人教版语文七年级上册

《春》教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文七年级上册《春》教案设计篇1

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生"细致观察事物，抓住特点描述"的能力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春

光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，

看投影，生背诗文）;可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的

笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课

文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师:深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文一概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、

春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以

春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理庄：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小

草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、

无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子"坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"理由：写出了人

们在草坪上欢快地玩耍的情景也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理曰（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照"春天像写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、

写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然

后描画）

二、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?

或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）?（口头作文）

三、友情链接

作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄

本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

第二课时

链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

作者简介

作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴

素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描

绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）:城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古

今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

语文七年级上册《春》教案设计篇2

教学目标：

1流畅地朗读并背诵课。

2揣摩欣赏文中确切而生动的词语,句子;初步掌握比喻以人的修辞手法。

3掌握文中春景画面的写作特点。

4训练朗读，品味，赏析语言。

5培养热爱生活,热爱大自然的感情。

教学重点：

目标1

目标2

目标3

目标4

教学难点：

目标5

教学方法:

1诵读教学法。

2点拨法。

3课堂讨论，讨论，借鉴。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一.导课

同学们，大家心目中的春天是什么样子的？能用两至三个词语来描绘吗？

能。他们分别是……你们心中的春天太美了。不过，我们不妨也来欣赏一下我们的诗人，散

文家，民主战士朱自清的《春》.在那里也有如诗如画的春天。

二.感知朱自清及散文著作

朱自清(1898—1948),字佩轩，江苏人，我国著名诗人，散文家，民主战士。他一生

勤奋，共创200多万字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈绿〉〉等

散文有广义和狭义之分。

三.感知语言美

1.学生自由认知朗读，划出不懂的地方。

2.老师朗读，学生跟读，试着解决疑难问题.

3.学生自由朗读，注意读时的感情，讨论疑难。

4.学生提出疑难，教师点拨疑难。

四.感知课文思路流向，理清层次

1.盼春：急切的心情

2.绘春：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

3.赞春：具有新，美，力的特点。

五.小结

朱自清先生以诗的笔调，描绘了生机勃勃，花木争春的春天，赞美,抒唱春的朝气和活力，

激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

"一年之计在于春"，同学们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？

五.拓展创新

请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以"我眼中的春天”为题，也可以自拟

题目；可以写成作文，也可以写成片段。

板书设计：

盼春一绘春一赞春

语文七年级上册《春》教案设计篇3

学习目标：

1、诵读感知课文，感图乍者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。

2、学习通过五官感觉描绘景物的方法，学习并运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。

3、欣赏优美精彩的语言。

重点与难点：

1、感受形象，体会感情.

2、欣赏优美精彩的语言。

课前准备：

搜集几幅有关春景的图片和关于春天的诗歌、课文示范朗读磁带、ppt课件。

教材分析:

朱自清的散文《春》，是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。散文贵在构思精巧，意境和谐,

韵味隽永。而朱自清的《春》就具有这样的特色。作者从孩子的心灵出发，借孩子的眼睛对春作

了缜密的观察，把自然界的春天与人类生命的春天融汇一起，使文章充溢着浓郁的诗青画意，呈

现出盎然的勃勃生机，散发着诱人的生活芳香。文章写景据与实而重在摄与魂；惜墨如金，古为

今用，语言反复雕琢；浓情故意节制、化开，不温不火，渗透全篇；意境美不胜收，催人奋进,

堪称散文只精品。

学习过程与指导：

一、创境导入：

（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的

生机所激动。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春

光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》；可记得杜

甫的《春夜喜雨》.在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天

的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）.

二、出示学习目标：

1、诵读感知课文，感悟作者对春天的热爰、歌颂和赞美之情。

2、学习通过五官感觉描绘景物的方法，学习并运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。

工欣赏优美精彩的语言.

三、检查预习情况：

1、给下列加点的字注音：

酝酿（）朗润（）（）嚓（）亮应和（）涨（）水抖擞（）戴着笠（）蓑（）衣宛（）转

2、走近作者:

朱自清，字佩弦，著名教文家、诗人，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、

学者、民主战士。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。散文代表作有《荷

塘月色》《背影》《绿》等。

3、搜集关于“春"的诗歌：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

——宋朱熹《春日》

春色满园关不住，一支红杏出墙来。

——宋叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——宋王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。

一徐俯《春游湖》

四、自学过程与指导：

(-)自学指导一：赏一卷风景画

1、文章主要描绘了哪些春景？能用三个字拟个〃'标题吗？

2、这几幅春景图分别表现了春的什么特点？展现了一个怎样的春天？

3、作者是怎样调动五官感觉来赏春天的？

点拨、指导：

1、文章主要描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

2、春草勃发------充满活力；春花竞放----------------竞争、活力；

春风拂面------和煦、芳香；春雨多而密--------宁静、温馨；

春到人欢--------奋发向上

春天：花卉争荣、生机盎然、欣欣向荣、多姿多彩……

3、视觉（眼见）："红的像火，粉的像霞，白的像雪"

听觉（耳听）："牛背上牧童的短笛，这时候也成天喷亮地响着"

触觉（手摸、面抚）：”不错的，像母亲的手抚摸着你”

嗅觉（鼻闻）："风里带些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香。"

味觉（口尝）："花里带着甜味”

[B月确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然

界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，

用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩，为我们展

现了一卷绝妙的风景画。

（二）自学指导二：吟一首抒情诗

1、文章中在写春天景物的特征时，都运用了哪些词语？用得好不好？为什么？

2、”一切景语皆情语’，你说说文中哪些语句中的哪些词语渗透着情？表达了什么情感？

（要求用"我认为-----这句渗透着情，表达了------之情"或"我认为-------句中的

'------'这个词渗透着情，表达了------情或表现了------"的句式回答）

工分析你找出的渗透着情感的语句所运用的修辞手法及其作用.

指导、点拨：

1、山：朗润（光泽）

水：涨（涣涣）

日：红（融融）

草：嫩、绿、软(勃发)

花：赶趟儿、多、艳(竞放)

风：抚摸(温暖、柔情)

雨："斜织""薄烟"(细密、迷蒙)

2、(1)我认为"小草偷偷地从土里钻出来”这句渗透着情，句中"钻"字用得好，“钻”

表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。"偷偷地"写出了不经意间，春草已悄然而出的情

景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，表达了作者对春草的喜爱之情。

(2)我认为"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句渗透着情，"东风来

了一报告春天的消息。"春天的脚步近了"——赋予春以人的动作，表达了作者殷切而又喜

悦的心情。

(3)我认为"‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句渗透着情，"抚

摸”是人的一种温暖、亲切的动作，巧妙的表现了春风的温暖与柔情。

(4)我认为"野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草坪里像眼睛、像星星,

还眨呀眨的。”这句渗透着情，字里行间都表达出作者赏花的喜悦之情。

(5)我认为"你不触,我不让你，开满了花儿赶趟儿……”这句渗透着情，描写出百花

争春，百花争艳时的热闹情景，表达了作者对百花争奇斗艳的春天的喜爰之情。

(6)我认为"红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句渗透着情，充分调动读者的想象力，

用那"火的燃烧炽烈"，"霞的轻柔艳丽”，”雪的高洁纯净"，写出了花色的美、艳，表达了

作者对春花的赞美之情。

3、比喻、拟人

作用：这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，句外有意，朴实清新中有隽永的意味；

这些拟人把景写动写活了写出了春景的"形"和"神"。比喻和拟人生动地描绘了景物的特点，

展现了春天的美妙，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。

（三）自学指导三：唱一曲春的赞歌

1、文章哪几句是直接赞春的语句？

2、文章结尾把春天分别比做什么？各有什么含义？结尾三个句子的排列顺序能否颠倒？为

什么？

3、配乐有感情地朗诵课文，唱出对春天的礼赞。（配画面）

指导、点拨：

1、课文后三段是直接赞春的语句

2、第一句用"刚落地的娃娃"比喻春天旺盛的生命力；第二句用"花枝招展的小姑娘"比

喻春天的娇美和前景；第三句用“健壮的青年"比喻春天的无穷活力。

这三个比喻句排列有序，不能颠倒。三句的顺序，从‘娃娃"到"小姑娘"到"青年"，形

象地表现了春天成长的进程。三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的

不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。

3、朗读要求：读音正确，声音洪亮；把握好感情基调的变化；读出抑扬顿挫、轻重缓急的

美感

五、归纳主题：

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春

的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上.

六、总结：

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋

予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力

的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爰春天、憧憬

未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

七、当堂训练：

XXXX。

语文七年级上册《春》教案设计篇4

［教学目标及重点］

提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

［教学课型及课时］

1.教读课

2.一课时

［教学设想］

1、进一步提高学生的朗读水平。

2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。

4、用一课时完成教学任务。

［媒体设计］

多媒体：选取材料制作成课件

［教学步骤］

一、导入新课

（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的

学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而

出的红日，那姿态万千的彩云真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃

的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你

对春天的深刻感受？（学生回答可能有：①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的

时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。③春天是一位高超

的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。）感受真够深刻。现代著名

作家末自清先生对春又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.现代著名作家末自清先生对春又有什么独特的感受呢？

明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、

词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）

明确：

（1）喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳

红都是新.②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的.③泥土的气息、青草的味

儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻

成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未

来，看到希望。

（2）喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，

给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像

眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去

的蜂蝶，紫花嫩叶中的鸟＞1屏口牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、

薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬

扬的，激发人们无尽的深思和遐想,更是美。?

教师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，者■这

样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去（生：去追逐）

能否说得更准确些？（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生

的春天就一定是属于你们的。

（3）喜欢健壮的青年。①一个张字，不仅仅指苏醒，朗润涨红等字词，也不仅仅指春天的山、

水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个钻字，更是春天充

满活力的高度体现。因为这个钻字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了

活力。③一个让，一个闹，一个眨，花儿竞相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不

已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④一个抚摸，便产生了尽

情的酝酿卖弄和应和,便使人生发了万般感觉,万般想象，万般喜说。

教师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于抚摸，抚摸传递着柔和、

芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象.

（学生朗读讨论后明确：）

即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无

法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有

这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这

种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。？于是，家家户户，男女老少，都涌

出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，一年之计在于春，所有的工夫为的

都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。

去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

［结束语］奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重

美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的'春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足

干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。？

『布置作业』

这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，

如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

『板书设计』

语文七年级上册《春》教案设计篇5

教学目标：

一、通过春之舞、春之语、春之乐、春之声、春之诗、春之歌等手段感悟春天，热爱大自

然。

二、通过聆听《春》，感悟春的意境并展开想象，感受回旋曲式的音乐特点，能用语言、

动作、色块、线条表现音乐。

教学过程：

一、春之舞《嘀哩嘀哩》

1、师："让我们一起在快乐的歌声中放松心情，尽情地超迪来吧！"

2、《嘀哩嘀哩》表现的是什么主题？

老师在小朋友快乐的舞蹈中找到了春天！

二、春之语

师：快乐的春游刚刚结束，小朋友在大自然里找到春天了吗？你能把在春天里看到的美丽景

色与大家共享吗？

老师在小朋友的眼睛里找到了春天！

三、春之声

让我们用声响来表现春天的交响乐XXIXx||呱呱呱呱

xxox|xo||

嘀嗒嘀嗒

XXx|xxX||

沙沙沙沙沙沙

哗啦啦啦啦

四、春之乐

（一）、聆听主题音乐

1、老师送给小朋友一E殳音乐，你能感受到是四季中的哪个季节?为什么？

2、介绍维尔瓦第。

3、随琴哼唱旋律，感受旋律特点。

4、画旋律线｛如蓬勃向上的春笋｝。

5、边听音乐边学做春笋指挥家拍手.

（二）、初听全曲,音乐主题出现了几次,了解乐曲结构。

图示如下:?1?2?3?4?

（三）、各个插部的音乐又表现了什么？

第一插部：鸟语花香（语言描述）

第二插部：冰雪融化，流水淙淙（动作表现）

第三插部；乌云笼罩，雷鸣电闪。（乐器模拟）

1、你打算用什么颜色来表现这三段音乐？

2、那么第四插部又描绘了什么？

雨过天晴（准备一张白纸，用色彩来表现，画出一个七彩的世界）

（四）、再听全曲：用不同方式表现乐曲

五、春之诗

我们不光可以用舞蹈、语言、声响来表现春天，古人还用诗歌来赞颂春天。一起吟诗《春晓》。

六、春之歌

齐唱《春天举行音乐会》，用快乐的歌声赞美春天！

寄语：一年之计在于春。珍惜春天，热爱春天！

教学反思：本课的教学设计紧紧围绕"春"展开。通过春之声、春之舞、春之乐、春之诗、

春之歌等环节感受春的意境，并展开想象，体验春天给我们带来的愉悦。用巧妙的手法把第一课

内容有机融合，让孩子们尽情享受春天的美好，感悟春天，热爰大自然。本课内容丰富，学生参

与方式多样。通过舞蹈、吟诗、多声部节奏练习来表现小提琴协奏曲《春》。充分调动了学生的

多种感官，突出学生学习的自主性和参与性，发挥学生的创造性。形成老师与学生平等、民主地

一起探讨的氛围。

值得商榷的是，在表现第四插部时，可以更放手地让孩子们尽情发挥想象，用五彩画笔展现

雨过天晴的美丽景色。

语文七年级上册《春》教案设计篇6

教学目标：

1.综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。

3.学习本文细致观察、抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

达成目标策略：

突出文章"细"和"美"的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常匕啜粗疏，课文

中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言

美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、

描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点：

揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟＜乍者语言表达的巧妙。

教学难点：

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望,

给人力量.每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋.唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：

"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，

花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说："天街小雨润如酥，草色遥看近却无。"杜牧的《江

南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那

么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

二、作者简介：

朱自清(1899-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清

是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200

多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、范读、疏通字词：

L教师播放媒体资源中的课文朗读。

2.学生齐读。

3.掌握课文中的生字词：

水涨(z俏ng)捉迷藏(Ing)酝酿(yUnniang)应和(h4)薄(b6)烟

黄晕(yOn)蓑(sub)衣巢(ch台o)

四、整体把握，理清思路：

1.结合课后练习一,让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8-10段)：赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3.找出本文的比喻句、拟人句。

五、布置作业：

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文：

学生集体朗读课文。

二、讲读示范：

1.讲读第TB分：盼春

Q）作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

"盼望着"；"近"拟人）

（2）"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？

---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（3）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个"着"，两个"了"，给我们以非常柔和、

亲切的感觉。

2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）:绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用

得很有表现力?）

Q）总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣

然张开了眼"总提一笔，然后通过远近不同的三种事物--山、水、太阳，描绘出春回大地，万

物复苏，生机勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态："偷偷地从土里钻出来"；质地："嫩

嫩的“；色泽："绿绿的"；旺盛的长势："园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的.”从

不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在

草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，

先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---"红的像火，粉的像霞，白的像雪"，写出

花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，

联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大蝴蝶

的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟

人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火

如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

(4)春风图

春风图着力描写春风的和暖与清新。"吹面不寒""像母亲的手"通过触觉写它的和煦、

轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息""青草味"和"各种花的香"，通过嗅觉写出了

春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着瞭亮的短笛，通过

视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、咛觉、

视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文：

齐读课文，回顾上节课所讲内容：

二、独立分析，教师点拨：

1.讲读第二部分(第6、7节)：绘春

(1)春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，

一连用了三个比喻，"像牛毛，像花针，像细丝"。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，

而且能唤起读者对春雨的喜爰。然后顺着春雨写雨中的树叶Jj口小草，"绿的发亮"的树叶，"青

得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写"傍晚

时候”的景象，用"一点点黄晕的光"烘托出"安静而和平”的气氛;接着写行人，写农民，都

不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着"，安宁、悠闲，或"披着蓑戴着笠"，带有浓烈的江

南地方色彩;最后再写"在雨里静默着"的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春

雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一

种和平安静的氛围，者触绘得出神入化。

（2）迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由"天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出"城里乡

下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓

意：”‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。"前四幅画面主要写春天的

自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春抖阱羊奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分：赞春

（教师范读，学生齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作"刚落地的娃

娃"，因为她是"新生"的;把春天比作"花枝招展的小姑娘"，因为她非常"娇美"；把春天比

作“健壮的青年"，因为她有“无穷活力"。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中

心。这三句的顺序,从"娃娃"到"小姑娘"到"青年"，又形象地点明春天成长进程。最后说

"领着我们向前去”表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用"去"字结尾正与开头"东

风来了"的"来"字相呼应.开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去,

一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文：

（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语

音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。）

四、归纳写作特点：

1.观察细致，描述生动真切；

2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清新,准确生动。

五、布置作业：

1.完成课后练习二、三（当堂做完,当堂讨论）;

2.完成课后练习四；

3.背诵全文。

六：板书设计：

一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切……欣欣然张开了眼

总括轮廓

山（朗润）水（涨）太阳（红）

钻、嫩、绿、满一草

春草图（草报春）

坐、躺、滚、踢、跑、捉一人

态：赶趟儿

春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果实）

二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）

触：抚摸

春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

声：鸟声清脆宛转

笛声喷亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

三、赞春三个比喻句："新""美""力"

语文七年级上册《春》教案设计篇7

教学目标：

一弓I导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那般的抒情笔调，优美的语言，从中

得到美的熏陶。

二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热

爰生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三学习作者对事物的郅致观察和抓住"春"的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、

绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想：

一安排两课时“

二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学

生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个

比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画

面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活

动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

第一课时

教学要点：

-反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中•春天各种景象的五幅画面。

二精讲"春花图"。引导学生阅读、书面分析"春草图"。略讲"春风图"。培养学生分

析问题、解决问题的能力。三了解朱自清的生平。

教学步骤：

一检查预习引入新课.由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二导入新课：用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课

堂活跃起来.・・・・・

师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用餐句、短语）

生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）

追问：（望春）、（迎春）、（等春）

师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？

生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文直点描绘了春天哪些美丽的景色？

生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天

空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、

春水、春日。春天多么可爱啊！

三指导学习课文。

1.教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：

第一段，从"盼望着・・・・・・脚步近了。"写久盼春天的来临。第二段，从"一切……有的是希望。"

写春到人间的各种景象。第三段，从"春天像刚落地的娃娃……我们上前去。"热情地赞颂春天。

2.齐读第一段课文。

师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生议论，

教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说："春天快来了"或"渴望已久的春天终于

要来了！"试比较课文开头的句子，哪句写得好呢?学生议论，回答。

教师补充开头一句叠用"盼望着"表现了作者渴望春天到来的迫切心情，"东风来了"，

"东风"借指春风，它是春天的报讯者，"脚步近了"把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，

到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象t也写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，

开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开

启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

3.生：朗读课文第2小节。师：这节写的什么？

生：是春回大地，万物苏醒的总写。师：是用哪些词语表现出来的呢？是用"睡醒"，"欣

欣然张开了眼”来表现的。"一切”是指的万物，对大自然的总观。"睡醒""张开了眼"是比

喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复

苏的神态。“欣欣然"（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多

么清新，比喻多么贴切。

师："一切"这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。师：春天的山、水、太阳又有什么特

征？课文用什么词来写它们的呢？生：山用"朗润"，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出

±,树叶翠绿，所以山是朗润的。

师："水"又为什么用"涨"来说明呢?

生：因为冬天常用"水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河,

水不是"涨起来了"吗？

师："太阳的脸红起来了"，你知道这是什么道理呢？学生回答，

教师补充阳光由冬天的斜射慢慢变为直射大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，

亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用"朗润""涨""红"三个词语描绘春

天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特

征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓也只不过为下面五幅春景图着点底色。

对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论。教师引导

学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。生：读"春草图"。

师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用"偷偷""钻”来形容呢？生："偷

偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动

态。用"钻"而不用"长"，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。

"嫩嫩"写出了初生小草的鲜嫩可爰，"绿绿的"写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定

语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，

突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，月词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

生："多「

师：”一大片一大片满是的"，说明草很多。但是,如果这样写："园子里，田野里，瞧去

绿茵茵的全是草。"你们说好不好？学生议论，

小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有"小

草""绿绿的"两个词语，"绿茵茵的全是草"，用词就重复了。原句用"一大片一大片"修饰

"满是的"，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、

小路、田地间杂着，因此说"一大片一大片”，比说全是绿草确切。师：多么惹人喜爱的小草啊！

它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

生：是孩子。师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来

写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真5舌泼，欢声笑语

又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句"风轻悄悄的”这是借风衬草。

师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了"，又为下文写风伏笔。从这两

处可以看出文章结构的严谨。

师：请一名女同学朗读春草图。

生：默读课文第4节，参照〃螺板上的提示，作分析“春花图"的准备。师：出示小黑板。

师作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确哪些句子写得生动、

形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学

生作业附后）

师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发

言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。个人阅读

第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论.

教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉

到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？学生

阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味："泥

土的气息"，"春草味儿"，"花的香"，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉

到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

生：小鸟的鸣声写得最详细。

师：用哪些词语写的呢？

生：用"呼朋引伴地卖弄"，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用"清脆"、"婉转"

描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给

人以愉快的感觉。

教师补充："吹面不寒杨柳风"，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。古木阴中

系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四课堂巩固练习：1.默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。2.解词：欣欣然、酝

酿、繁花、呼朋引伴、卖声、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）

五课外作业。背诵第1-5节课文。

第二课时

教学要点：

-要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图"，引导学生细细体味

作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图"。

二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现

季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法.

教学步骤：

一检查课夕M乍业：

1.背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一