北京师范大学实验小学12篇

北京师范大学实验小学12篇

北京师范大学实验小学第1篇

北京师范大学实验小学经过30多年办学实践，不断摸实、

研讨与总结，办学理念逐渐清晰，于1994年8月提出了“乐学会

学，健康发展”的办学理念。学生热爱学校生活，源于丰富多彩

的校园文化的引领。而“校园足球伴我健康快乐行”项目的开

展就是在“乐学”的基础上建立的，旨在向全体学生开展足球课

程、比赛，帮助他们掌握足球运动技能，以足球运动为支点，带动

学生全面发展，培养学生健全的人格，这也充分体现了学校“健

康发展”的培养目标。

一、“校园足球伴我健康快乐行”成为开展素质教育的重

要阵地

北师大实验小学的“童友杯”校园足球联赛创立于2001年.

至今已举办了14届。起初，学校只有足球社团，后来孩子们对足

球的热情越来越高，学校决定创办校园足球联赛，“童友杯”也

由此而来。创办初期，赛制规模较小，只有男生参加。为了扩大

联赛规模，提高女生对足球活动的参与程度，联赛扩展到三至六

年级，并增加了五、六年级组别的女生比赛。赛制的创新与丰富,

激发了孩子们参与足球运动的热情。现在的北师大实验小学已

经形成了“班班有球队，人人会踢球”的良好局面。

校园足球的开展全面带动了学校的教育教学活动。赛场上，

足球小将们奋勇拼搏；中场休息时，啦啦操队员们活力四射；比赛

进行中，各路“小记者”相机直闪。与此同时，家长们扮演“教

练”角色，沉稳的进行场边指导；青年教师们，各显身手，举办各

种与足球有关的讲座；班主任老师更是将教育活动由教室延伸到

了操场，时刻嘱咐学生“胜不骄、败不馁”。“童友杯”已经从

最初一个单纯的体育赛事，逐渐发展成了每年备受重视的一项多

元化、综合化全校性活动，形成了广泛的学生基础和良好的社会

口碑。

与此同时，北师大实验小学组织体育教师们，根据各年级学

生的特点，编写了校本课程实验用书《跟我踢足球》（共三册），

使学生在学习足球时做到了理论与实践相结合，进一步丰富了北

师大实验小学“校园足球伴我健康快乐行”项目的内容。

二、学校主导，统筹规划，全方位为校园足球项目开展保驾

护航

北师大实验小学制定了一系列措施来保障“校园足球伴我

健康快乐行”项目在的顺利实施，为足球运动在学校不断推进和

全面深化提供了保障。

1、不断加强体育教师队伍建设，提供人才保障。

近年来，北师大实验小学不断加强体育教师队伍建设，学校

现有体育教师十名，其中足球专业教师三名，其他专业教师均具

备足球教学和裁判执法能力。与此同时，北师大实验小学也为体

育教师提供了良好的发展平台，学校先后多次组织体育教师到国

外学习先进的体育教学管理经验，针对北师大实验小学校园足球

开展现状的多篇科研论文也陆续发表。

2、校队管理规范，梯队布局合理

校队建设是选拔人才的重要手段，也是打通人才上升通道的

重要方式。北师大实验小学校园足球运动的普及，一方面是进行

素质教育的途径，另一方面，也希望校队建设为国家输送优秀的

足球人才。学校现有校足球队五支，其中校男足三支、校女足两

支，分别由五、六年级，三、四年级和一、二年级构成。这样的

梯队布局，既照顾到了不同年龄层次学生接受专业足球知识的需

求，又保证了北师大实验小学足球人才培养的连续性。

在校足球队建设和管理上，北师大实验小学实行的是管、训

分离的管理方式。即每一支代表队的教练由学校外请的水平较

高的退役职业运动员来担任，学校体育教师只负责校队的日常管

理和支持。先进的管理与训练体系，一方面可以使校队水平较高

的学生接受到更加专业、系统的足球训练；另一方面也让体育教

师们有更多的精力来组织校园足球活动和进行校队日常管理。

3、顶层设计明确，多学科整合成果丰硕

学校以“童友杯”为契机，不断挖掘、拓展其教育外延，丰

富联赛内容和形式：近年来，作为体育学科范畴的“童友杯”足

球赛与美术、语文等学科合作，开展了一系列的学科整合活动:

每年联赛开始前，学校会组织相关教师对各年级的摄影和文字小

记者进行培训，这些小记者们在整个赛季里，及时将最新战果以

新闻和图片的形式进行报道。在赛季结束后，精彩的照片也会通

过美术老师的筛选，以“图片展”的形式呈现给同学们。与此同

时，语文学科也会开展以“童友杯”足球赛为主题的征文活动,

并出版《童友杯足球赛征文集》，“小作家”们可以将自己对比

赛的理解、足球的热爱、心中的祝福以征文的形式表达出来。

北京师范大学实验小学第2篇

在北师大实验小学的教室里，记者看到，五年级的学生和

二年级的学生成对地坐在一起，津津有味地读着同一本书，并

且不时地还在交流着什么。你看，五年级的孩子俨然一副小老

师的样子指指点点，二年级的孩子则是一脸的诚意，虚心地点

头。这是北京师范大学实验小学正在进行一项北京市“十五”

规划课题的实验一一“阅读策略与同伴阅读在课外阅读中的应

用”的课堂，孩子们已经进入了角色。

“同伴阅读”，听来很有新意。什么是“同伴阅读”？北

师大实验小学的这个实验是否有普遍意义？记者就“同伴阅读”

的有关问题采访了参加该实验课题组的程海春、李新月老师。

问：关于“阅读”方面的名词已经很多了，你们现在又搞

了一个“同伴阅读”。从字面上看，就是找个伙伴一起读书。

这值得耗费那么大的精力去实验吗？请你们谈谈，什么是“同

伴阅读”？为什么要开展“同伴阅读”？

答：同伴阅读是同伴合作学习在阅读领域的应用。在同伴

阅读中，两名学生一起阅读学习材料，强化和掌握阅读技巧，

共同完成阅读任务。根据学生的年龄不同，同伴阅读可以分为

同年龄同伴阅读和跨年龄同伴阅读。

各国关于阅读策略的研究最新结果表明，并不是每个学生

都可以自发地找到有效的阅读方法，许多学生需要在阅读技巧

和阅读策略上接受专门的指导。传统的语言教学认为，如果教

会了学生语言基本构成单位，例如，字、词、句等，学生就能

够自然而然地学会阅读，自发地探索出有效的阅读方法。传统

的阅读教学多注重阅读的内容，对于阅读的一般方法和技巧则

有所忽视，对于如何把这些方法灵活迁移到学生的阅读活动中

指导得还很不够。在小学日常的语言教学方面，虽然有些教师

自发地对学生传授了一些阅读方法，但是系统地、自觉地介绍

有效的阅读方法，使学生灵活运用到他们的一般阅读活动中去

的做法还不多见。简而言之，传统的语言教学对于学生阅读技

巧和阅读策略缺乏系统的指导。

而同伴阅读能同时提高参与双方的学习效果，在一对一的

合作和交往之中，学生能够更加有效地利用阅读时间，提高阅

读理解的效率和效果，可以使他们更多地尝试到成功感，因而

有利于自我成就感和自信心的培养。合作阅读的过程也进一步

强化了他们对阅读的自我监控和指导能力，锻炼了他们学习的

独立性。总之，同伴阅读对参与的双方能产生“双赢”的效果,

对他们的阅读能力都有促进。开展同作阅读对于培养学生之间

的相互学习能力，培养学习的独立性和自主性，促进学生间的

交往都有非常重要的作用。

当前，小学生课外阅读存在的问题很多。前不久，《中国

教育报》刊登的关于学生感染“文字恐惧症”的报道，我们也

深有同感。从当前语文教改形式来看，多种途径开展阅读符合

语文课标的要求。随着语文教学改革的逐步深入，语文课时不

断缩减，语文教师的任教课时逐步增加，工作量增大，使得相

当多的教师对学生的阅读指导不够重视，造成学生的阅读水平

不高，阅读量小，知识面窄，语言积累不够，这不仅不利于学

生阅读能力的提高，阅读习惯的养成，更不利于学生智力、品

德和人文素质的发展，势必导致社会精神文明和整个民族基础

文化素质的退化。随着社会的发展，人类即将进入以阅读能力

为基础的信息网络时代，每个民族都需要整体提升学习能力以

缔造学习化社会，在这种条件下，我们应该更加关注学习者自

主阅读能力的发展。因此，我们越来越感到提高学生课外阅读

的质和量的迫切性。开展“同伴阅读”，就是想探索出一条切

实可行的小学生课外阅读的新思路。

问：思路有了，还得有实施的方法。你们是怎样开展“同

伴阅读”的？

答：从2002年始，我校正式启动了实验，在吴建民校长和

王莹副校长的大力支持下，6名老师参与了此项实验。把二年

级和五年级的学生结成一对一的关系，共同学习。主要内容是

充分利用课外阅读的时间，以寓教于乐的形式向二至五年级学

生传授6种基本阅读策略，并让他们以同伴合作阅读的形式练

习和强化这6种愧读策略。活动每周开展两次。

策略一：激活已有的相关知识。主要包括：看到文章的题

目，想一想：文章的题目让你想到了什么？你对此已经知道多

少？再通过看文章的插图、目录、简介等，想一想，这篇文章

是讲什么的？

策略二：扩大词汇量。也就是当你遇到不认识的词时，要

停下来，想一想这个词什么意思？可以和同伴一起解决，可以

从文章中寻找线索，还可以查字典或者请教别人等理解这个词

的意思。

策略三：进行预测。读过文章的题目后，想一想：这篇文

章将讲什么故事？读文章的过程中，有意识地停下来，问自己:

故事将发生什么？故事是如你所想的那样吗？这样做可以调动

读者的想象力，对已经阅读和将要阅读的内容有更好的理解和

记忆。策略四：关注文章的主要内容。包括故事发生的时间、

地点、人物、起因、经过、结果以及这些人物为什么那样做等。

策略五：你读懂了吗？读文章时，当你感觉到文章比较难

时，就要停下来，想一想：你读懂了吗？发现不懂时，想一想:

是段与段之间的关系不明白还是句子之间的关系不明白，或者

有不认识的生词等，理解之后，再接着阅读。

策略六：分析文章的类型。根据标题，想一想：这是一篇

什么样的文章？为什么？快速浏览文章，再想一想：这是一篇

什么样的文章？为什么？当仔细阅读文章后，想一想：文章的

各部分主要写了什么？你判断的文章类型对不对？

问：开展“同伴阅读”估计主要是学生与学生间的合作问

题。你们有什么好办法？还有别的什么阻力？

答：您估计得有道理。开展“同伴阅读”

想法虽然好，但并没有完全得到学生和家长的认可。学生

自愿报名时，两个年级的反差很大。二年级的学生和家长欢天

喜地，有的学生说：能和别人一起读书就不会

感到寂寞了。也有的说：如果读书遇到不懂的问题，可以

有人帮助了。李碧瑶的家长说：孩子虽然在二年级，但是能和

大孩子在一起读书，不亚于有家长在陪读，这样读书效果好。

但是，五年级的学生和家长却不这样认为，学生认为和二生级

小孩一起读书，太没有意思。家长则认为，自己的孩子和低年

级孩子一起读书，不会有长进。所以，五年级并不积极。

在这种情况下，我们又对学生和家长进行动员。告诉他们

这项研究在国外的结果。也就是：五年级的孩子的进步大于二

年级，并会持续增长。因为他们在阅读中，不仅自己要学会阅

读策略，还要检查和督促二年级的学生。这样，他们就会更加

有效地利用阅读时间，提高阅读理解的效率和效果，可以使他

们更多地尝试到成功感，有利于自我成就感和自信心的培养。

同时，也告诉家长：对于参加同伴阅读的学生，我们还要进行

培训，具体指导社会交往技能。内容包括：怎样表现出对别人

的兴趣？怎样学会倾听？怎样对待好的回答？怎样对待错误的

回答〃〃

经过多方面的努力，我们终于开始实验了。

刚开始，老师和学生的热情都很高，每堂课都一丝不苟地

按照实验过程操作，一个月后，在授课教师中，对阅读策略产

生了疑问。比如：学到阅读策略三（进行预测）时，有的老师问:

我们为什么要进行预测？平时读书的时候谁会总是停下来进行

预测呢？学习这样的策略对学生的阅读有帮助吗〃〃由此也产

生了一些懈怠情绪。于是，我们专门请到对阅读策略深有研究

的专家为老师们进行相关培训，解开疑团。并以此为契机，引

领老师深入探讨，用科学的方法进行工作，走教学与科研相结

合的路子。老师的问题刚刚平息，学生中的问题又暴露出来。

二年级的王尧和五年级的张超性格都比较内向，两人在合作读

书时，谁也不开口，谁也不理谁，达不到同伴阅读的目的；吴

笑天和苏杨却总是争得面红耳赤，不可开交；二年级的赵洁总

是唯大班学生是听，从没有自己的观点；五年级的康健却管不

住二年级的学生，无法学习〃〃一系列问题的出现，使得学生

的学习效率并不高，我们也陷入了深深的思考中。

经过一段时间的细致观察，我们发现：合作较好的学生往

往是他们的阅读能力在同龄孩子中相当，性格互补，性别相同。

于是，我们根据学生的阅读水平和性格特点，重新组合，并在

实践中不断调整，使以后的学习得以顺利进行。

问：你们开展“同伴阅读”的实验已经很长时间了，效果

如何？价值如何？从哪些方面体现出来？

答：经过一段时间的学习，学生们都感到收获很大，老师

们也认为成效显著。首先，学生的阅读兴趣提高了。学生通过

对阅读策略的学习及在阅读实践中的运用，逐渐领悟到阅读的

魅力，激发起阅读的兴趣。尤其是五年级的学生，手不释卷的

越来越多，即使在课间或吃午饭的时候，也不愿把书放下。班

中图书箱的书流动量加快，图书馆的借阅量加大。图书管理员

都快忙不过来了。随着阅读兴趣的提高，学生的阅读量明显加

大。

其次，学生的阅读水平提高了。学生在刚刚学习阅读策略

时，对比较简单的策略感到学不学无所谓，可是在阅读中，尤

其是遇到难懂的文章或章节时，学生用阅读策略解决了问题，

慢慢体会到阅读策略的作用，并且把运用策略由老师督促逐渐

变成阅读过程中的自觉行动。这样，学生不仅能够读懂一般的

文学读物，甚至一些对同龄学生有一定难度的读物也能在阅读

策略的指导下读懂，期末测试的时候，大部分参与实验的学生

语文试卷中，阅读题部分的得分有了明显提高。在学生品味成

功的同时，我们也感到由衷的欣慰。

另外，学生的性格有一些变化。以“淘气多动”著称的王

浩看起书来半天不动，那专注劲儿谁会想到与“淘气”一词连

在一起呢？沉默寡言的张超变得开朗了，你看，他正在给同学

们讲笑话呢,，，，从学生们的变化中，我们感到同伴阅读对学生

非智力因素的影响也是重大的。在同件阅读过程中，学生逐步

学会了与人交往的一些技巧，对学生的社会化进程起到了积极

影响。

随着学生阅读能力增强，阅读量增大，必然会使学生的认

知水平上一个新的台阶，有效地推动了学生多方面的进步。

看到学生的进步家长自然喜上眉梢，全力支持学校的工作,

甚至自发地给班级捐书、买书。通过学校和家长的共同努力，

营造出了良好的读书氛围。

另一方面，我们老师通过近两年的实验，在教学和教研中

都有收获。语文课堂教学中，王雅萍、贾红斌老师在教学语文

时，把阅读策略融入其中，丰富了语文课堂。王志霞、王崇娥

老师把同伴合作学习的理念进一步拓展，使小组合作学习更具

有实效性。教学用长，有利地促进了师生双方的共同发展，

“阅读策略”与“同伴阅读”的概念在北师大实验小学已经深

入人心。

北京海淀教师进修学校附属实验小学第3篇

海淀进修附小紧密围绕“修心、修身、修识”的精神内核,

秉承“今天我进步了吗”的校训，践行“生生进、时时修”的

办学理念，建设“合知行悦身心共成长”的校风，培养“乐

进步善合作会创造”的优秀学生，努力打造“尚修养广学

识尊个性”的教师团队，凸显“创意、创新、创造”的文化精

神，以大力发展学生的学习力、想象力、探究力、创造力为目

标，以尊重个性、崇尚体验、深度探索、开发潜能为核心思想,

以学校社区协同构建为保障机制，以探究、实践和综合活动为

主要实施方式，构建与国家和地方课程相融通的创意创新创造

特色课程体系，帮助每个学生建构知识、发展潜能、追求卓越,

在成长中体验快乐，在快乐中成长，给孩子创设足够的生长空

间、发展空间，培养学生“自主、合作、探究”的品质和能力,

为其终身学习奠基、助力，促进学生健康成长，不断凸显“创

新”教育内涵，使学校发展成为一所“有生命”“有颜色”

“有故事”、深受孩子们喜欢的学校。大家把建成具有全球化

视野、开放性思维、开创性思路的创意校园、开放校园、和谐

校园作为学校发展目标。

如今，北京市海淀区教师进修学校附属实验小学在首都基

础教育快车道上奋力前行！

北京师范大学实验小学第4篇

该校拥有教学临床实验室、专业室内篮球馆、计算机园区

等现代化互动设备及设施，环境设计与布局课程化，为学生提供

了广阔的课程互动体验共享空间。该校目前拥有特级教师1名、

中学高级教师7名、上海市名师培养基地学员2名，并拥有在全

国和上海市教育教学大赛中获得各类奖项的优秀青年教师团队。

该校在“修德允能、圆融通达”办学理念的引领下，以“修德允

能、五彩圆梦”为课程理念，架构并整体实施学校的“五彩童梦”

课程。学生们在红色理想课程、橙色灵动课程、蓝色智慧课程、

紫色遐想课程及绿色探究课程的体验学习过程中快乐学习、智

慧学习。全面、丰富、多元的课程资源培育着一批批“个性阳

光、文明尚礼、智慧创新、和谐圆融”的学子。该校思维创想

项目、科技创新项目、艺术创意项目、篮球特色项目在上海市

乃至全国享有较高声誉。

该校目前是全国少年儿童教育研究基地、上海市教委系统

文明单位、上海市红旗大队、上海市家庭教育基地、上海市中

小学心理健康教育实验基地、新课程教育研究基地、黄浦区行

为规范星级示范校、黄浦区科技特色学校等。（虞文）

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北京精诚实验小学2014招生简章第5篇

因金猪宝宝和奥运宝宝年入学学位紧张，部分家长已提前

来校预定学位，故名额有限。

招生范围：

1、预备班（学前）招收5周岁以上适龄儿童。

2、一年级招收国内外6周岁以上学龄儿童。

3、二至六年级招收国内外学习成绩优异的适龄插班生。

招生条件：

身体健康，智力发育正常，并顺利通过入学水平测试及中

外校长面试，插班生要求测试成绩合格。

报名流程：

1:参观校园

在招办老师带领下参观校园。

确认报名意向。

2：报名登记

填写报名登记表。

审核户口本、护照等证件，确认孩子入学年龄。

招办老师根据招生情况安排面试。（在招生名额已满的情

况下，进入等候名单）3：入学测试

招办老师进行初试，填写初步印象。

中外校长进行面试，填写复试印象。

4：入学通知

招办开具入学通知单，指导家长办理入学交费手续。

收取家长上交的办理学籍相关材料。

北京师范大学实验小学第6篇

【关键词】公共计算机实验任务设计测评方法

笔者从多年的教学中总结出“任务测评”实验模式，能够

较好的提高计算机上机实验的质量与效率，提高学生对计算机

知识的掌握和应用。

1设计“任务”

1.1“任务”要明确

在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的

差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在

设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水

平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的

练习，也就是说要“任务”要有层次感。在“文字处理”时，

我就发现有的学生在中学时就已经学过一些相关知识了。这一

章共8小节，如果按部就班地从第一节开始这样顺序学习，就

会造成一些学生上课时不想听，上机时无事可干。因此在设计

“任务”时，就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,

设计出不同的“子任务”，精心组织教学内容，使学生能顺利

地完成“任务”。具体办法是：对于一些从没有学过的学生，

我就要求他们先学会简单基本的文字处理方法，我布置的“任

务”相对容易些，让他们先学会做一个课程表，通过制作课程

表这个任务，学生就掌握了如何进行汉字输入、如何创建和编

辑文档等一系列的简单知识；对于那些学过一些基本知识的学

生，我布置的“任务”难度就稍微大一些，要求学生设计出一

张自己的报纸，打印出来，然后还进行年级评比。通过这样的

活动，大大激发了学生的兴致和想象力，这一章节的学习任务

也就轻松完成。

1.2“任务”适应教学环境

教师在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。

在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、

图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设

良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学

生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学

习"任务”。在进行《网页制作》实验时，要求学生掌握基本

的制作网页的方法。为了创设一个良好的教学环境，在讲课之

前，教师就要搜集一些好的网页给学生看。在网页中不仅要有

好的文字内容，还要有优美的学生爱听的背景音乐，以及一些

好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即

表现出兴趣。学生有兴趣学习后，教师就要安排好每一个“子

任务”，用一个个“子任务”来引导学生一步一步地学习网页

设计。具体这一章的“任务”，可以分为让学生完成制作一个

简单网页、制作一个框架网页和制作一个动态网页。在学生制

作网页过程中，教师要不断鼓励学生自己看教材，多看一些别

人设计好的优秀网页，从易到难地学习。特别是在学生自己动

手上机实践时，教师要注重加强学生的自学能力，在旁起一个

“辅导员”的作用，给学生答疑，而不是手把手地教。

1.3“任务”要调动学生积极性

从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培

养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积

极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效

率。

2实验效果的测评

2.1测评理念

2.1.1能够根据任务需求，熟练地使用文字处理、图表处

理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理

多媒体信息，呈现主题，表达创意。例如可以使用多媒体素材

加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息,

制作自己的作品。

2.1.2能合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。

只有清晰表达的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蕴

含的意义，这样才能使信息有效地在网络上传递，更有利于信

息的共享。

2.1.3能选择恰切的媒介来表达信息。信息技术不仅为学

生提供了丰富的资源，它还为学生提供了丰富的认知工具以及

信息创作与表达的工具。因而学生必须能从繁杂的工具中挑选

出最恰切的媒体工具来表达自己的观点与思想。这主要体现在

他们对各种工具的信息表现特性与将要表达的信息的特性的深

切理解基础之上，同时，还涉及个体对美的感知能力与理解能

力。

这一方面能力的评价可以依据学生的作品（包括电子作品

和其他形式的作品）来进行。

2.2测评方法

2.2.1分散测评

一般情况下，教师要在实验课时内要完成全部学生的实验

测评是不可能的，故此，必须提前下达“任务”，在学生完成

“任务”的过程中，注意观察和指导学生，并与学生的学习态

度和学习的主导性及完成任务情况相结合，给出评测成绩，特

别是提前较早完成“任务”的学生，主要面向学习较好的学生。

2.2.1集中测评

教师要在实验课结束前十分钟对完成和基本完成“任务”

的学生进行集中测评，主要依据“任务”完成的知识点给出成

绩。

2.2.3网络测评

任务测评的过程穿插在学生完成任务的过程，以突出知识

点为主题，以学生的作品为基础进行测评，起到鼓励学生相互

学习，完善与提高完成自己的任务，培养学生协作精神。

总之，在“任务测评”实验模式中，任务的是基础，测评

是手段，只有“任务”对部分学生就驱而不动，测评特别能够

督促那些学习自觉性较差的学生，测评也起到鼓励鞭策的作用,

使学生较好的掌握知识点，提高实验教学的质量和效率，提高

计算机知识的应用能力和水平。

【参考文献】

[1]郑世珏.计算机技术教学方法概论[M].清华大学出版

社，2011.

北京师范大学实验小学第7篇

前段时间，通过《北京市中小学办学条件管理系统（网络

版）》统计，基本掌握了北京市中小学办学条件的现状，在这

里一并给同志们简单展示一下工作状况。

《意见》首先对当前我市实验室建设和实验教学的现状提

出了明确的判断，并归纳出四个特点、五大问题同时，提出了

四个目的和从三个方面推进工作的部署。

四个特点是：第一，经过市区两级政府的政策倾斜和巨大的

经费投入，大力推进了中小学办学条件达标；第二，以初中建设

工程和小学规范化建设这两大工程的推进，对我们主要项目的

达标起到巨大的作用；第三，全市总体判断，中小学实验室的建

设取得了较快发展；第四，实验教学环境得到比较好的改善。当

然，近3年由于中小学抗震加固工程的强化，从2009年开始，

在2010年、2011年我们的办学达标工程投入并不多。

目前，我们的实验教学和实验室管理存在着五大问题与不

足，供同志们在实际工作中共同把握。五大问题是：第一，实验

教学的整体水平，与首都现代化建设发展的目标存在巨大差距；

第二，实验教学的整体水平与北京市中小学实验室建设标准化、

科学化和现代化的要求也存在一定距离；第三，学校对实验教学

的重要性认识不足。具体体现在部分校长、部分中层管理人员

和教师，对实验室、实验教学认识不足；第四，忽视实验教学的

倾向依旧存在；第五，教师的实验教学能力，学校实验室的管理

水平以及实验效益需要极大的改善和提高。

四个目的：基于这样的判断，《意见》提出四个目的：第一，

为了落实教育部《关于印发〈中小学实验室规程〉的通知》；第

二，全面推进素质教育、深化课程改革、提高教学质量的需要；

第三，提高教师实验教学能力，提高实验室管理水平，发挥使

用效益；第四，贯彻落实《教育中长期教育改革和发展规划纲

要》。

三个方面推进工作：2011年3月24日北京市召开教育工作

会议，已经明确提出了要转变教育发展方式，进一步强调和强

化内涵发展。文件考虑从三个方面推进工作：第一，加强对实验

教学工作的指导，提高实验教学质量；第二，加强实验室建设，

完善实验室管理制度；第三，保障措施。

一、加强对实验教学工作的指导，提高实验教学质量

如何判断实验教学的价值或实验教学的功能？实验教学是学

校教学工作的重要组成部分。加强实验教学工作是落实国家课

程方案、推进教学改革、提高教育教学质量的基本要求，是实

施素质教育、培养学生创新精神和实践能力、促进学生终身发

展、培养创新型人才的重要途径。

可以看到，《意见》主要是从实验教学的角度强化实验这

项工作的，这也是实验教学的第一个功能，即把实验教学作为

提高教学质量、改进教学、落实国家课程方案的一个基本要求。

有两个关键词，一是基本要求，二是重要途径。实验教学的第

二个功能就是实施素质教育，提高学生的创新精神、实践能力，

促进学生终身发展。长期以来，由于实验考核难以实施，实验

教学常常在教学过程中被悬置，虽然我们感觉很重要，可以成

为培养学生的创哥精神、实践能力尤其是实验能力的重要途径，

但是有的学校可能仍存在实验不开，实验室、教学设备、教学

设施长期被闲置的现象。在解决如何加强实验教学问题时，相

关业务部门做了全面的文献梳理，包括四川、上海、浙江等省

市的做法，以及北京市历史上的相关规定。可以说，这一次从

几个方面明确了加强实验教学指导的责任和义务。

如何加强对实验教学工作的指导？《意见》从专业部门、学

校、教师实验教学、实验室管理人员等4个方面提出了要求：

1.充分发挥业务部门的专业服务作用

各级教研、科研、考试、师训I、装备等部门要充分发挥各

自的优势，共同促进实验教学工作水平的提高。教研部门要深

入学科教研组开展实验教学研究，及时收集整理、总结推广先

进的实验教学经验和成果，指导中小学校按照新课程标准要求，

开齐开好实验课。科研部门要联合教研、装备等部门研究和完

善实验教学评价体系，对学校和教师实验教学进行专项评价，

将学生实验考核纳入综合素质评价体系。师训部门要联合教研、

装备等部门有目的、有计划地开展学科教师培训工作，促进学

科教师实验操作技能和实验教学能力不断提高。考试部门要落

实初中和高中毕业会考所要求的学生实验操作技能考查，加强

对考查的管理和监督。装备部门要配合师训部门加强对实验室

管理人员的培训，促进实验室管理人员对学科教学内容的了解、

对实验操作技能以及新仪器、新设备的使用技能和管理能力的

提高。

实验教学工作主要依靠教研、科研、考试、师训、装备这

5个部门共同努力，每个部门都有各自的工作重点，但相互之

间也有交叉，因此必须齐抓共管、形成合力。

装备部门所承担的任务不仅是后勤保障作用，更要对实验

教学的课程设置、教学要求、教学过程、实验室管理、师生需

求等方面都有较深刻的了解，这样工作才能有的放矢。

2.加强学校对实验教学的管理和监控

学校是开展实验教学工作的主体，课堂教学是实验教学的

主要环节。因此学校要高度重视实验教学工作，将其作为学校

教学工作的重要组成部分，作为学校教育教学改革和特色发展

的一项重要内容。

3.提高教师实验教学的实效性

学科教研组应深入研究各学科课程标准，把课程标准及教

材中有关实验转化为符合本校教学实际的实验教程。学科教师

应和实验室管理人员一起，制定学年、学期实验教学计划，做

好每月、每周实验教学安排。

4.促进实验室管理人员主动参与实验教学

实验室管理人员是学校实验教学的参与者和实验室设备、

安全和环境的管理者，应成为学科教师开展实验教学的得力助

手。实验室管理人员也要参与学科教研组的教研活动，参与制

定实验教学计划和安排，实验过程中要协助学科教师指导学生

操作。

实验室管理人员和学科教师要及时向学校反馈仪器设备的

使用情况，并向学校提出合理化建议。综合起来看，第一是专

业部门，第二是学校，第三是教师实验教学，第四是实验室管

理人员，希望把4个方面的力量来聚集起来从而加强实验教学,

提高其时效性。

北京几所学校领导的发言，都是在特色发展和学校教育教

学改革方面所做重要探索的归纳总结，实验教学也是他们的亮

点之一。希望大家在这个问题上有所获益。

《意见》还提出几点具体要求：第一，按照新课标的要求开

好实验课；第二，因地制宜地合理安排实验室的使用；第三，有

条件的学校要积极开发有特色的教学实验，要支持鼓励教师做

好这样的工作；第四，建设完备的实验教学规章制度；第五，将

学生实验技能的考查纳入综合素质评价体系当中，在期中和期

末增加考查。另外要增加实验室实验教学的时效性，尤其是物

理、化学、生物、科学、音乐、美术。学科教研组深入研究各

个学科标准，把教材中有关实验转化为符合本校教学实际的实

验教程，学科教师应该和实验室管理人员一起制定学年、学期

实验教学计划，做好每月每周的实验教学安排。

我们发现，一个有效的实验教学，总是需要实验室管理人

员和学科教师紧密配合的，而且教师还必须做到有自己的清晰

的教学计划，周计划、月计划的安排。这次文件规定得特别明

确：一是要求学科教研组和教师在这一部分加强工作计划性；二

是要求教师善于组织开展多样化的实验活动，在参与设计进行

实验等方面作出了明确规定。这方面的工作，朱立祥主任在下

面将会做详细的说明。

在实验教学过程中，教师为学生留有比较充分的观察、思

考的时间和空间，鼓励学校因地制宜、大胆实践，教师观察并

记录学生实验过程的情况。要加强对学生实验操作技能和实验

探究能力的评价和反馈。最近经本人对一些区县做的一些了解,

包括区里面做了大量的工作，顺义、朝阳、昌平、海淀和西城

有一些学校，把加强实验教学与加强管理、检查紧密结合在一

起，这些工作都是奠基性的，非常重要。

促进实验室管理人员主动参与实验教学是《意见》作出规

定的，也是在我们落实教育部《中小学实验室规程》这个文件

基础上特别提出的。实验室管理人员最了解实验室的现状，他

们应该主动参与实验教学，实验室管理人员，是我们实验教学

的参与者，实验室设备安全的管理者，应该成为得力助手。

《意见》特别强调了实验室管理人员参与学科教研组的教研活

动，主要是指实验教研活动。实验过程中要协助学科教师指导

学生的操作，实验室管理人员和学科教师及时向学校反馈仪器

设备的使用情况，向学校提出合理化的建议，这是以往没有明

确提出的。为什么提出？如果五年前、十年前我们强调实验室教

师仅是一般管理者，口袋装一串钥匙，打扫卫生就可以了，今

天，随着科学技术的发展，教育要求的不断提高，应强调实验

室管理人员的素质和水平，也要求实验室管理人员走向专业化。

二、加强实验室建设，完善实验室管理制度

实验室是学校基本办学条件之一，是学校重要的课程资源，

是学校实施素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学

生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。加强实验室建设，

完善实验室管理制度，有两个方面的含义，第一是实验室的建

设，第二是管理制度的建设。

1.实验室建设的意义

一是把实验室作为办学条件的重要内容；二是学校的重要课

程资源；三是学生创新精神、实践能力培养的重要场所和科学启

蒙的园地。可见，加强实验室建设是推进义务教育均衡发展，

培养学生全面发展的一个物质基础和基本保障。基于这样的判

断，我们对实验室建设提出以下要求。

教育部对实验室的定义非常明确，中小学实验室包括中学

理科实验室、通用技术实验室、小学科学实验室、艺术专用教

室、历史地理专用教室、实践活动室和开设其他课程需要的专

用教室等。

请各位领导和校长们注意，教育部明确了“实验室”不仅

仅是传统上的物理、化学、生物3类实验室，还要把通用技术、

历史、地理纳入实验室范畴。因此，我们在实验室的建设和管

理方面视野要更加宽阔，随着信息化技术的不断推进，实验室

的技术水平也在不断地变革、不断地提高，因此，对其要求也

会越来越高。

2.实验室建设工作要求

文件明确指出，实验室建设的主要依据：中小学实验室数量

和面积要基本达到《北京市中小学校办学条件标准》要求，实

验室环境要符合教育部《中小学理科实验室装备规范》，为此

《意见》提出以下工作要求。

进一步巩固实验室的建设成果。中小学坚持“够用、好用、

实用”的原则，努力做到满足实验学习，为教师和学生提供安

全、环保、现代化的实验环境。装备部门的同志，一定要十分

关注对学校实验室用材环保问题的监督和检查，有损师生健康

的实验室材料坚决不能用。

实验室建设的策略，文件提出以下几条要求。

(1)重点关注城市薄弱学校和农村学校的实验室建设和改

造，杜绝在建设和改造过程中脱离学校实际，盲目追求豪华，

造成浪费的现象。我们有一些实验室的建设，一些装备、图书

配备完了以后，由于现有的某一方面的条件不够或由于师生使

用意识的问题，一直打包放着，也是各级领导揪心的问题。

(2)有条件的学校加强探索特色实验室，如地理、历史、

生物专用教室以及数字化的实验室这些特色实验室建设。实验

仪器设备的配备，每一个学科的仪器设备都作了明确规定，中

学阶段物理实验考虑到实验配备仪器400多项，鼓励师生利用

低成本资源积极开展教育活动。

(3)实验教学有特殊需求的学校可以配置先进的仪器。装

备部门要严把质量关，装备部门要进一步加强仪器设备的研制

开发、产品选型和质量监督检查的工作力度，对集中采购的仪

器设备实施抽查检验，对不符合质量要求的仪器设备，要进行

信息通报，保证性能优异和质量优良的仪器设备进入学校。

强化实验室规范化管理。主要强调3个方面的内容：一是规

范实验室的管理；二是规范仪器设备的管理；三是规范实验室各

类档案管理。

在规范实验室管理方面，《意见》强调学校有专人负责实

验室的管理。学校要根据上级有关实验室管理的规范性文件精

神，结合学校实际，制定本校规章制度。有专人负责，也要有

工作制度，同时又有严密的工作计划。教师和管理人员密切协

作，提前准备好实验，强化实验教学效果，确保效果的实现,

并及时填好记录和仪器。

在规范仪器设备管理方面，强调做好仪器设备的财产账册,

健全仪器设备的存放管理制度，加强仪器的维修维护等，《意

见》作了基本的规定。更加具体的管理制度，北京市教育技术

设备中心将进一步组织完善。在规范实验室的各类档案管理方

面，主要包括各类账册仪器设备的使用说明书、技术资料、实

验课的通知单等。

三、保障措施

1.加强领导，明确分工，落实责任

行政部门的领导要高度重视实验教学和实验室建设，把其

作为基础教育整体发展规划和改革的一个重要组成部分，作为

衡量当地和学校教育改革和发展的重要指标。要将中小学实验

教学和实验室建设工作纳入区域改革、发展规划和年度计划工

作中去。区县行政部门，包括市级层面要成立领导小组从事相

关的工作，明确分工、落实责任、加强组织领导。

2.重点投入，落实日常的保障经费

第一，区县教委要按照专门的经费重点投资实验室，实验

仪器的维护费用、开展实验教学所必须添置的耗材费用，并将

这些费用纳入学校教育公用经费开支范围。市教委、市财政局

2010年第50号文件提高了中小学生均定额标准。这个文件也

将实验仪器设备和耗材纳入公用活动开支范围。所以，将来各

学校在实验耗材使用经费上要纳入学校公用经费。最早起草的

文件设有一个耗材使用经费比例，但是后来因为考虑到各个学

校的学生数额、实验数量不一样，没有把这个比例最后写进去。

第二，有条件的区县还应该安排专项经费，支持解决一些学校

实验耗材困难问题。

3.示范引领，提高实验教学与管理水平

《意见》规定，要在全市建设一批实验室教学和实验室管

理先进校，发挥示范和辐射作用，我们计划从2012年开始做出

先进校的示范，在全市整体提高实验室教学和实验室管理水平。

4.加强队伍建设，完善培训机制

第一，建设一支专业技术和技能过硬的实验教学队伍，引

进一批专业技术强、有创新精神的人才，投入队伍中去，培养

一批市区学校实验教学学科带头人。

第二，强调实验室管理人员，纳入中小学队伍的建设规划

中去。我们同市教委人事处反复研究，实现实验室人员具有相

应的学科背景，具有一定的学历，让学科教师轮流进入实验室，

做好实验室的开发和管理工作。特别强调的是，《意见》规定，

有两个层面意思，一是老人老办法，新人新办法。未来新任的

实验室管理人员，不再像以前那样由学校淘汰下来的人员来做

管理人员，而要求新任者也同样具有同等的学历和专业背景。

二是鼓励有条件的学校让学科教师兼任实验室管理人员，或轮

流进入实验室做实验教学的开发和实验管理工作，下面北京市

十一学校会介绍他们学校的教师在新机制下，如何进一步深化

实验教学和实验室建设，进一步开发和提供与课堂教学一致的

内容。我们希望通过文件给大家先有个基本的引导。

第三，学校设置实验管理员岗位，充分考虑实验室工作的

特殊性，创造良好的工作和生活条件。依据实验室的特点，对

管理人员进行考核，作为聘任和晋升的重要依据。

第四，实验室管理人员纳入教师继续教育培训之中，每学

年不少于40个学时。因此，这次会议我们邀请到了教研部门和

师训部门的领导，希望大家在落实文件要求时，要考虑到素质

提高的重要性，进一步采取工作措施。

5.加强实验教学和实验室建设的评价和督导

北京师范大学实验小学第8篇

截至目前，北京市通州区共发展50所中小学的国学教育实

验，其中10所学校被教育部中国优秀传统文化课题组国学艺术

文化交流中心授予全国示范校的称号。

通州区在十几年前就开始探索“中华传统文化教育”“中

华传统美德教育”进入中小学。2009年底被中央教科所、中国

国学文化艺术中心确立为国学教育实验区，实验校从最初25所

已经增加到50所。其中，于家务中学结合少数民族地区特点,

确立了《古今二十四孝》、《三字经》人物志、《论语》等校

本课程开发的研究，梨园镇中心小学根据国学启蒙教育的学习

规律及学生的认知现状，确立了诵读化、思想化、故事化和生

活化“四化”教学方法等。

十几年来，通州区教委坚持立德树人，以“儒学普及、文

化育人”为己任，以经典文化、节日文化、地域文化为载体,

从课堂教学、主题教育活动、校园环境、三结合教育等不同角

度挖掘教育资源、拓宽教育途径，开展了两届通州区中小学中

华传统文化教育节等丰富多彩的中华传统文化教育活动，实现

了“文化育人”的目的。

北京师范大学实验小学第9篇

2015年，依托北京市教委体卫科“北京市高校、社会力量

参与小学体育美育发展”工作（以下简称“高参小”工作），北京

联合大学与朝阳区7所小学牵手，借助北京联合大学师范学院心

理学系的资源优势，黄胄艺术实验小学在心理健康课程体系中结

合艺术小学的特点，针对性地开展“兀童专注力培养”“儿童

美食心理学”等特色心理课程。高校和小学开展深度合作、共

享资源，为增加心理健康教育的优良资源打通渠道，创造条件，切

实将小学心理健康教育做实做全。

一、交流碰撞，共助小学生心理健康成长

小学阶段是个体心理发展的重要时期，这一阶段的学生心

理发展潜力巨大，可塑性强，变化快，如何抓住学生这一关键发展

时期，促进学生健康成长，已成为黄胄艺术实验小学心理健康教

育工作的难点和重点。

2015年3月初，北京联合大学心理学系的多位教师，开始在

黄胄艺术实验小学开展调研活动，并与学校领导、教师进行座谈,

对小学目前的心理健康课程现状和课程设计、实施进行交流讨

论。经过双方的交流碰撞，高校和小学对双方的需求都有了充分

的了解和认识，如何利用高校资源开展小学心理课程，成为双方

共同的研究课题。小学教师对小学课堂有较好的掌控能力，了解

小学生的语言和情况；高校教师比较了解小学生的心理发展特征,

知道如何有针对性地开展活动和课程。为了更好地做到优势互

补，在几次座谈中，双方教师建言献策，确定要在一年级的课程体

系中开设心理课程实验班，针对学生中的常见问题，开展“儿童

专注力培养”“儿童美食心理学”两门心理课，在授课方式上采

用高校教师授课、本校科任教师助教的形式，不仅可以解决高校

教师不熟悉小学课堂的情况，也有利于小学教师学习心理课程，

并为心理健康教育学科的渗透打下良好基础。此外，为进一步保

障教学效果，促进家校合作，在心理课程体系板块中还可以增加

感恩教育、家长课堂、教师心理培训等系列心理健康教育活动。

二、深入课堂，用游戏和艺术让学生在玩中成长

作为刚入学的一年级学生，年龄偏小，除了刚进入新环境所

带来的适应问题，其年龄特点也决定学生活泼好动、自制力差、

注意力保持时间短的特征。结合这一特征，学校开展以团体游

戏为主的注意力培养课程。而且，小学生正值生理高速发展期和

行为规范养成的关键期，健康、规律的饮食习惯对学生的身心发

展同样至关重要。北京联合大学师范学院心理学系带领其课程

团队，结合小学生的生理和心理特点，融合健康饮食知识，研发

出“儿童专注力培养”“儿童美食心理学”特色课程。

1,专注力培养课程

“玩”是孩子成长的需要，而游戏能促进儿童感知觉的全面

发展。如今，学生大多是独生子女，父母工作比较忙，客观上造成

孩子和伙伴们一同游戏的时间少。专注力培养课程抓住孩子活

泼好动的特点，北京联合大学师范学院的教师采用游戏的形式，

以注意力培养为主线，以注意力的不同维度为参考，结合思维、

想象、记忆等方面,设计适合一年级儿童的心理游戏。

以“找不同”为例，对于简单的游戏，在教师的引导下，可

以变化出不同的玩法，达到不同的训练效果:让学生在两幅黑白

图片中找出彼此的不同点，训练学生视觉注意力的分配能力；弓I

导学生自由发挥，在图片的不同位置填色且不能出框，训练学生

注意力的维持度，与此同时，锻炼手眼协调能力和对色彩的感知

能力；引导学生根据图片内容进行角色扮演和想象，培养发散思

维和想象能力...

在高校教师专业技术的指导下，各种适合一年级学生特点的

小游戏经过再创造，变为深受学生喜爱的心理游戏。为了符合

黄胄艺术实验小学艺术校的定位和发展特色，在心理游戏设计中,

融合绘画、歌唱、表演等形式，让学生在一年级借助游戏获得

心理成长，培养艺术感知力。

2.儿童美食心理学课程

食物往往能带给人们强烈的幸福感，而对于儿童来说，种类

繁杂、色彩鲜艳的美食往往具有无与伦比的吸引力。如何让学

生形成正确的饮食习惯，无论从生理还是心理角度，都格外重要。

儿童美食心理学课程，基于儿童发展和教育心理学理论、语境

行为主义的关系框架理论，以及心理健康教育理论和技术，将儿

童的认知能力培养、社会情绪能力培养和饮食行为习惯培养融

入饮食教育实践中。

课程以儿童健康的饮食内容和行为习惯入手，采用图片展示、

编写歌谣、故事、游戏等丰富多彩的形式，将儿童难以理解的

知识转化为这一年龄特点学生所能接受的方式，让他们在各种活

动中潜移默化地培养出良好的饮食观。同时，借助心理学技巧，

减少学生在饮食方面出现挑食、偏食、不良饮食习惯等问题，将

美食和情绪、人际关系、感恩等与心理主题做关联，全面培养

学生的良好身心素质。

2015年6月，参与“儿童美食心理学”课程研究的师仁以

心理剧《我的活力早餐》的形式，向“高参小”项目学校的领

导、教师和家长呈现出一场精彩演出，在获得教师、家长充分

肯定的同时，该剧的排练过程对每位学生的心理成长也起到很大

的作用。全班21位小学生全部上场参加，从个别学生怯场到舞

台上的自由展现，从一句句读台词到流利对白，从组织站位混乱

到正常表演有条不紊，儿童美食心理剧的排练不仅能提升学生对

健康饮食的认知，更能从适应力和自信心等方面提升学生的心

理素质。

三、点面结合，全方位推广心理健康教育理念

如果说一年级开展的两门心理健康教育课程是黄胄艺术实

验小学的“点”的话，那么，这些课程和教师培训、家长沙龙以

及学生专题讲座则共同构成该校心理健康教育的“面”。

学生心理健康教育不可能独立于学科教育和家庭教育，这就

需要教师给予正确的引导和家长的贴心陪伴。同时，应针对不同

年级具有的特殊怛，开展主题不同的讲座课程。因此，黄胄艺术

实验小学根据具体情况和需求，邀请北京联合大学教师，开展针

对不同受众和主题的全面的心理健康教育课程。

L教师培训

针对小学教师工作压力大的现状，教师培训以舒缓教师工作

压力为主，通过视频教学、穴位按摩、音乐放松、实践互动等丰

富多彩、形式多样的方式，使教师掌握克服心理压力的有效方法,

学会对焦情绪，评估强度。同时，引导教师用游戏的方式处理心

理问题，用生动的形式告诉大家心理学也可以很好玩，让他们了

解如何用心理学知识进行学科融合。

以彩泥为例，教师可以先将彩泥捏出自己心中的压抑形象，

通过心理引导，逐步修补成为心中的美好形象。在动手操作的实

践过程中，每名教师要多想想自己所拥有的，以提升自我幸福感；

想想自己的不足，以此变成自己的成长动力。

对此，教师培训可以有效调整教师心理的不良情绪，激发他

们对美好生活的向往，同时对困难和压力也形成较为明确的认识

与理解，对新学期更好地为学生服务及开展好各项教育教学工作，

起到很好的调节与铺垫作用。

2.家长沙龙

黄胄艺术实验小学家长协会自成立以来，一直深受学生家长

的欢迎。本学期，为了全面开展小学生心理健康教育工作，家

长协会增添家长心理沙龙活动，邀请北京联合大学师范学院教师，

针对家长感兴趣的问题进行讲解和解答。

同时，家长沙龙以讨论的形式，以时下热门的电视剧《虎妈

猫爸》为例，剖析当前家庭中常见的亲子教养问题，用家长最熟

悉的方式引入，逐渐引导他们如何更好地与孩子沟通，了解孩子

的行为，陪伴孩子,与学校一同促进孩子的心理成长。

3.主题讲座

针对不同年级的特点，黄胄艺术实验小学针对性地开展一些

心理团体类活动。以六年级学生为例，在毕业前开展“感恩母校”

“适应新环境”等心理讲座，通过团体活动和专题讲座对学生进

行心理健康教育。

四、新常态与新探索

黄胄艺术实验小学自开展心理健康课程以来，已初见成效,

但心理健康教育非一日之功，需要学校将心理课程常态化、系

统化。其中，不仅是心理课程的系统化，同时也应让心理健展教

育体系系统化，让学生、教师和家长都可以参与心理健康教育工

作。同时，我们也将进一步探索学校心理健康教育的新形式和新

方法。

2014—2015学年，黄胄艺术实验小学已经和北京联合大学

师范学院合作，编写心理健康类课程校本教材3本，在下学期的

课程中，学校不仅会在课程设计上寻求创新与超越，同时会将课

程和学生成长、教师发展挂钩，开展相应教科研活动。

在课程设计方面，基于现有的师资和课程内容，应对高校及

小学教师开展相关培训，邀请中小学名校长、名师以及心理学专

家，为小学心理教师授课增添新的灵感。同时，采用微课等形式,

拓宽教师间的课程交流模式和方法，帮助教师提高授课能力。最

后，创新心理健康课程授课模式，可以设计亲子游戏手册或开展

校园亲子活动等，拓宽家长对心理健康教育的认识，让家长参与

心理健康课程的建设，加强家校合作。

在教科研方面，黄胄艺术实验小学和北京联合大学联手北京

大学心理学系，将共同以心理健康为主题，开展适应于小学生心

理发展特点的教科研工作，通过专家论证、大数据分析和论文撰

写等形式，对小学心理健康类课程的开展实效进行跟踪调查，科

学化地论证课程对学生发展的实效。

北京师范大学实验小学第10篇

成都市基础教育新星一电子科技大学附属实验小学，不仅

是世界网球冠军晏紫的母校，更是众多人才的摇篮。一进学校

大门，正面迎来几行大字：“我快乐、我成长，我锻炼、我健康,

我自信、我成功。”既令人肃然起敬，又令人倍感亲切、温馨。

校园规划有序、清新整洁、绿树掩映，教室里不时传出朗朗的

读书声。“新学堂”的办学思路就是在这里诞生的。通过该校

党支部书记、校长康永邦同志的介绍，我们对该校的整体办学

状况、核心办学理念及和谐“新学堂”构建情况有了更深入的

了解。

CMEE：贵校是教育部直属全国重点大学一电子科技大学与成

都市成华区人民政府合作共建的一所高规格公办小学。近年来，

贵校以四川省示范学校建设为契机，努力构建和谐“新学堂”，

能否先请您介绍下学校的整体状况？

康永邦校长：电子科技大学附属实验小学创办于1956年，

是世界网球冠军晏紫的母校，目前已被列为成华区品牌提升重

点打造学校。学校现有沙河、府青、蓝水湾3个校区，总占地

面积近48亩。62个班，近3000名学生，180多名在岗教师，

教师平均年龄32岁，其中全日制研究生学历教师6人，教育硕

士1人，省特级教师2人，市区校学科带头人50余人，获全国

教育改革创新杰出校长奖和优秀教师奖各1人。学校认真贯彻

国家教育教学的方针政策，以建构和谐“新学堂”为办学目标，

将现代教育工程建设、实验教学示范校创建工作与深化素质教

育、提升学校品质紧密结合，先后荣获“四川省现代教育技术

示范学校”“四川省现代教育实验学校”“成都市义务教育阶

段课程改革先进集体”等荣誉称号，为和谐“新学堂”的构建

奠定了坚实的基础，并在全区、市、省乃至全国都树立起了

“新学堂”的教育品牌形象。

CMEE：先进的办学理念是学校的灵魂，是学校持续发展的原

动力，也是一所学校精神的支撑和基石。构建和谐“新学堂”，

理念更要先行，能否请您谈谈贵校的核心办学理念以及和谐

“新学堂”的内涵和具体实践概况？

康永邦校长：1.办学理念

(1)动起来，让每个生命更精彩

这是我校的核心办学理念。好动是孩子的天性，教育就应

当尊重和顺应孩子的天性，在动中激发其潜能，促进其个性化

发展。今天的孩子动的时间不够、运动的空间不够，体育锻炼

的时间少；学习方式偏颇，课堂听讲多，参与性不够，动手较少,

学生动口动耳多，动脑少。于是我校大力倡导“每天锻炼2小

时，健康生活一辈子”，开展“全员乒乓”和“全员网球”。

在教学中更是引入“走班制”概念。

(2)心系健康，赢在习惯

“站在儿童的角度做教育”，学校建立了以关注学生“健

康、理想、习惯”为核心，守住“卫生、礼仪、秩序”3条底

线的德育模式与评价机制，明确提出“儿童身心健康是评价学

校教育质量的第一标准”，包括学生是否“长得高、立得稳、

跑得快、坐得住、看得远、想得通”等都纳入考核。

(3)立大志，重细节，师生共养好习惯

以培养“323”型现代人一即“3好”：身体好、品德好、

学习好；“2有”：有良好心态、有个性特长；“3个突出能力”：

有突出的自学能力、有突出的自治能力、有突出的创新能力一

让每一名电子科大附小的学生与教师过得自信、健康、快乐。

2.和谐“新学堂”内涵

变“讲堂”为“学堂”。90岁高龄的中国科学院院士、电

子科技大学教授、中国“微波之父”林为干老先生欣然挥毫，

题写了校刊名一“新学堂”3个苍劲有力的大字。

“新学堂”之“新”，即学校教育从理念、方式、设备、

课程、环境等方面都必须有从“量”到“质”的提升与飞跃。

而“学堂”二字则将过去的“讲堂”改为现在的“学堂”，是

教学模式上的一种改变：“讲堂”是教师一人在上面讲解；而

“学堂”则是师生互动、上下交流，真正体现了我校教育理念

中“动起来”的特色。

3.和谐“新学堂”实践概况

在和谐“新学堂”构建过程中，创造性地开展班级模式改

革一“走班制”，打破了现行班级制的常规，学生不再像从前

那样，自己每天上什么课，完全由学校指定，而是将部分“选

课权”还给学生，由学生自己选择喜欢的课程，让学生实现

“要我学”向“我要学”转变，真正让学生的脑、眼、手、口

都“动起来”。

学校尝试的这场班级模式改革，主要有以下“变革”：

从6个班到62个班一“班级”概念大延伸。4飞年级各有

6个行政班，每天上午原则上为定班，下午为走班。各年级300

多名学生在一个星期中重新组合成了62个教学班，这完全是根

据学生的现实学习状况和兴趣、特长而做的重新组合。

从8门课到36门课一“课程”内容大拓展。特别是音、体、

美、科学等实验教学课程拓展变化最大。学校现阶段“走班制”

课程主要有8类，包括基础学科拓展类、科普类、艺体类、语

言类、书画类、棋牌类等，学生从8门课增加到36门课，真正

实现了课程内容大拓展。

从“分数”到“素质”一评价体系大变脸。以前主要是以

学生的学习成绩来界定学生的优劣，而现在，学校以“走班制”

为突破口，将教学课程中学生的静态评价和动态评价结合起来，

既要评价学生的考试成绩，又要评价他在“走班”过程中的动

手能力、创新能力、实践能力等综合素质的展示情况和动态的

发展过程，这样得出的评价结果更加全面、更加准确。

CMEE：教育思想、教育观念的更新，教育制度、教学策略的

深入实施，教学模式、教学理论的变革，这些教育教学中的动

态变化，很大程度上依赖于先进的教育设备和技术。贵校是如

何运用先进设备和技术为“新学堂”的构建增添一对起飞的翅

膀的？

康永邦校长：通过学习和实践，我们认识到，现代教育装备

和技术是当代教育改革的突破口，打通这个“突破口”，才可

以带动和促进学校教育各方面的发展、改革。构建“新学堂”

的一项重要内容，就是以一种积极的态度应用现代教育技术，

充分发挥现代教育技术的优势，把这种对教育现代化的渴望变

成现实，全面推进素质教育。

1.充实硬件

近三年来，尤其是构建“新学堂”以来，我校在现代教育

技术装备建设方面一直保持着较大规模的投入，从2007年9月

至今，共投入300多万元用于设备更新及改造，为和谐“新学

堂”的构建奠定了坚实的基础。

(1)到目前为止，已投入近20万元完成校园网建设，并

与成华区教育信息网和电子科技大学教育科研网连接；建立了网

络中心，网络设备齐全，服务器容量充足，为校园网的进一步

建设留下一定的余地。

(2)目前已拥有5间计算机网络教室、50台教师备课及教

学用计算机、30套固定交互式电子白板多媒体教学系统、14套

移动多媒体教学系统，18间教室配备了学生查询资料用计算机。

(3)建成了校园闭路电视系统和校园广播系统，能进行全

校范围的校内外重大事件、学术报告、公开课的转播；“新学堂

成长在线”以及“校园之声”广播系统工作人员定期播放根据

学校教育教学工作自制的相关节目，对全校教师进行政治业务

培训，或对学生进行思