中国古代民族关系和民族融合课件

中国古代民族关系和民族融合中国古代民族关系和民族融合中国古代民族关系和民族融合古代民族关系和民族融合问题什么是民族?民族是指有共同语言、共同地域、共同经济生活以及共同心理素质的统一的人们的共同体。机械基础课程在机电技术应用专业（中职）的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。所以加强一体化分组互动教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识是机械基础课程教学的重要任务。一、分组互动教学法的涵义和应用前提1.分组互动教学法的涵义分组互动教学法是一体化教学模式的方法之一，它通过分组互动学习，倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，从而可以让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。2.分组互动教学法应用的前提（1）准备好工作任务。要按照知识和内容，设计训练任务，明确要求。任务提提取也采取分组互动教学合作来完成。（2）优化教学内容，丰富教学资源实施分组互动教学法学习之前，要按照“以理论联系实际为原则，以能力为本位，以职业需求为主线，以模块化实践为主体”的设计要求，做好教学内容和教具的准备，不断丰富教学资源。主要需做好如下几项准备工作：一是“备”教室：教室要准备好黑板和多媒体教学设备、展示台，并需要有足够的实训操作工位等。二是“备”实物和模型：教室有键、销、联轴器等模型和实物，带传动、链传动、齿轮传动及各类机构等演示运动过程，以方便分析工作原理。如铰链四杆机构中“曲柄摇杆机构”“双曲柄机构”“双摇杆机构”等模型，这可使教学直观化，为学生提供发现问题、提出问题的空间。三是“备”课件。准备好教学课件，以便于用计算机、仿真动画等进行辅助教学，从而增强学生的感性认识，加深学生对零件、机构在机器中的作用、工作原理等知识的理解。二、分组互动合作教学法在教学中的优势经过多年的调研和实践，笔者学校探索出了“分组互动合作教学法”，该方法以典型工作任务为载体，以典型工作任务确定课程目标、选择课程内容、制订教学计划，从而构建工学结合的课程体系，改革教学内容和方法。时间证明，“分组互动合作教学法”是一种可以促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，学生可以在学习中体验工作的责任和经验，在任务完成过程中学习知识和技能，从而达到学会学习、学会技能、学会合作、培养职业习惯的目的。该方法让学生真正处于主体地位，使之获得主体发展，可以尽快实现从学生到劳动者的角色转换“分组互动合作教学”是以学习小组单位，分成几个学习小组来完成知识点的学习，然后集中分析活动形式和过程，最后以小组团体的成绩作为评价结果，完成教学目标。因此，该方法可以让每个学生都投入到学习中来，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的能力。三、分组互动合作教学法的实施步骤1.分组及布置训练任务（1）分组：教师以4～5名同学自主搭配组合为一组并选出组长，布置具体的学习任务和要求；（2）制定任务训练作业目标；（3）小组成员在组长领导下制订任务完成的工作计划；（4）制定每个成员的具体分工；（5）编制每个任务完成的进度。2.活动过程以“设计任务书”这一环节为例，小组合作学习活动过程如下。（1）学生收集资料（查阅图书、上网、下载所需资料）；（2）组内开展大脑风暴法讨论相关知识；（3）组内对各种相关的知识讨论，制定最佳方式方案；（4）组员用电脑绘制设计方案图；（5）教师在其中引导、答疑、辅导；（6）教师组织考核评价（个人自评、组间互评、教师总评）。例：中职《机械基础》中《带传动和摩擦轮传动》典型任务《学习任务书》。模块一带传动任务书任务1：更换立式台钻V带知识回顾：传动带的类型；带传动的传动比；带传动的工作原理；带的结构；平带传动常见形式：V带及V带轮的结构。任务引入：（一）更换立式钻床的V带（重点）（二）V带传动的安装操作注意事项：技术方面：张紧程度适度按下15mm；两带轮的轴线应互相平行，误差小于20′；V带在轮槽中应正确；定期检查及时调整；安装防护罩。操作方面：切断电源；打开防护罩松开锁紧旋钮；根据转速不同安装V带；合理调试V带松紧程度；紧固防护罩；通电试车。安装口诀：“一切、二松、三安装、四调、五紧、六试车”（三）台式钻床安装时注意事项：不带电操作；工作服穿戴整齐；操作时不能戴手套；严禁用其他工具强行撬入或撬出对带造成损坏；安装后手动转动是否旋转正常；对照转速表检查转速是否正确；安装结束后上好防护罩。（四）了解台式钻床外部结构具体实施任务（操作练习）：钻床调节；了解V带传动的路线；各种转速的调整；教师操作演示；小组练习教师巡回指导。（五）任务小结：V带的类型、原理；V带的结构；V带的使用和维护注意事项；各种速度更换；（六）任务过程评价要求：组员进行组内个人自评与互评；组长总结任务完成各组员的掌握情况和自评得分；教师点评各组情况，并给出考核分数；教师评价出各组的综合分数。任务过程评价表表序号考核内容配分评分标准小组自评小组互评1预习回顾9未预习预习预习好2操术方面30张紧程度两轮轴线轮槽正确定期检查安装防护3操作方面15文明生产操作熟练安装正确4各组评价5各组组员积极回答5教师评价5小组合作表现（七）预习任务2：更换空气压缩机V带①了解空气压缩机结构；②了解空气压缩机工作原理；③更换空气压缩机V带（重点）。四、分组互动教学合作学习的思考“分组互动教学合作教学法”的实施，改变了以个人竞争为主的学习方式，合作竞争取长补短，可以促进学生和谐发展，全体学生自始至终都能主动积极地参与教学活动，即培养了他们的专业能力，又培养了与人合作、语言表达、与人沟通等职业核心能力，调动了学生的主观能动性，从而为学生的职业生涯发展奠定了基础。根据初中化学新的课程标准，实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。通过自己过去多年来的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有以下几点体会：一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,例如，在开始讲绪言“化学使世界变得更绚丽多彩”时，增添下列实验：老师在滤纸上用酚酞溶液画漫画，然后，喷洒氢氧化钠溶液，白纸上显示了图画，这样就充分调动了学生的求知欲。还可再演示“魔棒点火”，看第一单元头图：“火为什么没有烧着小猫”等，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,让学生带着“问号”走进化学世界里。再如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。二、设置化学问题,创设学习情景,培养探究能力。在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容设置化学问题，将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。如“为什么在冬天有些人在卫生间洗澡时会出现晕倒甚至死亡的事故”。这种问题的设置会让学生对燃料的燃烧有更新的探究要求。在学习“水的净化”这一课题时,联系我们的母亲河──黄河已受到污染,那我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性。三、通过图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力。在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。四、通过新闻报道,创设情境,培养探究能力。新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景,例如,报纸上曾多次报道人们喝假酒中毒的事件，可让学生查资料，运用化学知识探究事故的原因。再如学习可燃性气体或粉尘不纯点燃会发生爆炸的知识时，结合新闻上报道的煤矿瓦斯爆炸事故，让学生分析探究其爆炸原因，:这样也使学生深感生活中化学知识无处不有,同时,也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里,可以进行知识拓展,设计一个“点燃不纯氢气”的爆炸实验,让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因,在此基础上,可以让学生分组进行探究活动,探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要,也使学生对社会对人民增添了一份责任感。新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望比较强,因此,从中选取相关的内容,创新情景,非常方便,而且教学效果好，所以说,新闻报道在教学创设情景中有宽阔途径。可以达到引人人胜,立竿见影的目的。我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机。总之,创设学习情景可以增强学习的针对性,有利于积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。古代民族关系和民族融合问题什么是民族?民族是指有共同语言、共同地域、共同经济生活以及共同心理素质的统一的人们的共同体。古代少数民族及其分布地区(1)令西周:犬戎活动在泾水以北和汾水以西地区。公元前771年犬戎攻破镐京,西周灭亡。在淮河流域分布着淮夷。春秋:在我国北方分布着狄、戎,南方分布着越族令战国:北方和东北草原主要分布着匈奴、东胡;东南沿海和珠江流域活动着越族。令秦汉:边疆地区主要生活着匈奴(北)、西域各族(西部西北)和越族(东南)。ensor匈奴月氏素边走上号锅的容露/,平百第一次明匈奴西汉西汉时期全图巴与西汉争战不httpbiyeah:击密器弄料界3达大东汉疆域鲜西域东南三国:吴国境内的山越,蜀汉境内的西南少数民族(南中)。深的中bjyeah.n古代少数民族及其分布地区(2)东晋十六国:自东汉末年开始,匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族内迁。他们居住在今天甘肃、陕西、