电路分析基础（第6版）（微课版）（AR+H5交互版）教案 6.2 互感电路的分析方法参考教案

——课堂教学设计课题名称6.2互感电路的分析方法授课时数2授课班级授课时间授课地点授课形式教学课件，案例式理论教学参考资料参考教材《电路分析基础》，王磊、曾令琴，人民邮电出版社专业教学标准电气自动化技术专业教学标准职业技能标准电工职业技能标准校本补充材料实训操作手册、案例与题库；教学课件、实操演示视频；职业导向资料、职业技能考证指南、校企合作项目资料等。其他资源媒体资源智能课堂、教材、相关课件、电路实操演示视频、仿真软件及实物教具等数字化与实体类资源环境资源涵盖校内岗位适配的实训车间、专业教室，联动校外企业实践场地构建支撑理论实操融合的教学环境资源教学目标知识目标掌握互感线圈串并联等效电感计算逻辑，理解去耦等效电路的核心原理；知晓互感电路分析的基本步骤，能区分不同连接方式对应的分析方法。技能目标能根据互感线圈连接类型，正确计算串并联的等效电感；会绘制互感线圈的T型去耦等效电路，具有分析简单含互感电路的电压、电流关系的能力。素质目标养成先辨连接类型，再选分析方法的严谨电路分析习惯；培养对复杂电路时等效简化的思维，提升解决问题的条理性。教学重点互感线圈串并联的等效电感计算；互感线圈T型去耦等效电路的绘制与应用。教学难点互感线圈反接串联、异侧并联时等效电感的计算；T型去耦等效电路中，同名端/异名端连接对电感参数的影响。学情分析学生已有基础：具有互感、同名端基础概念，能判断简单串并联类型，但对反接、异侧时互感的削弱作用理解不深；对去耦等效的替代逻辑较陌生，易将去耦后的电感参数与原线圈参数混淆，缺乏“简化电路”的实操经验。教学总体设计导学（10min）：用“复杂互感电路难直接分析，如何简化？”引题，关联本节课“等效与去耦”核心；知识学习（30分钟）：分两步讲（串并联等效计算、T型去耦电路），结合示意图演示；课堂练习（20分钟）：分两步练，小组讨论+个别指导；总结评价（10分钟）：梳理分析思路，反馈练习问题；拓展提示（10分钟）：结合课后任务，引导应用。课外拓展找生活中含互感且需简化分析的设备（如多绕组变压器），尝试用去耦思路画简化电路；用仿真软件Multisim搭建简单互感电路，验证串并联等效电感的计算结果。教学环节(时间安排)教学内容教学活动技术资源教学随记(教学过程中记录)教师学生课前准备(提前2-3天发布教学任务)学生准备：预习6.2节内容，回顾6.1节互感线圈串并联类型判断，记录“去耦怎么操作”；教师准备：教学课件PPT、准备互感线圈模型、简单电路分析例题。发布相关视频自主预习教学视频，联动校企技术资源课堂教学（一）课程导学及课前要求[15分钟]导学：提问“若电路中有两个互感线圈，直接算电流太复杂，有没有办法把它变成无互感的简单电路？”，引出“等效计算”和“去耦”方法；要求：①回顾串并联线圈的同名端判断方法；②带着“去耦后电感参数怎么来”听课；③练习时先标清线圈连接类型再计算。讲解学习教学视频，联动校企技术资源课堂教学（二）知识学习[15分钟]讲互感线圈串并联等效计算，再拆解等效电感的推导逻辑，结合简单例子如L1=0.1H、L2=0.2H、M=0.05H，算顺接/反接等效电感量。目标：能根据连接类型，正确计算串并联等效电感。讲解学习教学视频，联动校企技术资源课堂教学（三）课堂练习[10分钟]串并联等效计算练习给2道题①顺接串联求等效；②同侧并联求等效，学生独立算，教师巡视，后抽2名学生讲思路；目标：巩固串并联等效电感计算，纠正“漏互感”“符号错”问题。解疑练习课堂教学（四）知识学习[20分钟]讲T型去耦等效电路，先说明去耦目的，再分同名端相连、异名端相连两种情况，演示去耦后电感参数的确定方法，结合示意图画去耦电路；目标：能根据线圈连接端的同名端情况，画T型去耦等效电路。讲解学习课堂教学（五）课堂练习[10分钟]T型去耦电路分析练习给1个含互感的简单电路，让学生画去耦电路，再根据去耦电路算总阻抗；目标：掌握去耦电路绘制与初步应用，强化“先去耦再分析”的思路。解疑练习课堂教学（六）总结评价[10分钟]总结：：互感电路分析核心：串并联用“等效电感”，多端连接用“T型去耦”，关键是先判连接类型和同名端；评价：肯定多数学生能正确算串并联等效，指出部分学生去耦时参数错，表扬思路清晰、主动提问的学生。总结认真听讲课后拓展做6.2节思考题1-3；设计1个含互感线圈的简单电路如串电阻接交流电源，先算等效电感，再用去耦电路算电流，对比两种方法结果；整理练习中错题，标注错误原因：如“去耦参数记错”“串联类型判错”等。引导操作网上校内资源诊断改进诊断：常见错误：①去耦电路参数易记错学生分不清“同名端、异名端相连”对应的参数，如将异名端连时的L1+M记成L1-M，本质是对“互感削弱/增强”与参数的关联理解浅；②串并联类型判错：部分学生看线圈连接时，漏看端子的同名端标记，误将反接判顺接，导致等效计算错或认知不牢。改进：针对去耦参数：下次课用对比表列连接方式、参数、示意图等强化记忆，再给2道去耦题，让学生先标参数再画电路，教师