《自然印迹》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册

《自然印迹》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册一、教材分析本课属于湘美版2026年秋季新教材六年级上册第一单元《无处不在的肌理》第一课，立足自然环境挖掘肌理美术资源。教材选取树叶、树皮、石头、贝壳等自然界物象，引导学生观察物体表面凹凸、粗糙、光滑的纹理样貌，认识肌理的视觉与触觉特征。本课重在引导学生运用拓印的方式把自然物的纹理转移到画纸上，感受自然造物独有的纹理美感，是整个单元的感知入门课，为后续《肌理之美》欣赏评述、《泥塑肌理》造型表现学习做好铺垫。教材内容贴近学生生活，素材均为生活中容易获取的自然物件，降低美术创作门槛，侧重从生活中发现美，落实美术观察与实践能力培养。二、教学背景六年级学生已经具备一定美术观察能力，能够分辨物体颜色、外形，但对“肌理”这一专业概念较为陌生，大多只会关注物体外形，忽略物体表面细微纹理。学生在生活中接触过树叶、石块，却很少主动观察纹理细节，动手方面，有简单涂色、按压绘画经验，但规范的拓印技法没有系统学习。本课时从身边自然事物切入，贴合学生生活经验，借助触摸、观察、实操，调动多感官开展学习，契合六年级学生好奇心强，乐于动手实操的学情，开启本单元肌理主题的学习。三、核心素养教学目标图像识读：能够观察识别自然物体表面不同肌理样貌，区分粗糙、细腻、凹凸等不同自然肌理，读懂自然物纹理传递出的视觉感受。

美术表现：掌握实物拓印的基础操作方法，能够选用收集的自然物件完成拓印作品，将自然肌理转化为纸上美术痕迹。

审美判断：感受自然造物的肌理美感，能够简单表述不同自然肌理带来的不同感受，建立从细微处发现美的意识。

创意实践：大胆组合不同自然物开展拓印尝试，对拓印画面进行简单的画面组织，尝试生成富有变化的印迹画面。

文化理解：理解大自然是美术创作素材宝库，体会先民利用自然纹理进行造物的文化渊源。四、教学重难点教学重点：感知自然物的肌理特点，掌握拓印的基本操作方法，完成自然物拓印创作。

教学难点：拓印时把控力度，获得清晰完整的自然印迹，将多种自然肌理合理组织形成完整画面。五、教学过程导入新课教师拿出准备好的树皮、光滑鹅卵石、干枯枫叶、松果放置讲台，不直接展示，邀请两名同学上前，闭上眼睛，用手触摸物件表面。

师：请第一位同学，闭上眼睛摸一摸手上这件物品，说一说你的手感受到什么？

生：摸起来坑坑洼洼，有很多凸起的纹路，触感很粗糙。

师：很好，请你猜一猜，这是什么物体？

生：应该是树皮。

师：回答不错。再请第二位同学来触摸另一件物品，说说你的触觉体验。

生：这个摸上去滑滑的，没有凹凸，触感很温润。

师：那你猜一猜它又是哪一件东西？

生：是石头。

师：两位同学依靠触摸就分辨出物品，大家想一想，同样都是大自然中的物体，为什么触摸感受差距这么大？

生：物体表面长得不一样，有的凹凸不平，有的很平滑。

师：说得非常到位。物体表面这种凹凸、粗糙、光滑的纹理，就是我们美术当中所说的肌理。大自然千千万万的事物，都有着独属于自己的肌理，今天这节课，我们就一起走进自然，寻找《自然印迹》。

板书课题：自然印迹

设计意图：运用盲摸的小游戏调动学生触觉感官，跳出只看外形的固有观察习惯，直观引出肌理概念，激发学生探究兴趣。新知探究，认识自然肌理教师多媒体出示多组高清图片，树皮、干裂土地、枫叶叶脉、贝壳内壁、松果鳞片、光滑雨花石，依次展现在大屏。

师：同学们，请看大屏幕，这些都是我们生活中可以见到的自然事物，请大家仔细观察，小组之间可以简单交流，说一说这些物体分别拥有怎样的肌理。

生1：树皮的肌理是凹凸不平，纹路弯弯绕绕，有很多裂缝。

生2：枫叶上面有细细的叶脉纹理，一道道向叶子边缘散开。

生3：贝壳里面滑溜溜，还有一圈一圈回旋的纹路。

师：大家观察得很细致。大自然的肌理分为两种，一种是可以用手摸得到的凹凸起伏，叫触觉肌理；还有一种，物体表面没有真正的凹凸，依靠纹路、斑点呈现纹理效果，只能用眼睛看见，属于视觉肌理。像树皮的松果属于触觉肌理，叶片的叶脉，更多属于视觉肌理。

教师拿起一片树叶展示给全班学生看。

师：大家看手上这片树叶，我们用手摸，可以摸到叶脉微微凸起，同时眼睛能够清晰看见脉络走向，很多自然物体是同时具备视觉肌理与触觉肌理。那大家思考，大自然为什么会形成这么多不一样的肌理？

生：为了保护自己，树皮粗糙可以保护树干。

师：你的想法很有意思。这些肌理是万物生长留下的痕迹，树叶的叶脉输送养分，树皮保护树干，贝壳的纹路记录它的生长，每一道纹理都是自然留下的印记。

教师展示古人利用自然纹理的图例，远古陶器上树叶拓印纹饰。

师：很早以前，古人就发现自然肌理很美，他们把树叶按压在湿润陶泥上，烧制之后器物就带上树叶纹理，把自然的痕迹保留下来。那我们能不能把大自然的纹理搬到画纸上呢？

生：可以印下来！

设计意图：结合高清图像案例，区分视觉肌理、触觉肌理，结合先民造物案例拓展文化认知，为拓印实践做好理论铺垫。技法学习，探究拓印方法教师出示完整拓印作品，画面上留有树叶、小草、树皮碎片的印迹。

师：老师手上这幅画，没有用笔描绘纹理，这些树叶纹路全部来自真实植物，大家猜一猜，我是怎么做到的？

生：把涂上颜料的树叶按在纸上印出来。

师：思路很接近，这个方法叫做拓印。接下来我们一起学习自然物拓印该如何操作。

教师现场示范完整拓印步骤，一边操作一边讲解。

师：第一步，选择材料，挑选纹理清晰的自然物件，可以是树叶、小草，小块树皮，贝壳碎片，注意尽量选择表面纹路起伏明显的物件，过于光滑的物件很难印出痕迹。如果树叶水分太多，需要稍微晾干，不然容易皱掉。第二步，给自然物上颜色，使用油画棒或者水粉颜料，如果用油画棒，直接在物体纹理一面均匀涂抹；如果用水粉，薄而均匀刷在纹理面，颜料不能太厚，太厚纹路会被颜料盖住。第三步，把上好颜色的一面，平整朝下，紧紧贴在画纸之上。第四步，固定，手按住物体，不能移动，一旦挪动印迹就会模糊重影。第五步，使用手掌或者纸巾，均匀按压、摩擦物体背面，每一处都要按压到。最后，轻轻掀起物件，纸上就留下自然的印迹。

师：刚刚老师示范完，大家想一想，拓印失败经常会出现哪些问题？

生：颜料太多，纹路看不清；物体移动，印出来糊掉；按压力度不够，印迹很浅。

师：总结的非常到位。颜料过厚，纹理缝隙直接被颜料填满，细节丢失；物体发生位移，画面就会出现双重虚影；按压力度不均匀，部分区域印迹淡，纹理残缺。老师这里展示两张失败案例，一张颜料堆积模糊，一张移位重影，请同学们观察对比。

师：那如果我们想要一张画面出现多种自然印迹，我们该如何处理？

生：可以印完一个，再印另外一个，可以叠在一起，也可以分开摆放。

师：没错，可以同一张画纸上，组合树叶、小草，松果碎片，注意布局，可以有疏有密，部分印迹可以轻微叠加，不要全部堆挤在画面同一个角落。

设计意图：教师实操示范，结合正反案例对比，厘清拓印操作要点，提前预判实操中的常见问题，降低学生创作障碍。课堂创作教师布置课堂创作任务：选用课前收集的自然物件，运用拓印的技法，完成一幅带有自然印迹的拓印作品。可以自由组合2‑4种不同的自然肌理，合理安排画面布局，尽可能保留物件清晰纹理。材料可以使用油画棒或者水粉颜料。

师：大家创作的时候，注意爱护材料，颜料不要随意洒落，用完的自然物课后可以回收，不要随意丢弃。创作过程中如果遇到拓印不清晰，可以尝试调整颜料厚薄，调整按压力度。

学生自主开展课堂创作，教师巡回走动，针对学生实操进行点拨。遇到学生颜料涂抹过厚，轻声提醒减少颜料；发现物体经常移位的学生，提示用手牢牢按住物件边角；对于画面布局单调的学生，启发尝试大小物件搭配，错落摆放。课堂小结师：很多同学已经完成自己的拓印作品，谁愿意说一说，在刚刚拓印过程中，你选用了什么自然物件，你最喜欢自己作品当中哪一处肌理印迹？

生：我用枫叶和小草拓印，