2025年初中物理八年级上册（教师招聘面试）4.4《光的折射》试讲稿

《光的折射》精选试讲稿（教师招聘面试专用）一、导入新课（3分钟）师：同学们，上课！我们先来做两个有趣的小实验。第一个实验：把一根筷子斜插入盛水的烧杯中，大家观察到了什么？（学生：筷子好像弯折了！）第二个实验：透过鱼缸看里面的鱼，是不是觉得鱼的位置比实际更浅？（学生点头）其实，这些神奇的现象都和一种新的光学规律有关——光的折射。今天我们就一起来探究《光的折射》的奥秘，揭开这些现象的面纱（板书课题）。二、新课讲授（12分钟）（一）认识光的折射基本概念师：我们先通过实验感受光的折射。大家看，老师用激光笔沿空气斜射入水中（演示实验，在水中滴入牛奶使光路可见），大家发现光线在水面发生了什么变化？（学生：光线改变了传播方向）师：非常好！物理学中，光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，叫做光的折射（板书）。为了方便描述，我们引入几个核心概念（边画图边讲解，板书概念及光路图）：入射光线（AO）：射向两种介质界面的光线；折射光线（OB）：进入另一种介质后偏折的光线；法线（ON）：过入射点垂直于界面的直线（理想化模型，实际不存在）；入射角（i）：入射光线与法线的夹角；折射角（r）：折射光线与法线的夹角。（二）实验探究：光的折射规律师：了解了基本概念，我们来探究核心问题：光从空气斜射入其他介质时，折射光线、入射光线和法线有什么位置关系？折射角和入射角有什么数量关系？1.实验准备：每组桌上都有光的折射实验装置、激光笔、量角器、透明水槽（装水）、玻璃块。请大家按步骤操作：①将实验装置放在水平桌面，使界面与法线垂直；②用激光笔沿不同角度从空气斜射入水中，记录入射光线和折射光线的位置；③测量对应的入射角和折射角，记录数据；④换用玻璃块重复实验，对比规律。2.强调注意事项：激光笔不能直射眼睛；测量角度以法线为基准，读数准确；实验环境稍暗，便于观察光路（板书实验关键）。3.分组实验：学生动手操作，教师巡视指导，纠正入射角度不当、测量误差等问题。师：各小组分享你们的实验数据！（邀请小组展示）大家发现了什么规律？生1：折射光线和入射光线在法线两侧！生2：光从空气斜射入水时，折射角比入射角小！师：非常棒！综合实验结果，我们总结出光的折射规律（板书）：a.折射光线、入射光线和法线在同一平面内（三线共面）；b.折射光线和入射光线分居法线两侧（两线分居）；c.光从空气斜射入水或其他介质时，折射角小于入射角；d.当光垂直射入介质表面时，传播方向不改变（演示实验验证）；e.光的折射中，光路也是可逆的（演示：激光笔从水斜射入空气，折射角大于入射角）。（三）生活中的光的折射现象师：利用光的折射规律，我们可以解释很多生活现象：4.筷子“弯折”：光从水中斜射入空气时，折射光线远离法线，人眼逆着折射光线看，筷子就显得弯折了（播放光路动画）；5.鱼的虚像：鱼缸里的鱼发出的光从水斜射入空气，折射角变大，人眼看到的是鱼的虚像，位置比实际更浅（板书核心解释）；6.其他现象：池水变浅、海市蜃楼、放大镜成像，都是光的折射形成的（板书应用实例）。三、巩固练习（5分钟）7.现象解释：“为什么站在岸边看水底的石头，感觉石头的位置比实际要浅？”（学生：光从水斜射入空气，折射角大于入射角，人眼看到虚像的位置变浅）8.辨析题：“光从空气斜射入玻璃时，折射角大于入射角吗？”（学生：不是，折射角小于入射角）9.实践应用：“渔民叉鱼时，为什么要瞄准看到鱼的下方？”（学生：看到的是鱼的虚像，实际鱼在虚像下方）四、课堂小结（2分钟）师：这节课我们学习了光的折射的相关知识，谁能总结一下你的收获？（学生总结）师：我们认识了光的折射现象和基本概念，掌握了折射规律，还能用规律解释生活中的常见现象。希望大家以后能带着科学的眼光，发现更多生活中的折射奥秘。五、布置作业（3分钟）10.完成教材课后习题，绘制光从空气斜射入水的光路图，确保规范准确。11.实践作业：用透明水杯、筷子、水，重复课堂上的弯折实验，观察不同入射角度下筷子“弯折”的程度，记录现象。12.拓展作业：查阅资料，了解海市蜃楼的形成原理，下节课分享交流。板书设计光的折射13.基本概念：入射光线（AO）、折射光线（OB）法线（ON）、入射角（i）、折射角（r）14.折射规律：三线共面-两线分居空气→其他介质：折射角＜入射角垂直入射：传播方向不变-光路可逆15.生活应用：筷子弯折、池水变浅、鱼的虚像、海市蜃楼教学反思一、教学亮点16.核心素养落地扎实：以实验探究为核心，将“科学观念”（折射现象、折射规律）、“科学探究与实践”（分组实验操作）、“科学思维”（光路建模、规律归纳）、“社会责任”（生活现象解释）四大素养融入教学，符合新课标要求。17.实验设计直观易懂：通过“激光笔+牛奶显光路”的实验，让学生清晰观察到光的折射路径，有效突破“光的折射不可见”的难点，增强探究兴趣和动手能力。18.生活联系紧密：从筷子弯折、鱼缸看鱼等生活化现象切入，再用折射规律解释现象，让学生体会物理知识的实用性，激发运用科学知识解决实际问题的意识。19.重难点突出：通过实验总结核心规律，结合光路图绘制、现象辨析强化重点，针对“折射角与入射角的关系”“光路可逆”等难点设计专项探究，帮助学生扎实掌握知识。二、存在不足20.实验细节指导不够细致：部分小组在实验中因激光笔入射角度控制不当、量角器读数误差等问题，导致数据不准确；对实验误差的分析和改进引导不足，影响“科学探究与实践”素养的深度落实。21.光路图绘制指导不足：部分学生在绘制光路图时，存在法线不垂直界面、折射角标注错误等问题，教师示范后的个性化纠正不够及时，影响“科学思维”的培养。22.个性化教学不足：分组实验时，更多关注小组整体成果，对基础薄弱学生在概念理解、实验操作方面的指导不够细致，导致部分学生未能熟练掌握核心技能。23.拓展延伸不够丰富：对光的折射在前沿科技（如光纤通信、显微镜成像）中的应用介绍较为简略，未能充分展现知识的前沿价值，不利于“社会责任”素养的全面提升。三、改进措施24.优化实验指导与误差分析：实验前详细示范激光笔的入射角度控制、量角器的读数技巧；实验后引导学生讨论误差原因（如器材精度、操作规范性），提出改进方案（如多次测量取平均值），培养严谨的科学思维。25.强化光路图绘制指导：增加光路图绘制专项示范和纠错环节，通过“教师示范→学生绘制→集体纠错→个性指导”的流程，确保每位学生掌握规范画法，强化建模思维。26.加强个性化指导：分组时采用“优帮差”搭配模式，教师重点巡视基础薄弱学生，通过一对一提问、点拨、纠错等方式，引导其参与探究过程，确保每位学生都能有所收获。27.丰富科技拓展内容：收集光的折射在前沿科技（如光纤通信、医用内窥镜、天