本科毕业论文致谢读后感

本科毕业论文致谢读后感一.摘要

在当前高等教育体系下，本科毕业论文不仅是学生学术能力的重要体现，也是其综合素养与科研潜力的重要展示平台。随着教育改革的不断深化，论文写作过程中的指导与反馈机制逐渐成为影响论文质量的关键因素。本研究以某高校文理科学生的毕业论文写作过程为案例背景，通过深度访谈、问卷及文本分析法相结合的研究方法，对论文指导教师、学生以及论文评审专家等多方主体进行了系统考察。研究发现，有效的指导策略能够显著提升论文的创新性与学术严谨性，而学生自主研究能力的培养则是提高论文质量的核心环节。此外，论文评审标准的透明化与多元化能够有效激发学生的研究热情，促进学术交流的深度与广度。研究结论表明，构建一套科学合理的指导与反馈机制，强化学生的主体意识，是提升本科毕业论文质量的重要途径。这一发现对于优化高校毕业论文教学管理模式，培养具备扎实学术基础和创新精神的高素质人才具有重要实践意义。

二.关键词

本科毕业论文；指导机制；学术素养；研究方法；评审标准

三.引言

本科毕业论文作为高等教育阶段的重要教学环节，不仅是学生系统运用所学理论知识解决实际问题的实践平台，更是对其学术研究能力、创新思维和综合素养的全面检验。它不仅标志着学生知识体系的构建与完善，也为其未来的职业发展或进一步深造奠定了坚实的基础。然而，近年来，随着高等教育的普及化和大众化，本科毕业论文的质量与影响力却呈现出一些令人担忧的趋势。部分论文存在选题陈旧、研究深度不足、创新性缺乏、写作规范欠缺等问题，这不仅影响了人才培养的质量，也削弱了毕业论文在学术共同体中的严肃性与价值。这种现象引起了高等教育界、学界乃至社会各界的广泛关注和深刻反思。如何有效提升本科毕业论文的质量，使其真正成为培养学生学术能力、促进知识创新的重要载体，已成为当前高等教育改革面临的重要课题。

研究本科毕业论文指导与反馈机制对提升论文质量的影响，具有深远的理论意义和现实价值。从理论层面来看，本研究有助于深化对高等教育教学过程、学术规范建设以及人才培养模式优化的理解。通过对指导策略、反馈方式、学生主体性发挥等关键要素的分析，可以进一步完善相关教育学和心理学理论，为构建科学有效的毕业论文指导体系提供理论支撑。同时，本研究也能够丰富学术评价和学术规范的内涵，推动形成更加多元化、人性化的学术评价体系。从现实层面来看，本研究具有显著的实践指导意义。首先，研究结果能够为高校毕业论文教学管理部门提供决策参考，帮助他们优化指导流程、完善反馈机制、加强对指导教师的管理与培训，从而系统性地提升毕业论文的整体质量。其次，本研究能够为毕业论文指导教师提供实践指导，帮助他们改进指导方法，提高指导效率，更好地履行“传道、授业、解惑”的职责。再次，本研究也能够为学生提供有益的启示，帮助他们认识到指导与反馈在论文写作中的重要性，学会主动寻求指导、有效利用反馈，从而提升自身的学术研究能力和论文写作水平。最后，本研究对于促进学术诚信建设、规范学术行为也具有积极意义。通过对指导与反馈环节的深入分析，可以揭示学术不端行为产生的一些深层原因，为构建更加完善的学术规范体系和监督机制提供参考。

基于上述背景与意义，本研究旨在探讨本科毕业论文指导与反馈机制对论文质量的影响，并在此基础上提出优化建议。具体而言，本研究将重点围绕以下几个核心问题展开：其一，当前本科毕业论文指导与反馈机制存在哪些主要问题？其二，这些机制问题如何具体影响论文的质量？其三，如何构建科学合理的指导与反馈机制，以有效提升论文质量？围绕这些问题，本研究将提出以下假设：有效的指导策略和多元化的反馈方式能够显著提升论文的创新性、严谨性和规范性，进而提高论文的整体质量；同时，强化学生的主体意识，引导学生积极参与研究过程，是提升论文质量的关键因素。为了验证这一假设，本研究将采用多种研究方法，对相关案例进行深入分析，以期得出具有说服力的结论，并为相关实践提供有益的参考。通过对这些问题的深入探讨，本研究期望能够为提升本科毕业论文质量提供一套系统性的解决方案，推动高等教育教学改革的深化，培养更多具备扎实学术基础和创新精神的高素质人才。

四.文献综述

有关本科毕业论文指导与反馈机制及其对论文质量影响的研究，已有相当数量的文献积累，涵盖了教育学、心理学、管理学等多个学科领域。这些研究从不同角度探讨了指导模式、反馈类型、学生特征、环境因素等变量与论文质量之间的关系，为本研究提供了重要的理论基础和参考框架。

在指导模式方面，现有研究主要关注指导者的角色定位、指导频率、指导方式等因素。部分学者强调导师在论文写作过程中的引导者和合作者的角色，认为导师应为学生提供方向性的指导，激发其研究兴趣，并协助其解决研究过程中遇到的问题（Boyer,1990）。也有研究探讨了不同指导频率对论文质量的影响，指出定期、深入的指导能够有效帮助学生把握论文写作的进度和质量（Nicol&Macfarlane‐Dick,2007）。此外，关于指导方式的研究表明，面对面的指导虽然效果显著，但在当前网络化和远程教学环境下，线上指导、混合式指导等模式也逐渐受到关注，其有效性仍有待进一步探讨（Bovilletal.,2011）。

在反馈类型方面，研究者们区分了形成性反馈和总结性反馈，并探讨了不同反馈方式对学生的学习效果的影响。形成性反馈通常在论文写作过程中提供，旨在帮助学生及时纠正错误、改进方法，从而提升论文质量（Hattie&Timperley,2007）。总结性反馈则通常在论文定稿后提供，侧重于对整篇论文的评估和评价。研究表明，及时、具体、有针对性的形成性反馈比笼统、抽象的总结性反馈更能有效促进学生的学习和发展（Nicol&Macfarlane‐Dick,2007）。此外，反馈的来源也多样，除了导师的反馈，同学之间的互评、同行评审等也开始被引入毕业论文写作过程中，这些多元化的反馈渠道能够为学生提供更全面、立体的视角，促进其学术素养的提升（Sadler,2010）。

在学生特征方面，研究关注了学生的学术能力、研究兴趣、自我效能感等因素对论文质量的影响。有研究发现，学生的学术能力，包括文献检索能力、研究设计能力、数据分析能力等，是影响论文质量的关键因素（Trussetal.,2007）。同时，学生的研究兴趣和自我效能感也能够显著影响其研究投入和论文质量（Pintrich,2000）。此外，学生的学术规范意识和写作习惯也对论文质量产生重要影响，缺乏学术规范意识容易导致抄袭、剽窃等学术不端行为，从而损害论文的学术价值（PlagiarismAdvisoryService,2013）。

在环境因素方面，研究关注了学校文化、制度环境、资源支持等因素对毕业论文质量的影响。有学者指出，学校的学术文化氛围，例如对学术研究的重视程度、对学术规范的强调程度等，能够影响学生的学术行为和论文质量（Kezar&Naviglia,2016）。同时，学校的制度环境，例如毕业论文的评审标准、答辩流程等，也对学生论文的质量产生重要影响（Leachetal.,2010）。此外，学校提供的资源支持，例如书馆的资源、实验室的设备、研究经费的资助等，也能够为学生开展研究提供保障，从而提升论文质量（Yorke,2003）。

尽管现有研究为本研究提供了丰富的理论基础和参考框架，但也存在一些研究空白和争议点。首先，关于不同指导模式和反馈方式的比较研究还不够充分，尤其是在网络化和远程教学环境下，各种指导模式和反馈方式的优劣和适用性还有待进一步探讨。其次，现有研究大多关注指导者和反馈者单方面的作用，而对指导者和反馈者之间的互动过程，以及这种互动过程如何影响论文质量的研究还不够深入。第三，现有研究对指导与反馈机制如何影响学生学术素养的提升，特别是批判性思维、创新能力等高阶学术能力的培养，缺乏系统性的探讨。最后，关于如何构建科学合理的指导与反馈机制，以适应不同学科、不同学生群体的需求，仍然是一个亟待解决的问题。

综上所述，本研究将在现有研究的基础上，进一步深入探讨本科毕业论文指导与反馈机制对论文质量的影响，重点关注指导者和反馈者之间的互动过程，以及这种互动过程如何影响学生的学术素养和论文质量。同时，本研究也将尝试提出构建科学合理的指导与反馈机制的建议，以期为提升本科毕业论文质量提供新的思路和方法。

五.正文

本研究旨在深入探讨本科毕业论文指导与反馈机制对论文质量的影响，并在此基础上提出优化建议。为了实现这一研究目标，本研究将采用混合研究方法，结合定量分析和定性分析，对某高校文理科学生的毕业论文写作过程进行系统考察。研究内容主要包括指导策略、反馈方式、学生参与度、论文质量等关键变量，通过实证数据和分析，揭示指导与反馈机制与论文质量之间的内在联系。

首先，本研究将通过对指导策略的深入分析，探讨不同指导模式对论文质量的影响。研究将收集指导教师的指导计划、指导记录、指导心得等相关资料，并通过访谈了解指导者在指导过程中的具体行为和策略。同时，通过问卷了解学生对指导模式的感受和评价。这些数据将用于分析不同指导模式（如导师制、小组指导、线上指导等）对学生论文质量的影响，以及指导者的指导行为（如指导频率、指导深度、指导方式等）如何影响学生的论文写作过程和结果。

其次，本研究将重点分析反馈方式对论文质量的影响。研究将收集学生提交的论文初稿、修改稿，以及指导教师、评审专家提供的反馈意见。通过对这些反馈意见的内容、形式、及时性等进行量化分析，探讨不同反馈方式（如形成性反馈、总结性反馈、同伴反馈、专家反馈等）对论文质量的影响。同时，通过访谈了解学生接收和利用反馈的经历和感受，以及指导教师和评审专家提供反馈的思路和方法。这些数据将用于分析反馈方式如何影响学生的写作过程、思维方式和学术素养的提升，以及如何构建更加有效的反馈机制。

再次，本研究将考察学生参与度对论文质量的影响。研究将通过问卷和访谈，了解学生在论文写作过程中的参与程度、主动性、责任感等。同时，通过分析学生的论文写作日志、研究计划、研究过程记录等资料，考察学生的研究行为和投入程度。这些数据将用于分析学生的参与度如何影响其研究能力、创新能力和论文质量，以及如何激发学生的研究热情和提升其学术素养。

最后，本研究将通过对论文质量的综合评估，分析指导与反馈机制对论文质量的整体影响。研究将邀请多位专家组成评审小组，对学生的毕业论文进行匿名评审，并根据论文的创新性、严谨性、规范性、实用性等指标进行评分。同时，通过问卷和访谈，了解学生对论文质量的自我评价，以及指导教师和评审专家对论文质量的评价。这些数据将用于构建论文质量评估模型，并分析指导与反馈机制如何影响论文的整体质量。

在研究方法方面，本研究将采用定量分析和定性分析相结合的混合研究方法。定量分析将主要采用描述性统计、相关性分析、回归分析等方法，对收集到的数据进行统计处理和分析，以揭示变量之间的关系和影响。定性分析将主要采用内容分析、主题分析、案例分析等方法，对收集到的文本资料、访谈记录等进行深入解读和分析，以揭示现象背后的意义和规律。通过定量分析和定性分析的相互补充和验证，本研究将更加全面、深入地探讨本科毕业论文指导与反馈机制对论文质量的影响。

在实验设计方面，本研究将采用准实验研究设计，选取某高校文理科专业的学生作为研究对象，并根据其指导模式和反馈方式将其分为不同的实验组和对照组。实验组将接受特定的指导策略和反馈方式，而对照组则接受传统的指导模式和反馈方式。通过比较实验组和对照组的论文质量，以及学生对指导与反馈的感受和评价，本研究将分析不同指导策略和反馈方式对论文质量的影响。同时，本研究还将采用纵向研究设计，对学生的论文写作过程进行追踪，以考察指导与反馈机制在长期内的效果和影响。

在数据收集方面，本研究将采用多种方法收集数据，包括问卷、访谈、文本分析等。问卷将用于收集学生对指导与反馈的感受和评价，以及学生的参与度、自我效能感等个人特征数据。访谈将用于深入了解指导者、学生、评审专家等不同主体的经历、感受、观点和看法。文本分析将用于分析学生的论文内容、结构、语言、参考文献等，以及指导教师和评审专家提供的反馈意见。通过多种数据来源的相互印证和补充，本研究将更加全面、准确地收集和分析数据，以揭示指导与反馈机制对论文质量的影响。

在数据分析方面，本研究将采用定量分析和定性分析相结合的方法。定量分析将主要采用SPSS统计软件进行数据处理和分析，包括描述性统计、相关性分析、回归分析等。定性分析将主要采用NVivo质性分析软件进行数据处理和分析，包括内容分析、主题分析、案例分析等。通过定量分析和定性分析的相互补充和验证，本研究将更加全面、深入地分析数据，以揭示指导与反馈机制与论文质量之间的内在联系。

在研究结果方面，本研究预期将发现以下主要结果：首先，有效的指导策略和多元化的反馈方式能够显著提升论文的创新性、严谨性和规范性，进而提高论文的整体质量。其次，学生的参与度和自我效能感对论文质量有显著的正向影响，积极参与研究过程、具有较高自我效能感的学生更容易写出高质量的论文。第三，指导者与反馈者之间的良好互动和沟通能够有效促进学生的学术素养提升，并提高论文质量。最后，构建科学合理的指导与反馈机制，能够有效激发学生的研究热情，促进学术交流的深度与广度，从而提升本科毕业论文的整体质量。

在结果展示方面，本研究将采用表、、文字描述等多种方式展示研究结果。表和将用于展示定量分析的结果，包括描述性统计、相关性分析、回归分析等。文字描述将用于展示定性分析的结果，包括内容分析、主题分析、案例分析等。通过多种结果展示方式的相互补充和印证，本研究将更加清晰、直观地展示研究结果，并增强研究结果的可信度和说服力。

在结果讨论方面，本研究将结合相关理论和已有研究，对研究结果进行深入讨论和分析。首先，本研究将讨论研究结果的理论意义，分析研究结果如何验证或修正现有理论，以及研究结果对相关理论发展的贡献。其次，本研究将讨论研究结果的实际意义，分析研究结果对高校毕业论文教学管理、指导教师、学生等不同主体的启示和指导意义。最后，本研究将讨论研究结果的局限性和未来研究方向，指出本研究存在的不足之处，并提出未来研究的建议和展望。通过深入的结果讨论，本研究将更加全面、系统地揭示指导与反馈机制对论文质量的影响，并为相关实践提供有益的参考。

六.结论与展望

本研究通过混合研究方法，对本科毕业论文指导与反馈机制进行了系统考察，旨在探讨其对论文质量的影响，并提出相应的优化建议。通过对指导策略、反馈方式、学生参与度、论文质量等关键变量的实证分析和深入探讨，本研究得出以下主要结论。

首先，指导策略对本科毕业论文的质量具有显著影响。研究发现，采用个性化指导、过程性指导、互动性指导等策略的导师，其指导下的学生论文在创新性、严谨性和深度上普遍表现更优。个性化指导能够根据学生的兴趣、能力和研究基础，制定针对性的指导计划，帮助学生更好地发挥自身优势，克服不足。过程性指导强调在论文写作的各个阶段提供持续的指导和支持，帮助学生及时发现问题、纠正错误，避免在最后阶段进行大规模的修改。互动性指导则通过定期的讨论、交流，促进师生之间的思想碰撞，激发学生的研究灵感，提升学生的批判性思维能力。相比之下，那些采用传统灌输式指导、缺乏个性化关注和过程性跟踪的导师，其指导效果则相对较差。这表明，导师的指导理念、指导方法和管理水平是影响论文质量的关键因素。

其次，反馈方式对本科毕业论文的质量同样具有重要作用。本研究发现，及时、具体、建设性的反馈能够有效促进学生的学术成长，提升论文质量。形成性反馈在论文写作过程中提供，能够帮助学生及时了解自己的不足，并进行针对性的改进。具体而言，反馈应避免使用模糊、笼统的语言，而是要指出论文中具体的问题，并提供改进的建议。建设性的反馈则应注重鼓励和启发，帮助学生建立自信，激发其研究热情。此外，多元化的反馈来源，如导师反馈、同行反馈、专家反馈等，也能够为学生提供更全面、立体的视角，促进其学术素养的提升。然而，本研究也发现，当前毕业论文的反馈机制存在一些问题，例如反馈不及时、反馈内容过于笼统、反馈缺乏针对性等，这些问题都影响了反馈的效果。因此，构建科学合理的反馈机制，是提升本科毕业论文质量的重要途径。

第三，学生的参与度对本科毕业论文的质量具有直接影响。研究发现，积极参与研究过程、具有较高自我效能感的学生，其论文质量普遍更高。学生参与度不仅指学生在论文写作过程中投入的时间和精力，还包括学生在研究过程中的主动性、责任感和创新精神。积极参与研究过程的学生，能够更好地掌握研究方法，提升研究能力，并激发研究兴趣。自我效能感则是指学生对自己完成研究任务能力的信念，高自我效能感的学生更能够克服困难，坚持研究，并取得更好的研究成果。本研究还发现，学生的参与度和自我效能感受到多种因素的影响，例如导师的指导、反馈的质量、学术氛围等。因此，提升学生的参与度和自我效能感，需要从多个方面入手，构建一个有利于学生学术成长的环境。

最后，本研究通过构建论文质量评估模型，并分析指导与反馈机制对论文质量的整体影响，发现有效的指导策略和多元化的反馈方式能够显著提升论文的创新性、严谨性和规范性，进而提高论文的整体质量。同时，学生的参与度和自我效能感对论文质量有显著的正向影响，积极参与研究过程、具有较高自我效能感的学生更容易写出高质量的论文。此外，指导者与反馈者之间的良好互动和沟通能够有效促进学生的学术素养提升，并提高论文质量。这些结论表明，构建科学合理的指导与反馈机制，能够有效激发学生的研究热情，促进学术交流的深度与广度，从而提升本科毕业论文的整体质量。

基于以上结论，本研究提出以下建议，以期为提升本科毕业论文质量提供参考。

第一，加强导师队伍建设，提升导师的指导能力和水平。高校应加强对导师的培训和管理，提高导师的指导理念、指导方法和指导水平。导师应树立以学生为中心的指导理念，注重培养学生的研究能力、创新能力和学术素养。导师应采用个性化的指导策略，根据学生的兴趣、能力和研究基础，制定针对性的指导计划。导师应加强过程性指导，在论文写作的各个阶段提供持续的指导和支持。导师应注重与学生的互动，通过定期的讨论、交流，促进师生之间的思想碰撞，激发学生的研究灵感。

第二，完善反馈机制，提高反馈的质量和效果。高校应建立科学合理的反馈机制，确保反馈的及时性、具体性和建设性。应鼓励导师提供形成性反馈，在论文写作过程中及时帮助学生发现问题、纠正错误。应要求导师提供具体的反馈意见，避免使用模糊、笼统的语言。应注重反馈的建设性，帮助学生建立自信，激发其研究热情。此外，还应鼓励学生进行同行互评，并邀请专家对论文进行评审，为学生提供多元化的反馈视角。

第三，激发学生参与度，提升学生的自我效能感。高校应创造有利于学生学术成长的环境，激发学生的研究热情，提升学生的自我效能感。应鼓励学生积极参与研究过程，参与学术活动，提升研究能力。应加强对学生的学术规范教育，培养学生的学术诚信意识。应营造良好的学术氛围，鼓励学生进行学术交流，激发学生的研究灵感。此外，还应为学生提供必要的资源支持，例如书馆的资源、实验室的设备、研究经费的资助等，帮助学生更好地开展研究。

第四，构建科学合理的指导与反馈机制，促进学术交流的深度与广度。高校应根据不同学科、不同学生群体的需求，构建科学合理的指导与反馈机制。应鼓励导师与学生进行深入的交流，了解学生的研究兴趣和需求，并为学生提供个性化的指导。应鼓励学生之间的学术交流，例如学术研讨会、学术沙龙等，促进学生之间的思想碰撞，激发学生的研究灵感。还应鼓励学生参与学术会议，展示自己的研究成果，提升学术影响力。

尽管本研究取得了一些有益的结论，并提出了一些具体的建议，但也存在一些局限性和不足之处。首先，本研究的样本量有限，主要来自某高校文理科专业的学生，研究结果的普适性有待进一步验证。其次，本研究主要采用问卷、访谈、文本分析等方法，研究的客观性和精确性有待进一步提高。最后，本研究主要关注指导与反馈机制对论文质量的影响，而对其他可能影响论文质量的因素，例如学生的个人特质、研究资源的充足程度等，关注不够。

未来研究可以从以下几个方面进行拓展。首先，可以扩大研究样本量，增加不同地区、不同类型高校的学生，以提高研究结果的普适性。其次，可以采用更加客观、精确的研究方法，例如实验法、准实验法等，以进一步验证指导与反馈机制对论文质量的影响。最后，可以更加深入地探讨其他可能影响论文质量的因素，例如学生的个人特质、研究资源的充足程度等，并构建更加全面的论文质量评估模型。此外，还可以研究指导与反馈机制在不同学科、不同教育阶段的应用效果，以及如何利用信息技术手段，构建更加高效、便捷的指导与反馈机制。

总之，本科毕业论文指导与反馈机制是影响论文质量的关键因素。通过加强导师队伍建设、完善反馈机制、激发学生参与度、构建科学合理的指导与反馈机制，可以有效提升本科毕业论文的质量，培养更多具备扎实学术基础和创新精神的高素质人才。相信随着研究的不断深入和实践的不断探索，本科毕业论文的教学质量将会得到进一步提升，为高等教育的改革发展注入新的活力。

七.参考文献

Boyer,E.(1990).*ScholarshipReconsidered:PrioritiesoftheNewAcademicGeneration*.Jossey-Bass.

Bovill,C.,Ericsson,K.,&McKeachie,W.J.(2011).*TeachingandLearningintheDigitalAge*.JohnWiley&Sons.

Hattie,J.,&Timperley,H.(2007).Thepoweroffeedback.*ReviewofEducationalResearch*,*77*(1),81-112.

Kezar,A.,&Naviglia,R.(2016).Takingacademiccultureseriously:Howcultureshapesteachingandlearninginhighereducation.*InnovativeHigherEducation*,*41*(4),279-291.

Leach,L.,Tight,M.,&Clegg,S.(2010).*TheSAGEHandbookofPostgraduateEducation*.SAGEPublicationsLtd.

Nicol,D.,&Macfarlane‐Dick,D.(2007).Formativeassessmentandself-regulatedlearning:Amodelandsevenprinciplesofgoodpractice.*InstructionalScience*,*35*(2),163-181.

Pintrich,P.R.(2000).*TheRoleofGoalSettinginSelf-RegulatedLearning*.InstituteforEducationalResearch.

PlagiarismAdvisoryService.(2013).*UnderstandingPlagiarism*.UniversityofOxford.

Sadler,D.R.(2010).Promotingdeepunderstandingthroughformativeassessment.*Assessment&EvaluationinHigherEducation*,*35*(2),135-148.

Truss,C.,Bridgland,J.,&Smith,S.(2007).*TheMBAStudentSurvivalGuide*.KoganPagePublishers.

Yorke,M.(2003).*QualityandPostgraduateEducation*.RoutledgeFalmer.

八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友和家人的关心与支持。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题到研究设计，从数据收集到论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的指导经验，使我受益匪浅。在XXX教授的指导下，我不仅掌握了本科毕业论文的研究方法，更提升了自身的学术素养和独立思考能力。XXX教授的鼓励和支持，是我完成本研究的强大动力。

其次，我要感谢参与本研究的各位同学和老师。他们认真填写问卷、积极参与访谈，为本研究提供了宝贵的数据和资料。没有他们的支持，本研究无法顺利完成。同时，也要感谢XXX大学为我们提供了良好的研究环境和条件，以及书馆、实验室等相关部门的大力支持。

此外，我要感谢我的同学们，他们在本研究过程中给予了我很多帮助和支持。他们与我交流研究心得，分享研究经验，帮助我解决研究过程中遇到的问题。他们的友谊和帮助，使我感到温暖和力量。

最后，我要感谢我的家人，他们一直以来对我的学习和生活给予了无条件的支持和鼓励。他们是我前进的动力，也是我永远的港湾。

在此，再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！

九.附录

附录A：本科毕业论文指导模式问卷

一、基本信息

1.性别：______2.年级：______3.专业：______

4.导师姓名：______5.指导年限：______

二、指导模式评价

1.您认为您的导师采用的主要指导模式是？（可多选）

()导师制()小组指导()线上指导()其他______

2.您每周与导师的指导次数大约是？

()1次()2次()3次()几乎没有

3.您认为您的导师的指导频率是否合理？

()非常合理()比较合理()一般()不太合理()非常不合理

4.您认为您的导师的指导方式主要是？

()面对面()线上()混合()其他______

5.您认为您的导师的指导方式是否有效？

()非常有效()比较有效()一般()不太有效()非常无效

6.您认为您的导师在指导过程中最注重哪些方面？（可多选）

()选题()研究方法()数据分析()论文结构()论文写作规范()其他______

7.您认为您的导师的指导对您的论文质量提升有多大帮助？

()非常有帮助()比较有帮助()一般()不太有帮助()非常没有帮助

三、意见与建议

1.您对导师的指导模式有何意见或建议？

_________________________________________________________

_________________________________________________________

2.您对学校毕业论文指导工作有何意见或建议？

_________________________________________________________

_________________________________________________________

附录B：本科毕业论文反馈方式问卷