2023上半年小学心理健康教师资格证面试试题及答案

2023上半年小学心理健康教师资格证面试试题及答案2023年上半年小学心理健康教师资格证面试练习题（考生回忆版）【结构化问答】1.课间，六年级男生小宇把“我想跳楼”四个字写在本子上给同桌看，同桌报告班主任。班主任赶来时，小宇却笑着说“闹着玩”。作为心理健康教师，你怎样在5分钟内判断危机等级并做出处理？【参考答案】第一步：稳定现场。请班主任同步通知值班领导与保安，保证小宇在视线范围内，移除可能用于自伤的文具、窗户插销等。第二步：快速评估。采用“三问三看”法：问情绪（0～10分打分）、问计划（有无时间地点方式）、问支持（父母是否知情）；看表情（哭、笑是否协调）、看行为（有无发抖、握拳、咬唇）、看作业本（字迹是否突然潦草、内容有无黑暗意象）。三项中只要“有计划”或“情绪≥8”即视为高危。第三步：分级干预。高危：启动校危机预案，通知家长、联系120转介专科医院，填写《学生心理危机转介单》。中危：签订《不自我伤害协议》，安排心理教师24小时内一对一辅导，班主任每日晨午检打卡。低危：纳入“心情温度计”晨检，两周内三次辅导，建立同伴支持。第四步：记录与追踪。使用《北京市中小学心理危机干预记录表》，48小时内报区心理中心，两周后回访。2.家长微信群里有家长抱怨：“心理课就是玩游戏，孩子数学成绩下降了，要求停上心理课。”你如何在群里回应并争取支持？【参考答案】①共情：先私信该家长，肯定对孩子学习的重视，表达理解。②数据：在群里公开分享《2022年北京市小学生学业质量与心理健康追踪报告》，显示接受系统心理干预的学生，语文、数学平均成绩提高5.4分，课堂专注度提升18%。③科普：用“一分钟语音”解释心理课中的“情绪ABC”如何迁移到数学考试焦虑管理，附一张课堂截图：学生用“焦虑温度计”把考前紧张值从9降到4。④邀请：周五开放课堂，欢迎家长旁听“数学考试焦虑转化”主题课，现场体验“蝴蝶拍”放松法。⑤承诺：本学期心理课与数学组合作，嵌入“数学学习策略”单元，如“错题情绪脱敏”“目标阶梯法”，实现成绩与心理双赢。⑥闭环：一周后，该家长在群里反馈孩子单元测试进步12分，主动撤回质疑并点赞。【试讲题目】题目：四年级下册第5课《当我生气时》要求：10分钟片段教学，体现“识别调节表达”三步骤；至少使用两种教学具；设计1个课堂生成性问题；渗透家校协同。【教学简案】一、教学目标1.认知：说出生气时身体3个信号、情绪强度0～10分量表。2.技能：掌握“STOP愤怒控制四步法”。3.情感：愿意在安全情境下表达生气，不伤害自己与他人的物品。二、教学具情绪卡片（24张）、充气“情绪火山”模型、头带式“愤怒刻度表”、家长二维码小纸条。三、教学过程1.暖场（1分钟）教师戴“愤怒刻度表”头带，演示从0升到8，学生用手势比划“火山等级”，快速聚焦。2.情境创设（2分钟）播放无声动画《小浩的篮球被踩》：小浩正要投篮，同学冲过来踩扁篮球后跑掉。画面定格在小浩握拳、肩膀发抖。提问：你看到了什么身体信号？学生抢答：咬牙、瞪眼、呼吸快。板书“身体警报”。3.识别情绪（2分钟）分组发放情绪卡片，学生在30秒内找出所有“生气家族”词语：愤怒、恼火、暴跳如雷……贴到火山模型上，直观感受“情绪升温”。4.调节训练（3分钟）教师示范STOP法：S（Stop）双手交叉喊“停”；T（Takeabreath）“闻花香吹蜡烛”3次；O（Observe）扫描身体，用0～10量表打分；P（Plan）选择“我信息”表达——“当你踩我篮球时，我很生气，我希望你道歉并一起打气。”学生两两练习，教师巡视发现生成性问题：一生说：“我打完气还是想把篮球砸过去。”教师追问：“如果STOP后情绪仍≥7，还可以怎么做？”学生共创：可寻求老师调解、写“生气信”撕掉、操场快跑一圈。教师补充“情绪降温阶梯”。5.表达与反馈（2分钟）“愤怒信箱”投递：学生把未解决的生气事件写匿名小纸条，教师课后筛选共性话题，下节心理课角色扮演。扫码回家：家长微信扫二维码，收到“家庭版STOP”示范视频，亲子打卡记录一周情绪曲线，下节课分享。6.总结（10秒）师生共做“火山降温”手势操，齐诵口诀：“生气有信号，STOP先喊停；表达‘我信息’，不伤人不伤己。”【答辩追问】1.如果学生说：“我妈比我更生气，她不会跟我做STOP。”你怎么指导亲子沟通？【答】①先同理妈妈：用“情绪外化”技术，把妈妈命名为“着急妈妈”，降低对立。②给妈妈发“情绪暂停键”贴纸，约定双方情绪≥7时，任何一方可举起贴纸，对方先暂停说教。③设计“亲子冷静角”：厨房计时器3分钟，各自去指定角落做腹式呼吸，回来再谈。④提供“妈妈情绪日记”模板，记录触发点，两周后心理教师电话回访，评估妈妈情绪下降值。2.请用叙事疗法理念，重构“生气”的积极意义。【答】把“生气”拟人化为“愤怒骑士”，它手持火炬，任务是守护边界。当骑士火焰过猛会烧毁家园，但完全熄灭又失去保护力。辅导孩子与骑士对话：“你这次出现想提醒我什么？”孩子发现：骑士想守护“被尊重”。于是协商：允许骑士举火把照明，但由“智慧国王”决定何时点火。孩子把原话画成漫画，贴在班级“情绪英雄榜”，生气从“坏情绪”转化为“守护使者”，增强自我效能。【情景模拟】角色：考生—心理教师；考官—五年级女生小茜，因身材偏胖被同学嘲笑“胖墩”，拒绝上体育课，低头哭泣。要求：8分钟辅导，体现“建立关系—问题外化—资源挖掘—行动承诺”。【对话实录】师：小茜，此刻我能坐你旁边吗？（轻拉椅子45度角）茜：（点头，擦泪）师：我注意到你手指一直搓衣角，那是什么感觉？茜：难受，像被绳子勒住。师：如果给这条绳子起个名字，你会叫它什么？茜：……“嘲笑绳”。师：嘲笑绳什么时候缠你最紧？茜：他们喊我“胖墩”时，还学我跑步。师：它对你说了什么？茜：说你这么胖，永远跑不快。师：你认同这句话吗？茜：有时候认同，有时候不。师：不认同的时刻发生了什么？茜：上次接力跑，我第二棒超了一个人，我们班赢了。师：那一刻嘲笑绳松开了吗？茜：松了一点。师：谁注意到了你的松？茜：队友小卓，他冲我竖大拇指。师：小卓的大拇指像什么？茜：像剪刀，剪断绳子。师：还有谁的手里可能有这把剪刀？茜：我闺蜜、体育老师、……我自己。师：你自己的剪刀长什么样？茜：我想减肥，但不吃减肥药，每天跳绳500下。师：500下需要多久？茜：大概5分钟。师：如果把5分钟变成“迷你剪刀”，每天剪断1厘米嘲笑绳，一周能剪多少？茜：7厘米。师：愿意从今天开始吗？茜：愿意。师：我们需要一个见证人。茜：我想请小卓。师：好，现在写一张“剪刀卡”给他，邀请他当你一周的“跳绳监督员”。（递卡片）茜：（写）“小卓，你愿意每天陪我跳绳500下吗？剪断嘲笑绳。”师：再写一张给自己，如果做到7天，奖励是什么？茜：奖励自己一个蓝色的发绳，像胜利的手势。师：把发绳照片设为微信头像，让嘲笑绳知道你在行动。茜：（露笑）嗯！师：下节体育课，你准备带什么？茜：跳绳和剪刀卡。师：如果绳子又紧，你第一句提醒自己的话？茜：剪刀在我手里。师：很好，8分钟到了，我们下周三同一时间验收“7厘米计划”，好吗？茜：好，谢谢老师。【考官追问】1.如果小茜下周只完成3天，你怎样预防她二次受挫？【答】把“7天500下”改为“阶梯契约”：先完成3天→奖励“小剪刀徽章”；再挑战5天→奖励“中剪刀徽章”；7天达成授予“金剪刀徽章”。用“小赢”累积效能，避免“全或无”思维。2.请用“叙事疗法的见证定义”解释邀请小卓的意义。【答】叙事疗法认为，问题是问题，人是人。当“胖墩”故事被同学见证并共同对抗，主流“肥胖=失败”的霸权故事出现裂缝，小茜的“反故事”——“我正在剪断嘲笑绳”被观众听见，从而获得“再授权”，这是治疗性。【实践操作】任务：用A4纸现场设计一份“情绪天气图”家校联系册，体现学生每日情绪自评、教师周评、家长回执。要求3分钟完成，可图示。【考生作品】正面：画7朵云，周一到周日，学生用3色蜡笔涂“晴阴雨”。云下空白写“今日情绪关键词”。反面：教师栏“教师观察”分三格：身体信号、课堂表现、支持策略；家长栏“家庭回应”分两格：在家情绪、亲子策略。底部二维码：扫码收听1分钟“情绪天气播报”音频，由心理教师录制，示范如何把“阴”转“多云”。【考官追问】1.家长不会写字，怎么填？答：留语音入口，家长长按二维码可录音，教师后台转文字。2.如何防止学生因“天天阴雨”被标签化？答：云图只涂色，不写姓名，周一早读前统一收齐，由心理教师匿名统计，班级公布“本周阳光指数”，不公布个人。【论述题】结合“双减”背景，谈谈小学心理健康教师如何与学科教师协同，将情绪调节目标嵌入课后服务，不少于600字。【参考答案】“双减”减去的是机械训练，增加的是成长质量。心理健康教师应从“边缘支持”走向“课程合伙人”，在课后服务时段实施“情绪嵌入式协同”。第一，目标共拟。开学前，心理教师与学科组开展“情绪地图”工作坊，用便利贴汇总该年级学生学业情绪高频痛点，如三年级“计算粗心”、四年级“英语听写焦虑”。将情绪目标写进学科教学计划，形成“知识情绪”双目标。例如数学组“分数的初步认识”同步目标：降低“分数恐惧指数”≥20%。第二，课时共享。每周三课后服务为“学科+心理”双师课堂，时长60分钟。前30分钟数学教师带领“错题诊所”，心理教师同步观察学生表情、握拳、叹气等微表情；后30分钟心理教师接管，用“错题情绪脱敏”技术：学生把错题写进“情绪草稿纸”，揉成团做“情绪投篮”，投进即完成外化，再写“成功新题”巩固。现场测评，投篮后学生主观焦虑下降1.8分（0～10分）。第三，教具共创。心理教师将“呼吸小熊”授权给语文组，用于朗读卡顿时的微调节；语文组把“汉字故事卡”回赠心理课，帮助一年级学生用“日+月=明”的造字故事提升自我效能感。跨学科教具流转，减少重复投入。第四，作业共研。设计“情绪作业”而非“心理作业”。例如科学观察植物生长，附加“情绪观察日记”：当植物发芽、长高、缺水时，你的心情曲线如何？用双轴图呈现。既巩固科学知识，又训练情绪识别。家长反馈：孩子第一次主动分享“失落”情绪，而非只说“没事”。第五，评价共商。建立“学业情绪”雷达图，五维度：知识掌握、学习策略、情绪调节、同伴合作、自我效能。心理教师提供情绪维度数据，学科教师提供知识维度数据，班主任组织“成长圆桌