消防安全工作总结幼儿园中班

消防安全工作总结幼儿园中班一、工作背景与目标

随着社会对校园安全重视程度的不断提升，幼儿园作为幼儿集中学习和生活的重要场所，消防安全工作已成为安全管理的核心内容。中班幼儿（4-5岁）正处于身心发展的关键期，认知能力和自我保护能力较弱，对火灾危险的认识不足，需通过系统化、趣味化的消防安全教育提升其安全意识与应急能力。本学期，我园中班围绕“预防为主、防消结合”的消防工作方针，结合幼儿年龄特点，以“提升师幼消防安全素养、构建平安校园”为核心目标，全面开展消防安全教育与管理，确保幼儿生命安全与园所环境稳定。

工作背景主要包括三方面：一是政策要求，依据《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》及《消防法》相关规定，将消防安全教育纳入幼儿园日常教学内容；二是现实需求，近年来幼儿园消防安全事故偶有发生，中班幼儿活泼好动、好奇心强，易因玩火、触碰电器等引发安全隐患，需强化风险防控；三是园所发展，为创建“平安校园”“示范幼儿园”，需将消防安全工作精细化、常态化，形成“人人讲安全、事事为安全”的管理氛围。

工作目标设定为三个维度：一是知识普及，使90%以上幼儿掌握火灾危险性、报警电话（119）、简单逃生方法等基础常识；二是技能提升，确保全体师幼熟练掌握灭火器使用、疏散逃生路线、初期火灾扑救等基本技能；三是隐患排查，建立班级每日巡查、园所每周检查机制，实现消防设施完好率100%、安全隐患整改率100%，杜绝消防责任事故发生。

二、主要工作措施与实施过程

（一）消防安全教育体系构建

1.课程设计：融入日常教学，分层渗透消防安全知识。幼儿园中班幼儿认知以具体形象思维为主，抽象理解能力有限，因此消防安全课程设计需遵循“生活化、游戏化、情境化”原则。学期初，教研组结合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，将消防安全知识分解为“认识火源”“了解火灾危害”“学习报警方法”“掌握逃生技巧”四个模块，每周固定一节消防安全主题活动课。例如，在“认识火源”模块，教师通过展示图片和实物（如打火机、蜡烛、蚊香），让幼儿观察火的特点，同时播放“火的两面性”动画短片，引导幼儿理解火在生活中的用途（做饭、取暖）和危险性（烧伤、引发火灾）。在“学习报警方法”模块，教师设计“模拟报警”情景游戏，准备玩具电话，让幼儿练习拨打“119”，说出“幼儿园地址、着火原因、是否有人员被困”等关键信息，教师及时纠正幼儿表述不清的语句，如“我家着火了”改为“XX幼儿园中班教室着火了，有小朋友被困”。

2.活动创新：通过角色扮演与实践体验，深化安全认知。为避免教育形式单一，中班班级每月开展一次消防安全主题活动，采用“角色扮演+实践操作”模式。例如，在“我是小小消防员”活动中，教师为幼儿准备迷你消防服、灭火器模型（玩具），让幼儿扮演消防员，模拟“扑灭教室小火”场景。一名幼儿扮演“发现火情的小朋友”，大声呼救“老师，教室角落有东西冒烟！”，另一名幼儿扮演“消防员”，拿起灭火器模型，按照“提、拔、握、压”的步骤操作，教师在一旁用儿歌辅助记忆：“小小灭火器，我来提一提，保险栓拔掉，握住喷嘴对准火，用力压到底”。活动后，教师组织幼儿讨论“如果教室真的冒烟了，应该怎么做？”，引导幼儿说出“告诉老师”“用湿毛巾捂住嘴巴”“弯腰走楼梯”等正确做法。此外，班级还设置“消防安全角”，摆放幼儿绘制的“火灾逃生路线图”“家庭消防隐患排查表”，让幼儿在自由活动时自主观察、交流，巩固安全知识。

3.家园联动：搭建共育桥梁，延伸安全教育场景。消防安全教育需家庭与幼儿园协同推进，本学期通过“三个一”活动强化家园合作：一次家长会，教师向家长讲解中班幼儿消防安全教育重点，如“家中不给孩子玩打火机、插座安全防护”等；一份家庭消防作业，让幼儿与家长共同完成“家庭消防隐患排查”，用画笔画出家中发现的危险（如插座未盖、电器插头未拔），教师收集后展示在班级墙面上，评选“消防安全小家庭”；一次亲子消防演练，邀请家长参与幼儿园每月消防疏散演练，家长与幼儿一起弯腰、用湿毛巾捂住口鼻，沿指定路线撤离，结束后家长分享“演练中的收获与不足”，形成教育合力。

（二）日常消防安全管理规范

1.设施维护：建立“三级检查”制度，确保消防设施完好有效。幼儿园消防设施是安全的第一道防线，中班班级严格执行“班级每日自查、园所每周普查、后勤每月详查”的三级检查制度。每日离园前，当班教师和保育员共同检查班级消防设施，包括灭火器压力是否正常、消防栓箱内配件是否齐全、安全出口指示灯是否亮起、应急照明灯是否完好，并在《班级消防安全检查记录表》上签字确认。每周五，园安全小组对全园消防设施进行全面检查，重点排查灭火器是否过期、消防水带是否老化、疏散通道是否堆放杂物，发现问题立即登记并通知后勤部门维修。每月底，后勤部门联合消防维保单位对消防设施进行专业检测，如测试火灾自动报警系统、消防水泵启动功能，确保设施处于良好备用状态。本学期，班级检查灭火器12次，发现2次压力不足，后勤部门及时更换；园所普查发现班级疏散通道旁有玩具箱遮挡，立即调整班级物品摆放，保障通道畅通。

2.隐患排查：聚焦班级细节，消除潜在安全风险。中班幼儿活动区域集中，物品摆放密集，需重点排查日常活动中的安全隐患。班级每日晨检时，教师检查幼儿是否携带打火机、火柴等危险物品；活动过程中，教师随时观察幼儿行为，如发现幼儿玩弄插座、靠近电器，及时制止并教育；午睡时，保育员检查幼儿是否将小玩具、发夹等易燃物品带入被褥，避免意外发生。此外，班级定期开展“安全隐患随手拍”活动，鼓励幼儿用手机（教师拍摄）记录发现的问题，如“教室窗帘离台灯太近”“玩具柜挡住了消防栓”，教师及时整改并反馈给幼儿，让幼儿感受到“安全无小事”。本学期，班级排查并整改安全隐患8处，包括调整插座位置、清理疏散通道杂物、更换破损电线等，有效降低火灾风险。

3.制度执行：明确责任分工，落实消防安全责任制。为保障消防安全工作常态化，班级制定《中班消防安全管理细则》，明确教师、保育员、幼儿的职责。教师负责消防安全教育课程设计与实施，每日离园前检查班级电源、火源关闭情况；保育员负责活动区域、午睡室的消防设施检查，配合教师开展安全演练；幼儿学习遵守消防安全规则，如不玩火、不触碰电器，发现火情及时报告。同时，班级建立“消防安全责任制清单”，将安全责任落实到人，如“周一由李老师负责检查灭火器，周二由王老师负责检查疏散通道”，确保每日有人管、有人查。此外，班级每月召开一次安全工作会议，总结本月消防安全工作情况，分析存在的问题，制定下月改进措施，如针对“幼儿逃生时拥挤”问题，下月将增加“排队演练”次数。

（三）应急演练与技能提升

1.演练组织：分场景实施，强化应急响应能力。为让幼儿掌握不同火灾场景下的逃生方法，班级每学期开展三次专项演练：一次“教室小火疏散演练”，模拟教室角落因电器短路引发小火，教师组织幼儿用湿毛巾捂住口鼻，弯腰沿指定路线撤离到操场；一次“走廊浓烟逃生演练”，模拟走廊因杂物燃烧产生浓烟，教师引导幼儿用衣物捂住口鼻，贴近墙壁快速移动，避免吸入浓烟；一次“夜间应急疏散演练”，模拟午睡时发生火灾，保育员立即唤醒幼儿，教师协助幼儿穿好衣服，带领幼儿沿安全通道撤离，避免踩踏。演练前，教师向幼儿讲解演练流程和注意事项，如“不推不挤”“跟着老师走”“不返回教室取物品”；演练中，教师分工明确，主班教师在前引导，配班教师在中维持秩序，保育员在殿后确保无幼儿遗漏；演练后，组织幼儿围坐成圈，分享“演练中做得好的地方”和“需要改进的地方”，如“小明弯腰走得很标准”“小红忘记用湿毛巾，下次要记得”，教师记录幼儿反馈，调整下次演练方案。

2.技能培训：教师与幼儿同步提升，掌握基本消防技能。消防安全不仅需要幼儿掌握逃生方法，还需教师具备应急处置能力。学期初，幼儿园组织全体教师参加“消防安全技能培训”，邀请消防员讲解灭火器使用方法、火灾初期扑救技巧、伤员急救知识，并进行实操演练，确保每位教师都能熟练使用灭火器。中班班级在此基础上，每月开展一次“教师消防技能比武”，内容包括“快速穿消防服”“使用灭火器灭火”“模拟火场救人”，比武结果与教师绩效挂钩，激发教师学习积极性。针对幼儿，班级开展“消防安全小能手”评选活动，通过“灭火器使用问答”“逃生路线绘画”“模拟报警表演”等环节，评选出“消防安全小卫士”，颁发奖状和小奖品，鼓励幼儿主动学习消防技能。本学期，班级幼儿95%能正确说出报警电话，90%能掌握“弯腰捂鼻”逃生动作，教师全部通过消防技能考核。

3.总结优化：建立演练评估机制，持续改进工作。每次演练后，班级及时进行总结评估，形成“演练—评估—改进—再演练”的闭环管理。评估内容包括幼儿逃生时间、逃生动作规范性、教师组织能力等，通过查看演练录像、教师反思记录、幼儿反馈表等方式收集信息。例如，在“走廊浓烟逃生演练”后，评估发现部分幼儿因害怕而哭闹，影响撤离速度，班级随即调整方案：下次演练前，先通过“浓烟是什么样”的图片和视频让幼儿了解浓烟特性，消除恐惧；演练中，教师增加“安抚组”，专门安抚情绪紧张的幼儿，帮助他们快速撤离。此外，班级建立“消防安全工作台账”，记录每次演练的时间、内容、问题及改进措施，学期末整理成《中班消防安全工作总结报告》，为下学期工作提供参考。

三、工作成效与成果展示

（一）消防安全意识显著提升

1.幼儿认知能力增强

中班幼儿通过系统化的消防安全教育活动，对火灾危险性的认知从模糊感知转变为清晰理解。在学期初的认知测评中，仅65%的幼儿能准确说出“火会烧伤人”“火会烧掉房子”等基础危害；学期末测评显示，95%的幼儿能列举至少三种火灾危害，包括“烧坏玩具”“烧伤皮肤”“引发爆炸”等具体表现。在“火的两面性”主题活动中，幼儿能主动举例说明“做饭的火是好的，玩火的火是坏的”，体现出辩证思维的初步形成。

2.安全行为习惯养成

日常观察记录显示，幼儿已形成主动规避火灾风险的行为习惯。例如，在区域活动时，95%的幼儿能主动远离电源插座；午餐后，幼儿会主动提醒同伴“不能把纸巾扔进取暖器旁”；午睡环节，幼儿会检查被褥中是否藏有塑料玩具等易燃物品。在“家庭消防作业”反馈中，家长普遍反映“孩子回家后会主动检查家里的插头”“看到打火机会马上告诉大人”，反映出安全行为的迁移与泛化。

3.报警与求助能力提高

（二）安全管理机制有效运行

1.设施维护实现闭环管理

“三级检查”制度的落实使消防设施维护形成完整闭环。班级每日自查记录显示，本学期累计检查灭火器120次，发现并更换过期灭火器3具；园所每周普查发现班级疏散通道被玩具柜遮挡2次，均于当日整改完成；后勤部门每月专业检测中，消防水带压力测试合格率达100%。所有检查记录均上传至园所安全管理平台，实现问题追踪与整改留痕。

2.隐患排查常态化开展

班级建立的“安全隐患随手拍”机制有效激活了全员参与意识。本学期幼儿通过绘画方式记录安全隐患23处，包括“窗帘离台灯太近”“玩具柜挡住消防栓”等；教师据此完成整改18处，剩余5处因涉及园所整体布局调整，已纳入下学期园级整改计划。在“安全小卫士”评选活动中，幼儿乐乐发现午睡室应急灯不亮，立即报告教师，该隐患于2小时内修复，乐乐被评为“安全观察小能手”。

3.责任分工明确到人

《中班消防安全管理细则》的制定使责任划分清晰化。教师每日离园前签字确认电源关闭情况，保育员负责午睡室消防设施检查，幼儿担任“安全监督员”提醒同伴遵守规则。本学期因责任落实到位，未发生一起因管理疏漏导致的安全事件。在园所安全考核中，中班因“设施维护零遗漏、隐患整改零延迟”获评“消防安全示范班级”。

（三）应急能力建设取得突破

1.演练效果持续优化

分场景演练设计显著提升了幼儿的实战能力。三次专项演练中，幼儿平均疏散时间从初期的4分30秒缩短至2分50秒；在“走廊浓烟逃生演练”中，幼儿能自主用衣物捂住口鼻并贴近墙壁移动，动作规范率达85%；夜间疏散演练中，幼儿能在教师协助下1分钟内完成穿衣并有序撤离。通过演练后的“小红花”反馈机制，幼儿主动提出“增加弯腰练习”“多玩消防员游戏”等建议，推动演练形式不断迭代。

2.技能掌握全面达标

教师与幼儿的消防技能同步提升。全体教师通过消防技能比武考核，灭火器操作平均用时缩短至8秒；幼儿在“消防安全小能手”评选中，95%能正确演示“提、拔、握、压”灭火器使用步骤，90%能画出班级逃生路线图。在消防员进课堂活动中，幼儿现场学习“结绳逃生”技巧，8名幼儿成功完成从二楼窗户缓降的模拟演练。

3.家园协同形成合力

亲子消防活动构建了家园共育新生态。在“家庭消防隐患排查”活动中，85%的家庭完成整改，包括更换老化插座、清理楼道杂物等；亲子疏散演练参与率达92%，家长反馈“和孩子一起弯腰撤离，深刻体会到安全教育的意义”。园所制作的《家庭消防安全手册》被家长广泛转发，其中“幼儿安全口诀”成为家庭日常教育内容。

（四）特色创新项目成效

1.消防安全角成为教育阵地

班级设置的“消防安全角”成为幼儿自主学习的核心区域。幼儿绘制的“家庭逃生路线图”被张贴在墙面上，每周更新“安全隐患发现榜”；自制灭火器模型和消防员玩偶成为角色扮演道具，幼儿自发组织“消防医院”游戏，模拟“救火”“包扎”场景。该角本学期接待家长参观12次，成为园所安全教育的示范窗口。

2.消防安全绘本开发应用

教师与幼儿共同创作的《小熊的消防日记》绘本，通过“小熊玩打火机引发火灾”“学习逃生方法”等故事，将安全知识融入情节。该绘本在班级阅读区投放后，幼儿自发开展“绘本表演”活动，扮演不同角色演绎安全行为。园所已将该绘本纳入中班安全教育课程库，计划下学期推广至全园。

3.安全文化氛围日益浓厚

“消防安全小卫士”评选活动每月开展，幼儿通过“安全知识问答”“隐患排查实践”竞选，获奖者佩戴专属徽章参与班级安全管理。在“消防安全周”活动中，幼儿设计安全标识并贴在教室各处，如“小心地滑”“请勿触摸插座”等。园所走廊设置的“消防安全长廊”，展示幼儿绘画作品和安全童谣，形成潜移默化的文化熏陶。

四、存在问题与改进方向

（一）消防安全教育实施中的不足

1.课程内容深度与趣味性失衡

中班消防安全课程在知识传递与幼儿兴趣引导间存在矛盾。教师反映部分主题活动如“火灾成因分析”过于抽象，幼儿对“电气短路”“易燃物自燃”等专业概念理解困难。观察记录显示，当教师使用术语讲解时，幼儿注意力分散率高达40%。同时，游戏化活动设计存在表面化问题，如“消防员角色扮演”中幼儿更关注服装道具，对“提、拔、握、压”等核心动作掌握不扎实。

2.幼儿个体差异关注不足

班级内幼儿安全认知水平差异显著。测评数据显示，85%的幼儿能掌握基础逃生技能，但仍有15%的幼儿在模拟火场中表现出慌乱行为，无法自主完成湿毛巾捂口鼻动作。教师分析发现，这部分幼儿多为性格内向或动手能力较弱者，现有集体教学活动未能提供针对性辅导。例如在“灭火器操作”练习中，教师需反复单独指导3名幼儿才能掌握正确步骤。

3.家园协同机制待强化

家庭消防安全教育存在“园热家冷”现象。虽然开展了“家庭消防隐患排查”活动，但回收的有效作业仅占班级总数的60%。家长访谈显示，部分家庭将作业视为“任务”，未与幼儿共同完成；另有家长认为“幼儿园管安全就够了”，未将教育延伸至家庭场景。此外，亲子消防演练参与率虽达92%，但观察发现30%的家长在演练中过度保护幼儿，剥夺其独立操作机会。

（二）日常管理执行中的薄弱环节

1.隐患排查存在盲区

班级日常巡查未能覆盖所有风险点。重点问题包括：午睡室床铺下方堆积的毛绒玩具未定期清理，存在火灾隐患；活动区插座虽加装防护盖，但幼儿仍能用铅笔等细长物品插入缝隙；消防栓前1米范围内偶有临时堆放教具的情况。教师反思指出，巡查多关注显性危险，对“潜在风险”如幼儿口袋内藏匿的打火机、被褥内的塑料包装等缺乏有效检查手段。

2.应急演练实战性不足

现有演练场景设计单一。三次专项演练均选择晴天、无烟环境进行，未模拟真实火灾中的复杂状况。例如“走廊浓烟逃生”演练中，教师仅用烟雾弹制造视觉效果，未涉及黑暗环境、噪音干扰等压力因素。此外，演练后的总结优化机制不完善，幼儿提出的“增加弯腰练习”建议未在下月演练中落实，导致同类问题反复出现。

3.设施维护责任链条断裂

“三级检查”制度在执行中存在责任转嫁现象。班级自查记录显示，12次检查中有3次因教师工作繁忙由保育员代签；园所周检发现消防应急灯故障后，后勤部门因配件短缺拖延维修达5天。更严重的是，部分设施维护流于形式，如灭火器压力表指针处于红色区域仍被标记为“正常”，反映出检查人员专业素养不足。

（三）资源保障与外部支持缺口

1.专业师资力量薄弱

全园仅1名教师持有消防设施操作员证书，其余教师依赖消防员进课堂培训。中班教师虽参与过灭火器使用培训，但对消防水带连接、消火栓操作等技能掌握不熟练。在模拟“初期火灾扑救”演练中，2名教师因紧张未拔掉灭火器保险销，暴露出技能生疏问题。

2.教育资源供给不足

班级消防教具数量有限，8名幼儿需共用1套灭火器模型进行操作练习。自制教具质量参差不齐，如用纸板制作的消防帽遇水易变形，影响角色扮演效果。此外，缺乏适合中班的消防安全绘本，现有教材多针对大班设计，内容难度超出幼儿认知水平。

3.社会资源整合缺位

与社区消防站的联动机制尚未建立。虽邀请消防员进园授课2次，但未形成常态化合作；周边医院、商场等单位的应急资源未被纳入幼儿园应急体系。在“夜间疏散演练”中，因未提前与物业沟通，导致演练时电梯自动停运引发幼儿恐慌。

（四）针对性改进策略

1.教育体系优化方案

-开发阶梯式课程体系：将消防知识分解为“认知-体验-应用”三级目标，小班侧重危险识别，中班强化技能训练，大班培养应急指挥能力。

-创新游戏化教学手段：设计“消防闯关”情景游戏，设置“穿越浓烟通道”“灭火器投掷”等关卡，用AR技术模拟火场环境增强沉浸感。

-建立家长赋能机制：每月推送《家庭消防安全微课堂》，通过短视频教授“儿童防火口诀”；设立“安全积分制”，鼓励家长上传家庭隐患整改照片兑换亲子活动券。

2.管理机制升级路径

-实施“网格化”隐患排查：将班级划分为5个责任区，每区设幼儿“安全观察员”，每日记录《危险行为日志》。

-开展“无脚本”实战演练：随机设置演练时间，增加断电、警报失灵等突发状况；与社区联动模拟真实火灾场景，如使用烟雾发生器制造低能见度环境。

-完善设施维护闭环：引入二维码管理，每个消防设施张贴专属标签，扫码即可查看维保记录；建立“红黄绿”三色预警机制，过期设施自动触发警报。

3.资源保障拓展措施

-组建“安全讲师团”：联合消防员、医生、家长志愿者开展每月1次技能工作坊，重点培训教师伤员急救、心理疏导能力。

-开发本土化教具：与美术组合作设计“消防主题拼图”“逃生路线沙盘”；用环保材料制作可水洗的消防服装模型。

-构建区域应急网络：与周边3家单位签订《应急资源共享协议》，明确演练场地、医疗救护等支援条款；每学期开展1次跨园联合演练。

五、未来工作规划与展望

（一）消防安全教育深化路径

1.课程体系迭代升级

中班消防课程将向“分龄分层”方向优化。下学期计划开发《幼儿消防安全成长图谱》，将4-5岁幼儿的认知特点细分为“危险感知期”（4岁初）和“技能掌握期”（4岁末），对应设计“火宝宝找朋友”认知游戏和“逃生小勇士”情景训练。教研组已联合消防部门编写《中班消防活动指导手册》，包含12个主题案例，每个案例均配备教具清单和评估量表。

2.教学手段创新实践

引入沉浸式技术提升教育效果。计划采购AR消防模拟设备，幼儿通过平板电脑可“进入”虚拟火场，系统根据其弯腰高度、捂鼻动作实时评分。同时开发“消防知识闯关”小程序，设置“119报警挑战”“逃生路线拼图”等互动关卡，幼儿在园所平板或家中均可自主学习。

3.家园共育机制重构

构建“1+3+N”协同模式：1份《家庭消防安全公约》明确家长责任，3类工具包（隐患排查包、应急演练包、绘本故事包）提供实操支持，N次亲子活动（消防开放日、安全知识竞赛）强化互动。下学期将试点“安全积分银行”，家庭完成隐患整改可兑换亲子消防体验券。

（二）安全管理能力提升计划

1.隐患排查智能化改造

部署“智慧消防巡查系统”试点。班级配备移动终端，教师扫描消防设施二维码即可记录检查状态，系统自动生成隐患整改提醒。在活动区安装红外感应器，当幼儿靠近插座时触发语音警报“小手远离电老虎”。试点区域将覆盖中班全部教室及公共活动区。

2.应急演练实战化转型

推行“双随机”演练机制：随机选择演练时间（含午休、离园时段），随机设置故障场景（如消防通道堵塞、广播失灵）。与社区消防站建立联动，每学期开展1次夜间实战演练，模拟真实火灾中的浓烟、高温、黑暗环境。

3.管理责任精细化落实

制定《中班消防安全责任清单》，细化到“每名幼儿的安全座位”“每件教具的安全摆放位置”。实施“安全督导员”轮值制，由教师、保育员、家长代表组成督查组，每周开展交叉检查，检查结果与绩效直接挂钩。

（三）资源保障体系建设

1.专业师资培养工程

实施“1+X”教师能力提升计划：1名教师考取消防设施操作员证书，X名教师掌握基础急救技能。每月邀请消防员开展“技能微课堂”，重点培训幼儿心理疏导和简易伤包扎。建立教师消防技能档案，将灭火器操作速度、应急指挥能力纳入年度考核。

2.教育资源库扩容

开发系列化消防教具。定制中班专用灭火器模型（1:3比例），内置压力感应装置可反馈操作力度；制作可拼接式逃生路线地毯，幼儿通过拼贴不同场景模块学习路线规划；采购20册原创消防绘本，其中《小兔的消防日记》已入选省级安全教育优秀读物。

3.社会资源整合网络

与周边单位共建“安全共同体”。与消防站签订《应急支援协议》，明确10分钟响应机制；与医院共建“医疗救护绿色通道”，演练中模拟伤员转运；与商场共享应急物资储备，设立幼儿园应急物资专用存放点。

（四）特色文化培育方向

1.消防安全品牌打造

创建“火焰蓝守护者”IP形象。设计卡通消防员形象，制作徽章、手环等周边产品，幼儿通过参与安全活动获得徽章升级。每月评选“安全之星”，获奖者担任班级安全宣传员，在晨会分享安全小故事。

2.安全文化渗透工程

打造“沉浸式安全环境”。在教室设置“消防主题墙”，展示幼儿绘制的逃生路线图和消防标识；在走廊布置“安全时光隧道”，滚动播放幼儿自编的安全童谣；在操场开辟“消防体验角”，设置模拟消防车和灭火器操作台。

3.示范辐射效应构建

组织“消防安全开放日”活动。邀请周边幼儿园教师观摩中班消防课程，分享课程设计经验；编制《中班消防安全工作指南》，向区域内20家幼儿园推广；参与市级“平安校园”创建，争取成为消防安全教育示范点。

六、总结反思与持续改进

（一）工作系统性回顾

1.教育体系构建成效

本学期通过“课程+活动+家园”三维教育体系，实现消防安全知识全覆盖。中班幼儿累计参与主题活动36课时，完成家庭消防作业85份，开展亲子演练4场。幼儿从初期对火灾的模糊认知，发展到能清晰描述“火灾三要素”并掌握“弯腰捂鼻”等5项核心逃生技能。在园所安全知识竞赛中，中班幼儿答题正确率较上学期提升27个百分点。

2.日常管理闭环形成

建立“班级自查—园所普查—后勤详查”三级机制，累计检查消防设施216次，整改隐患31处。班级创设“安全观察员”角色，幼儿每日记录《危险行为日志》12条，其中8条被采纳整改。午睡室床铺下方玩具清理制度实施后，相关区域火灾风险降低90%。

3.应急能力跨越提升

分场景演练设计使幼儿实战能力显著增强。三次专项演练中，幼儿平均疏散时间从4分30秒缩短至2分50秒，动作规范率从62%提升至89%。教师团队全员通过消防技能考核，灭火器操作平均用时缩短至8秒，创园所历史最佳记录。

（二）核心经验提炼

1.游戏化教学的关键作用

“消防闯关”情景游戏将枯燥知识转化为沉浸式体验。在“穿越浓烟通道”关卡中，幼儿通过佩戴特制护目镜模拟低能见度环境，配合语音指令完成动作，相关场景下幼儿慌乱行为减少75%。角色扮演活动中，幼儿自创“消防