2024统编版三年级道德与法治上册《我学习我快乐》教案（表格式）

统编版（2024）三年级上册道德与法治2.我学习我快乐教案（表格式）

授课

课题2.我学习我快乐课时1

日期

政治认同：

体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为国

家、社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。

道德素养：

在学习快乐分享与优势衿掘中，培养积极向上、自信乐观的

品德，学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。

法治观念：

教学目标了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则（如

课堂纪律、活动规范），维护自身与他人学习权益。

健全人格：

通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信自

强的人格，增强抗挫力与自我认同感。

责任意识：

明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对

自己学习成长负责，培养自主学习责任意识。

重点：引导学生挖掘学习中多样的快乐来源，清晰表达学习

重点难点

快乐体验；帮助学生识别自身学习优势，理解“人人都能学

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得好”的内涵.

难点：让学生深度理解学习快乐不仅在成果，更在过程，持

续保持学习热情；引导学生将学习优势转化为学习动力，主

动用优势克服不足，树立“人人能学好”的坚定信念。

多媒体课件（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、

教学准备阅读分享等）、“学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生

记录分享）。

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段校园学习生活视频，包含词语接龙、家务

展示、下棋、种花等场景，播放后提问：“同学们，

视频里的小伙伴在学习中看起来怎么样？你们在学

习时有没有类似的开心时刻呀？”

学生活动：

认真观看视频，回忆自身学习经历，踊跃分享开心

瞬间，如做对难题、学会新技能等。

设计意图：

以贴近学生的视频唤起学习快乐记忆，营造积极课

堂氛围，自然导入“学习的快乐”主题。

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二、讲授新课

第一模块：学习的快乐

1.挖掘学习快乐场景

教师活动：

展示教材“学习的快乐”板块插图（词语接龙、家

务展示、下棋、种花等），组织小组讨论：“这些

活动中，同学们能收获哪些快乐？你在类似活动里

有啥开心事儿？”巡视引导，鼓励分享独特体验（如

词语接龙时学到新成语、种花看到发芽的喜悦）。

学生活动：

分组观察插图、交流讨论，结合生活实例分享学习

快乐，如讲述手工课做纸飞机成功试飞的兴奋、阅

读课外书被故事吸引的沉醉。小组代表汇报，倾听

其他组分享并补充。

设计意图：

依托教材插图，激活学生生活经验，让其全面感知

学习快乐来自知识、技能、体验等多方面，丰富对

“学习快乐”的认知。

2.体会学习快乐内涵

教师活动：

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呈现“尝试种花看长大”“苦练毛笔字进步”等教

材内容，提问：“这些同学的快乐，是只有结果才

有的吗？过程中有没有快乐？”引导思考学习快乐

不仅在成果，也在努力、探索的过程，分享自己学

习中“过程快乐”的例子（如学骑自行车，一次次

摔倒又尝试的坚持与期待）。

学生活动：

思考教师问题，结合自身经历发言，如讲述学回回

时，从勾勒线条到慢慢成型，每一步都有成就感，

明白过程也充满快乐。交流讨论，深化对学习快乐

内涵的理解。

设计意图：

引导学生辩证看待学习快乐，理解过程与结果同样

重要，培养积极面对学习过程、享受探索的态度。

第二模块：人人都能学得好

1.发现学习优势

教师活动；

展示教材“人人都能学得好”板块插图（唱歌、动

手、绘画、天文、为他人着想等优势），发放“优

势发现卡”，让学生填写自己及同学的学习优势（如

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“我背诵古诗很快”“同桌回回很生动”）。组织

“优势分享会”,邀请学生上台展示卡片，介绍自

己和同学的优势。

学生活动：

认真观察插图，思考自身及同学优势，填写卡片。

积极参与分享会，自豪介绍自己优势，也真诚夸赞

同学，如“我发现小明跑步很快，体育学习上有优

势”，在倾听中发现他人闪光点。

设计意图：

通过填写、分享优势卡，引导学生关注自身与他人

学习优势，明白每个人在学习上都有长处，初步建

立“人人能学好”的认知。

2.理解“人人能学好”

教师活动：

基于优势分享，提问：“这些优势怎么帮我们学得

更好？就算现在有不足，怎么用优势克服？”结合

教材中“发挥优势、克服不足”的思路，引导学生

思考（如动手能力强可辅助理解科学实验，用表演

优势帮助记忆课文），鼓励制定简单“优势运用计

戈IJ”（如用绘画优势整理数学知识框架）。

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学生活动：

思考优势与学习的关联，发言分享如何用优势助力

学习，如“我唱歌好，记英语单词可以编成歆谣”。

尝试制定“优势运用计划”，交流讨论计划的可行

性，明确用优势克服不足的方法。

设计意图：

引导学生理解学习优势的价值，掌握用优势促学习、

克不足的策略，深化“人人都能学得好”的信念，

培养自主学习策略意识。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.下列属于学习快乐来源的是（）

A.只有考高分才快乐

B.学会新技能，比如叠衣服

C.觉得学习很无聊，没有快乐

答案：B

2.关于学习优势，说法正确的是（）

A.只有成绩好才有优势

B.每个人在学习上都有自己的优势

C.优势对学习没帮助

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答案：B

3.学习的快乐（）

A.只在学习结果中

B.过程和结果中都能有

C.不用努力就能有

答案：B

（二）判断题

1.学习只有做作业、考试时才是学习，其他活动不

算，也没快乐。（X）

2.不管学习什么，只要找到自己的优势，就能学得

更好。（V）

3.学习中遇到困难，就说明自己学不好，没有优势。

（X）

四、课堂小结

同学们，今天我们发现学习里藏着好多快乐，不管

是学会新本事，还是探索过程，都能开心！而且每

个人都有学习优势，用对优势，咱们都能学得超棒！

希望大家以后多找学习快乐，发挥优势，越学越开

心、越学越好！

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教学反思

课

2.我学习我快乐课时2授课日期

题

政治认同：

理解战胜学习困难对个人成长及为社会做贡献的意义，认同勇于挑

战、克服困难是积极的人生态度，关联国家对人才“坚毅品质”的

需求。

教道德素养：

学在战胜困难过程中，培养坚韧不拔、积极乐观的品德，学会在困难

目面前保持良好心态，提升道德意志与修养。

标法治观念：

认识到在学习中克服困难、坚持学习是履行受教育义务的体现，明

白维护自身学习权利需通过战胜困难来实现，增强法治意识。

健全人格：

通过面对和战胜学习困难，塑造勇敢、坚毅、自信的人格，提升心

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理韧性，培养积极应对挫折的健全人格。

责任意识：

明确战胜学习困难是对自己学习成长负责，主动承担克服困难的责

任，培养自主解决问题、对自我发展负责的意识。

重点：引导学生识别学习中遇到的困难，理解困难是学习的“拦路

重虎”及普遍性；帮助学生掌握战胜困难的方法，包括调整心态、坚

点持不懈、运用策略。

难难点：让学生深刻体会“战胜困难更快乐”的内涵，将积极应对困

点难内化为稳定的心理品质与行为习惯；引导学生在实际学习中灵活

运用策略战胜困难，持续提升抗挫能力与学习韧性。

教

学多媒体课件（含教材困难场景插图、战胜困难案例视频）、“困难

准挑战卡”“方法策略卡”（用于学生记录与分享）。

备

教学过程个性修改

一、导入新课

教师活动：

播放一段动画视频，内容为小动物们在学习新技能（如

小彳侯学爬树、小熊学为鱼）时遇到困难，有的坚持有的

放弃，播放后提问：“同学们，小动物们遇到了啥问题？

要是你是它们，会咋做呀？”

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学生活动：

观看视频，思考回答，分享自己面对类似困难的想法，

如“我会像坚持的小动物一样，不放弃”。

设计意图：

以生动动画唤起学生对困难的认知，引发共情，自然导

入“战胜困难更快乐”主题。

二、讲授新课

第三模块：战胜困难更快乐

1.认识学习中的“拦路虎”

教师活动：

展示教材“战胜困难更快乐”板块插图（华华遇数学难

题、丽即做小木船想放弃、田田读不准英语单词），发

放“困难挑战卡”，让学生填写自己学习中遇到的困难。

组织“困难分享会”，邀请学生上台分享，引导分析困

难的共性与影响（如产生消极情绪、阻碍学习进度）。

学生活动：

观察插图，回忆自身学习困难，填写卡片。积极参与分

享会，讲述遇到的困难（如作文写不出来、计算总出错），

倾听同学分享，感受困难的普遍性。

设计意图：

依托教材插图与自身经历，让学生直面学习困难，理解

困难是学习中常见的“拦路虎”，为后续探索解决方法

做铺垫。

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2.调整心态，直面困难

教师活动：

呈现教材“活动园”中遇到困难的心态表情（烦躁、泄

气、恐惧、不服气、多想办法、坚持），组织小组讨论：

“哪种心态能帮我们战胜困难？为啥？”结合教材“找

原因、想办法解决”思路，引导学生分析自己遇到困难

时的心态，分享调整心态的经验（如烦躁时深呼吸、泄

气时给自己加油）。

学生活动：

分组讨论心态对战胜困难的影响，判断并选择积极心态

（如多想办法、坚持），说明理由（如“多想办法能让

我们冷静找解决途径”）O反思自身心态，分享调整方

法，学习同学的积极经验。

设计意图：

通过心态分析与经验分享，帮助学生认识积极心态的价

值，掌握调整心态的方法，为战胜困难奠定心理基础。

3.坚持不懈，战胜困难

教师活动：

展示教材栋栋学骑车的插图及故事，提问：“栋栋遇到

了啥困难？他是咋战胜的？这给我们啥启示？”引导学

生分享自己战胜困难的经历（如学跳绳从不会到熟练），

提炼“坚持不懈”的重要性。发放“方法策略卡”，让

学生补充战胜困难的方法（如请教他人、查阅资料）。

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学生活动：

分析栋栋学骑车案例，明白“坚持不懈”能战胜困难。

踊跃分享自身战胜困难的故事，感受坚持的力量。思考

并填写战胜困难的方法，交流讨论，丰富策略库。

设计意图：

以具体案例和自身经历，让学生体会坚持不懈的价值，

掌握多元战胜困难的方法，提升解决实际问题的