2024仁爱版八年级英语上册Unit 4 Changing and Growing每课时教学设计汇编（含八个教学设计）

U4ChangingandGrowing

Lesson1ListeningandSpeaking

I.Materialanalysis

本部分为听说活动，以与5种感官相关的词汇学习为引领，帮助学生打开话

题。第一步，学生通过完成图文匹配活动学习与有关感官的单词，并运用所学词

汇描述感官与情绪调节相关的话题，学习调节情绪的表达方法。第二步，学生依

照示例以听、读、说相结合的方式进行情境替换对话，培养诃汇运用和情境交际

能力。第三步，进行听力训练。学生先听一段紧扣成长经历主题的对话，然后完

成听后填空的任务。听力训练活动既可以帮助学生运用所学词汇开展语言实践活

动，也为后面的迁移创新活动积累语言知识。第四步，开展小组情境对话。学生将

所学知识运用到新的与主题相关情境中,进行迁移创新活动。本部分共有3个活

动。

ILTeachingaims

通过本课的学习，学生能够：

1.识别并掌握与5种感官相关的英语单词；

2.在真实的语境中，运用与感官有关的单词描述自身感受和经历；

3.听懂与感官体验、压力情境相关的英语对话，运用所学语言知识讨论并分享

常见的减压方式。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为听说活动。Activity1为词汇学习，共分为3个部分。A部分要

求学生通过完成图文匹配活动学习有关感官的单词。B部分要求学生阅读句

子，匹配时应的感官单词。C部分要求学生依照示例以听、读、说相结合的

方式进行情境替换对话，运用TF关感官的词汇表达感受和提出建议。Aciiviiy2

为听力训练活动。学生通过听两人关于因病无法外出、节日等话题的不同感

受的对话，获取关键信息完成填空任务，同时为Activity3的迁移创新活动积

累相关语言知识。Activity3为小组活动。学生将所学知识运用到新的主题相

关的情境，进行迁移创新活动。

教学流程图

KnowaboutPairwork：ListenandfillGroupwork：

intheblanksDiscusshowto

sensesandPractice(he=>

stresscontrol.conversation.aboutsensesreduceyour

andstress.stress.

教学步骤学习活动效果评价

Step11.LookatthepictureonPage57andtalkabout观察学牛.看图同

Lead-inthesenses.答问题的表现，了

2.Answerthefollowingquestion：解其对描述5种感

Whatsensescanyouseeinthepictures?官的词汇储备情

况。

设计意图：创设情境，导入主题，帮助学生激活5种感官的相关知识，为后

续学习做好准备“

Step21.Matchthewords(a-e)withthepictureson根据学生对5种感

Viewing&Page57.官相关单词的用

Pre-listeni配情况，评价其读

ng图能力。

2.ReadthesentencesinActivityIBandfillin观察学生完成填

eciuhblankwithasuiUiblewordonPage56.空的情况，评价其

3.Readthesentencestogetherandpayattention理解句子和信息

totheexpressionsofdescribingsensesand匹配能力。

stresscontrol.

设计意图：学生看图学习单元主题词汇，运用所学词汇，基于图片提取信息，

理解描述有关5种感宫主题的句子，为听力训练活动做铺垫。

Step31.ListenandrepeattheconversationinActivity评价学生朗读和

ListeningIC.模仿表达是否正

&2.Workinpairs.确，根据学生两两

SpeakingPracticetheconversationinActivityIC.对话中的表现，评

3.Workinpairs.价其在真实语境

Replacethepartsinboldandpracticewith中置换信息的能

thepartner.力，把握学生对重

4.Somestudentssharetheirconversationsin点语言表达的学

class.习和内化情况。

5.LookatthechatboxinActivity2.Predictthe根据学生从对话

importantinformationintheconversation.中获取关于感受

6.Listenandfillintheblanks.和压力控制等信

7.Listenagain,followandimitatethe息的情况，判断学

pronunciationandtheintonation.生从音频中提取

关键信息的能力。

8.Workinpairs.评价学生在两两

Practiceandroleplaytheconversationin活动中能否说出

Activity2.有关感受和压力

控制的细节信息，

必要时给予指导

和反馈。

设计意图：通过开展听读活动和角色扮演，引导学生获取文本中有关感受和

压力控制等的关键信息，在交流中运用所学，内化语言，为后续语言输出奠

定基础。

Step41.Workingroups.根据两两对话中

Post-listenConsiderthefollowingsituationsanddiscuss学生的表现，必要

ingwhatyouusuallydotoreduceyourstress.时给予指导和反

馈。

2.Showthegroupworkinclass.观察学生向全班

展示的情况，评价

教与学的成效。

设计意图：在真实的情境中，学生运用所学语言和5种与感官有关的单词来

谈论所面临的压力，并分享交流减轻压力的办法，运用所学知识解决实际问

题，达成迁移创新的目的。

IV.Blackboarddesign

Unit4CThangingandGrowing

LessonIListeningandSpeaking

Words:vision,hearing,taste,smell,touch

Phrases:makesomeonefeelcalm,regretdoingsth.,forgetdoing,deepbreath

Sentences:

A:Whydoyoulookupset?

B:I'mfeeling...

A:Whynot...

Groupwork:

WhenIfeellonelyinanewschool,Iwillcommunicationv/ithmorepeopleandmakefriends.

WhenIwillgiveaspeecntomorrow,Iwillpracticemoreandtakeadeepbreathetomakeme

relax.

U4ChangingandGrowing

Lesson2FunctionandPronunciation

I.Materialanalysis

内容解读：

Function：本部分为功能句的学习，结合语月知识，从“听”的视角切入单

元主题“变化与成长”，开展听、读、说、看、写语言综合运用能力训练。第一

步，学生通过两两对话的形式，谈论图片中男孩的行为和情绪，为听力训练活动

做准备。第二步，学生听对话。音频内容围绕李红遇到的问题展开。学生在听第

一遍后了解对话的主要内容；听第二遍后完成表格，进一步梳理李红在学校遇到

的具体问题和王老师给出的建议。第三步，学生两人一组，扮演玲玲和李红，运

用所学语言知识，创作新的对话，达到学以致用的目的。本部分共有4个活动。

Pronunciation：本部分为语音训练，重点为句子的节奏和重音。第一步，学

生通过听和大声朗读句子，初步学习英语句子的芍奏，即通过句子中重读和非重

读单词形成节奏。第二步，学生通过听并阅读句子，标记每个句子中需重读的单

词。通过此活动，学生将刚学习的语音知识运用到实际中，进一步理解在不同句

子中，哪些单词需要重读，从而更好地掌握英语句子的重音规则，提升表意准确

性。第三步，学生通过听和吟唱一首小诗，进一步体会英语的节奏韵律之美，提

升语音技能。本部分共有3个活动。

II.Teachingaims

通过本课的学习，学生能够：

1.运用听的策略，准确获取文本中的具体信息；

2.依据真实生活情境，编写对话，谈论在学校遇到的问题及相应的解决办法；

3.理解节奏和重音的规则，正确朗读相关句子和文段；

4.在口头表达中做到语音正确，语调自然、流畅，增强英语交流的自信心。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时是功能部分和语音训练。

Function部分以“李红在学校遇到的问题”为切入点，要求学生通过完成活动，

提升语言运用能力。Activity1为听前热身讨论活动，为听力训练活动做铺垫。

Activity2为听中理解活动，学生通过听音频，了解文本大意。Activity3要求学

生再听音频，梳理细节信息，完成表格填空，记录李红在学校遇到的问题及王老

师的建议。Aclivity4是听后迁移创新活动，学生扮演玲玲和李红，创编新的对话。

Pronunciation部分为语音训练，聚焦句子节奏和重音训练。Activity1要求学

生听读句子感受节奏，初步建立对句子节奏的认知。Activity2要求学生听读句子

并标记重音，学习重音规则。Activity3要求学生听音频和说唱，进一步体会节奏

和重音在实际中的运用。

教学流程图

-■

Pairwork:

Talkabouttheboy's

feelings.Pairwork:

Roleplayandmakeupa

Function-一■=>newconversation.

FirstListening:

Answerthequestion

aboutthemainidea.

SecondListening:

Completethetable.

■

Listenandreadthe

sentences.

Sumuptherulesard

importanceofthe

Listen,readtherhythmsandstresses.

Pronunciation■>•scnlcuccsandmaikllic-

stresses.

Listenandchant.

教学步骤学习活动效果评价

Step1Freetalk：根据学生介绍情况

Lead-inWhatproblemsdoyouusuallyhaveat时的表现，了解其有

school?关描述学校中遇到

问题的词汇储备，激

活话题。

设计意图：检测上一节课的教学效果，导入本节课的教学情境，激活学生已有知

识，为后续的语言学习做好铺垫。

Step21.Lookatthepictures.Observethebehaviors

Viewing&inthepictures.

Talking2.Workinpairs.观察学生两两谈论

Talkabouttheboy'sfeelingsaccordingto的情况，判断他们能

thepicturesinActivity1.否运用所学语言知

3.Showthepairworkinclass.识结合实际情况进

行交流，必要时给予

指导。

设计意图：引导学生两两讨论，培养学生运用所学语言进行表达交流的能力，以

及合作能力、分析问题和解决问题的能力。

St叩31.Listentotheconversationandanswerthe根据学生回答问题

Listening&questionsinActivity2：的表现，评价学生获

Speaking•WhatisLiHongtalkingaboutwithMiss取关键信息的能力。

Wang?

2.Checktheanswers.根据学生填写表格

3.Listenagainandcompletethetablein的情况，判断他们获

Activity3aboutproblemsandsuggestions.取并记录信息的准

Thenchecktheanswers.确程度。

4.Listenandrepeattheconversationin根据学生朗读情况，

Activity3loudly.必要时给予指导和

反馈。

设计意图：根据音频内容回答问题，培养学生提取关键信息的能力。通过旷录音

填写表格，培养学生在听的过程中有目的地提取所需信息并加以梳理的能力。通

过大声朗读活动，帮助学生巩固所学内容。

Step4Workinpairs.观察角色扮演中学

Pairworkl.Roleplayandmakeupanewconversationin生的表现，必要时给

Activity4.予指导和反馈。

2.Actouttheconversation.

设计意图：在真实的语境中，学生两两合作编写新的对话并进行角色扮演，帮助

学生内化目标语言，达成学以致用、创新迁移的目标。

Step51.Listenandreadthesentencesaloudin根据学生跟读、朗读

PronunciationActivity1,andthenpayattentiontothe及总结读音规则的

rhythms.表现,判断他们是否

2.Workinpairs.了解英语中的节奏

Sharetheunderstandingofrhythmswith和重音规则。

yourpartner.Thentheteacherexplainsthe

tipsofrhythms.

3.ListenandreadthesentencesinActivity2,

andthenmarkthestressesineachsentence.

4.Workinpairs.

Discusswithyourpartnerabouttheresultsof

stressmarking.

5.Listenandchant.Payattentiontothe

rhythmsinActivity3.

6.Summarizetherulesoftherhythmsand

stresses.

设计意图：通过听音频并跟读、总结读音规则等活动，引导学生关注英语的句子

节奏和重音，提升学生的语音水平。

IV.Blackboarddesign

Unit4ChangingandGrowing

Lesson2FunctionandPronunciation

Function:

Sentencepattern:

Youlooksad.Whafstheproblem?—IfailedtheEnglishexam.

WhatshouldIdo?Canyougivemesomesuggestions?

Youcanalwayscomelome.

Pronunciation:Rhythm&Stress

U4ChangingandGrowing

Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies

I.Materialanalysis

内容解读：

ThinkingSkills：本部分为思维技能学习，内容为理解和分析人物发展变化,

帮助学生掌握分析人物发展变化的方法。第一步，学生通过观察图片和阅读文本,

直观认识康康情绪转变过程的逻辑关系。笫二步，学生通过阅读李红的案例，分

析李红的变化过程,完成人物发展图表,进一步掌握分析人物变化及原因的技巧。

第三步，学生两人一组，基于Activity2的人物发展图表讨论变化的原因。此活

动旨在通过交流互动，提升学生分析人物发展的思维技能，同时锻炼其语言表达

和合作交流能力。本部分共有3个活动。

ReadingStrategies：本部分为阅读策略学习，聚焦带着目的阅读的策略。第

一步，教师引导学生阅读说明，并向学生简单介绍带着目的阅读这一策略的基本

概念，帮助学生了解该阅读策略的含义。第二步，引导学生阅读文本开头部分，

设定阅读目的，明确阅读方向。第三步，引导学生阅读同一文本中的句子，判断

其信息对既定阅读目的是否重要，学生通过阅读句子并判断信息的重要性，进一

步学习和实践带着目的阅读的策略。第四步，学生运用该策略，阅读新的文本并

回答问题，逐步培养在阅读时的目标意识和信息筛选能力，提高阅读效率和理解

水平。本部分共有3个活动。

ILTeachingaims

通过本课的学习，学生能够：

1.通过分析角色的行为、情感及变化原因，理解人物发展变化过程，培养归纳

与推断的思维能力；

2.绘制人物发展图表，概括故事中人物变化的阶段及原因；

3.运用带着目的阅读这一策略，快速定位关键信息，区分重要与非重要信息。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为思维技能和阅读策略的学习。

ThinkingSkills部分为“理解人物发展”思维技能的学习。Activity1要求学生

观察图片和阅读文本，思考人物变化的方式和原因。Activity2要求学生阅读文

本并分析人物变化的方式和原因，完成人物发展图表。Activity3为迁移创新活

动。学生基于Activity2的人物发展图表，以两人合作的形式讨论人物变化的方

式和原因。

ReadingStrategies部分为带着目的阅读这一策略的学习。Activity1要求学生

阅读文本开头部分并设定阅读目的。Activity2要求学生从同一文本中读取一个

句子，并判断这个句子的信息对已设定的阅读目的是否重要；Activity3要求学

生阅读文本，设定阅读目的，在阅读文本内容后确定阅读目的是否重要。

教学流程图

Lookatthepicturesand

read(hetext,and(hen

thinkabouthowandPairwork：

whythecharacterTalkabouthowand

changes.whythecharacter

ThinkingSkill:

changesbasedon

Understanding

ReadthetextandActivity2.

character

analyzehowandwhy

development

thecharacterchanges,

andthencompletethe

characterdevelopment

chart.

Readthebeginningpart

Readthetextand

ofatextandsetapurpose

setareading

forreading.

purposefirst,and

ReadingStrategy:

(hendecidewhether

ReadingwithaReadasentencefromthe——♦

sametextanddecidetheinformationis

purpose

whcllicillicinfuiiiialionimportantornolfor

isimportantoryourpurpose.

unimportant.

教学步骤学习活动效果评价

Step11.ObservethepicturesinActivity1andanswer根据学生回答问题

Lead-inthequestion：的表现，判断他们提

•WhathappenedtoKangkang?取图片信息和表达

•WhatdidhisfriendLiMingdothen?人物变化能力的词

2.ReadthetextinActivity1andthinkabouthow汇储备情况。

andwhythecharacterschanges.

3.Readandknowaboutthethinkingskillof

understandingcharacterdevelopment.

设计意图：通过图片观察和问题引导，激活学生的知识储备，帮助学生了解“理

解人物发展”思维技能的概念，为后续学习做好铺垫。

Step21.ReadthetextinActivity2,andanalyzethe观察学生填写图表

Readingcharacterchange,andthencompletethe的情况，判断他们对

&character-developmentchart.“理解人物发展”

Learning2.Checktheanswers.这一思维技能的掌

握情况。

3.Retellthetextbasedonthe观察学生在复述活

character-developmentchart.动中的表现，必要时

给予指导和反馈。

设计意图：引导学生阅读文本，运用人物发展图表分析文本中人物的成长变化的

方式和原因，帮助学生掌握分析人物发展变化的方法，加深对文本中人物的理解，

帮助学生掌握“理解人物发展”的思维技能。

Step31.Workinpairs.观察学生在分组讨

TalkingTalkabouthowandwhythecharacterchanges论活动中的表现，评

&basedonActivity2.估学生的交流能力。

Sharing2.Sharetheirtalkinclass.

设计意图：引导学生两两合作，对“理解人物变化”这一思维技能进行总结。教

师借此全面了解学生对该思维技能的掌握程度和交流能力。

Step41.Readandunderstandthestrategyofreading通过观察学生完成

Readingwithapurpose.表格的状况，评估其

strategies2.ReadthebeginningpartofatextinActivity1对带着目的阅读这

andsetapurposeforreading.Thencheckthe一阅读策略的运用

answer.能力，判断学生对该

3.ReadasentenceinActivity2anddecide项技能的迁移能力，

whether[heinformationisimportantor必要时给予指导和

unimportantforyourreadingpurpose.反馈。

Thenchecktheanswer.

4.ReadthetextinActivity3andsetareading

purposefirst,andthendecidewhetherthe

informationisimportantorunimportant.Then

checktheanswer.

设计意图：通过阅读文本，引导学生运用带着目的阅读这一策略来获取文本关键

信息，培养学生判断信息重要性的能力和筛选关键信息的能力，提升阅读技巧。

IV.Blackboarddesign

Unit4ChangingandGrowing

Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies

ThinkingSkill:Understandingcharacterdevelopment

Charactergrowandchangeinthestory.Youcanunderstandcharacterdevelopmentbyanalyzing

howandwhyacharacterchanges.

Readingstrategy:Readingv/i(hapurpose

Setapurposebeforereading,youcandecidewhatisimportantandwhatisnotforreadingpurpose.

V.Teachingmaterials

ThinkingSkills:Understandingcharacterdevelopment

Howtounderstandcharacterdevelopment?

Exercise1Readthetextandanswerthequestions.

Lastyear,Ifailedanimportantmathexam.Inthebeginning,Ifeltverysad.Istudied

hard,butIstilldidn'tdowell.IeventhoughtIwouldneverbegoodatmath.1wanted

togiveup.Butmyteacherencouragedme.Shesaidfailureisachancetolearn.I

decidedtotryagain.Imadeastudyplanandpracticedeveryday.Ialsoaskedmy

friendsforhelp.Intheend,Itooktheexamagain.Thistime,Igotagoodgrade.Iwas

happyandconfidentagain.

1.Whathappenedatfirst?

2.DidTchangeinthemiddle?Ifso,why?

3.Whathappenedintheend?

Exercise2Readthetextanddrawacharacter-developmentchart.

Samwantedtolearnhowtorideabicycle.So,heaskedhisdadtoteachhim.

Atfirst,Samfounditreallyhard.Healwaysfelldown.Hiskneesgothurt,andhefelt

abitsad.Buthisdadhelpedhimandsaid,“Youcandoit!”Samkepttrying.Each

timehefell,hegotbackonthebike.Slowly,hestartedtoridealittlebitwithout

falling.Onesunnyafternoon,Sam'sdadletgoofthebike,andSamkeptridingallby

himself!Hewassoexcitedthatherodearoundtheparkhappily.

Beginning:Samwanted,buthe.

Middle:UisdadandSam.

End:Sam.

ReadingStrategiesReadingwithapurpose

Exercise1Readingthetextandanswerthequestions.

Growthbringsmanychanges.Whenweareyoung,wearesmallandneedhelpwith

manythings.Aswegrow,wegettallerandstronger.Welearntodothingsby

ourselves.Ourinterestsalsochange.Wemightliketoyswhenwearelittle,butaswe

grow,wcstarttolikebooks,music,orsports.Wemakenewfriendsandlearnnew

things.Ourfeelingschangetoo.Wemightbeshywhenweareyoung,butaswegrow,

webecomemoreconfident.Welearntofacechallengesandsolveproblems.These

changeshelpusbecomebetterpeople.Growthisawonderfuljourney.

1.Whatisyourreadingpurpose?

2.Whichinformationisimportant?

A.Weareyoung.

B.Aswcgrow,wcgettallerandstronger.

C.Growthisawonderfuljourney.

3.Whichinformationisunimportant?

A.Ourinterestsalsochange.

B.Thesechangeshelpusbecomebetterpeople.

C.Ourfeelingschangetoo.

4.Howtodecidewhethertheinformationisimportantorunimportant?

Exercise2Readingthetext.Setareadingpurposefirst,andthendecidewhether

theinformationisimportantornot.

Growingupbringsmanyquestionsandproblems.Thisisnormal!Hereareeasyways

tohandlethem.First,talktosomeoneyoutrust.Shareyourfeelingswithparents,

teachers,orfriends.Theymighthavehelpfuladviceorsimilarexperiences.Second,

remembermistakeshelpyoulearn.Failedtestsshowwhattostudymore.Don'tfear

mistakes.They'repracticeforsuccess.Lastly,bekindtoyourself.Growingtakestime.

Celebratesmallwinslikemakinganewfriendorsolvingamathproblem.You're

doingbetterthanyouthink!

1.Whatisyourreadingpurpose?

2.Talktosomeoneyoutrust.Important/Unimportant

3.Remembermistakeshelpyoulearn.Important/Unimportant

4.Bekindtoyourself.Important/Unimportant

U4ChangingandGrowing

Lesson4ThemeReading

LMaterialanalysis

内容解读：

本部分为主题阅读活动，主题为李想过去一学年的学校生活，帮助学生运用

本单元所学的理解人物发展的思维技能和带着目的阅读这一策略开展主题阅读。

本部分是整个单元最核心的部分。第一步，学生两两合作，分享初中生活中的快

乐或悲伤的回忆以及解决在学校中遇到的问题的经历，激活相关背景知识和个人

体验。第二步，学生带着阅读目的一一了解李想过去一学年的学校生活，并判断

文本中的细节信息是否对设定的目的具有重要作用，进一步巩固使用带着目的阅

读这一策略的能力。第三步，学生再次阅读文本，完成人物发展图表，梳理李想

在加入音乐俱乐部过程中遇到的问题、采取的行动及最终结果，锻炼逻辑梳理能

力。第四步，通过用文本中的单词或短语完成句子，帮助学生巩固文本中的重点

单词和短语入第五步，学生以小组合作的形式，讨论如何帮助李想解决因唱歌活

动而无法抽出足够时间学习的问题，培养解决实际问题的能力和团队协作能力。

本部分共有5个活动。

II.Teachingaims

通过本课的学习，学生能够：

1.运用略读和扫读策略快速获取邮件中主旨及关键细节信息；

2.通过运用分析人物发展图表和解决问题的思维能力，梳理文本情节与人物情

感变化；

3.体会文本中人物的经历和困扰，结合自身经验提出合理建议，培养问题解决

能力与沟通能力。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

本课时为主语篇阅读，语篇类型为记叙文。内容为李想写给王

叔叔的电子邮件，讲述他过去一学年加入音乐俱乐部、与父母沟通

冲突及问题解决的经历。Activity1为热身准备活动。学生两两合作，

讨论初中校园生活中快乐或烦恼的经历，以及遇到问题时的解决办

法，激活相关背景知识，为文本学习做准备。Aclivily2为阅读理解

及策略应用类活动。学生通过略读获取邮件的主旨，扫读定位关键

细节并判断信息重要性。Activity3为文本精读及深入理解类活动。

学生通过再次阅读文本，完成人物发展图表，深入理解每一段的大

意及情节发展。Activity4为词汇应用类活动。学生用文本中单词或

短语完成句子，巩固对文本的理解。Activity5为问题解决及讨论类

活动。学生通过小组合作，再次阅读文本，讨论如何帮助李想解决

问题，培养解决实际问题和团队协作的能力。

教学流程图

Pairwork：ReadtheemailandReadthetextagain

Talkaboutthequestions.answerthequestions.andcompletethe

character-development

chart.

1

Groupwork:Completethe

Readthetextagain<=sentenceswiththe

anddiscusshowtowordsorphrasesfrom

helpLiXiangsolvethetext.

hisproblem.

教学步骤学习活动效果评价

Step1l.Showsomepicturesofjuniorhigh

Lead-inschoollife.

2.Workinpairs.根据学生回答问题的表

(1)TalkaboutthequestionsinActivity1.现，评价学生对校园生活

(2)Invitesomegroupstosharememories及解决问题经历的表述能

ofjuniorhighschoollife.力，并了解其词汇储备情

况。

设计意图：通过初中校园生活的图片和两人小组谈论初中生活的经历，激活学

生相关记忆，引发情感共鸣，为后续阅读文本中人物的经历做铺垫，同时锻炼

学生的口语表达能力。

Step21.Readtheemailquicklyandguide根据学生对阅读目的的设

Pre-readinstudentstosettheirownreading定及对信息重要性的判

gpurposes.断，判他们是否具备依据

2.Letstudentscheckwhetherthedetails文本设定合理的阅读目的

inActivity2areimportantor和筛选关键信息的能力。

unimportantfortheirreadingpurposes

andexplainthereasons.

设计意图：引导学生带着问题阅读邮件，培养其带着目的阅读这一策略的意识;

通过判断信息重要性的练习，提升学生信息筛选和分析能力，为深入理解文本

做准备。

Step31.Rectdthetextiigainanduoniplelethe评价学生填写人物发展图

While-reacharacter-developmentchartinActivity表的准确性和完整性，了

ding3.Thenchecktheanswers.解他们对文本中人物经历

和情感变化的理解能力,

根据他们的表现适时给予

指导和反馈。

2.Readthetextandcompletethe观察学生完成句子时对文

sentencesinActivity4withthewordsor本中单词和短语的运用情

phrasesfromthetext.Thencheckthe况，判断他们对所学语言

answers.的内化情况，根据他们的

3.Readthetexttogether.表现适时给予指导和反

馈。

设计意图：引导学生阅读文本完成人物发展图表，梳理人物经历和情感变化，

加深对文本内容的理解；并通过运用文本中的单词和短语完成句子，强化学生

对重点语言知识的掌握和运用；最后学生通过齐读文本进一步熟悉文本内容，

并深化对文本的理解。

Si叩41.Workingroups.观察学生在分组讨论活动

Post-readiReadthetextagainanddiscusshowto中的表现，评价学生分析

nghelpLiXiangtosolvehisproblemin问题和提出解决方案的能

Activity5.力，以及团队协作和交流

2.Sharethesuggestionsinclass.表达能力。

3.Furtherthinking：根据学生回答问题的表

•Whatdoyouthinkofthesuggestions现，评价学生分析问题和

inyourgroup?提出解决方案的能力及批

•Aretheythepropersuggestions?判性思维能力。

•IfyouwereLiXiang,which

suggestionswouldyoutake?

设计意图：引导学生分组讨论，针对问题提出解决方案，锻炼分析和解决问题

能力，提升团队协作与交流表达能力；在最后的问题思考环节，引导学生反思

所提出的建议，发展批判性思维，促进学生将文本知识内化并迁移应用，加深

对文本的理解。

IV.Blackboarddesign

Unit4ChangingandGrowing

Lesson4ThemeReading

WhatisLiXiang'sproblem?Howdidhesolveit?

Problem:Hecan'tsparemuchtimeforhisstudybecauseoftliesingingactivities.

Suggestions:planeverythingwell

haveanopenandhonest(alkwithhisparents

U4ChangingandGrowing

Lesson5GrammarinUse

I.Materialanalysis

内容解读：

本部分为语法学习与使用，语法内容为带后缀表期和:的形容词及过去进

行时。在带后缀-/ess和次〃的形容词部分，第一步，教师展示图片和句子，引导

学生观察并注意加粗单词，直观感受表期和-%/构成的单词的含义与用法。第二

步，学生用所给单词的正确形式完成句子填空，进一步巩固对这两个后缀的理解

与运用。第三步，学生通过完成短文填空，在文本中运用带后缀-/ess和办/狗形

容词，加深对词汇的掌握。在过去进行时部分，第一步，教师展示对话，让学生

两人一组，阅读对话，关注卬结构，初步学习过去进行时的形式和

用法。第二步，学生通过完成表格，学习过去进行时的肯定句、否定句和一般疑

问句形式，掌握该时态的语法结构和基本句式。第三步，学生两人一组谈论图片

中人物的活动，将过去进行时运用于描述实际的情境，提升使用过去进行时的能

力。木部分共有6个活动。

II.Teachingaims

通过本课的学习，学生能够：

1.在语境中理解形容词后缀和十心以及过去进行时的形式、意义和用法；

2.初步具备运用形容词后缀&SS和小心以及过去进行时的意识和能力；

3.通过成长相关话题文本的填空和看图讨论活动，学习应用后缀-/ess和/〃构词

法及过去进行时。

III.Teachingprocedures

课时教学内容概述

木课时为语法学习，分为2个部分，包括后缀-/ess和/〃及过去进行时的学

习。

Suffixes-/ess〃部分：Activity1通过图片和句子呈现语法现象，学生

观察相关词汇的结构。Activity2要求学生用所给单词的正确形式完成句子，归

纳语法规则。Activity3选词填空。学生结合单元主题相关的文本，在特定的语

境中使用所学语法知识，开展迁移创新活动，学习后缀-/ess和抗〃的语用功能。

Thepastcontinuoustense部分：Activity1通过对话呈现语法现象，让学生学

习过去进行时iMs/we沼c〃〃力g的用法。Activity2要求学生完成表格填空，学习

过去进行时的肯定、否定和疑问形式。Activity3要求学生看图片完成对话，在

具体的语境中练习运用过去进行时描述过去某个时刻正在进行的动作，开展迁

移创新活动。

教学流程图

Lookatthepicturesand

readthesentences.PayCompletethesentencesCompletethetextand

attentiontothewordsinwiththecorrectformof■fillintheblanks.

bold.thegivenwords.

：

PairworkCompletethetabicPairwork：

ReadtheconversationandlearnhowtouseLookatthepicturesand

andpayattentionto.thepastcontinuoustalkaboutwhatpeople

was/weredoing.lense.