2024仁爱版八年级英语上册Unit 4 课时4 Theme Reading（教学评一体教学设计）

基于课程标准的“教•学•评”一致性课堂教学设计

教学基本信息

学科英语学段八年级上册教材版本仁爱科普版（2024）

单元标题Unit4ChangingandGrowing总课时数8

授课课时Lesson4ThemeReading课型主题阅读课

授课教师授课时间

课时内容分析

本课时紧扣单元“成长中的问题与应对“核心，围绕“'回忆自身初中经历一解读LiXiang

的邮件信息-分析人物发展轨迹-为，兴趣与学业平衡‘提建议展开。

从“分享初中快乐/烦恼回忆”切入，激活学牛生活经聆：

依托LiXiang的邮件（加入音乐俱乐部、获师生支持、遇学业时间冲突），引导学生筛选

“与‘求助目的’相关的重要信息''（如"父母不支持-Mrs.Zhang建议沟通一获支持”“学业时

主题情境

用“Beginning-Middle-End”框架梳理LiXiang的情绪与状态变化（兴奋一＞失望一获支持t

困惑），最终聚焦“如何平衡唱歌兴趣与学习”的核心问题，提具体建议（如“制定时间计

划表''），实现”从文本解读到问题解决”的过渡，为单元”成长中的平衡与适应”主题提

供实践支撑。

[What]

核心聚焦LiXiang邮件的深度处理：

1.信息筛选：明用阅读目的（“找LiXiang的经历、问题及解决过程”），判断细节重要性

（如“加入音乐俱乐部”“父母态度转变”为重要信息，“祝贺UncleWang搬家”为背景信

息）;

语篇研读2.人物发展分析:用“Beginning-Middle-End”框架补全LiXiang的状态变化（Beginning：

加入俱乐部，感幸运；Middle：父母反对，感失望，获Mrs.Zhang帮助；End：获父母支

持，但遇学业问题）：

3.问题解决：针对“唱歌活动占用学习时间”，用“具体动作+目的“句型提建议（如

“Makeaweeklyscheduletobalancesingingandstudy”）。

[Why]

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邮件素材贴合八年级学生“兴趣与学业冲突”的真实痛点：

1.学生常面临“喜欢的活动与学习时间矛盾“，LiXiang的经历易引发共鸣，能激发

“主动解读文本、积极提建议”的动力；

2.邮件包含“求助、叙事、情感表达”等真实交际功能，既能训练“信息筛选、人物

分析”的阅读能力，乂能培养“用英语解决生活问题”的语言应用能力，契合新课标”语言

学习服务于真实需求’’的理念。

[How]

遵循新课标“经验激活-文本探究一问题解决一生活迁移路径：

1.先通过“分享自身回忆”关联主题；

2.再通过“信息筛选卡、人物发展表”拆解邮件；

3.接着通过“小组讨论”提建议；

4.最后通过“自身平衡计划”实现迁移，确保“会读、能析、善用”。

1.已有基础：

学生已具备“读懂简单故事、提取人物基本信息（姓名、事件）”的能力；

能理解“happy,sad,lonely”等情绪词，掌握“First,Then,Finally”等基础衔接词；

对“新环境适应、朋友互助”等主题有切身体会，拥有文本解读所需的生活经验与情感基础。

2.待突破难点：

①人物分析：易停留在“表面变化''（如只说LiHong“有朋友了”），忽略“变化原因"（Miss

Wang介绍、Lingling帮助）；

②阅读策略：设定阅读目的后，防混淆“背景信息”与“核心信息”（如目的为“我应对成

学情分析长烦恼的方法”时，误将”有成长烦恼“当作重要信息，忽略“具体方法”）;

③思维深度：分析时缺乏逻辑框架，常东拼西凑，难以用“Bcginning-Middle-End”有条理

表达。

3.学习特点：

对“同伴故事、成长话题”兴趣浓厚，乐于分享“自己或同学的变化”；

喜欢“拼图、分类”等互动性强的任务，对“纯文本分析“易走神；

需“可视化工具〔图表、卡片）”和”阶梯式任务“降低思维难度，逐步提升分析与筛选能

力。

1.能读懂2个人物成长故事，用“Beginning-Middle-End”框架分析“情绪变化过程”与

“变化原因”，完成图表补全，正确率N85%；

课标要求2.能针对2段文本独立设定阅读目的（如“找青少年身体变化”“找应对成长烦恼的方法”），

准确判断5个以上信息的“重要/不重要”属性，正确率280%；

3.能小组讨论“人物变化的启示“，每人至少说2句观点（如“LiHong的变化告诉我们，

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朋友能帮助我们融入新环境'‘），语言逻辑清晰；

4.能结合自身经历，用英语描述“1个自己或同伴的小变化及原因”，培养“用阅读策略解

决生活问题'’的意识。

学习理解

1.掌握人物分析框架：明确"Beginning（初始状态）-Middle（变化过程）-End（最终状态）”

的逻辑,能说出KangkangLiHong变化的“过程（how）”与“原因（why）”；

2.理解阅读策略：知道“设定阅读目的”的方法（如读前问“我想从文本中得到什么？”），

能区分“目的关联信息”与“无关信息”；

3.积累核心表达：掌握人物分析词汇（upset,lonely,cheerup,getalongwilh）、阅读策略词

汇（readingpuq）ose,important）及衔接句型（Inthebeginning...,Then...,Now...）。

应用实践

1.完成人物分析任务：补全LiHong的人物发展图表（如Middle部分^introducedherto

Lingling”），口头分析Kangkang变化的原因（朋友LiMing的鼓励）；

教学目标2.完成目的阅读任务：为“青少年身心变化”“应对成长烦恼”文本设定目的，用表格归类

“重要/不重要信息”，正确率达标；

3.小组讨论：围绕“人物变化给你的启示”“如何快速找到阅读重点”两个话题，用结构化

语言交流（如"FromLiHong,IlearnthatfricncshelpusfecilessloncIy^^）。

迁移创新

1.制作“我的成长小卡片”：用“Beginning-Middle-End”框架，写1个自己的小变化（如

“学英语从害怕到喜欢“）及原因（老师鼓励、多练习）；

2.创编“人物变化小故事”：结对编写“同伴克服困难”的短故事（如“Tomwasbadatmalh.

ThenPeterhelpedhim.NowTomlikesmath"）；

3.设计“阅读目的清单”：小组合作，为“如何提升体育成绩”的文本设定3个不同阅读

目的（如“找提升跑步速度的方法”“找热身的重要性”），并预测“重要信息

（一）重点

用MB£Yivvivy-Mi55X€-Ev8w框架分析人物变化的“过程（"oco）"与"原因（cor）v|/）”:

掌握“设定阅读目的一筛选关联信息”的策略：

用结构化语言（衔接词、表格）呈现分析结果。

教学重、难点（二）难点

深层探究人物变化的“原因”（如AiHovy的变化不仅是“有朋友”，更是“他人主动帮助+自身

接纳”）：

精准判断“背景信息”与“核心信息”（如目的为“找应对成长烦恼的方法”时，“有成长烦恼”

是背景，“听、交友、不攀比”是核心）：

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将阅读策略迁移到自主阅读中（如读课外书时主动设定目的）。

（一）词汇

人物分析类：upsel（沮丧的）,lonely（孤独的），cheerup（使振作），inlroduce...to...（把...

介绍给...）,getalongwith（与....相处），dosefriends（亲密朋友）,enjoyschoollife（享

受校园生活）；

阅读策略类：readingpurpose（阅读目的）,importantinformation（重要信息）,unimportant

information（不重要信息）,focuson（聚焦）,relatedto（与...相关）；

衔接词：Inihebeginning（起初）,Then（然后）,Later（之后）,Now（现在）,Finally（最

（二）句型

人物变化描述：

Inthebeginning,sb.was/wcrc...because...（Inthebeginning,LiHongwaslonelybecauseshehad

核心语言

nofriends.）；

Then,sb.did...andsb.became...（Then,MissWangintroducedhertoLingling,andtheybecame

closefriends.）；

Now,sb.can...andenjoys...（Now,LiHonghasmanyfriendsandenjoysherschoollife.）；

阅读目的与筛选：

Myreadingpurposeistofindout...（Myreadingpurposeistofindouthowteenagersdealwith

growingpains.）：

...isimportantbecauseifsrelatedtomypurpose.（"Learntolisten”isimportantbecauseifs

relatedto“dealingwithgrowingpains”.）；

...isunimportantbecauseil'snotaboutmypurpose.（“Teenagershavegrowingpains”is

unimportantbecausemypurposeistofind“howtodealwiththem”.）。

1.人物分析工具：

①人物变化拼图卡（将KangkangxLiHong的故事分成“BeginningMiddleEnd”三部分，

每部分印图文，供小组拼合分析）；

②人物发展图表（Activity2空白表，补充“原因栏”，方便填写）；

教学工具

2.阅读策略工具：

①阅读目的任务卡（印”找青少年身体变化”“找应对成长烦恼的方法”等目的，供学生选

择匹配）；

②信息箭选判断板（分“hnporlanl”“Uniinporian「两栏，配磁吸标签，学生阅读时贴信息

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关键词）；

3.互动工具:

①情绪表情卡（印“upset”“happy，Tonely”等情绪图标，分析人物时匹配）；

②小组互评表（从“逻辑清晰”“信息准确”“表达完整”三维度打分）：

4.多媒体：PPT含文本动画（人物变化处标红、重要信息标黄）、图表填写范例、阅读策

略示范视频；。

任务型教学法（拼图分析、图表填写）；可视化教学法（表情卡、判断板）；合作学习法

教学策略

（小组讨论、互评）；示范模仿法（阅读策略示范）；生活迁移法（创编成长故事）。

教学过程

教学环节教学活动学生活动效果评价设计意图

1

1.话题激活:提问："Didyouhave

happy/sadmemoriesabouthobbies1.积极分享自身经

atschool?Howdidyousolve历（如“Ijoineda

观察学生“经

hobby-studyproblems?”，弓1导学danceclub.My用“自身回

历分享”的完

生用英语简短分享(如“Hikedmomworriedabout忆”关联主

整性（目标

Step1热drawingbuthadnotime.Idrewmystudy.Italkedto题，让学生快

>85%能说

身导入：成afterhomework”)；2.词汇铺垫:her”）；2.跟随教速代入“Li

“兴趣+小问

长回忆出示“signupfbr,balance,spare师认读词汇，标记Xiang的处

题”）、词汇认

“聊一聊"（5time”等词汇，结合学生分享讲“易混词境”，为后续解

读度（目标

分钟）解(如“报名俱乐部—signupfor（spare/use）”；3.读邮件、提建

>90%能跟

aclub")；3.主题揭示：教师总明确学习目标，期议铺垫情感与

读），激活经

结：“Todaywe'HreadLiXiang's待“帮LiXiang经验基础。

验与词汇。

emailabouthismusiccluband提建议“，快速进入

studyproblem,thenhelphim!”,明文本情境。

确目标。

Step2文1.阅读目的明确:提问:“Whatdo1.主动思考阅读目检查筛选正确用“筛选卡+

本解读1：wewanttofindfromLiXiang's的，明确“聚焦经率（目标示范”让“抽

邮件信息emaiir,引导学生确定目的（“找历与问题2.认真>85%)>判断象的信息分

“筛一筛”他的经历、问题、如何解决的''）；看示范，记录“判理由清晰度类“变具体，

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（10分2.筛选示范（3分钟）：展示邮断标准：与目的相（目标280%避免“盲目阅

钟）件片段，示范判断：关一重要”；3.专注能说“与目的读”，突破“混

^'Congratulationsonmoving'is阅读筛选，在筛选相关”），评估淆信息主次”

unimportant（与目的无关）；卡贴“重要：joined信息筛选能的难点。

'Signedupfbrmusicclub'ismusicclub/piirents力。

important（是经历）”,用筛选卡understood：不重

贴标签；3.自主筛选（5分钟）：要：newhousein

学生独立阅读邮件，用筛选卡分London"；4.核对答

类细节（如uMrs.Zhangadvised案，标记“漏判的

talking”为重要，“Londonlife”'sparetimefor

为不重要），完成Activity2的study'（重要,是问

判断；4.核对反馈（2分钟）：题）

教师用PPT展示答案，讲解

“为什么‘父母理解'重要（是解决

过程）“，纠正错误判断。

1.框架回顾：复习1.快速Pl顾框架，

“Beginning-Middle-End”框架，主动回答

提问：“WhatwasI.iXianglikeat“Beginning：joined

补充“原因

thebeginningofthestory?^^；2.表club,feltlucky^^；2.检查表格补全

列“引导学生

格补全（7分钟）：发放人物发专注补全表格，标正确率（目标

Step3文深层思考，避

展表（补充“原因”列），学生记”漏填的>85%）>原因

本解读2：免“只看表面

自主阅读邮件补全：-Beginning：'disappointed'",主分析完整性

人物变化变化”；小组分

signedupformusic动提问‘“鼓起勇（目标280%

“析一析”享让学生互相

club—>feltlucky（原因：madegood气'是gather提到“他人+

（12分启发，深化对

friends）：-Middle：parentsdidn'tcourage吗”；3.小自身“），评估

钟）“成长中多方

allow—►feltdisappointed—>Mrs.组讨论补充原因，人物分析能

助力”的认

Zhangadvisedtalking—>gathered如“LiXiang's力。

知。

courage（原因：teacher'shelp+changeisbecause

owncourage）；-End：parentsMrs.Zhanghelped

supported—>glad,butcan'tspareandhetalkedto

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studytime—>confuseci：教师巡视，parents''；4.认真倾

提示“找邮件中的情绪词和动作听展示，记录“变

词”；3.小组分享（3分钟）：4化的多维度原因

人一组分享表格，互相补充“漏

写的原因''（如"自身鼓起勇

气”）；4.班级总结（2分钟）：

邀请1组展示表格,教师强调

“LiXiang的变化是,他人支持+

自身行动'的结果

1.问题聚焦：提问："What'sLi

Xiang飞bigproblemnow?”，引导

学生明确“唱歌活动占用学习时

1.快速定位Li

间，无法平衡2.建议示范（2

Xiang的问题，回

分钟）：教师示范具体建议：“He

答"Can'tbalance

canmakeaweeklyschedule—30

singingandstudy”；用“思维导图

minutesforsingingafter

2.模仿示范句式，观察建议具体+分层指导''

homework,2hoursforstudy

Step4问练习“Makea度（目标285%让建议表达从

beforedinner”.强调“不说

题解决：平scheduleto含“具体动“笼统”变

♦Balance',要说具体做法“；3.小

衡建议balance..?'；3.小组作”）、小组参“具体”，贴合

组讨论（5分钟）：分组发放“建

“提一提”热烈讨论，在思维与度（目标新课标“培养

议思维导图”，任务：“5分钟

(10分导图填“1.Makea>90%学生发务实思维”的

brainstorm2specificsuggestions,

钟）dailyplan；2.Finish言），评估问要求；投票环

填到表格（Activity5）”，教师分

homeworkfirst题解决能力。节增强参与

层指导：①基础弱：提示“用

beforesinging“；4.感。

♦Make…/Use..「开头”；②中等

积极展示，投票

生：补充“目的”（如“Makea

“最实用建议”，记录

scheduletobalance...,0；③优等

“好方法”。

生：增加“理由”(如“Makea

schedulebecauseithelpsmanage

limewell,')；4.成果展示(3分

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钟）：2组分享建议（如“Use

weekendsforsinging,weekdays

fdrstudy”），全班投票“最实用

建议”，贴"建议小专家”贴纸。

1.课堂总结（3分钟）：教师用

口诀梳理：“读邮件，筛信息；析

人物，找原因；遇问题，提具体；

平衡好，成长易！“，结合板书回

顾核心；2.分层作业：①基础口诀总结帮助

1.跟随教师念口

层：抄写5个邮件核心词汇快速记忆核

诀，快速记Z重点，通过作业反馈

（signupfor,disappointed,gather心；分层作业

补充笔记；2.记录“信息筛选+

courage,sparetime,balance）+2兼顾不同水

Step5总分层作业，结合自人物分析+

条建议句型；②提高层：用英语平，拓展层

结与作业身选择（如基础弱建议表达”的

写“给LiXiang的1条建议及“平衡表''让

（8分钟）选①，有兴趣选巩固程度，实

理由”（3句以上，如“Youcan学习迁移到自

③），主动提问，“时现课内外衔

makeaweeklyschedule.Ithelps身生活，深化

间分配，是time接。

youbalancesingingandstudy.单元“成长平

distribution吗

Youwon'tworryaboutstudy衡”主题C

then”）；③拓展层：制作“我的

兴趣-学习平衡表"，用英语填

“兴趣、每周时间分配、平衡方

法”，下次课分享。

一、树干