第二单元 议论文知识点及中考考点梳理-2025-2026学年统编版九年级语文上册

九年级语文上册第二单元议论文知识点及中考考点

梳理

一、单元整体概览：主题与核心目标

本单元以“思辨与精神”为核心主题，精选四篇兼具思想深度与文

学价值的议论性文章，从不同维度探讨社会现象、人生哲理与精神世界，

具体篇目如下：

篇目文体核心主旨

《敬业与乐业》论述“敬业乐业”的人生态度，

演讲词

（梁启超）倡导以积极心态面对职业与生活

《就英法联军远征谴责英法联军劫掠圆明园的侵略行

书信体议论

中国致巴特勒上尉径，彰显超越民族立场的人道主义

文

的信》（雨果）精神

从家庭、社会生活细节切入，剖析

《论教养》（利哈

书简体散文教养的本质是尊重他人，强调教养

乔大）

需内外兼修

以“三间小屋”为喻，倡导构建

《精神的三间小

哲理散文盛放“爱恨”“事业”“自身”

屋》（毕淑敏）

的精神家园，关注个体精神成长

单元核心能力目标

阅读能力：精准掌握议论文“论点提炼、论据分析、论证方法辨

析”三大核心技能，能快速梳理文章逻辑框架。

思辨能力：学会区分观点与材料，理解作者的立场、情感与论证逻

辑，能对文章观点进行理性判断与思考。

应试能力：聚焦中考议论文高频考点（如论证思路梳理、语言特色赏

析、拓展探究），熟练运用答题方法与模板，提升解题效率与准确率。

二、逐课深度解读：考点、探究与中考关联

（-）《敬业与乐业》（梁启超）

1.文本核心解析

论点结构：开篇通过引用《礼记》“敬业乐群”与《老子》“安其

居乐其业”,自然引出中心论点一一“敬业乐业是人类生活的不二法

门”，随后从“有业之必要”“敬业之重要”“乐业之乐趣”三个分论

点展开论述，形成“总一分一总”的论证结构。

论证方法：

举例论证：列举百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”的事例，直

观证明“有业之必要”，避免空洞说理；提及“当大总统”与“拉黄

包车”的职业对比，论证“凡职业没有不是神圣的”，体现职业平等

观。

引用论证：多次引用孔子名言（如“饱食终日，无所用心，难矣

哉”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”）、朱熹名言（“主一无

适便是敬”）,增强论证的权威性与文化底蕴。

对比论证：将“无业游民”的空虚度日与“有业者”的充实生活

对比，凸显“有业”对人生的重要意义；将“敬业者”的专注高效与

“不敬业者”的敷衍拖沓对比，强调“敬业”的价值。

语言特色：作为演讲词，语言兼具口语化与感染力。多用短句（如

“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听”）、设问

（如“倘若别人问我：'百行什么为先？万恶什么为首？‘我便一点不

迟疑答道：'百行业为先，万恶懒为首’”），拉近与听众距离，增强互

动感；同时运用排比（如“凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可

敬的”），强化语气，突出观点。

2.课后思考与探究解析

思考一：中心论点是“敬业乐业是人类生活的不二法门”。分论点

之间存在逻辑递进关系：“有业”是基础（无业则无以为敬、无以为

乐），“敬业”是核心（有业而不敬业则无价值），“乐业”是最高境

界（敬业而能乐业则人生更充实）。

思考二：作者提出“凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬

的”，这一观点打破了传统职业等级观念。例如，“当大总统”管理国

家、“拉黄包车”服务社会，虽职业形式不同，但本质都是“为社会做

事”，都能创造价值，体现了“职业平等”的现代理念。

思考三：引用《庄子》中佝偻丈人承蜩（“用志不分，乃凝于神”）

的故事，是为了论证“敬业”需“专心致志”。故事中佝偻丈人通过

长期专注练习，达到“承蜩如掇”的境界，类比到职业中，即只要对职

业全心投入、心无旁鹫，就能做到“敬业”，使论证更生动、更易理

解。

3.中考真题关联与深度解析

考点一：论点提炼

真题示例：2024年江苏南京中考议论文《做难事必有所得》，要求

“概括本文的中心论点”。

解题思路：借鉴《敬业与乐业》“找论点三法”——①看标题（若标

题是明确判断句，可能是论点，如《敬业与乐业》标题虽非完整论点，但

指向核心观点）；②看开头（多数议论文开篇点明论点，如本文开篇引用

后直接提出中心论点）；③看结尾（若开头未明确，结尾可能总结出论

点）。

判更具冲击力（如“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮

人。这就是文明对野蛮所干的事情”，用“文明”与“野蛮”的反

讽，揭露侵略的虚伪性）。

语言特色：兼具书面语的庄重与文学性的感染力。对圆明园的描写

（如“用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的

屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎”）运用排比与比喻，生动展现

圆明园的艺术之美；对侵略行径的批判则语言犀利、掷地有声（如“这

是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在

欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”，既赞圆明园，又暗讽欧洲

文明的野蛮）。

2.课后思考与探究解析

思考一：主要观点是“英法联军远征中国是对人类文明的破坏，是

不可饶恕的强盗行径，应受到谴责”。论述思路：先赞美圆明园的艺术价

值（奠定“文明瑰宝”的基调），再揭露英法联军的掠夺与焚毁行为

（形成“美与丑”的对比），最后明确批判侵略、同情中国的立场（升

华到人道主义高度）。

思考二：圆明园被称为“幻想的典范”，原因有三：①建筑艺术独

特（融合中西方风格，用珍贵材料建造，充满想象力）；②文化价值极高

（集亚洲文明之大成，是人类文明的共同财富）；③承载人类对美的追求

（是“人类劳动的结晶”“文明的象征”）,而非单纯的皇家园林。

思考三：“两个强盗”的比喻将抽象的“英法联军”具象化为

“强盗”，精准揭示其“掠夺、破坏”的大质，避免了笼统的“国家

行为”表述，使批判更尖锐、更形象；同时，“两个”明确指向英法两

国，立场鲜明，让读者直观感受到侵略的罪恶，增强文章的情感冲击力。

3.中考真题关联与深度解析

考点一：修辞手法赏析（反语）

真题示例：2024年山东济南中考诗歌《自嘲》（鲁迅），要求“分

析‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’中是否运用反语，若有，简析作

用”（拓展至议论文反语赏析）。

解题思路：借鉴本文“反语赏析两步法”——①判断：明确词语的

表面含义与实际含义（如本文“丰功伟绩”表面是“伟大功绩”，实

际是“罪恶行径”）;②分析：结合语境，说明反语对情感表达、观点

凸显的作用（如强化讽刺、增强批判力度）。

答案示例：《自嘲》中未用反语，但可迁移本文方法分析其他反语案

例。如某议论文中“他'精心策划'了一场骗局，最终‘圆满’收

场”，“精心策划”“圆满”是反语，表面赞扬，实则讽刺其阴险与虚

伪，比直接批判更具讽刺效果。

考点二：情感体悟与作者立场

真题示例：2024年四川成都中考议论文《文化自信的力量》，要求

“分析作者在论述‘保护文化遗产’时的立场与情感”。

解题思路：参考本文“立场分析三角度”——①看观点（是否明确

支持/反对某一行为）；②看情感（是否有同情、批判、赞美等倾

向）；③看高度（是否超越个人/局部，站在更广阔视角，如人类文

明、社会发展）。

答案示例：作者立场是“文化遗产是民族精神的载体，必须全力保

护”，情感上对破坏文化遗产的行为充满批判，对传承文化遗产的努力充

满赞美，体现了对民族文化的珍视与对人类文明延续的关注，与雨果

“尊重人类文明遗产”的立场高度契合。

（三）《论教养》（利哈乔夫）

1.文本核心解析

论点与结构：中心论点是“教养的本质是尊重他人”。文章采用

“总一分一总”结构，且分论部分层层递进：①先从“家庭生活”

切入，指出“教养首先体现在家庭中”（如对待亲人的态度、日常言行

细节）；②再扩展到“社会生活”，论述“教养在公共场合的表现”

（如排队、交谈、待人接物）；③最后升华到“优雅风度”，强调“优

雅风度是教养的外在表现，其核心是关照他人”，形成“家庭一社会

-精神”的逻辑链条。

论证方法：

对比论证：全文贯穿“有教养”与“无教养”的行为对比，如

“在家对亲人温和耐心”与“在家对亲人冷漠暴躁”、“在公共场合礼

让他人”与“在公共场合插队喧哗”、“交谈时专注倾听”与“交谈

时打断他人、炫耀自己”，通过鲜明对比，使“教养是什么、不是什

么”更清晰，是非分明，强化观点。

举例论证：多用生活中常见的小事例，如“吃饭时吧嗒嘴”“喝汤

时发出声响”“对服务员呼来喝去”“在图书馆大声打电话”,这些事例

贴近读者生活，让“教养”不再是抽象概念，而是可感知、可践行的行

为准则，增强论证的说服力与亲和力。

语言特色：语言平实、严谨且富有生活气息。没有华丽辞藻，多采用

客观叙述与理性分析［如“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别

人，也善于尊重别人”）,同时融入具体生活场景描写，使文章既具思想

性，又不枯燥，便于读者埋解与反思。

2.课后思考与探究解析

思考一：作者认为“教养首先体现在家庭中”，原因有二：①家庭

是个人成长的第一环境，人的行为习惯、价值观念多在家庭中形成（如从

小被教育“尊重父母”，长大后更易尊重他人）；②家庭中的“无教

养”行为更具隐蔽性，若在家中对亲人缺乏尊重（如随意发脾气、忽视

亲人感受），则在社会中难以真正做到有教养（“家庭是教养的试金

石”）O

思考二：“优雅风度”与“教养”的关系是“外在表现与内在本

质”的关系。“优雅风度”不是“装腔作势”“刻意模仿”（如刻意

模仿贵族礼仪），而是“教养”的自然流露，其基础是“关照他人”

的态度一一如“过马路时搀扶老人”“与人交谈时保持适当距离”

“不随意评价他人”，这些行为看似是“风度”,实则是“尊重他人”

的教养本质的体现。

思考三：文中“对比论证”的作用：①使观点更鲜明，通过“有

教养”与“无教养”的行为对比，读者能快速判断“什么是教养”，

避免模糊认知；②增强论证的说服力，用具体行为对比代替抽象说理，让

“教养的重要性”更易被接受；③引发读者反思，读者可对照自身行

为，判断自己是否具备教养，实现“以文育人”的目的。

3.中考真题关联与深度解析

考点一：论证思路梳理

真题示例：2024年广东广州中考议论文《谈合作》，要求“梳理本

文的论证思路，用'首先一接着一然后一最后'的句式概括”。

解题思路：借鉴《论教养》“抓逻辑标忘词+分层概括”的方法

——①找关键逻辑词（如“首先”“其次”“此外”“最后”）;②按

“提出观点一分析观点一总结观点"的框架，分层概括每部分内容

（注意提炼核心观点，而非罗列事例）。

答案示例：首先，开篇通过“蚂蚁合作搬食物”的事例，提出

“合作是成功的重要保障”的中心论点；接着，从“个人成长”（合作

能弥补个人不足）、“社会发展”（合作能推动科技进步、解决社会问

题）两个角度，列举“科研团队合作攻关”“国际联合应对气候变化”

的事例，论证合作的价值；然后，分析“不合作的危害”（如个人单打

独斗易失败、国家封闭发展易落后），与合作的好处形成对比；最后，总

结”合作需要信任、包容与共同目标”，呼吁人们学会合作。

考点二：论据作用分析

真题示例：2024年浙江杭州中考题，要求“分析文中'钱学森带领

团队研制原子弹’的事例对论证'团队精神的重要性’的作用”。

解题思路：参考本文“事例论据分析模板”——“事例内容（谁+

做什么）+论证的分论点（或观点）+表达效果（具体、有力、贴近生活

等）”。

答案示例：文中列举钱学森带领团队、克服困难研制原子弹的事例，

具体展现了团队成员分工协作、互帮互助的过程，有力地论证了“团队

精神能凝聚力量、攻克难题”的分论点，使论证更具体、更具说服力，

避免了“团队精神重要”的空洞论述。

（四）《精神的三间小屋》（毕淑敏）

1.文本核心解析

论点与比喻论证：中心论点是“人应构建属于自己的精神家园，让

精神有所安放”。文章核心手法是比喻论证，将“精神世界”比作

“三间小屋”，每间小屋对应精神世界的一个重要维度，具体含义如下：

第一间小屋：“盛着我们的爱与恨”一一象征“情感空间”。作者

强调“爱比恨多”，却要让积极情感占据主导，避免被仇恨、嫉妒等负

面情绪吞噬，使情感世界平衡、健康。

第二间小屋：“盛放我们的事业”一一象征“理想与价值空间”。

作者认为事业是“精神的栖息地”，应选择“自己热爱、有意义”的

事业，通过投入事业实现自我价值，让精神充实。

第三间小屋：“安放我们自身”一一象征“自我认知与独立思考空

间”。作者批判“头脑变成他人思想的高速公路”（盲目跟风、缺乏主

见），强调要保持独立人格、理性思考，让精神有“真正的主人”O

论证结构：采用“总分一分述一总结”结构。开篇提出“人

的精神需要空间”的观点；接着分别论述“三间小屋”的内涵、作用

及构建方法；最后升华到“扩建精神大厦”，指出“三间小屋”是基

础，精神世界需不断丰富，形成“具体（三间小屋）一抽象（精神大

厦）”的升华。

语言特色：兼具哲理与诗意。运用大量比喻、拟人等修辞，使抽象的

“精神世界”具象化、生动化（如“第一间小屋，盛着我们的爱与恨。

对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱……”用

排比列举“爱”的具体表现，让情感空间更可感）；同时语言优美，如

“金色池塘”“凄风苦雨”“光怪陆离”等词语，营造出诗意氛围，使

议论文既有思想深度，又有文学美感。

2.课后思考与探究解析

思考一：作者主张构建“三间小屋”，本质是呼吁“关注精神成

长”。在快节奏的现代生活中，人们易忽视精神需求（如沉迷物质追求、

被外界观点左右），“三间小屋”分别从“情感”“事业”“自我”

三个核心维度，为精神世界提供“安放之所”，帮助人们实现“精神富

足”，避免“精神空虚”。

思考二：“安放自身”指“保持独立的自我认知与思考能力”。具

体表现为：不盲目跟风他人观点（如不随波逐流追逐潮流）、不轻易被外

界评价左右（如不因他人批评而否定自己）、能理性判断是非（如面对网

络信息时，有自己的思考，不盲从）。作者用“头脑变成他人思想的高

速公路”讽刺“缺乏自我”的状态，强调“自身”是精神世界的核

心，没有“自身”，精神小屋便会“坍塌”。

思考三：文中“对比论证”主要体现在“小屋的不同状态”：①

第一间小屋中，“爱比恨多”时，小屋“光明温暖”;“恨比爱多”

时，小屋“阴暗冰冷”，通过对比突出“积极情感”的重要性；②第

三间小屋中，“有自身”时，小屋“稳固独立”；“无自身”时，小

屋“摇晃空洞”，通过对比强调“独立思考”的价值。对比论证使

“构建精神小屋的方法与意义”更清晰，增强文章的感染力与说服力。

3.中考真题关联与深度解析

考点一：比喻论证赏析

真题示例：2024年江苏苏州中考议论文《知识的力量》，要求“分

析文中'知识如同灯塔’的比喻论证的作用”。

解题思路：借鉴本文“比喻论证赏析三步法”——①明确本体（被

比喻的事物，如本文“精神世界”）与喻体（用来比喻的事物，如“三

间小屋”）；②分析喻体的特点（如“小屋”有“空间性、可构建

性、需维护性”）；③结合本体，说明比喻对“理解观点、增强表达效

果”的作用（如使抽象本体具象化、生动化）。

答案示例：文中将“知识”比作“灯塔”，本体是“知识的作

用”，喻体是“灯塔的指引作用”。灯塔能在黑暗中为船只指引方向，

避免迷失；知识能在人生中为人们指引道路，避免迷茫。这一比喻生动形

象地论证了“知识能为人生提供方向、助力成长”的观点，使抽象的

“知识的力量”更易理解，增强了文章的文学性与说服力。

考点二：拓展探究（结合生活谈理解）

真题示例：2024年湖南长沙中考题，要求“结合生活实际，谈谈你

对'构建精神空间’的理解”。

解题思路：参考本文“拓展探究答题框架”——①明确观点（结合

文中论点，如“构建精神空间能让我们更充实”）；②结合生活实例

（从“情感”“事业/学习”“自我”等角度举例，贴近学生生

活）；③总结意义（强调精神空间对个人成长的作用）。

答案示例：构建精神空间对中学生而言至关重要。比如，在“情感

空间”（对应第一间小屋），我会通过写日记记录对父母的感恩、对朋友

的珍惜，避免因小事与他人产生矛盾，让内心充满温暖；在“学习空

间”（对应第二间小屋），我会选择自己热爱的阅读作为“精神事

业”，每天阅读半小时文学作品，让精神得到滋养；在“自我空间”

（对应第三间小屋），面对网络上的各种观点，我会理性思考，不盲目跟

风（如不随意模仿他人的穿搭、不盲从他人的学习方法），保持自己的判

断。构建这样的精神空间，让我在学习压力下仍能保持内心平静，成长为

更独立、更充实的人。

三、中考高频考点总览与应试策略

（一）核心考点分类与解题模板

考点1:论点提炼

常见问法

1.本文的中心论点是什么？

2.作者是如何提出中心论点的？

解题方法与模板

找论点方法：①看标题（若为判断句，如《敬业与乐业》指向论点；

若为疑问句，需结合内容提炼）；②看开头（多数议论文开篇通过引用、

事例、设问引出论点，如《敬业与乐业》开篇引用后提论点）；③看结尾

（若开头未明确，结尾可能总结论点，如“由此可见”“因此”后的句

子）。

2.提论点方式模板：“作者通过（引用名言/列举事例/提

出问题），引出/总结出中心论点（用判断句表述）。”

考点2：论据分析

常见问法

1.文中画线句属于什么类型的论据？有何作用？

2.请为本文补充一个事实论据（或道理论据）。

解题方法与模板

1.论据类型判断：①事实论据：事例、史实、数据、具体现象（如

《敬业与乐'也》中“百丈禅师事例”）；②道理论据：名言、谚语、定

理、作者的理性分析］如《敬业与乐业》中孔子名言）。

2.论据作用模板：“该论据是（事实/道理）论据，通过

（概括论据内容），有力地论证了（分论点/中心论

点），增强了论证的（说服力/权威性/生动性）。”

3.补充论据要求：①紧扣论点（与中心论点或分论点一致）；②事实

论据需“人।事।结果”，道理论据需引用准确。

考点3：论证方法作用

常见问法

1.某段运用了什么论证方法？有何作用？

2.文中多处运用对比论证，请举例并分析其作用。。

解题方法与模板

1.常见论证方法判断：①举例论证：“例如”“比如”“如"后接

事例；②道理论证：引用名言、进行理性分析；③比喻论证：运用“像”

，，如”，，比作，，等比喻词；④对比论证：有“相反”“反之”“而”等

对比词，或两种对立行为/观点。

2.作用模板：①举例论证：“运用举例论证，列举（事例），

具体有力地证明了（观点），增强说服力。”②道理论证：“运用

道理论证，引用（名言/道理），权威充分地论证了（观

点），增强可信度。"③比喻论证：“运用比喻论证，将比作

，生动形象地阐述了（道理），通俗易懂。”④对比论证：

“运用对比论证，将与对比，突出强调了（观点），

使论证更鲜明。”

考点4：论证思路梳理

常见问法

1.请梳理本文的论证思路。

2.某段在文中的论证层次是怎样的？

解题方法与模板

1.梳理方法：

①分层：按“提出问题（引论）一分析问题（本论）一解决问题

（结论）”分层，或按“首先一接着一然后一最后”找逻辑层

次；

②概括：每一层提炼核心内容（观点+论证方式，如“提出论点+

举例论证”），避免罗列细节。

2.答题模板：

“首先，（提出中心论点/引出论题，如'通过引用名言提出中心

论点'）；接着，（从XX角度论证，如'从“有业”“敬业”“乐

业”三方面举例论证'）；然后，（补充论证/对比论证，如'用无业

者与有业者对比，强化观点'）；最后，（总结论点/发出呼吁，如

'总结敬业乐业的重要性，呼吁人们践行‘）。”

考点5：语言特色赏析

常见问法

1.赏析文中画线句的语言特色。

2.本文的语言风格有何特点？请结合内容分析。

解题方法与模板

1.赏析角度：

①准确性:关键词（如限定词“凡”“都”“可能”）的使用，体

现议论文的严谨；

②生动性：修辞1比喻、排比、反语等，如《就英法联军远征中国致

巴特勒上尉的信》的反语）：

③口语化/书面化：演讲词多口语化（如《敬业与乐业》），书信

体、哲理散文多书面化（如《精神的三间小屋》）。

2.答题模板：

“该句语言具有（准确/生动/口语化）的特点。通过

（关键词/修辞/句式），（体现严谨性/增强感染力/拉近

距离），如'（引用原句）'，具体展现了这一特点。”

考点6：拓展探究

常见问法

1.结合生活实际，谈谈你对某观点的理解。

2.阅读本文后，你有何启示？

解题方法与模板

答题框架：①亮观点：明确对文中观点的态度（赞同/理解