《春雨》教学设计

《春雨》教学设计

《春雨》教学设计1

学习目标L会认线、论等11个字，会写你、们等6个字°

2.正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。3.培养学生观

察大自然、感受自然美的情感。课前准备1.每个学生自制本课生

字小卡片一份。2.课件（或者挂图、投影片）（1）本课11个生

字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3.学生预习：读

读课文，标出自然段，画出生字词。4,头饰：燕子、麻雀、黄莺

第一课时

一、导入新课（一）

请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板

书：春雨。（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不

光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么

样的？板书：色彩。（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文,

让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板

书：的。

二、朗读感悟（一）

自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生

读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1.一群小鸟/正

在争论一个有趣的问题。2.争论、有趣、问题。3.落到草地上、

淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在

蒲公英上。4.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴水滴点滴欢：

欢乐欢笑欢喜欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查

朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二〜六

段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1.整体感知课文内

容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么

问题？2.创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：

喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练

读。（3）小组内表演。（4）挑选两个小组上台带头饰表演。（5）全

班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁势解

决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：

我们谁说的春雨的色彩是对的？4.引导探究：（1）小燕子说春雨

是绿色的'，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西

证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两

个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

三、认读生字，巩固读音。《春雨》教学设计2

教学要求：

1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大

自然的思想感情。

教具准备：挂图、生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

内容：学习第一首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课4个生字°

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情

舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之

情而写的两首诗。（板书：古诗两首）

二、教学《春雨》

1、板书诗题：春雨

2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这

里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

X谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉

中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？

（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润

物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把

这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时

候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）

你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！

X齐读这两句诗C

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了

诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

（2）抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”

的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。

三、描红指导。

第二课时

内容：学习第二首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春向”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题：春晓

2、解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”id。三拼

音，左右结构，

左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题

里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她

左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？

（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、

小鸟和芭蕉等景物）

（2）指名读四句诗。

（3）出示生字卡片，学习生字。

眠：miano前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”

右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

觉：ju6。上下结构，上部是““，不是“”，下都是“见”。

“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

X指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

X谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？（“春

眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”

的“晓”意思不同呢?

（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才

好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的

意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！

那么“处处闻啼鸟“该怎么解释呢？（“处处闻啼鸟”就是

到处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”

呢？

（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把

“鸟”字放在句末）

派谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？

（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时

只听到外边一片清脆的鸟叫声）想一想：

这春天的早晨多么美好！

（5）齐读这两句诗。

（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

（7）这两句写的是什么时候的事？（写的是昨天夜里的事）

昨天夜里听到什么？想到什么？（昨天夜里听到刮风下雨的'声

音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）

请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花

儿被吹打得落下了多少）再想一想：花儿落了，春天即将离去,

这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

（8）齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、

借春的真挚感情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（2）抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。教学要求：

1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大

自然的思想感情。

教具准备：挂图、生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

内容：学习第一首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课4个生字°

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情

舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之

情而写的两首诗。（板书：古诗两首）

二、教学《春雨》

1、板书诗题：春雨

2、解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这

里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催

开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢？

（2）指名读诗句。

（3）出示生字卡片，学习生字。

乃：ndi,鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔

是“撇”。这里“乃”是就的意思。

随：sui,平舌音°左右结构，右部先写“有“，再写““°

“随”是跟从的意思。

润：run,翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再

写“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读

生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

X指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

X这两句诗是什么意思？（春雨像知道时节似的，当春天

一至匕它就下起来了）想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢？

（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，

这两句诗赞美了春雨来得及时。

X齐读这两句诗。

X指名读“随风潜人夜，润物细无声”。

X谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉

中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？

（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润

物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把

这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间，乘人们不注意的时

候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）

你说得真好！春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！

X齐读这两句诗C

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了

诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

（2）抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”

的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。

三、描红指导。

第二课时

内容：学习第二首古诗，学习生字。

要求：

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片。

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春向”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题：春晓

2、解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”id。三拼

音，左右结构，

左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题

里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人？她

左手在拉起什么？她看到室外有哪些景物？

（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、

小鸟和芭蕉等景物）

（2）指名读四句诗。

（3）出示生字卡片，学习生字。

眠：miano前鼻音，三拼音。左右结构，左都是“目字旁”

右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

觉：ju6。上下结构，上部是““，不是“”，下都是“见”。

“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

X指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

X谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？（“春

眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”

的“晓”意思不同呢?

（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才

好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的

意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好！

那么“处处闻啼鸟“该怎么解释呢？（“处处闻啼鸟”就是

到处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”

呢？

（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵，所以要把

“鸟”字放在句末）

派谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？

（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时

只听到外边一片清脆的鸟叫声）想一想：

这春天的早晨多么美好！

（5）齐读这两句诗。

（6）指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

（7）这两句写的是什么时候的事？（写的是昨天夜里的事）

昨天夜里听到什么？想到什么？（昨天夜里听到刮风下雨的声

音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）

请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花

儿被吹打得落下了多少）再想一想：花儿落了，春天即将离去,

这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

（8）齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、

借春的真挚感情。

6、朗读指导。

（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（2）抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。《春雨》教学设计3

【设计意图】

1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学

生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到

孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交

朋友，让学生的在快乐中学文学字。

2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读一

细读一精读一美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏

课文的语感，欣赏课文的精华。

【学习目标】

1、会认线，、论等11个生字，会写草、花2个字0

2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文

本的语言之美。

3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受

春天的美丽。

【课前准备】

小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

【教学流程】

一、创设情境，引出新课

1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了

小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3、展开想象，用春雨像练习说话。

4、说说，春两声是怎样的,?

通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨

中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描

写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2、利用课件出示第一自然段：

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3、春雨像什么？

生答，师板画春雨。

4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）

5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，

把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳

在什么啊？小朋友想知道吗？

2、初步感知2〜5自然段：

（1）学生自由读：

要求：

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③他们在干什么？

（2）交流：

①我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②他们唧唧喳喳地在干什么？

3、出示课题：

春雨的色彩

引导学生读好课题。

打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得

很自然，是学生在不知不觉中引出的。

四、学习生字

1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、

洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我/带来了几位生字宝宝，看

这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。

看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他

们长得怎么样？你有什么好办法记住?

2、学生自由拼读。

3、带拼音齐读后去拼音齐读。

4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。

6、在这些生字宝宝中你发现什么？

（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水；线、论、

颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）

赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在

交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友

各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁

边板书绿、红、黄。

七、精读课文，理解感悟

1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢

的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜

色的？

2、学生自由读。

3^品读美句：

（1）谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能

感受到你是真的喜欢。

（2）指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同

评议。

（3）师生共同读3〜5自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜

色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们

发现阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的1〜5自然段美美地读一遍。

九、写字

1、出示本节课要写的字花、草。

2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发

现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高

了学生的写字兴趣。

十、课外延伸

春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、

小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

【板书设计】

春雨的色彩

（小燕子图）绿色

（麻雀图）红色

（小黄莺图）黄色《春雨》教学设计4

一、教材简析

春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。

课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我

们呈现出了春雨的各种色彩。

二、学习目标

1、认识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”

等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。'

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱

春天这个季节。

三、教学重难点：

1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗

读课文。

2、难点：“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

四、课时安排：

2课时

第一课时

看图激趣，引入课题

1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的

'语言说给大家听。

2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学

习一篇描写春天的课文一一《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐

读课题）

初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

开展游戏活动，学习字词

1、出示带拼音的词语。

（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中

找到，并快速举起来。

4、游戏猜字

A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）

B、春雨落在树林前。（淋）

C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5、检查巩固；全班快速读字词卡片。

再次练习读课文

要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一

比哪个小组最捧一一都会读。

指导写字，

1、出示“我会写”中的生字。学生观察后，自由说怎样才能

写好这些字。'

2、学生示范写，评议。

3、师重点给学生范写“绿”字。

4、学生练习写字。

5、展示学生作品，点评。

第二课时

复习导入

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴”、“欢”、"题”，学生组词。比比

谁是“组词大王”。

3、读一读书二“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字；分小组互相组词。

创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求：正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）

听！春雨的声音（读词句）。

3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野

中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

A、你从哪里看出来的？齐读第二段。

B、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么

争论的？（指名答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，

你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争

论”。这一群鸟儿在争论什么问题？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认

为春雨是什么颜色的？［板书：绿］小燕子为什么认为春雨是绿色

的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。

小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处

是绿草如茵，你们说，春雨美吗？

美美地朗读第三段。（指名读，男女读）

小组合作，角色表演（学习第四、五段）

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人

问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）［板书：红］注意观察。

引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油

菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。［板书：黄］

3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟

用词之美，指导朗读2—5段。

4、找朋友练习表演读。

5、选一组表演读，鼓励。

启发想像，引导探究

1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还

可能是什么颜色的？为什么？［板书：……］学生想像探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底

是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话一一亲

爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫

千红。）

3、感情朗读全文。

表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话.

哎哟哟雨水真甜，

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土O

哎哟哟我要长大

扩展活动

1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

附板书：

春雨的色彩

绿、红、黄……《春雨》教学设计5

一、概述

1、学科：语文。

2、课题的

2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读,

辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的

感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激

发学生爱美的情感。

3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备

创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流

在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的

能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有

关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

二、教学资源：

多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

三、教学流程：

（一）歌曲播放、引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了

让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了

歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。

1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我

会读“，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙

沙沙，沙沙沙”。

2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：

“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比

如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：

“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？

（设计意图：一定的情景可以增强学工的生活体验，激活学生的

思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的

学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件

的恰当运用更能达到预期的效果。）

（二）情景感悟，对话朗读。

品读课文，学习3-5自然段。

1、以小组为单位，采用读一画一说的学习方式。

（教师提出明确的要求）

学生一小组为单位合作学习。

（1）读：采用自己喜欢的方式读。

（2）画：用---画出写春雨颜色的词。

（3）说：说一说小动物为什么这样说。

2、学生汇报交流

3、分角色朗读（配乐）

（设计意图：

合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思

维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生

在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中

的遗漏。）

四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

1、进入课文：让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争

论。

2、分角色朗读，讨论：（1）春雨从天上落到不同的植物上,

课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（2）认识生字“淋、

洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样

读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗

读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一

演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生

就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的,

但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）（设计意图：通过游戏活动，

可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富

了学生语言的表达。）

五、实践活动，感悟春天的美好

师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，

使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,

可别忘了把它画下来，带给大家。

学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩

的美。

六、拓展阅读：

1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文

章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己

学会积累的词汇。

2、孩子自由学习《新阅读》中的,第一单元里的5篇文章，

根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。

充分调动学生的学习阅读兴趣。

七、打写小练笔

孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出

各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想

用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写

《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的

感悟与体会。

八、教学反思：

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，

针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴

趣，逐步提高学生的朗读水平。

我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结

合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词

学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句

的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果

将句子放在课件一小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句

子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互

相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效

果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，

阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水

平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学

要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不

同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是

好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂

上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课

堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课

堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格

之美！《春雨》教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之

情。

3、培养学生的朗读能力、想象能力、语言表达能力，感受作

者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、读懂

诗歌内容。

一、谈话导入。

1、同学们，这些天一直春雨绵绵。在你的眼中春雨是什么样

的？（细、密、柔、美）

2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝,

密密得斜织着。”

（出示句子范读后交流）（细柔多、斜）

3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、

细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？今天，我们就一起

学习古诗《春雨》。（板题，读题）

二、读准古诗，整体感知。

1、简介诗人

杜甫：杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人。盛唐时

期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400

多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的？让我们一起听听

课文录音。说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语？

3、听录音，小结：随风、潜入夜、润物、细无声……

4、自由读古诗，注意字的读音“随风”"潜”“润"、诗的

节奏。

5、指名读、齐读。

6、一千多年前的春天的夜晚，大诗人杜甫住在成都。夜，是

那么的寂静，突然他听到了“淅沥沥”的‘声音，是呀，冬日太漫

长了，他正在盼望着下春雨呢！春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。

杜甫欣喜若狂，写下了这首诗。对于杜甫来说，这春雨真是一场

什么雨？你能找到诗中的一个字来形容吗？（好）

三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

（一）学习第一句，感受春雨的“及时”

1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？我们就好好去读读第一句。

（学生自由读）

2、理解句子，扫除障碍。

知：知道。时节：时令，季节。乃：就

3、小结句意：好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下

起来了。

4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天来了，淅沥沥的雨丝

飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变

化：它轻轻落在了桃树上，;他轻轻落在了梨树

上，;他慢慢走到了小草上，

;他轻轻落到了（小麦、油菜、种子、

柳枝、杏树、青蛙…・・・）上,o

（出示句子，练习说话）

5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是一一（及

时）。（板书）怪不得人们常说,：春雨贵如油。

6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。

多种形式朗读句子一一“好雨知时节，当春乃发生。”

（二）学习第二句，感受春雨的“无声”。

1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水,

植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。这么好

好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？他是怎么来的？

2、学生读第二句诗。

相机理解随，伴随；潜，悄悄地；润物，滋润万物。

3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来

滋润万物了。

为什么夜里来？（不打扰人们的工作，为别人着想，但又滋

润着万物。）

4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读

——“随风潜入夜，润物细无声”。

（三）拓展下半首诗，了解全诗。

1、其实，这首诗还有一半呢！想知道吗？当时啊，诗人在屋

里听着听着，忍不住想：这么好的雨会不会很快就停了呢？想到

这儿，他赶紧推开窗往外看：只见外面黑黑的，只有江上的渔火

在闪烁着。他吟道：野径云俱黑，江船火独明。天这么黑，看来这

雨要下一夜啦。他躺倒床上，高兴地想着：等到天亮后，那些被

雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。

真是：晓看红湿处，花重锦官城。”二是他又想了题目《春夜喜

雨》。

2、从“喜”字你明白了什么？读懂了什么？

3、小结：对春雨的喜爱，对大自然热爱。

四、拓展诗句

1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的

滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。

1）雨中之景

早春呈水部张十八员外（韩愈）

天街小雨润如酥,草色遥看近却无.

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

2）雨中之人

《绝句》【宋】释志南

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

《渔歌子》【唐】张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。

青磐笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。《春雨》教学设计7

【教学目标：】

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会把握诗人

的情感。

2、进一步熟悉“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。

3、比较阅读，探究《书愤》与《临安春雨初霁》这两首诗在

风格上的差异。

4、熟读并背诵这两首诗。

【重点难点：】

1、体会把握诗人的情感，进一步熟悉“以意逆志，知人论世”

的诗歌鉴赏方法。

2、比较阅读，探究《书愤》与《临安春雨初霁》这两首诗在

风格上的差异由诗作背景理解作者的思想感情。

【教学方法】合作探究、多媒体

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、课堂导入：

一提到“金戈铁马”“气吞胡虏”我们脑海当中首先出现的

便是南宋诗人陆游的形象，PPT

二.质疑解难探究合作

（一）朗读诗歌，整体把握

L下面请同学们结合注释自读诗歌，整体把握诗歌大意°

陆游的诗一贯读来雄奇奔放，沉郁悲壮。而这首诗读来却别

是一番滋味在心头

2.下面请同学们听录音，轻声跟读，把握诗歌的感情基调

从诗歌的题目来看，“春雨初霁”即雨后初晴，本该惬意愉

悦，而此诗我们却读出了一种惆怅与悲叹。

3.齐声齐声朗读诗歌并思考，诗人为何而悲叹惆怅

（二）背景介绍

陆游的这首《临安春雨初霁》写亍淳熙十三年（1186）,此时

他已六十二岁，在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了五年。这一年春

天，陆游又被起用为严州知府，赴任之前，先到临安（今浙江杭州）

去觐见皇帝，谁知道，孝宗一席“严陵山水胜处，职事之暇，可

以附咏自适”之语，让陆翁从头凉到脚，这不明明白白告诉雄心

勃勃的陆翁：给你官职，给你俸禄，给我闭嘴；忘记你的恢复之

志，游山玩水去吧！让至死不放弃恢复中原之志，还想干一番报

国大业的陆游大失所望，在百无聊赖中，写下了这首广泛传诵的

名作。

由此看来诗歌表达的还是诗人不被重用，壮志难酬的感伤与

无奈，而这种情感在全诗当中是如何表现的？

（三）解疑合探，品读情感

小组讨论：

1.诗歌当中有没有直抒胸臆的句子？有，应该是那几句？你

是如何理解的？请加以分析？

2.“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”语言清新隽永成为

广泛传诵的名句，请从分析“小楼”“春雨”“杏花”等意象的

角度赏析这两句。

3.颈联“闲作草”“戏分茶”表面上表明诗人闲居的雅趣，

实际上又有何深意，试作分析？

明确：1.A.世态炎凉，官场腐败，是谁让我客居京城现如今却

蹉院岁月，百无聊赖，与其在风尘中哀叹不如清明之前早早的回

家。诗人一心北征，建功立业。可还是落得个，“和戎诏下十五

年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦"B.首

句的.“世味薄似纱”，正是作者对现实的否定，也体现出作者的

刚直气节。诗末拂袖而去，也是诗人对浮华帝都的不屑。因此，

透过诗句，我们依稀仍可看见一个威武不屈的形象，这个形象才

是作者真正一贯的自己。C.这一句惊问，一句悲叹是悲愤之余深

深的无奈，无奈之后彻底的绝望。

明确2：诗人只身住在小楼上，彻夜听着春雨的淅沥；次日清

晨，深幽的小巷中传来了叫卖杏花的声音，告诉人们春已深了。

绵绵的春雨，由诗人的听觉中写出；而淡荡的春光，则在卖花声

里透出。然而“一夜”说明诗人彻夜难眠，

“小楼”本就是忧伤惆怅的代名词，古人登高常生发出一股

悲凉的情绪。如李煜的《虞美人》中写道“小楼昨夜又东风，故

国不堪回首月明中“，通过“小楼”意象将离愁别绪、国难家仇

的伤感抒发得淋漓尽致。陆游也是如此，

春雨：淅淅沥沥，缠缠绵绵的意象往往和诗人“剪不断，理

还乱”的愁情想联系，如“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，

“旅泊愁春雨，春寒更北风”等。诗人在“小楼”听了一夜的春

雨，内心的郁闷与惆怅正如这春雨般悠远绵长，诗人听的不是春

雨，而是寂寞。

“杏花”在中国古典诗词中也是一个常写常新的意象，王安

石就曾有“一生心事杏花诗”的诗句，可见杏花在诗人笔下被赋

予了多重生命力。唐诗中的杏花秋华繁采，恣意绽放。宋诗中的

杏花幽韵冷香，迷离空灵。隐逸者的杏花是“屋上春鸠鸣，村边

杏花白”。羁旅者的杏花是“燕子不归春已晚，一汀烟雨杏花寒”。

失意者的杏花是“一树杏花春寂寞，恶风吹折五更心”，漂泊者

的杏花是“一枝红杏出墙头，墙外行人正独怨”，而此时陆游的

杏花便是郁闷孤寂，看破世情的幽人情怀。表现了诗人旅居京城

时郁闷、孤寂和壮志难酬的感伤与无奈。

杏花春雨本是美景但在在诗人眼中临安春色清淡寡味，客居

京城又人情淡薄，世态炎凉，壮志更是无从谈起，只能是无事作

草书，晴窗品清茶，在闲与戏中蹉院岁月打发时光。

明确3：.颈联“闲作草”“戏分茶”表面上表明诗人闲居的

雅趣，实际上在这背后，正藏着诗人报国无门、壮志难酬、蹉院

岁月的无限感慨与牢骚。正所谓空有报国志，无奈客京华。

在这首诗中，诗人没有豪唱，也没有悲鸣，没有愤愤之词，

也没有盈盈酸泪，有的只是结肠难解的郁闷和万般无奈的一声轻

叹。而就在同一时期陆游还写了另外一首诗歌《书愤》

四.比较阅读把握风格

《临安春雨初霁》与《书愤》皆是诗人同一时期所作，请结合

创作背景及诗歌内容，具体谈一谈这两首诗在表现重点和诗歌风

格上的异同。（提示：从意象的选取上着眼分析）

明确：PPT只是表达情感的方式不一样。《书愤》如乔峰之降

龙十八掌，虎虎生风，飞沙走石，气势逼人；《临安春雨初霁》则

如张三丰之太极，看似行云流水，貌似平静柔软，却是暗流汹涌，

不可阻挡。相比之下，《临安春雨初霁》更催人泪下，这世上，最

让人痛心不已的，莫过于“心如死灰”的绝望啊。

五.课堂小结技法指导：

通过这首诗的学习，我们不难看巴鉴赏诗歌应该从作品的整

体出发，由表及里、由浅入深用自己的切身体会理解诗歌的主旨

意蕴，探究诗人的生平事迹，全面了解他所生活的环境和时代背

景，正真做到以意逆志、知人论世。不仅如此，还要注意把握诗

歌中的重点意象，反复诵读置身诗境，借助丰富的想象与联想，

体会和品味诗歌意境，正真做到置身诗境，缘景明情。再具体操

作的过程当中还要把握解读诗歌的几个细节;PPT

六.再次朗读《春雨》教学设计8

教学目标：

1.疏通文意，体味诗人思想感情。

2.掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。

3.诵读、体味、欣赏这首诗。

教学重点：理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。

教学难点：由诗歌背景理解作者的思想感情。

学生课前准备

1、了解诗人及写作背景。

2、在课堂笔记上着抄原文，用有色笔批注阅读。

3、写一篇不少于50字的读后感（文学短评），可以从以下几

个角度点评本首诗歌：

（1）这首诗“写了什么（诗歌中选择的意象及其与情感的联

系等）"O

（2）这首诗“怎么写的（思路、手法或者语言风格）”。

（3）诗人“为什么写这首诗“。我们既可以写出诗人所要表

达的丰富的情感、观点，又可以写下我们读者阅读后获得的人生

启迪。

教学过程

一、导入：

我们在开学之初学过一首词，叫《鹊桥仙》，大家记得吗？它

的作者是苏门四学士之一的秦观。秦观深情款款的婉约词收割了

一大波粉丝，其中有一位女粉丝，她是宋神宗时的宰相唐介的孙

女。她痴迷秦观的词，在分娩前的晚上，她甚至梦见了秦观，因

秦观字少游，她便与丈夫商量，给儿子取名游，字务观。这就是

陆游名字的来由。

一句话评价：在你印象中，陆游是怎样的‘一个形象。

他的诗文更多的是直白的表达激愤的情绪，今天这首如何?

二、学习目标

三、知人论世

“绍兴初，某甫成童，亲见当时二大夫相与言及国事，或裂

眦爵齿，或流涕痛哭……会秦丞相桧月事，变恢复为和戎……志

士仁人抱愤入地者可胜数哉！”

——陆游《跋傅给事帖》

四、初读疏通

1.指读（纠正字的读音。）

2.批注展示一一生、师对前面批注讲解的内容进行点评与补

。

五、品读赏析

1、历来评此诗的人都以为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅

明艳生动的春光图，它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？

这两句不仅刻画春光。“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡,

国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游虽然用了比较明

快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明

媚的春光作为背景，反衬了诗人落寞的情怀，显得含蓄深蕴，与

全诗表达的感情一致。

2、本诗抒发了作者哪些情感？请结合全诗简要分析。

①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表

现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。颔联表面上写尽江南春景的

明媚，但用意还是表达自己的郁闷与惆怅。颈联表面上写闲适，

实际上正值国家多事之秋，诗人却作书品茶消磨时光，无法放下

自己建功报国的大志，内心抑郁而且惆怅。

②表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不

愿在京城闲居无聊，不想沾染京都官场的恶浊，渴望归家的自我

安慰。

六、研读探究

1、结合诗歌内容，简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两

诗所选意象及情感表现重点上的差异。

从意象上看《临安春雨初霁》中纱、小楼、春雨、深巷、杏

花、矮纸、晴窗、细乳、茶、素衣等意象给人以清新闲淡的感觉，

而《书愤》中中原、山、楼船、夜雪、铁马、秋风、大散关、塞上

长城、衰鬓等这些有气势力度的意象给人以壮阔沉郁的感觉。《临

安春雨初霁》意象以实为主，叙述现在；《书愤》意象以虚为主,

回忆过去。情感上都表达了诗人报国无门的感情，但前者悲伤，

后者愤懑。

《书愤》如乔峰之降龙十八掌，虎虎生风，飞沙走石，气势逼

人；《临安春雨初霁》则如张三丰之太极，看似行云流水，貌似平

静柔软，却是暗流汹涌，不可阻挡。相比之下，后诗更催人泪下

2、刘小川在《品中国文人》一书中这样评价陆游：“读陆游，

我们会发现，他是一个活得非常较真的人……当然不是去一味计

较个人私利。”回顾所读的有关陆游的文字，谈谈你对刘小川这

段话的理解。

七、回顾总结

1、《临安春雨初霁》这首诗运用：借景抒情的乐景写哀表现

手法，诗人通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述，表现

出诗人心中蕴含的无限愁绪。在国家上值多事之秋时，诗人却只

能过着“闲适恬静”的生活，这与诗人心中的壮志形成了明显反

差，因此全诗充满结肠难解的郁郁愁情，表达了诗人的牢骚与感

伤。

2、理解性默写。

陆游毕竟是陆游，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。

不久后他在严州任上，仍坚持抗金，并且付诸行动，他的绵绵“杏

花春雨”，在《十一月四日风雨大作》中，发展成了“铁马冰河

入梦来”的疾风暴雨。

陆游，站成了高高耸立在中华几千年历史上的一座爱国主义

情怀的丰碑。

八、作业

1、背诵《临安春雨初霁》、《书愤》。

2、阅读陆游的其他作品，加深对人物的了解。

3、批注《李凭箜篌引》。《春雨》教学设计9

活动目标

1、理解散文内容，感受散文的画面美和意境美。

2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌发热爱大自然美的情感。

活动准备

1、经验准备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》课件：春天的场景图，散文《春雨的色彩》

配乐音频，小鸟头饰（活动延伸），春天的场景图（活动延伸）。

活动过程

1、播放课件春天的场景图。

带领幼儿进入情境，边观赏边说说：现在是什么季节？你们

看到了什么美景？

提向：是谁给春天带来这么美丽的景色呀？

2、完整欣赏。

播放课件，散文《春雨的色彩》配乐音频。

提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前好像

出现了什么美丽的景色？

3、分段欣赏。

欣赏第一部分（从开头至“春雨到底是什么颜色的？"）o

?提问：散文里的春雨是怎样下的？小鸟们在争论一个什么问

题？

欣赏第二部分（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄

了......”）

提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？

?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给

植物带来的变化C

欣赏第三部分（从“春雨听了大家的争论”至结束）。

提问：春雨听了大家的争论，它是怎么做的？（丰富词语“万

紫千红”）

讨论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？

4、再次感受。

再次完整欣赏散文，并尝试跟诵优美的.句子，鼓励幼儿用上

学过的词汇。

启发思维：你们还见过哪些春天的美景，春雨还会给谁带来

什么变化？

5、角色扮演，朗读散文。

幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿

边朗通散文，边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。

活动延伸

区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。

家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿欣赏春天里的自

然美景，并和孩子一起欣赏春天的美景（可将资源包的图片发送

至家长）。

领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。《春雨》

教学设计10

活动目标：

1、学唱歌曲，感受和表现下春雨的情景，知道春天是种子发

芽的季节。

2、学会看节奏谱。

活动准备：

磁带、节奏谱、钢琴等。

活动过程：

一、开始部分

1、发声练习：师生问好歌曲《小鸟醒来了》、《大雨小雨》、

《母鸭带小鸭》、《只要妈妈露笑脸》。

2、律动练习：《高人走，矮人走》、《摘果子》、《学做解放军》、

《头发肩膀膝盖脚》

二、基础部分

1、出示节奏谱，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道上面的这些—表示什么意思？你会拍

吗？

介绍节奏，请幼儿尝试拍。

2、老师示范的把节奏合着拍子范唱一遍。

3、老师和幼儿一起来把这首节奏普一起唱一遍

三、学唱歌曲。

师：这些节奏还会唱歌呢？我们一起来听听看！

1、提问：你听到了什么？

2、春雨发出什么样的‘声音？引导幼儿说出（沙沙沙）

师：那我们一起跟着节奏谱来说说吧！

（1）、种子在干什么？（在说话）

（2）、它怎么说？（哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽）

师：你们说得可真好，那你们会唱吗？我们来试试看好吗？

师：真不错，春雨又开始在下了，这回它又是怎么说的呢？

（哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大）

师：那我们也试着把它唱出来吧！

三、学唱部分

1、老师先边弹边唱，让幼儿欣赏一下这首歌曲。

2、老师清唱一遍。

3、那现在小朋友和老师一起来唱一遍好吗？看看谁唱的最好

听了，老师的眼睛可是会找人的哦！

四、创编动作。

师：真棒，那现在我们边听录音机，边自己想动作，看谁做

的最美？

你给春雨配上什么动作？我们一起来学学。……

五、结束部分

在《一个一个说》中结束歌曲。

幼儿园音乐教案莎莎，音乐游戏是幼儿游戏中最适合幼儿玩

的一种，可以让幼儿在歌曲中学习到知识，也可以通过音乐进行

舞蹈的律动，锻炼幼儿各方面的能力。《春雨》教学设计11

一、揭题

1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物

复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。

2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读

过吗？

（生：读过）

（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，

那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧!）

二、开展活动，学习生字

1、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读：

纺线争论有趣话题到底颜色

油菜欢乐水滴淋雨洒水

2、出示11个生字（没有拼音），开双轨火车读。

3、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴

等）

4、快速抢读生字、词卡。

三、创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。

2、读了课文，你们知道春雨是什么样的？

出示句子，谁来读?你为什么这么读？

春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？

过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下

得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小

鸟在干什么呢？

3、你从哪里看出来？读读第二段：

在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？

4、学习3、4、5段：

（1）小燕子、麻