《独坐敬亭山》教学设计

《独坐敬亭山》教学设计

《独坐敬亭山》教学设计1

教学目标

1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗，

教学重点难点

1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读。

教学过程

一、谈话导入（课件1）

1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最隔徨的时代，涌现了一大批优秀的杰出

诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）

2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻

天下，被人们称为"诗仙"你知道他是谁吗？（生答李白）

3、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我

们一起走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）

二、板书课题，揭题（课件课题3）

1、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

2、生读题

3、理解题意："独’是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？

现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4）

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5写

作背景）

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）

1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生

自由读诗）

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

4、分组合作读，每小组一句

男女生叠读（叠读前三后二）

师生叠读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61）

古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

四、范读诗歌,想象画面

1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（（课件62朗诵）

2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）

你的脑海中是不是浮现这样的画面?（课件画面71）

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）

五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

1、读一二句。

2、理解“尽：说"众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件72）

3、理解"孤"保"，说"孤云独去闲"诗意（出示云去图）（课件73）

4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）

5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的

孤独寂寞呢？（生交流/和」\结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好

友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞!）

六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

1、读三四句。（课件8）

2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白

与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）

3、理解"厌丁说一二句诗意。

4、有"不厌"（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？｛不是｝

你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为

了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？

你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座

山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相

伴的朋友啊！T立孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！

5、人山对话，写中悟情。

孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写

出人山对话。

6、分角色说人山对话，体会人山相知。

同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的.朋友啊！（板书：相知）

有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗

你一定会与李白相看一两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长一相知，你一

定会从李白身上汲取到催人奋进的力量,与李白长一相悦

板书设计

独坐敬亭山

李白

鸟飞

孤独

云去

相看

李白相知敬亭山

相悦

《独坐敬亭山》教学设计2

【教学目标】

1、学会本课的生字。

2、能正确，流,有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

3、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

1、教师公布本课要进行"诗歌朗诵比赛"，要夺冠军大家有何绝招？教师在学生回答

的基础上总结第一绝招先要把古诂读正确，请同学们练习读对。

2、查自读情况：

指名读古诗，谁来指正？

3、教师在学生回答的基础上总结第二绝招把古诗读流利，小组内练习读通（能读流

利工

4、谁来指正？

5、教师在学生回答的基础上总结第三绝招把古诗读懂，小组内练习读懂。

6、谁能读懂？

7、谁比他懂得多？谁来评论？

8、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？

9、全班交流自己对诗句的理解。

10、开始比赛行吗？

11、夺冠军最厉害的绝招是什么？教师在学生回答的基础上总结一读出感情！

方法：

根据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。

12、教师引导体会诗人当时孤寂的、心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插

入一民间故事：

多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以

公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白

在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生

不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。

13、古诗朗诵比赛马上开始，请小组选出参赛选手。

14、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲《渔舟唱晚》）故事朗诵比赛开始，

谁有勇气第一个参赛？

15、谁来挑战？谁来评论？

16、公布冠军，让冠军说说经验，其他同学补充。

17、总结方法：

读对■—-读通--读懂一-读美。

第二课时

1、复习

指名有感情地朗诵《独坐敬亭山》。

2、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，继续进行比赛。

3、有什么问题需大家帮助解决，教师只在有争议的地方引导点拨。

4、比赛开始。

5、公布冠军，述说经验。

【教学后记】

1、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。

2、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解

的争论。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习第二首。第

二课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。

《独坐敬亭山》教学设计3

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境,熟读成诵。

2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画,掌握“坐"的字理演变过程，掌握

"鸟”的笔顺。

3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力

和表达能力。

4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱,

教学重点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片、字理演变图。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。（5分）

同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大

诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边

的云朵悠闲的、飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独坐敬亭山》

同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听,

一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？

#【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，

一边想的良好习惯。

二、熟读古诗，认读生字（34分）

1.指导朗读。

Q）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。

（2）学生借助拼音读古诗。

2.学习生字

Q）学习要求认识的字。

拼读7个要求认识的字,其中"坐"是平舌音只"是翘舌音，是整体认读音节。

了解生字在本课中的意思。

（2）学习既要认识又要会写的字。

学习这几个字要弓虽调"虫"是翘舌音，"鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字

理演变图。

回文学"鸟"字

请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。

"鸟’字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个

字已经简化，要注意他的笔顺。

在学习"牛、羊"两字时，可以用谜语引入。

三、作业。Q分）

1.有感情的朗诵诗歌。

2.收集关于"马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。

第二课时

一、复习。（7分）

1.背诵《独坐敬亭山》。

2.交流收集到的成语。

3.复习生字。

二、指导书写（13分）

马：注意第一笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。

鸟：注意字的结构，上窄下宽,注意小鸟”眼睛的"点，

虫：第五笔是提，不要写成横。

三、完成书后活动与练习题"连一连，涂一涂"。（19分）

1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。

2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。（同样的图形正好组成一

组词语。）

【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。

3.用彩色笔涂一涂。

四、作业（1分）

书写本课生字，背诵古诗。

板书设计：

马牛羊鸟鱼虫

《独坐敬亭山》教学设计4

一、教材解析

本课是人教实验版小学语文教材第8册第一单元的第一课《故事词三首》的第一首。

诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者

和敬亭山两个怎么看也不厌倦。

本单元的主题是"热爱祖国河山"，让学生跟随作者在"欣赏祖国的大好河山中体会作

者的思想情感，体会作者表达的方法"。选编的意图一是是学生通过对诗文的诵读和欣赏，感

受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情,同时积累古诗词名句，丰富语言积累。三是

增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。

依据教材要求和选编意图，我确定的教学目标是:

1、认识并会写一个生字。（认识并会写三个生字。认识并会写一个生字）

2、能有感情的朗读课文,背诵并默写课文。

3、学习通过看注解，边读边想画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的

意思。

4、感受祖国山河的美丽，受到美的熏陶。

根据选编意图和学生已有的知识结构、认知水平，我确定的教学重点是：1、会写文中

出现的生字，能用自己的语言说出诗句的意思并背诵默写古诗文。难点是：感受作者的思想感

情，想象画面，受到美的熏陶。

二、教学方法

新课标指出：阅读教学是学生的个性行为，教师的一切教学活动都是为学生的。学习

服务的。教师只是学生学习的帮助者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有基础，

他们喜欢读诗文，但对诗句的理解还有一定的难度，特别是对作者写作背景和写作心境的了解

必定有一定的困难，还需要教师给予一定的点拨和引导，所以，我选择的教学方法重点有两个：

一是引导法，引导学生学习生字词,理解生字词，引导学生理解诗句含义,引导学生体会作者

的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的意境情境中，入情入境的体会诗人的心情，

达到文本、作者、读者和谐交融的目的。

三、学习方法

新课标强调：语文教学要重视读的训练，要以读为主，尤其是古诗文的教学更要体现

和落实"读"的训练要求，所以，我引导学生选择的学习方法就是"诵读领悟法〃，让学生用

"读、思、议”的方法，通过自主学习、合作交流的形式，经历"初读正音一读出节奏一

一细读明白——精读品味一熟读积累”的过程，完成学习任务。

本文我安排一个课时完成

四、教学流程

依据单元主题、选编目的、课文内容和课后习题，我设计的教学流程有以下点。

（-）对诗导课知作者

1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。一孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、春色满园关不住-----枝红杏出墙来

3、日暮苍山远,天寒白屋贫。——柴门闻犬吠，风雪夜归人。

4、谁能站起来给大家展示一下自己积累的古诗句？

师：我国是f诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。说到古诗，我想，

唐代一位被后人称为诗仙的大诗人应该不陌生吧。他的名字叫一李白。

关于李白，你们了解多少呢？（学生交流收集的关于李白的资料）

李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭

山》。（师板书课题，生齐读课题）

（设计意图：从学生已有的旧知自然过渡到新课上，便于激发学生学习的愿望，将学

生的思维充分调动起来，为营造平等和谐的课堂氛围做好铺垫。）

（二）细解课题明学法

1、字理识字："亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）

怎样记"亭"字？（简笔画画亭的样子）"亭"字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞

起的角象秃宝盖,所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍C

2、理解课题：对于诗的题目，你是怎么理解的呢？

独一^独自，孤独、孤单，

敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注释就是学习古诗文理解古诗文最好的方

法之一。）

敬亭山，古名昭亭山，又名杳山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云

庵、广教寺、穿云亭、单梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双

塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢眺、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂得名于天下。

先理解每个词的意思，然后连词成句，我们就可以理解整句的意思了。

3、师总结：敬亭山是一个山名。意思就是诗人独自坐在敬亭山。这首诗就是李白独自

坐在敬亨山时的所见所感。

（从课题入手，让学生知道理解古诗句的方法就是通过看注释和联系生活经验逐词理

解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节重在点拨学生学习古诗文的方法。）

（三）初读课文读正确

1、用自己喜欢的方式朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。

2、学生试给古诗标出节奏。带着节奏练习读。

3、检查朗读情况：个人读，齐读。

（设计意图：此环艺设计有三步，一是学生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；

二是读出节奏，四年级学生已有一定的学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较简单的

五言诗，让学生自己读出节奏，应该是没有难度的。三是检查朗读情况，发现问题，随时纠正。

这一环节也充分体现了"读"的学习方式。）

（四）细读课文读明白。

1、解词：同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者看插图解决，也

可以和同桌交流讨论，理解。

2、集体交流词的意思。（"众鸟”许多鸟「高飞尽”都高高的飞走了「孤云”孤单的

云「‘独"独自「'闲"悠闲「'相看"互相看「‘不厌"不满足，联系上文应该是看不够。）

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。谁能用自己的话说说诗句的意思。

一、二句：所有的鸟都高高的飞走了，就连那一片孤独的白云也悠闲的飘向远方。

师总结：师小结：这句中，出现了几种景物？板书：鸟飞尽云去闲。这些景物正在吗？

留下的是什么？（凄凉、孤独）用有物衬无物，让我们更感到了一种（孤独之感，天地之大,

就剩我一个人了。）

三四句：和我相互看着，看叶看不够的，只有敬亨山啊！

还可以怎样的说？只有敬亭山和我互相看着，怎么看也看不够啊!（这是理解古诗诗句

意思的一种方法。只要能将句子说通顺完整，我们怎么调整这些词语都可以的。）

这句中写了什么景物？（山和人）怎么样的状态？（相对）山会看着人吗？这是怎样

的写法？（拟人）

带着对句子的理解，再来齐读一遍诗句。

（设计意图：让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动

权交给学生，重视学生的合作参与,并运用解题时的学习方法，让学生能够学以致用。在此环

节重点体现教师的引导作用和学生自主学习，合作的交流的学习方式。）

（五）精读品味悟情感

1、鸟飞走了，云也飘远了，寂静的世界里只剩下了诗人和敬亭山。诗人凝视着敬亭山，

感觉山也好像在凝视着他。可是，你们知道诗人李白写这首诗时是一种怎样的心境吗？

补充资料：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权

贵迫害，长期流落他乡，受尽了别人的歧棚口冷眼，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉C

2、如果你是当时的李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

3、此时，诗人的心情会是怎样的？

是啊，实际上，诗人越是写山的"自情"，越是表或出人的“无情"；而他那横遭冷遇，

寂寞凄凉的.处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

4、请你把自己当做李白来诵读古诗。多读几遍，试着背下来。（检查背诵）

（设计意图：适时补充李白不得志的材料是为了寻找学生与文本的撞击点，引起学生

共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语

言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。此环节的重点方法是创设情境法，让学生进

入作者的心境，体会作者的心情，达到文本、作者、读者情感交融的目的。）

5、如果让你依据诗文将自己想象到的画面画于课本上这首诗的空白处，你会怎么画？

（机动）（学生交流：可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画,）

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，

给诗配画一环节也体现了"尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通

过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。

作业：将这首诗背给爸爸妈妈听，并和同学比一比，谁能又快又好的将诗默写下来。

自己查找一首李白的诗背诵下来。

设计意图：作业的的布置有两个，一是针对本课的重点内容设计的，让背给爸爸妈妈

听，并比赛默写，目的是为了落实将重点知识进行课后巩固，丰富学生的语言积累；二是收集

一首李白的诗背诵下来，目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求，达到学生对我国古

代文化知识的积淀的目的。

《独坐敬亭山》教学设计5

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。"

—（唐）李白《独坐敬亭山》

坐一这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一"独"字，那就大不一样

了，具内缰就够人玩味咀u爵的了。

李白的《独坐敬亭山》，题目就用了"独坐"两字。这里，让我们结合自身的体验和感

受，来看看它是怎样构思和写作的。

解读文本使我我也陷入了独坐苦思：

是李白的独享清闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感激发下的绝妙

情感的表达。若是这样，岂不是不可言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味

的课呢？虽说我选上了它，是因为对它有感触有兴趣,但这首诗该当如何化解教学呢？教参的

所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。

独坐苦思中我搜索查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生

以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常

抒悲愤，自然得罪了许多人。这从杜甫的《不见》中可窥一斑："不见李生久,佯狂真可哀。

世人皆欲杀，吾意独怜才。敏捷诗干首，飘零酒一杯。后山读书处，头白好归来。"犯坐冥想

中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如《宣城见杜鹃花》：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。

一叫一回肠一断，三春三月忆三巴J我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元759年的

《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城

五月落梅花J我在李白的身后找到了与他不谋而合之句”我见青山多妩媚，料青山见我应如

是"（辛弃疾《贺新郎》X我了解了《独坐敬亭山》的写作背景：据清人黄锡圭《李太白年谱》

考证，《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整

整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白《独

坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》："早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。"

两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我

感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，

直白也罢，同样流露了诗人无可余何的孤寂心声。那是白居易《夜雨》："我有所感人，隔仕远

远乡。我有所感事，结在深深肠"的无限向往和百结愁肠。恰是李后主的'"别有一番滋味在

心头”的感慨「恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥"与"何处望神州"的无奈。

当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样

是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。

捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，

天上飘来的一片孤云，也独自悠闲而去，离开了敬亨山，消失在苍茫的太空，面前只有这座敬

亭山并不走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，似乎只有你才和我不离不弃，不厌不

怨。为何李白独以此山为友，"相看两不厌"呢？敬亭山连绵起伏，气势磅礴,却又如老人独

坐，闲淡恬静，泰然自若。"看庭前花开花落，望天上云卷云舒"，并不在乎众鸟、浮云的远去。

山的某些特点与人的性情节操是何等的相似乃尔！

《独坐敬亭山》教学设计6

学习目标：

1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。

3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。

教学重难点：

重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。

难点：入境悟情。

教学时间：

1课时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、以旧引新

1、板书"李白"，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。

估计有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》......

2、今天，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。

3、请熟悉本诗的同学谈谈对敬亨山和诗歌的‘理解。

4、师相机介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》作于天宝十二载(公元753年)，当时

距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李

白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。

二、初读诗句，理解大意

1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？(生可能谈"独"和"坐")

2、请学生以自己的体会诵读诗题。

3、各种形式朗读古诗，正音、评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法(查字典、看注释、看插图、读资料等I

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也

悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

三、品读诗句，入境悟情

1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

(1)要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

(2)指名根据想象画出景物。

(3)质疑：你们从“众鸟飞"、“孤云去”的自然景象中体会到什么？

(4)李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读(自己就是李白\

(5)播放朗诵课件，聆听，欣赏。

(6)配乐诵读，想象画面；读出诗韵,读出情感。

2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

(1)敬亭山和李白为何“相看两不厌"？

(2)点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亨山当知己。

(3)找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬

亭山。

(4)假如"知己"敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？(引导学生由李白抱负

不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。)

(5)当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地

和敬亭山悠闲地"相看"。

(6)指导朗读。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、配乐各种形式诵读全诗。

2、自由组合练习诵读。

3、指名背诵。

五、布置作业

1、选读李白的古诗。

2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。

《独坐敬亭山》教学设计7

一、导入新课，揭示课题

1、你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，

你们一定会喜欢。

板书课题：古诗三首

这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

2、解题：

敬亨山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

1、出示自学提示，布置自学：

⑴读诗、找出不理解的词语。

⑵结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

⑶自己弄不懂的地方和别人交流。

2、检查自学：

⑴指读全诗。（正音）

⑵流自己对词和句的理解：

（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（"只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有

敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁）

3、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情?

（全诗描绘了孤山凄凉的.景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情）

三、有感情地朗读，背诵全诗

1、体会作者感情，自己练读这首诗。

2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3、背诵全诗。

四、扩展

1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

2、交流。

（学生说）

3、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

《独坐敬亭山》教学设计8

教学目标：

1、知识与技能的目标：

学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵

课文。

2、过程与方法的目标：

学生通过自己直阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

3、情感态度与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

教学重难点：

体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。

教学准备：敬亨山文字资料、白纸。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

学习《独坐敬亭山》

(-)激趣导入，揭示课题。

1、导入语：

我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，

有两位最著名的诗人，他们是谁？

(根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙"，一个是杜甫，别称"诗

圣"。)

2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。

(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。)

(二)整体诵读，初步感受。

1、启示学习方法和要求：

(1)自由读诗,读准字音，读通句子，特别是生字的读音。然后看注释理解词句；

(2)反复朗读，体会诗人当时的思想感情；

(3)再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。

2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。

3、借助诗文注释，整体感知内容。

(1)释题意。

独坐：单独的坐。

敬亨山：原名昭亨山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。

连起来题目是什么意思呢？

(2)抓景物。

诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。

(三)分部解读，感悟诗情。

第一，学习"众鸟高飞尽，孤云独去闲”。

1、画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。

2、议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解"众鸟"和"孤云"。

再出示一空白的'画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解"尽"和"去"。

3、转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。

众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——"独"坐敬亭山。

4、品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导

学生品味语言的内蕴。

5、读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。

第二，学习"相看两不厌，只有敬亭山”。

1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。

可能自：既然"只有敬亭山"，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看,令人看不厌

吗？课题中的"独"是很孤独，这里却写“相看两不厌"，不是矛盾吗？

2、释疑。

提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。

山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最

高亭、穿云亭、十贤祠、太三楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双

塔、怀英亨、龙首亨等。

追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。）

3、感悟。

既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好

朋友"说些什么呢？

的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们

认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难

道他不孤独吗？！

4、品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应

有的语气。

（四）表情朗读，升华诗意

1、《独坐敬亭山》看似写景,其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情

再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。

2、背诵全诗。

《独坐敬亭山》教学设计9

一、教材分析

本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诂中写了许多鸟高高的飞

走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩,也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也

不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累，•二是激发对古诗的喜爱，

并在背诵中陶冶爱美的情趣。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢

的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，

并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海

里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境

生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境

中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄

懂古诗的意思体会诗人孤独、寂寞、苦闷的心情。

三、学习目标

1、知识与能力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感百古诗内容，意境，体会诗人感情。

四、课前准备

1、事先布置学生收集有关李白的资料。

2、多媒体课件

3、古筝音乐

五、教学流程

（一）导入课题，揭题。

1、图片引入，引出诗人所作《望庐山瀑布》，介绍诗人。

2、揭题：诗人一生漫游过许许多多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许

多的山水诗篇。今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。

设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们

积极投入学习中。

（二）自读自悟，初步感知。

1、配乐欣赏

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读,齐读,同桌读。

3、全班齐读。

设计意图：采用多种方式的读体现了学生的自主学习。

（三）合作学习，探究诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和

同桌交流讨论，理解。

2、小组讨论交流诗句的理解。

3、集体交流词的意思。（"众鸟"许多鸟；"高飞尽"都高高的飞走了「孤云”孤单的

云；"独"独自云闲"悠闲；"相看"互相看「不厌”不满足；）

4、教师详讲古诗意思。

（四）说诗意，模拟画面

1、小组互相说说古诗的意思。

2、小组代表口头表达诗意。

（五）议诗情

1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）

2、给人什么样的感觉？（凄凉）

3、诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正

被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

4、如果你是李白，遇到这样的处境,你会怎么想？

设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的'是要把学习的主

动权交给学生，重视学生的合作参与，让每T立学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、

设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离

学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练,使语言的

人文性和工具性得到了升华。

（六）配乐朗读,体会诗人的感情。

（七）诵读

1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。

2、闭上眼睛，静静聆听，想象画面，感受诗人的心情。

设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，

给诗配画一环节也体现了"尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使

学生的想象能力得到提升。

（八）诵读大比拼

1、男女生比拼。

2、小组比拼。

3、背诵古诗。

（九）课堂小练笔

《独坐敬亭山》教学设计10

教材分析

《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。此诗表面是写独游敬亭山

的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，

赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。作者写的是自己的孤独，写的是自己

的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。此诗是诗人表现自己精神世界

的佳作。

教学目标

1、借助注释，正碓理解古诗的大概意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

教学重点难点

1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读。

教学过程

一、谈话导入。

1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗

人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）

2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天

下，被人们称为"诗仙"，你知道他是谁吗？（生答李白）

3、你对李白还有什么了解，还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让

我们一起走近诗仙李白。

二、板书课题，揭题。

1、今天我们学习李白的‘一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

2、生读题

3、理解题意："独"是什么意思？有哪位同学到过敬亨山游玩，知道敬亨山在哪吗？

现在我们就一起去敬亭山看看。

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌\

1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生

自由读诗）

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

4、分组合作读，每小组一句，男女生叠读（叠读前三后二），师生叠读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味。古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面。

1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面。

2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么?（鸟飞、云飘、伫立的大山、孤独的诗人）

你的脑海中是不是浮现这样的画面？

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美、寂静、孤独）

五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

1、读一二句。

2、理解"尽；说"众鸟高飞尽"诗意。

3、理解"孤…闲"，说"孤云独去闲"诗意。

4、读诗，感受诗人的孤独。（板书、鸟飞、云去、孤独）

5、教师介绍创作背景：鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的

孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友

遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这栏的孤单寂寞!）

六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

1、读三四句。

2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白

与敬亭山）会怎样看？（含倩脉脉、四目相对、默默对视）（板书：相看）

3、理解"厌"，说一二句诗意。

4、有"不厌"（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？｛不是｝

你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为

了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？

你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座

山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相

伴的朋友啊！T立孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！

5、人山对话,写中悟情。

孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写

出人山对话。

6、分角色说人山对话，体会人山相知。

同学们，听完人与山的对话，诂人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）自

了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句

—"相看两不厌，只有敬亭山。”

7、感受人山相悦。

李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与

忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时,

他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊,李白是与敬亨山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相

悦）

8、教师小结：

（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感

受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭

山》（生有感情的读诗）

七、拓展阅读《月下独酌》。

1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空

照的时候，孤独的诗人有是这