“双减”政策背景下小学语文作业设计布置研究心得体会经验交流4篇

【双减教研】“双减”提质增效如何优化语文作业设计

“双减”背景下，如何提高教学质量，合理布置作业，切实减轻学

生过重的学业负担？这是本学期开学以来一直困扰我们的问题。在“双

减”政策下，我们应从学科的角度出发，思考如何让作业设计更多元化。

我们可以控制作业数量，合理安排作业；提升作业趣味化，立足学生兴

趣点；作业设计注重学生的多感官体验，创新作业形式，设计个性化的

作业。通过科学、合理的作业设计，让学生更加喜欢语文课堂，对语文

教学产生推动力，从而提升语文教学质量。

一、分层型作业,优化作业结构

学生的知识水平存在一定的差异性，因此在进行练习设计时，我们

应当找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。依照每日

教学实际，学生预习前测单的完成情况，基于课堂教学反馈，进行分层

作业布置，学生可以根据自身课堂掌握情况进行适合匹配。让孩子们都

能匹配完成与自己适合的作业，真正实现因材施教、量身定制。

（一）基础分层面向全体

基础分层的作业，是面向全体学生的。可以根据单元语文要素，结

合单元中需要掌握的基础字词句内容，设计成面向全体学生的作业。这

类作业难度最低，也是学生必须要完成并掌握的基础知识部分。而这部

分作业的布置和完成，可以按照层次来进行练习量的分层。以识字写字

部分来说，它经常作为基本作业出现。但不同的学生记忆能力不同，有

些学生写过一遍就能完全掌握，有些学生写过两遍还是记忆模糊。针对

这种情况，教师就可按照学生的识字水平来设计作业，让学生进行分层

选择。此种按照学生基础设定的分层作业，一方面能够保证能力强的学

生少做无用功，另一方面还能够保证能力较差的学生尽量跟上节奏。

（二）发展分层一一面对部分学生

发展分层的作业指在字词句的基础上，向词句段、句段篇发展，把

已经学习的基础知识，以综合运用的方式呈现，为大部分学生安排与课

上所学相关的课内外阅读、课内练笔等。比起基础性作业，更需要考察

学生对知识的理解、迁移和运用能力。如果说基础卷是面对全体学生，

那么发展卷则是面对大部分中等学生。

（三）提升分层一一面对小部分学生

设计提升分层的作业，是就单元目标或某篇课文中个性化目标中的

某个重难点，设计出面对一部分有特别需求的学生的习题。适当减少对

小部分学生的基础性练习量，使他们拥有足够的时间去做一些融综合性、

灵活性于一体的作业，此类作业可以增强学生的探究能力和思维性发展。

以统编教材三年级上册第二单元《古诗三首》一课为例，课后第二

题要求学生找一找从哪些地方可以发现诗中描写了秋季的景色。实际上

是引导学生从古诗中的景象知道古诗所描写的季节。课后，可以鼓励小

部分学生梳理并回忆学过的其他季节的古诗。当然，这类作业的延伸性、

整合性更强，这对学生的能力也提出了更高的要求。在三份作业中，基

础性作业内容是面向全体学生的，但可以根据具体的学情让学生进行分

层选择作业量。而发展作业和提升作业并不要求全体学生完成，可以自

主选择。这样的作业分层设计，既有对能力较弱学生的关注，也照顾到

了大部分学生能力，还给予了小部分学生提升发挥的空间。

二、主题式作业，提高整合能力

在单元教学中时，教师还可以设计主题型作业。充分利用现实生活中的

语文教学资源，凭借丰富多彩的语文实践活动形式让学生围绕一个或多个结

构化的主题开展有意义的学习，促进学生的多元发展。

（一）单元主题

为有利于学生对知识的整体建构，应该基于单元整体视角进行作业设计,

充分发挥和落实单元学习价值。如以“预测”为主题的统编教材三年级上册

第四单元为例，这个单元安排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡

子》《小狗学叫》三篇课文。

这三篇课文都和“猜测与推想，，有关。那么，在学习这个单元的时候，

我们可以用一个大问题来统领“请你预测一下故事后续的内容。，，要从唤醒

学生边阅读边预测的意识开始，按序分解教学梯度，增强整组教学意识。在

对这个单元进行整体学习后，学生会从具备边阅读边

预测的意识，到实践并总结预测的方法和途径，并尝试运用，

由课内延伸到课外。这样的主题型作业，可以提高学生的整合能

力，使学生的学习真正发生。

（二）跨学科整合主题

《语文课程标准》把努力建设开放而有活力的语文课程作为语文课程

的一个基本理念提出，明确指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对

未来，应拓宽语文学习和运用领域。因此我们可以设置跨学科作业、跨学段

作业，来发挥学生的主动性，提升他们完成作业的兴趣。

如统编教材三年级上册第六单元的主题是“祖国，我爱你。我爱你每一

寸土地，我爱你壮美的山河〜教师可以设计一个“走进祖国大好河山”的综

合性实践活动。可以与信息技术学科相结合的资料查阅“中国著名旅游胜地”,

安排学生在课堂中查阅相关资料；可以和德育教育相结合，鼓励学生在国庆

节时到名胜古迹游览；可以和美术课相结合，安排学生画一画游览过的中国

美景。

在这样的学习过程中，学生通过自主查阅，记录，感受体验知识形成

的过程，获得课堂以外的经验，在操作和实践中不断提高综合能力.

三、生态型作业,助力素养提升

“双减”下生态型作业的创新设计，是要改变被动完成作业的现状。

让学生以积极的心态、饱满地热情，通过创新、交流及合作，主动完成作业。

借助语文作业设计，努力构建活泼有序的

语文生态课堂。

1.开放型作业

语文课程紧密联系着社会的发展，总是充满了时代的色彩，与社会发生

千丝万缕的联系。语文学习绝不只是上在教室里、学校内，要走向广阔的自

然与社会。

例如统编教材一年级下册识字单元《姓氏歌》一课，课后就让孩子们

去读一读《百家姓》，去查阅自己的姓氏的来源，并给大家介绍一下。学习

了《小青蛙》一课的字族识字，就让孩子用字族开花的方式进行呈现。在学

习知识的同时，注重激发兴趣、启迪智慧、锻炼能力。

社会在变，社会在进展，随着文明的日趋开放与合流，作业设计需要

随环境的变化而变化，这种开放必然导致更加活泼、更有活力的课程实施。

2.创造性作业

“双减”下的作业设计强调了创造精神、实践能力的培养。学生作为学

习的主体，独立性、创造性在新时代更加凸显。创造性作业要求学生发挥再

造性想象和积极思维。如三年级上册第四单元的《小狗学叫》这一课，安排

了学生选择不熟悉的故事书，同伴之间互相猜测后面发生了什么。这个习题，

是单元习作“续写故事，，的一个很好的支架，我们可以将二者相整合，以课

文、阅读链接的表达方式为参照，也可以利用口语交际等方式，让学生打

开思路，写好这篇习作。

3.合作型作业

生态即联系，基于生态联系的作业是独立自主与合作共赢的交集。学生

完成作业既要有自己的思考，又需要同伴间的讨论、交流，促进内容的完善、

表达的准确。如三年级上册第二单元的习作中，就要求学生学写周记。在班

级中，可以鼓励学生以小组为单位，办起日记小报、班级月报等，这样一来，

每一个学生都是读者，又是作者；学生之间用文字交流信息、思想与情感。

总而言之，作业设计首先应符合学生年龄特点和学习规律，体现核心素

养导向；同时又要因材施教，设计分层作业、弹性作业和个性化作业等多种

开放式作业形式，统筹安排作业，让“双减”真正落到实处。

【"双减"教学研究】“双减”背景下的小学语文书面作业设

计

“双减”政策出台后，作业是否耗时少、不繁重了？最关键的质量，

真正提上去了吗？“双减”对“作业提质减负”提出了更高的要求，而提

质减负不应停在表面或走极端。

今天我们以小学语文作业为例，来思考作业设计重点在哪里….

要遵循……

-、设计要依据课程标准进行

语文教科书以“语文学科核心素养，，为总理念编写，作业设计也得遵

循这一理念。

二、设计要符合人的全面发展需要

教育最重要的是关注人的成长。在不同的历史和社会背景下，课程

和作业都是为了完成这一目标而设计。

三、设计要基于语文学科特质的理解

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运

用的综合性、实践性课程。从根本上减轻学习负担，要在作业设计的顶

层逻辑上统整观照，瞄准80%的，，素养空间”，夯实20修勺，，课内，，教学，实

现课内外的打通，课内外协同发展。

要传承……

《小学语文新课标》指出，语文素养是学生学好其他课程的基础,

也是学生全面发展和终身发展的基础。

-、最基础：抄写与组词

《新课标》指出要让学生“……具有适应实际需要的识字写字能力、

阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国的语言文字〜

抄写新字词有利于学生记忆字形，理解字义，感受汉字之美。除了巧用供练

字的《写字》。组词、仿写叠词训练不可少。组词时可鼓励学生挑选较新颖

或最喜欢的。

二、会找茬：判断与订正

语文教学，是与“错别字”作斗争的“艰苦卓绝”的过程。判断字音、改

正四字词、修改病句等，找出来能改对，学生有成就感；若表述错误，对学

生来说更有挑战性。教师要特别表扬作文中无错别字、做事细心的典型。

三、学提炼：具体与简括

（一）学具体“仿说、扩句，，练习，由简到繁训练。扎实的基本功训练,

会加深学生对句子构造的认识。

（二）学简括《新课标》要求学生“阅读课文能准确全面地整体感知，

把握文章的核心内容和主旨”。概括能力是语文素质能力中最基本、也是很

重要的能力。简括主要内容，能促使学生通读语段、文章，有整体感知，对

于习作大有帮助。把握尺度和梯度，教学生概括方法，如摘句法（取中心句）、

段意合并、标题追溯等，等于给了学生钥匙的雏形。开哪一把锁，还得自己

磨铿一番。在反复默读、理解思考、分析提炼中，学生的分析概括能力将

有提图。

要创新……

-、最独到：延伸与拓展

“语文拓展性作业是在课文内容理解基础上向课外延伸的作业，是小

学语文作业优化设计的重要组成部分，应对学生的语文学习起到导向作用，

让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。”

批阅整齐划一有标准答案的作业固然美观省事，殊不知涂涂改改、不够连贯

完美的拓展作业，才是真正展现学生独特理解的平台。例如，三年级下册《燕

子专列》一文，会有这样的作业：“你想对贝蒂说什么呢？”教师应强调不

要简单评价“你真棒”“我很佩服你”之类，再预告分层评价:（一）表达较清楚，

完整，少错别字（标点），口头表扬；（二）表达清楚，有真情实感，见解

独特，加盖创意印章。形成良性循环，激发学生的竞争意识。

二、最吸引：丰富与层次

教师应尽量多采用自己设计的作业。设计要：

（一）紧扣单元目标，凸显连贯性、整体性。

（二）有弹性有侧重。可重朗读积累，也可重抒发感受、资料搜集。

（三）抓住文本特点设计。

（四）阅读要务实。

（五）特色作业要“真特色”，要面向生活，拓宽领域，巧妙融合。

（六）分层布置。根据学生的基础、学习能力进行梯度设计，有“必做，，

与“选做”。“选做•，又可含“挑战题”，可设置“星级”，让优等生“吃得饱”、

中等生“吃得好•，、潜能生“吃得了”，真正照顾全体。

（七）设计情境式默写作业，在理解的基础上促进积累。

三、最有效：整合与取舍

充分利用三点半课后服务的基础课程、无作业日、节假日活动进行整

合。如校运会开幕，可写的素材多。一般的组成宣传队写广播稿。集体写某

项比赛。个别可议论可抒情，写所感。

教师应把握教育的本质，智慧斟酌。留下课后习题中能夯实基础、培

养好习惯、激发创造性的，舍弃机械重复、耗时无效、求偏求怪的。

四、最陶醉：阅读与素养

课外的80%,是重要的设计领域。可按学段目标和年龄特征分阶段有序

推进：

低年级：注重阅读与亲近自然

中年级：注重阅读与亲近艺术

高年级：注重阅读与亲近科学

低年级的“自然，，主题作业使人纯真、和谐；中年级的“艺术，，主题作业

使人高雅、浪漫；高年级的“科学”主题作业使人趋于理性、善于实践。低

年级的阅读，以朗朗上口的诵读韵文为主，如《诗经》、唐诗宋词。还可选

取与品格形成、世界认知相关联的绘本进行亲子阅读；同时鼓励学生走近自

然，在生活中浸润感受。

中年级的阅读，强调默读文言短篇、童话故事、富含百科杂学的故事

短篇。同时鼓励学生参观博物馆，观看艺术表演，参与简单的艺术加工与实

践。借助“双减”后的空余时间，让学生感受艺术之美，完善健全的人格，实

现身体发育与心智成长。

高年级的阅读，细读，批注古文经典、小说、散文、科学作品，还可

推荐阅读一些浅显的“学术小论文”，增强理性思维培养；进行观察笔记、

实验报告等撰写，让语文学习和科学的理性融合更紧密。

要减负……

课内知识的“20旷不增加教师的额外负担，基础练习采用统一的练习册、

配套练习等，年级组教研活动时协商设计，勾选部分完成，减少重复性练习

带来的负担。周末或校本作业设计，可以因循统编教科书单元统整的编撰特

色，以“单元习作”为核心，牵联“读…写”，综合发展能力。

要抓课堂作业效果，事实证明，学生在教室、课堂、三点半完成作业

效果最佳。要强调：一、书写格式。尤其是低年级，老师要做好示范。二、

书写习惯。三、书写氛围。安静，更专注。

四、重视面批。五、利用好“典型错题”。

教育来不得半点虚假做作与急功近利。“双减”背景下，我们要擦亮眼睛，对

于传统的好的要接续、承接；对于新鲜事物，

要热情地接纳，深刻地感悟，大胆地质疑，小心地求证。让我们从小处

着手，脚踏实地，真正促进学生语文素养的提升与综合能力的发展。

双减”政策下的小学语文作业的布置

语文的学习是一个长期的过程，需要靠一点一滴的积累，除了语文

课程改革，深入研究课堂教学的有效性，我们还需把注意力放在与学生

息息相关的语文作业上。“双减”落地，其中对作业时长做出明确规定，

针对我们中高年级的学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。减

少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质，，上求“变

化，，要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”

不变。结合实践，谈一谈我的收获与体会。

-、布置作业要有针对性。

语文作业的布置首先需要了解学生实际学习水平，只有了解学生的

基本情况，才能知道学生在语文学习中有哪些优势，又有哪些不足。其

次，要在深入研究本学段新课标的基础上，去进行相关作业的布置。另

外，在对学生学习水平的了解后，对作业的难易程度应该有相关的把握

度，不能过难但也不能太简单，这样布置作业就失去了一定的意义，反

倒不利于语文的学习。只有适当难度的作业才会有助于学生语文知识的

学习。

二、常规作业，夯实基础

牢固的基础是语文学习强大的动力，所以在语文学习中要做到夯实

基础，不能因为知识点琐碎而去忽略，基础知识掌握牢固了才会更有助

于下一步的学习。

1.重视书写。整个小学阶段，都要重视书写训练，“写一手漂亮

的字”，这是很重要的。所以对于每一课的生字书写我都会在课堂上扎实

有效的指导并要求学生当堂完成。

2.重视学生的基础与预习。语文学习只有夯实基础，才能达到

质的飞跃。因此我比较重视孩子们的词语与日积月累，每天课前抽五分

钟时间做一个简单的听写与默写。久而久之孩子们的基础较扎实，在日

记作文的书写过程中错别字少之又少。其次关于语文练习册我会选择在

授课的时候将一些重点的题渗透，前面的基础题选择针对性的题，放在

前一天的预习中完成，起到督促学生培养预习的好习惯，更是为了学生

初步感知内容。

3.重视实效。不给学生布置“刚性，，的生字词抄写任务，但要告

诉学生：哪个阶段？什么时间？哪些词语要，，过关”？只要你能保证这些

词语都掌握了，一遍不抄都没关系，这样几乎促进学生的“有意记忆”，

从而避免“机械抄写”。

3.重视课堂15分钟“随笔，，练习。这里的“随笔”是一个广义的概念，

包括：阅读随笔、习作小练笔。这些练习贯穿于语文教学的整个环节，

需要教师拥有巧妙的心思和匠心的设计。片段“练熟”了，篇章也就水到

渠成。

三、课外阅读

L重视，，整本书阅读〜，，快乐读书吧，，中推荐的书，教师要指导学生

制定《阅读计划》。学生每读完一整本书，做一次登记，然后根据读书

量的排名进行表彰。

2.重视“古诗文阅读”。统编版小学语文教材必读古诗文130篇，采

用“拳不离手曲不离口”的方式，每天读，每天记。根据艾宾浩斯的遗忘

规律，加强复习，直到每一篇古诗文都像一裸树一样，扎根在童年记忆

的河边。

四、作业反馈要及时有效。

教师对作业的反馈及时批改，及时讲评。学生要做到及时改错，这

一部分对于那些学习能力相对较差的学生来说是非常重要的。在此基础

上，每隔一段时间要对学生的错题进行巩固复习，经过反复练习让学生

对知识能够扎实掌握。

我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有

如此，学生才会真正地爱上作业、爱上语文！

部编版三年级下册语文复习计划及教案1

一、复习目标

L通过复习，进一步突破教材重难点，加强语文实践活动，有效地培养学生

听说读写能力，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上

提高学生的语文素养。

2.引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养

学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。

3.对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学

知识。

4.讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养，使学生喜欢

学语文、会学语文。

5.面向全体、不适时机对学生进行培优补差，使优生更优，差生有较大

进步。

二、复习内容

1.学会200生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意

思，并能正确书写，会认300个生字。

2.能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头

或书面中运用。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文或段落。

4.能理解课文内容，用自己的话讲清课文的主要内容。

5.能背诵或默写所学的古诗以及课外自学的古诗。

6.能掌握《读读背背》里的成语、名言警句，以及课外的有关知识。

7.能独立阅读程度适合的课外读物，了解主要内容，能按要求答题。

8.能听懂程度适合的短文，并按要求答题。

9.能用普通话清楚明白地说一段话，能在双向互动的语言实践中，提高

口语交际的能力。

10.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观

察的基础上写出比较具体的内容。做到语句完整通顺、感情真实、学会使用标点

符号。

三、复习要点

1.全面掌握本册要求会写的300字和要求会认的200字，并能用这些字

组词，写句子。

2.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文

中的优美词语、精彩句段。

3.结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理

和扩散练习，达到举一反三的目的。

4.总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。

四、复习形式

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性

抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。

五、复习方法、步骤

（一）分单元复习：

单元复习，按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方

法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组

课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

在单元复习阶段，具体可以从以下几点展开复习；

1.对本单元的生字词语，以及语文园地中的日积月累提写，背默。

2.教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。

3.对课文中的重点文段进行细致的分析，把平时所做的试题中有关阅读

材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。

4.积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分析理解意思，让学

生学会把这些词句运用到自己的文段里。

5.要让学生知道一些课文的结构

（二）归类复习

从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。

基础知识

1.汉语拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、

韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复

习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出

语义，然后正确地写出有关的汉字。

2.汉字

新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。本册要"认识常用汉字

500个,其中300个左右会写"。所谓认识,就是要能读准字音,认清字形,理

解字义，并能正确地书写。文中出现了很多形近字,同音字，关键要让学生理解

这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字。

3词语

词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意

思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书

面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课

程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在

课文中所学到的词语。本册有很多四字词语，如：恋恋不舍，左顾右盼等，可对

这些词语进行分类，帮助学生记忆，让学生理解意思，并能用这些词语写句子。

4.句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生了解基本的句式：陈

述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的例子让学生学习，并模仿这些句子自己

写出一些来。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻，知道把什么比作什么。要能

恰当地运用比喻，把话写得生动一点。如课文《翠鸟》等课文中都有优美的比喻

句，从文中找出比喻句，让学生总结比喻句的特征，并学会自己写一些简单的比

喻句。

掌握一些关联词，如：因为??所以??、不但??而且??、如果??那么?？

等，并掌握这些关联词的作用及用法，能够把它们正确地运用到句子里，使语言

更加严谨。

要能修改有明显错误的病句。如：句子成分残缺、前后重复和矛盾等。

复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。

扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。

5.标点符号

能正确地运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号，认识书名号

等数书中出现的标点符号。

阅读

阅读可分为课内和课外两方面。课内在单元复习时已讲过，现针对课外

阅读进行复习。

阅读分析在课改试卷中占有较大的比分，因此对这部分要重点讲方法,

让学生学会自己分析短文。

首先，要让学生学会从文中找出句子回答问题，这要培养学生认真读题

和认真思考的态度；

另外，还要锻炼学生初步的总结概括能力，能用自己的话来总结短文的

内容，并能说说自己的收获。

习作

从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想;

有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记

叙一次活动）、有写景。从习作的命题形式来看,主要有三种：全命题、半命题、

自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学

生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。就本册的习作训练展开复习，让学

生积累各种作文体裁的精彩段落和语句，并教会他们如何运用这些语句。

（三）综合复习

本阶段以练习为主，通过以上的复习和反馈，已基本了解了学生对知识

的掌握情况，课针对学生易错的题目进行练习。做一些试题，教师认真评讲，要

重视讲评的作用，不能就题论题，要举一反三，展开来讲，让学生比较扎实的掌

握各个类型的知识。

有付出就会有收获，我相信通过这样的复习，我们的学生一定会充满信

心的迎接考试的到来，一定能够取得更加优异的成绩！

教师认真评讲，要重视讲评的作用，不能就题论题，要举一反三，展开

来讲，让学生比较扎实的掌握各个类型的知识。

有付出就会有收获，我相信通过这样的复习，我们的学生一定会充满信

心的迎接考试的到来，一定能够取得更加优异的成绩！

五、时间安排

5月22日——6月1日:分单元复习

6月2日——6月9日：归类复习

6月12日以后：综合复习,查漏补缺

复习教案

第一单元

复习目标：

1.掌握第一单元的生字词。

2.会写语文园地中的日积月累内容。

3.能按课文内容填空。

复习内容：

第一单元的知识

复习过程：

一、复习第一单元要求会认的生字。

1请小朋友们翻到课本161页,同桌互相考生字。

2.要求：不会读的生字做上三角符号，课后补认。

3.出示课件，开火车认读生字。

4.复读学生读错频率较高的生字。

5.指名用读错频率较高的生字进行组词练习，帮助记忆。

二、复习课文，检查背诵。

小朋友们，下面这一关要考考大家的记忆力了，它就是课文背诵大比拼!

1.采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习课文内容。

2.指名背诵课文。

3.课件出示，指名回答。

一身的羽毛,一对__________的翅膀,加上______似的尾巴,

凑成了的小燕子。

的草,的叶，的花,都像似的聚拢来,形成了的春

天。小燕子从______赶来,为春光增添了许多0燕子___着身子在天空

中过地叫着,有的由这边的稻田上飞到了那边的柳树

下边;有的过湖面,尾尖偶尔了一下水面,就看到波纹一圈一圈地—

开去。

补充修正：

三、复习第一单元要求会写的生字。

刚才我们复习了要求会认的字，还有一类生字就是要会写的。请小朋友

们打开书164页。

L同桌互相检查认读。

2.课件出示：开火车读生字。

3.复读学生读错频率较高的生字。

对读错的字，要求学生用记字法记忆，并组词了解字意。

4.堂上听写，集体订正。

四、复习语文园地一。

1.自由读一读我的发现的五组词语。

2.背诵《咏柳》《春日》，默写。

五、练习。

聚()增()翩()

骤()曾()篇()

漾()稻()符()

羡()蹈()付()

胀()剪()堂()

张()箭()裳()

倦()咏()宾()

圈()泳()滨()

蓬()仿()载()

缝()访。裁()

沾()装()拂()

钻()妆()佛()

第二单元

复习目标：

1.掌握第二单元的生字词。

2.会写语文园地中的日积月累内容。

3.能按课文内容填空

复习内容:第二单元的知识

复习过程：

（一）导入：今天我们来复习第二单元的知识。首先让我们来复习读课文。

（二）复习课文。

1.采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。

2.指名背诵课文。

3.出示填空：

翠鸟的颜色非常o头上的羽毛像橄榄色的,了翠

绿色的花纹。背上的羽毛像。腹部的羽毛像赤褐色的0

翠鸟小巧,一双的眼睛下面,长着一张的嘴。翠

鸟鸣声爰_________疾飞。尽管小鱼这样机灵,还是难以翠鸟锐

利的眼睛。它____苇杆，像一样飞过去起小鱼_______着水面往远

处飞走了。

听到消息后,居民们______走出家门______着料峭的春寒______着满

天飞舞的大雪_____着冻得坚硬的山路冻僵的燕子。从这些所填

的词中,我们体会到人们对动物的O

补充修正：

（三）复习第二单元要求会写的生字。

1请小朋友们翻到课本168页,同桌互相考生字。

2.开火车认读生字。

3.复读学生读错频率较高的生字。

对读错的字，要求学生用记字法记忆，并组词了解字意。

4.堂上听写，集体订正，及时反馈。

（四）复习第二单元复习要求会认的生字。

1请小朋友们翻到课本163页，同桌互相考生字。

要求不会读的生字做出记号，课后补缺。

2.开火车认读生字。

3.复读学生读错频率较高的生字。

让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

4.课件出示，指名回答

秆()陡()饲()喘()复()

杆()涉()词()端()腹()

犁()殊()泛()骤()

黎()珠()眨()聚()

疲()踏()葱()砍()

皮()稻0匆()欢()

裸()州()颗()洲()

(五)复习语文园地二。

1.我的发现

2.复习反义词，同桌相互提问。

(六)我会填。小黑板出示：

清对()廉对0

功对()正对()

奖对()优对()

善对()勤对()

(七)补充下列句子。

,千山响杜鹃。

漠漠漠水田飞白鹭…

雨里鸡鸣一两家,0

,点水蜻蜓款款飞。

,叶底黄鹏一两声。

第三单元

复习目标：

1.掌握第三单元的生字词。

2.会写语文园地中的日积月累内容。

3.能按课文内容填空复习内容：

复习内容:第三单元的知识

复习过程：

（一）复习第三单元要求会认的生字。

1请小朋友们翻到课本162页,同桌互相考生字。

2.开火车认读生字。

3.复读学生读错频率较高的生字。

4.让学生用这些字进行组词练习，帮助记忆。

（二）复习要求会写的生字。

1.请小朋友们翻到169页齐读生字。

2.复读学生读错频率较高的生字。

3.对读错的字，要求学生用记字法记忆，并组词了解字意。

4.课件出示。

寓()叼()悔()猎()嘱()

偶()叨()诲()猪()属()

劝()盘()硬()痛()裂0

边()般()便()通()列()

悲()箭()幅()肃()晌()

排()剪()副()萧()响()

悉()审()悦()愈()惨()

采()申()说()愉(惨()

(三)复习课文。

1.背诵第9课。

2.复习第10课。

3.读读课文中描写心情的词语。

4你还能说出哪些描写心情的词语呢？

5.诵第U课最后两个自然段。

6.课件出示

(1)."亡羊补牢"的"亡"的意思是_______"牢”的意思是_________。

(2).《亡羊补牢》讲了一个人的羊圈破了个窟窿，狼叼走了一只羊，养

羊人o第二天,狼又叼走一只羊,养羊人了,赶快

o从此，他的羊再也没o这则寓言告诉我们：一个人做错了事,

只要肯认真改正,就O

(3).楚国在南边，他硬要往_____走。他的越好的本

领越大带得越多得越远，就越__________楚国。

（4）.我想对这个楚国人说："你太了，你选错了如果

不听别人劝告,及时改正,无论再怎么努力,都。"

《亡羊补牢》告诉我们：

《南辕北辙》告诉我们：

（四）复习园地三：

1.把下面的句子换个说法，句子意思不变。

马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

2.这不恰好表明有数不尽的骆驼？

,薄处裂。

亲身下河_________________________________

莫看_____________________________________

花盆里雄鹰。

日日行_________________；

第四单元

复习目标：

1.掌握第四单元的生字词。

2.会写语文园地中的日积月累内容。

3.能按课文内容填空复习内容：

复习内容:第四单元的知识

复习过程：