从实验学化学单元整体教学设计表单

【作业表单：单元整体教学设计表单】

基本信息

年级高-教科书版本及章节人教版必修-第一单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称从实验学化学

1单元（或主题）教学设计说明

学科素养价值

化学是以实验为基础的学科，从实验学化学是引导学生通过实验观察化学反应的现象与不同，自

己进行总结，培养化学学科核心素养，为以后化学的学习以及深造打下基础。

学生掌握化学实验的基本方法，掌握化学计量在实验中的应用。进而能进行实验操作，在操作过

程中树立安全意识，掌握意外事故处理的方法，树立以人为本，促进学生终身发展的理念。

理论基础

建构主义学习理论认为学生学习的知识不是老师传授获得的，而是学生在学习活动中通过合作交

流，自己建构起来的。化学实验仅通过教师讲授是无法让学生获得亲身体验的，必须在教师的指导下

学生动手操作，获得亲身经验才能建构化学实验能力。

内容

本单元学习内容以教材内容为主。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

学习目标

注重学生探究能力的培养，重视化学基本概念和基本实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活,

对社会发展和科技进步的重要作用。

学习必要的化学技能，体验和了解化学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的

里要作用。

重点与难点

重点：化学实验的基本方法化学计量在实验中的应用

实验安全

难点：混合物分离提纯的方法离子的检验

化学计量之间的转化关系

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

户化学实验的基本方法1课时

从导入新课

实

验知识与方法

学

叱

学

VX\化学计量在实验中的应用1课时

导入新课

知识学习________________

\问题探究

归纳整理

第1课时教学设计

课题化学实验的基本方法

课型复:习课

1.教学内容分析

本章是高中化学第一单元，在初中化学学习的基础上，学习化学实验的基本方法和安全，以及化

学计量单位，物质的量。本单元内容是高中化学学习的基础，化学是一门以实验为基础的学科，从实

验学化学是引导学生通过实验观察化学反应的现象与不同，自己进行总结，培养化学学科核心素养，

为以后化学的学习以及深造打下基础。

2.学习者分析

学生在初中对化学有粗浅的学习，但对高中化学而言，这些仅是个开始，从化学实验入手，培养

实验的方法和安全意识，是高中化学学习的基础和基本能力，本单元的方法和能力以及实验操作都有

开创性的意义，为高中以及大学化学学习打下基础。化学计量是难点，在学习中教师可以用形象的课

件帮助学生学习物质的量这一基本概念。通过实验让学生掌握基本的实验方法，获得亲身体验。安全

大于天是学生必须树立的意识。

3.学习目标确定

树立安全意识，能识别化学品安全使用的标识，初步形成良好的实验工作习惯。

知道现实生活中常见的一些混合物分离和提纯的方法，用已有的生活经验使学生加深龙混合物分

离、提纯等实验的认识

通过独思考、探索，在对物质性质研究的同时，能设计出自己的实验方案，并逐渐在设计中体现

自己的.个性，具有一定的创造性

发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，逐渐培养科学精神

和科学品质

树立绿色化学思想，形成环境保护的意识

4.学习重点难点

重点：过滤和蒸发的操作方法

难点：正确的实验研究方法及实验报告的撰写

5.学习评价设计

课堂习题评价，诊断学生知识和技能掌握情况

学生回答问题评价，对学生鼓励表扬

学生评价，学生发现其他同学的优点

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：导入新课

教师活动1学生活动1

（投景实验室全景）观察、思考、讨论、提出自己的想法

这就是我们准备做实验的化学实验室，看到

实验室，同学们想到J'什么呢？化学实验是

化学的精灵，我们做为新世纪的高中生，

要有良好的实验品质，在做实验前，我们要

做的事情是什么呢？

活动意图说明：

学生自己总结出来的实验安全知识比教师讲的要深刻得多，通过学生自己得到的东西能在学生

的头脑中有长久的印象，并能成为以后受用的知识。

环节二：化学实验时应注意哪些安全问题？

教师活动2学生活动2

C、用酒精萃取碘水中的碘

D、用淘洗的方法从沙里淘金

2、下列实验设计中，能达到预期目的的是（）

A、将氯化钠和硝酸钾的混合物用溶解、过滤的方法分离

B、将氢气和氧气的混合气体通过灼热的氧化铜除去氢气

C、用碳酸钠溶液区分氯化钠溶液、氯化钢溶液及硝酸钙溶液

D、将氯化钾和二氧化镭的混合物用溶解、过滤、蒸发的方法分离

3、某化学课外小组用海带为原料制取了少量碘水。现用CCL从碘水中萃取碘并用分液漏，分离两种

溶液。其实验操作可分解为如下几步：

A、把盛有溶液的分液漏斗放在铁架台的铁圈中；

B、把50mL碘水和15mLec"加入分液漏斗中，并盖好玻璃塞：

C、检验分液漏斗活塞和上口玻璃塞是否漏液；

D、倒转漏斗用力振荡，并不时旋开活塞放气，最后关闭活塞，把分液漏斗放正；

E、放开活塞，用烧杯接收溶液；

F、从分液漏斗上口倒出上层水溶液；

G、将漏斗上口的玻璃塞打开使溶液上的凹槽或小孔对准漏斗口上的小孔：H、静置、分层。

就此实验，完成下列填空：

（1）正确操作步骤.的顺序是：用上述各操作的编号字母填空）：

-*-*-*A-*G―_____-*E-■

（2）上述E步骤的操作中应注意0上述G步骤操作的目的是。

（3）能选用CC14从碘水中萃取碘的原因是。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明

我们自己编写了导学案，根据教学的实际需要编写，体现了校本特色，学生课前预习导学案，课

堂使用导学案，课堂习题也在导学案上学习有了除教材外基本的依托。

10.教学反思与改进

鉴于第一课时大部分内容在初中阶段已经学习过，在上课之前考虑主要让学生来讨

沦，我最后做总结。但通过第一个班的教学我发现，新生水平参差不齐，在新的环境下，

学生也不能在课堂上充分讨论交流，安排的小组讨论流于形式，很多同学在讨论过程中出

现注意力分散的情况。之后两个班的课上，我对课堂结构进行了调整，梳理出本节课的重

点内容，通过随机提问的方式，让学生回忆初中知识，我再进行适当补充。

粗盐的提纯和离子的脸验中，溶解、过滤、蒸发的内容在初中已经学习过，离子的

检验和提纯对于他们而言是一个难点，也是高考的重点，在整个过程中要遵循提纯“四原

则”和“三必须”。在课堂上我过于关注学生对化学方程式和实验操作的掌握，但是在批

阅练习册时发现，大部分学生不能用化学用语完整准确地描述整个实验过程，而描述实验

过程也是高考化学中的一个重点，因此，在本节课结束后我又增加了一节习题课，重点引

导学生学会用化学用语描述实验过程。

蒸储和萃取的内容主要是在实验室进行，蒸僧是一个演示实验，萃取是学生实验，学

生通过经历蒸储和萃取这一实验过程，掌握了实验操作步骤和实验现象，我又在他们掌握

的这些基础知识的基础上，对实验原理进行讲解，通过理论与实验的结合，学生更好地理

解了本节课内容。但是在实验课上我发现，有些同学是抱着玩一玩的心态做化学实验，没

有实验的严谨性，对于这个问题，我考虑下次实验课提前设计一份实验报告表格，让学生

有目的地去做化学实验，提高实验课效率。

通过教学，我发现教学和其他工作不同，课堂上不可预料的因素很多，尤其对于我这

样没有经验的老师，不能在一节课中完成原定的教学任务这种情况时有发生；另外，教无

定法，尽管我听了别的老师的课，向别的老师请教了很多课堂上的问题，但是最终课堂的

施教者是我，我不能也无法复制别人的课堂，只能通过不断地摸索实践，最终形成自己的

教学风格。

第2课时教学设计

课题化学计量在实验中的应用

课型复习课

1.教学内容分析

摩尔是物质的是的基本单位，了解物质的量与微观粒子之间的关系，了解摩尔质量的概念，了解提

出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。这些知识对高一新生有一定的难度,

教师要结合实验和例题以及动画演示，是学生容易接受掌握。

2.学习者分析

高一学生在初次接受本节知识的时候有理解困难，对学生的接受程度而言，教师要发挥引导者的

作用，让学生接受并掌握好。

3.学习目标确定

初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力

通过物质的量这•联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，引导学生以化学的眼光、从微观的

角度地认识丰富多彩的物质世界，认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一

通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化

学的重要作用。

4.学习重点难点

重点：物质的量及单位；摩尔质量的概念和有关摩尔质量的计算

难点：物质的量及单位-----摩尔

5.学习评价设计

学生自我评价，使学生对自己的学习态度和学习能力有一个客观的认识。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：导入新课

教师活动1学生活动1

以生活中的现象导入学生理解、思考、并回解释现象

活动意图说明：

引发学习兴趣，引出把微小物质扩大倍数形成定数目的集体以便丁方便生活，方便科学研究，方

便相互交流

环节二：物质的量(amountofsubstance)的单位---摩尔(mole)自学总结

教师活动2学生活动2

学生自学，师生一问一答，检验自学成果

教师讲解物质的量

投影例题

活动意图说明

学生自学可以加深学习的印象，掌握更牢固。师生一问一答既调动课堂气氛乂检验教学效果，

并进行化学史的教育，培养学生科学态度。

环节三：阿伏伽德罗常数和摩尔讨论

教的活动3学的活动3

教师引导阿伏伽德罗常数和摩尔的知识，学生讨论阿伏伽德罗常数和摩尔单位的知识和注意

事项

讲解例题

活动意图说明

引导学生自我总结公式

学生推导，教师巡视并指导

教师引发思考，学生展开讨论，一步步得出结论，有利于学生对概念的深入理解和推理，归纳能力

的培养

工板书设计

（二）物质的量

:、物质的量的单位—摩尔

2、气体摩尔体积

3、物质的量在化学实验中的应用

二、本章专题讲座

：一）平均摩尔质量的计算

:、平均摩尔质量（M）

2、求算方法

⑴已知混合物的总质量SG和总物质的量（“G

m混nl*Ml+n2*M2+...........

M=——=------------------------------------

n混nl+n2+.........

：2）已知标准状况下混合气体的密度d泥，则M==22.4*d混

⑶相对密度：已知同温、同压下，混合气体的密度d湿是一种简单气体A的密度出的D倍，贝IJD称为

相对密度。

d混M

D=----=------

dAMA

;二）有关气体摩尔体积的计算

:三）溶液中溶质的质量分数与物质的量浓度的换算

lOOOwpCBMB

CB==----------w=-------

MB1（）（）（）p

:四）有关溶液稀释问题的计算miw1=m2w2CiVi=C2V2

:五）不回浓度溶液混合的计算

:、体积可加合时的混合问题

公式:

2、不同浓度的两溶液混合后w的求算

:六）十字交叉法

n

Ba-c

2、适用范围:凡能满足anA+b,m==c(nA+m)关系的混合问题,均能用十字交叉法。

3、典型应用

8.作业与拓展学习设计

丁溶质质量分数分别为a%和5涵的1LS0.,溶液，按等体积混合，混合溶液中H2soM质量分数为()

A、3a%B、6a%C、>3a%D、<3a%

2、溶质质量分数分别为a%和5a与的NH3叶⑷溶液，按等体积混合，混合溶液中NH,的质量分数为()

A、3a%B、6a%C、>3a%D、<3a%

3、已知Hz和CO的混合气体，其平均相对分子质量是2(),求混合气中电、C