《和时间赛跑教学》教学设计

《和时间赛跑教学》教学设计

《和时间赛跑教学》这篇课文的教学要让同学们了解桂林山水

的特点，课堂展示，老师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水

的相识，激发学生对祖国的无限酷爱，对探究大自然的深厚爱好。下

面是为大家整理的《和时间赛跑教学》教学设计，供大家参考。

《和时间赛跑教学》教学设计

教学要求：

1、驾驭生字

2、理解课文内容，朗读课文

3、由关键字理解文章的深刻含义

4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进展沟通

教学重、难点:

1、理解课文内容，相识时间的宝贵

2、理解关键句子

课时划分：一课时

教学设计（过程〕：

一、导入：

二、自读课文

解决疑难：

三、学习课文

引导：理解课文内容

提示：师：看了题目大家有什么疑问？

生答:

师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文,

自己先理解一下（留意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以

相互沟通、探讨）

生读文（自由阅读）、解决问题

师帮助解决特殊词意：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷

师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）

生：自由读文

师：请同学们默读课文（思索：课文讲了哪些事？）

学生汇报自学状况。学生发言后师相机予以指导。

师明确：课文写我沉缅于失去外祖母的苦痛之中无法自拔，爸爸开导

我，让我相识到时间过去后再也不会回来了。我产生了与时间赛跑的

思想并和时间进展赛跑，从中受益无穷，相识到假如你始终和时间赛

跑，你就可以成功。

干脆引导学生进展思索学生之间相互探讨沟通尽量让学生自主完成。

自学课文引导学生理解帮助学生相识道理以读带悟引导自学老师帮

助、辅导

老师提出方向，学生自由发挥

四、理解含义深刻的话语：

引导学生答复理解课文内容学生找、说、老师引导、帮助理解、确定

学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹

1、由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是

怎样和时间赛跑的。（学生自由发言后师予以归纳引导）

学生a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；我要

比太阳更快地回家。我狂奔回去，那一天，我跑赢了太阳。

师确定：对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这刻,

他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一

局部时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。

学生b：我有时和西北风竞赛。

师引导：和西北风如何竞赛，想象一番。

《和时间赛跑教学》教学设计

学习预设目标：

1、学问实力：

联系上下文理解味道、受益无穷等词语在文中的含义。

有感情地朗读课文。

2、过程方法：

通过多层次的读让学生在读中感悟、思索，以读体会作者情感随时间

消逝而发生的变更。

3、情感看法价值观:

体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。

能联系生活阅历理解珍惜时间的重要。

情愿在生活中做一个和时间赛跑的人。

教学过程：

一、初读，整体感知课文

由赛跑二字导入：

宠爱赛跑吗？（宠爱）

这么宠爱，咱们一起把它写下来吧。（师生共同写赛字）

平常都和哪些人赛跑过？（学生说）

今日，咱们就带着赛跑的体验学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书:

和时间）

读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的志气）

请同学们自由轻声读读课文，看看课文告知了我们什么？

老帅巡察，了解学生读书状况。

刚刚，大家读得很投入，必需有什么感受。此时此刻，你最想讲一句

什么话？

（请学生谈自己的想法，老师走进学生中间，以语言、动作对不同学

生赐予相应评价）

二、选读，加深对课文感悟

才读了一遍课文，就有这么多感受，真不简洁。坚信大家深化学习后，

会有更深刻的体会。我们捧起书来，再读，把自己宠爱的段落、句子

放声读出来。

（老师巡察，了解学生都宠爱哪些段落）

三、精读，感受爸爸的话

学生汇报（依据学生所说，学习相应段落、语句，幻灯片出示相应段

落、语句）

全部时间里的事物，都恒久不会回来了。你的昨天过去了，它就恒久

变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，此时此刻

再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母

一样老，有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样恒久不会

回来了。

学生默读。

爸爸的话很有感情，你最想读哪一句？读给我们听听好吗？用朗读把

你的感受表达出来。

（依据学生的朗读加以评价）

是啊！时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我

们的昨天。有一天，也会带走我。

学生齐读。（再次感悟爸爸的话）

可是，我听了爸爸的话，是怎样的感觉呢？（是个谜；可怕；说不出

的味道）

会有哪些味道呢？（学生自由说：着急、可怕、哀痛、害怕、担忧）

依据学生所说，板书：着急、哀痛。

好，我们一起来看看，我是怎样解开这个谜的。

四、合作读，感悟重点语句

（四人小组合作读书，一起来解开这个谜。）

老师巡察，了解小组读书状况。

刚刚大家读得很好，看看为了解开这个谜，我都阅历了什么事情。

在小组沟通根底上，依据学生所说，出示幻灯片：

虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

学生默读。

（明天，恒久；还会有，不会有；新的，今日的变色显示）

学生再默读。

读了后有什么想说的？用你的朗读表达出来。

当我看到太阳一寸一寸地落下山头，鸟儿一只一只