《观沧海》教案课件

《观沧海》教案

教学目的

一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习一点诗的韵律知识。

教学设想

一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难

点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，

加深对诗的理解。

教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多

佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣,

有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的

名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的

语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努

力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要

是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文C观沧海教案

1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释?题目

能不能换成“观大海”？

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所

以不能换。

2.教师范读后学生诵读。

3.理解内容。

提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解

释？

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”

讲。

提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？

回答：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止,

就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么

不同？

明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句

写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，

“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山

岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景

象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，

这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常

严密，可见作者构思的精心。

提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到

的景象?作者是写什么内容？

明确：这4句的意思是：日月的.起落，好像是在沧海中运行；

夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者

眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的

想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有

怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映

了作者怎样的思想感情？

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，

胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是

他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波

澜壮阔的大海，作考情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈

情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句

诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的

名句。

解释：最后两句是一般的结束句。

若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”又有新的感悟。

回想我也曾有幸“东临碣石，以观沧海”。晨白时，站在临近

碣石的金山嘴上观看日出。只见东方海平线放出红光，接着红日水

上水下相接，瞬间跃出海面，万道霞光，极为壮观。当红日升高时，

有人举起手高叫，快拍照！快拍。一看，原来是想拍手托太阳的，引

来一片欢笑和模仿c一天晚上坐在卧床上，突见月亮升起，逐渐高

离海平面，想到“日月之行，若出其中“，灵感一动，何不看看月

出。第二天晚上提前了一刻钟静候，果然看到了平生从未见的奇景。

只见东方银光逐渐增大增强，一轮圆月缓缓腾出，银波万里，尤其

是跳离水面一霎间更是摄人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮海空，真

是“幸甚至哉”也!然而，从未见旅游宣传“看月出”，实在是疏忽,

或明知不宣，乃失策也！而曹操却观得细微，遥想当年必看了日出月

出，写下了如此壮丽的诗篇！由此，不禁想到，秦皇、汉武、魏武、

唐宗、康熙、乾隆都到过此海边，得到后世最不公正评价当数谁？！

同样都是中华民族杰出的贡献者，为何评价却是天壤之别？!我

看，是评论家太“吝啬”、太“正统”、太“保守”了，历史上的

评论家就不去说他们了，而在现代文明的熏陶下，我们的评论家还

是在引经据典，追究细枝末节，而不从现代的眼光，看大的方面，

“暴君”、“奸雄”不离口，未免引人万分感慨和不解！《观沧海》

教案2

教学目标

1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

2、体会宏伟壮丽的景象。

3、写实与想象。

教学重点

目标

1、目标

2o

教学时数

一课时。

教学过程

一、由写作背景导入

该诗写于东汉建安十二年(207)秋。当年的夏五月，诗人率

军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山,

诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

二、简介作者，揭示目标

曹操，字孟德，谯(今安徽亳州)人，东汉末年。曾历任大将

军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。

曹操是一位杰出的诗人。

三、新授内容

1、师范读，生跟读。

2、生自由朗读，查字典解决生字词。

3、生齐读。

4、分析课文内容：

⑴分析字义：

临：登上，有游览的意思。沧，通“苍”，青绿色。

海：渤海。观：看，统领全篇。

萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大。

行：运行。若：如同。

星汉：银河。志：理想。

⑵内容：

A、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什

么？

叙事合乐时所加，与正文内容无关写景

B、写景部分采用手法，勾画了汹涌的，耸立海中的，岛上繁

茂的，给人以如画的感觉。

C、“日月之行''四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出

了观沧海时的什么感受？

D、写景表达了作者怎样的情怀？

借景抒情，表达诗人博大的胸襟。

四、总结课文，用自己的话说说诗的为容

先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机

盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海

中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹

澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，

敏锐的观察，开阔的'视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智

慧和非凡的学识。

写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日

月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴

的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类

送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大

政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的

生动写照。

五、作业

1、完成书后习题。

2、背诵默写课文。

六、预习下一课《观沧海》教案3

教学目标：

1.积累文言词汇。

2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。

3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力，增强古

诗文修养。

4.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。

5.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和

审美情趣。

教学重点：

1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；诵读并背诵。

2、了解一些古代诗歌常识。

教学难点：

欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

授课方法：讲授法，问答法，讨论法

教学时数：3课时

预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出

《观沧海》《次北固山下》。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌

的主旨。

第一课时

教学步骤：

一、导入

同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最

有成就？（唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古

老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四

首脍炙人口的诗篇，

二、《观沧海》

1、作者简介：

曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡（现在安徽亳州）人。东汉末

政治家、军事家、诗人。（《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致

作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中，逐

渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施

令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200),在官渡大败兵强地广

的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了

很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封

魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》

诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末

人民的苦难生活也有所反映。遗着有《魏武帝集》，已佚，明人有辑

本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2、写作背景：

《观沧海》是曹操的名篇，诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统

一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇

内，一统天下了。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五

月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，

写下了这首壮丽的'诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到

诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风

格,成为流传至今的优秀作品。

3、解读题目

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府

诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐

时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

4、朗读感知诗意

（一）听录音，朗读课文，整体感知课文内容

1、正音：碣石（ji6）澹（ddn）竦峙（s6ngzh1）萧瑟（se）

诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成

“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

2、理解字词。

沧，青绿色。临，至U,登临。碣石，（见课文注释）。何，多

么。

澹澹，水波荡漾的样子。竦峙，（见课文注释）萧瑟，形容风

吹树木的声音。

之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运

行。若，好像。

其，代词，指大海。星汉，（见课文注释）。灿烂，光彩鲜明

耀眼。

幸，（见课文注释）。至，（见课文注释）。以，连词，来。

咏，以诗词等来赞颂或叙述。

（二）整体把握，疏通文意。

合作探究：

（1）全诗以哪个字展开来写的？

（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想

像的?

（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答）

内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。

（水何澹澹一洪波涌起）描写海水的和山岛。

（日月之行一若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月

星辰的气概。

（最后两句）直抒豪情。

明确：

第一层（1-2句）：交代观海的地点，直陈其事，非常质朴，“观”

字领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。

第二层（3-8句）：描写海水和山岛。

从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。

这一层全是写实景,是作衬托用。

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，动静相互映衬，显示了大海

的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，“树木丛生，百草丰茂”接着

山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”，又回到动态，静

动相配，展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描

写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍

岸的声音。

第三层（9-10句）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的

气概。

是虚景，即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。这四句

是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮，星

光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！

主旨：（日月之行-若出其里）表达作者的昂扬奋发的精神，雄

心壮志和博大胸怀

2、赏析诗歌。

A、作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？

海水荡漾，山岛耸立一一动静相映衬，显示了大海的辽阔和威

严。

树木百草，秋风洪波一一静动相配，显示了大海的惊人力量和

宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

B、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若比其里

三、课堂小结

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现

在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之

忧。在踌躇满志的时候他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出

了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

这首诗写登山望海的景象，气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟

和豪迈乐观的进取精神。

四、作业：熟读并背诵默写。预习下首诗歌《观沧海》教案4

1、积累：

依据原文或提示默写。

2、古诗词赏析：

⑴解释字词：

①广州花都区：解释下面句子中加点词的意思。（2分）A、

明月别枝惊鹊B、路转溪头忽见

②南京：曹操《观沧海》后两行诗句中的“若”字用得好，请

你说说好在哪里。（2分）

⑵把握律诗和词的上下片的内容。

⑶领会诗词的意境及语言特点。

⑷诗词表现的‘思想感情：

①河南：《次北固山下》这首诗表现了诗人怎样的思想感情？

是哪两句诗集中表达了这种感情？（2分）

②广州花都：《西江月》词中上、下片分别表现了词人怎样的

心情？请联系上、下片内容作分析。（5分）

⑸名句赏析：

①河南：“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，

作简要赏析。（2分）

②成都：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴涵了什

么哲理？请联系你的生活实际谈谈。（3分）

③黄冈：展开想象和联想，用简明形象的语言描绘出“几处早

莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。（2分）

⑹写作手法：

①遵义：《渔家敖•秋思》上下阕分别以什么表达方式为主？

（2分）

②南京：《观沧海》前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如

““写的是动景，“”写的是静景。

⑺作批注：

扬州：批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、批评的重要形

式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读者的感悟、品味、欣赏，

体现阅读者的眼光和情怀。

请运用下面提供的符号作标记，在《饮酒》诗旁写出2至3个

批注。（语言要简明流畅.能让读者知道你已经读懂了这首诗，并能

欣赏它。）

⑻划分诵读节奏。（成都）

⑼古诗文比较阅读：

山西《饮酒》《爱莲说》

3、文言文阅读：

（1）解释字词：①通假字②古今异义词③词类活用④重点实词

⑤重要虚词

⑵多义词的意义或用法辨析。

⑶用《古代汉语字词典》选义项。

（4）给句子断句。

(5)翻译。

(6)内容把握:

①内容概括；②对课文内容的理解；③问答题。

⑺评价人物行为、古人做法对今人的启示、谈收获。

⑻写法研究。

(9)比较阅读：

①河南：《邹忌讽齐王纳谏》与《新序》。

②南京：《孙权劝学》与《北史•傅永列传》。

③湖北江汉：《曹刿论战》与《文公伐原》。

④河北：邹忌与诸葛亮的进谏方式有何不同？《观沧海》教案

5

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《观沧海》教学设计

【教学目标】

1、了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文

学常识；

2、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

3、理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚

实结合、寓情于景的方法；

4、体会诗人表达的情感。【教学重点】

1、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、

寓情于景的的方法,【教学难点】

体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度

赏析诗歌。【教学方法】朗读法、合作探讨法【教学课时】1课

时【教学过程】

一、导入

我们以前学过一首《七步诗》，里有一名句，“本自同根生，

相煎何太急？”诗人是一一才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎

父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲

之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗

《观沧海》，看看他的文学才能如何呢？

二、知人论诗

问：对于曹操，同学们知道与他有关的哪些信息呢？预设：望

梅止渴、奸雄、枭雄.....

（一）曹操其人。曹操（155-220）,字孟德，小名阿瞒，沛国

谯（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。擅长诗歌创

作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏门行》《观沧海》

《龟虽寿》等。魏朝建立后，曹操被尊为“魏武帝”，庙号“太

祖”。

（二）曹操是“建安文学”的主将和开创者。建安文学：东汉

末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的

雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时

正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。内容比较真实地反映

了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。建安文学的十大代表诗

人：三曹一一曹操、曹植、曹丕，建安七子一一孔融、陈琳、王粲、

徐干、阮璃、应场、刘桢。

（三）乐府诗：“乐府”原是汉武帝时设立的一个官署，其职

责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏

之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”，

可以配乐演唱。题目多见“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

三、朗读诗歌，体会情感

（一）结合课文注释自由朗读两遍；

（二）请一位同学读，另一位同学进行点评并再读；

（三）介绍创作背景，推出朗读所带情感；

创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作。

乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206）,乌桓攻破幽州，俘

虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局

面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到

当年九月胜利回师，途径碣石山而作。所乂，读这首诗的时候我们

要带着一种怎样的心情去读？（喜悦、踌躇满志、信心满满.....）

（四）播放录音，全班齐读。

四、分析诗歌内容（书读百遍，其义自现，诗歌读得差不多了，

那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢？）

（一）题目：《观沧海》，交代下文所做之事是观看大海。

（二）“东临碣石，以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海,

看到了什么呢？

（三）“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山

岛高高耸立。（还看到什么呢？）

（四）“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”:山岛

上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹

涌。（这是一种怎样的景象？一一壮阔、雄浑；当诗人看到这样的

景象时，他又有想法了，想到了什么？

（五）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：

1、“若”，“好像”的意思，所以这两句是作者想象出来的景

象；

2、日月的,运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好

像是由海洋中产生的。在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、

包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊？这里，作者写大海，其实是通

过大海写了自己的情感一一胸怀博大、踌躇满志。

3、互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两部分相互交

错、补充的修辞手法，如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，

理解为“秦汉时的明月和边关”。本句理解为“日月星汉，若出其

中（其里）“。互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。

（六）“幸甚至哉，歌以咏志”：我感到非常的幸运，能够以

诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内

容无直接关系。

五、体会诗人情感

看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日

月星辰的气概。在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的？（传达

出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。）

六、诗歌艺术特色

（一）动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，

以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。

A、“水何澹澹”，B、“山岛竦峙”。

A、“秋风萧瑟，洪波涌起“，B、“树木丛生，百草丰茂”以

上A属于（）描写，B属于（）描写。作用：静景动景相辅相成，相

得益彰，相映成趣C

把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活

的描写与回忆、想象结合起来。

A、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“闭了眼，树上

仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。

A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中;

星汉灿烂，若出其里”。

以上A属于（）描写，B属于（）描写作用：使描写对象更有

趣味，内涵丰富。

七、《观沧海》译读

1、请同学同桌讨论，试着将《观沧海》译为现代诗；

2、展示范例并齐读

《观沧海》译读东登碣石山，特观此大海。水波何荡漾，山岛

及云端。树木郁葱葱，百草枝繁茂。秋风作萧瑟，波逐浪滔天。日

月从此升，星河自比现。幸运唯我有，作歌达吾意。

八、布置作业

熟读并背诵诗歌

九、板书设计：

肉眼看到：水波、山岛、树木、百草、秋风、波浪

观沧海建功立业、统一中原

心看到（想象）：日月、星汉一一博大胸襟【教学反思】《观

沧海》教案6

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解诗人相关情况及写作背景。

（2）学习古代诗歌的朗读技巧。

2、过程与方法

（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。

（2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情

的写法。

3、情感态度和价值观：感悟诗人的情怀。

教学重点：熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。

教学难点：体会诗人借景抒情的写法。

教学方法：诵读法、联想法、品读法

课前准备：多媒体课件

课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时

期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。今天我们一

起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。

二、创设情境，指导朗读

1、播放古筝曲，教师范读四首诗歌。

2、结合注释，轻声朗读。

(1)读准字音

碣石(ji6)澹澹(dan)竦峙(sdng)(zhi)枯藤

(t6ng)昏鸦(ya)

(2)指导朗读，注意诗句停顿。

五言诗，一般是“二二一”的节奏断句。如：客路/青山外，行

舟/绿水前。

七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。

如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。断句时要注意句意。

（3）品味诗意，学生自由朗读。

三、研读《观沧海》

（一）关于体裁及写作背景

乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专

门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在

民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐

府”。

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐

府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是

合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元207年,

曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨,

临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生

情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸

怀。

（二）简介作者

学生活动：说说你心目中的曹操。

师：曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。曾历

任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为

武帝。曹操是一位杰出的诗人。他的诗以噱慨悲壮见称。

（三）合作探究

听课文范读，思考：

1、本诗的感情基调：慷慨激昂，开阔豪迈。

2、小组合作，疏通文意。

(1)字词解释

临：到达

澹澹：水波荡漾的样子。

竦峙：高高地挺立。

萧瑟：形容内吹树木的声音。若：好像

星汉：银河至：极点以：介词，用

(2)翻译诗句

东行登上碣石山，来观赏大海。

海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的

真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。

3、这首诗写了几层意思？

第一层(开头两句)开篇点题，交代观海的方位及观察对象。

这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。

第二层(“水河澹澹”至“洪波涌起”)本层实写，描写海水

和山岛动静结合写出了大海的威严和辽阔。海水荡漾，是动态；山

岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木,

仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量

和宏伟气象。这一层全是写实景。

第三层（最后四行）本层虚写，点明主旨。借助奇特的想象来

表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从

两个“若”字看出来的。

幻灯出示：

1层（开头两句）：交代观海的地点

2层（3一一8句）：描写海水与山岛。（实写）

3层（9--12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（虚写）

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

4、全诗是以哪个字展开来写的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

6、朗读

3-8句，这六句描绘的画面，动静结合，请简要赏析。

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写了大海的全景。

“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的生机勃勃。

“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。

7、赏析“日月之行……若出其里。”

思想内容上：点明主旨，运用丰富奇特的想象和夸张的修辞，

生动写出了大海吞吐日月，气吞山河、包孕万物的壮丽景象。表达

了诗人开阔的胸怀，抒写了他统一中原、建功立业的雄心和抱负。

表现手法上：运用了借景抒情，情景交融，虚实结合，想像夸

张的写法。

（四）总结

诗歌主旨：这是一首借景抒情诗，作者以饱满的激情，描绘了

大海宏伟壮丽的景象，表达了诗人开阔的胸怀，抒发了他统一中原、

建功立业的雄心和抱负。

写作特点：借景抒情，托物言志。

虚实结合，动静结合。《观沧海》教案7

一、导入

这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇，中华人民共和国的开

创者毛泽东主席来到秦皇岛后，想起这首诗，挥笔写下了“往事越

千年，魏武挥鞭”的名句。那么这首诗究竟有什么力量，可以让人

千古不忘呢？我们来看这首诗。

二、学习目标

1、结合注释，理解诗意，并背诵诗歌。

2、结合借景抒情诗歌的一般思路，理清观沧海的写作思路。

3、通过鉴赏诗歌中意象和意境，联系写作背景，领会作者博大

的胸怀和远大抱负C

三、读准字音，读对节奏

观沧海曹操

东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

四、再读诗歌，读懂诗意

结合注释，生动地描绘诗意。

1、东：向东；临：来到；以：来。

2、何：多么；

澹澹(dandan)：水波动荡的样子。

3、洪波：巨大的波浪.

4、日月：太阳和月亮；其中：大海之中。

5、若：如同，好像是；其里：大海里面。

6、幸甚至哉，歌以咏志：真是幸运极了，用这首诗歌来表达自

己的思想感情吧。

小组活动：

组员一人一句，快速交流诗意。

做好总结，并派代表总结全诗大意。

译文：眺望苍茫的大海

向东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。

水波多么汹涌澎湃，山岛高高地耸立在海边。

山上树木和百草丛生，十分繁茂。

秋风吹动树木发出悲凉的声音，水中涌起巨大的波浪。

日月的运行，好像是从这浩淼的大海中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，用这首诗歌来表达自己的思想感情吧。

五、整体感知，理清思路

借景抒情类诗歌一般写作思路：

1、所至

2、所观

3、所想

4、所感

请根据上面的思路，找到《观沧海》里面作者的所至、所观、

所想、所感。

六、细读诗歌，再现景情

1、本诗写了一件什么事？请简要概括。

2、诗人登山观海，都看到了哪些景，它们分别有什么特点？作

者运用了什么手法突出特点的？

小组活动：

①按照诗句的顺序，用“景物+特点”的形式概括，并批注具体

写景手法。

②组内交流归纳，统一结果做好记录。

如第二句：

海水和山岛：澎湃巍峨，气势磅礴。（动静结合）

3、作者由眼前之景，还想象到了什么？这样写有何作用？

作用提示：手法+内容+特点+情感

大海吞吐日月星辰

运用想象的手法，生动形象地写出作者想象运行不息的太阳月

亮，星光灿烂的银河都包蕴在沧海中，表现了沧海胸襟宽阔和包罗

万象的特点，表达了诗人开阔的胸怀，豪迈乐观的进取精神。

4、作者登山观海后发出幸甚至哉的感叹，这句感叹中包含了作

者哪些情感？

（提示：结合所观之景以及写作背景加以分析。）

写作背景：

1、东汉末年天下大乱，人民正处在战乱的水深火热之中。

2、曹操这次登碣石山是在北征乌桓得胜回师途中，登上碣石，

观看沧海壮丽景色c他的心情像沧海一样难以平静，便将自己宏伟

的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来。

3、诗人当时削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍的残部,

消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以结

束纷争和战乱，一统天下。

情感：

①表达对祖国壮丽河山的喜爱与赞美。

②表现了诗人开阔的胸襟和乐观进取的精神。

③抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。

④表达作者强烈的,爱国情感。

七、主题：

本诗运用了借景抒情的表现手法，通过描写沧海的宏伟景象，

表达对祖国壮丽山河的喜爱与赞美。表现了诗人开阔的胸襟和乐观

进取的精神。抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。表达作

者强烈的爱国情感C

八、读广诗歌，拓展延伸

苦寒行曹操

北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。

树木何萧瑟，北风声正悲。熊黑对我蹲，虎豹夹路啼。

溪谷少人民，雪落何霏霏！延颈长叹息，远行多所怀。

我心何怫郁，思欲一东归。水深桥梁绝，中路正徘徊。

迷惑失故路，薄暮无宿栖。行行日已远，人马同时饥。

担囊行取薪，斧冰持作糜。悲彼东山诗，悠悠使我哀。

仿照本节课鉴赏诗歌的方法，思考《苦寒行》中写了哪些景？

抒发了作者怎样的情感？

诗人描写风吹树木声萧萧，北风发出悲号的画面。又以羊肠小

路、恐怖战栗的熊吼虎叫、罕无人迹的漫漫大雪等物象感叹行军的

艰难。渲染了凄哀险恶的气氛，整个诗歌弥漫着悲凉之气。

表达了诗人对长期征战的将士的同情，对战争结束，实现统一

的强烈渴望以及自己必将排除万难、取得征讨胜利的决心。《观沧

海》教案8

教学目标：

1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。

2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。

重难点分析：

1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中？

2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。

教学过程

一、导入

（播放《三国演义》片头曲。）

看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个

怎样的人？

学生发言。教师总结。（幻灯片1：曹操的照片；文字：“奸

雄”、“政治家、军事家、诗人”）

历史上称曹操为“奸雄”，实际上是偏颇之见。说他“奸”是

认为他篡夺了汉家的天下，可事实却是，直到他死去，曹操都一直

自称“宰相”，从未称帝。他曾在《让县自明本志》中表述了自己

的心志，说：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。“（幻灯

片2：文字：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”一一选

自《让县自明本志》）至于他对自己一生的评价，他是这样说的

“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”（幻灯片2：

文字：”设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”一一选

自《让县自明本志》）

除此之外，曹操擅长诗歌，《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇,

用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。我们一定

听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜

康。”就是其中的名句。（幻灯片3：文字：如上）

今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。

让我们一起来欣赏这首诗吧。（幻灯片4：音乐：《三国演义》

的插曲；文字：《观沧海》全诗；图片背景：大海；画外音：男声

朗诵全诗）

二、写作背景

《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人

的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北

上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马

扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀,

写下了这壮丽的千古名篇。

三、鉴赏诗句

1、诗人观察景物时的立足点在哪里？

分析：诗人登上碣石山，面对大海，圻以碣石山即是诗人的立

足点。（幻灯片5、图片：曹操立马于山上，面朝大海；文字：立

足点：碣石山）

2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特

之景。诗人描写了哪些实在的景色？

学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、

岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺

序如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动荡，山

岛坚定牢固；二写岛上草木欣欣向荣；三写海上风浪惊心动魄。

（幻灯片6、文字如下：）

水、岛

树、草实景

风、浪

观沧海

2、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句？学生自由发

言，教师总结。

（1）“水何澹澹，山岛竦峙”

分析：这两句紧承“观”字而来，描写大海及海岛景象。大海

给人最突出的印象是海水。“澹澹”一词既能显示海的深邃辽远，

又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要写大海相对静止时微波荡

漾的状态。一个“何”字则表达了诗人面对此壮阔图景而产生的惊

叹的感情。在平展的大海上，海中的岛屿高竣挺拔，它的姿态显得

格外威武。“竦峙”二字颇能扣住山岛的特点0这两个景物，就绘

画的角度看，是一大一高一一海大，岛高。二者互相映衬，眼前的

景象就更壮观了！（幻灯片7、图片或动态影片：波涛平静的大海

中有高耸的山岛；文字：“水何澹澹，山岛竦峙”）

（2）“树木丛生，百草丰茂”

分析：这两句中诗人的。视线从远处收回，注视岛上的草木了。

这是已是初秋之时，岛上的树木尚未凋落，所以诗人看去仍是郁郁

葱葱，是“丛生”、“丰茂”的了。这里仍然是在写沧海、山岛，

只不过是采取了从大到小，从面到点，从整体到局部的手法来写山

岛的青草繁荣。给大海、山岛增添美丽的色彩和蓬勃的生气。（幻

灯片8、图片：岛上树木百草丰茂的图片；文字：“树木丛生，百

草丰茂”

（3）“秋风萧瑟，洪波涌起”

分析：诗人描绘了大海相对静止的状态之后，忽然笔锋一转，

开始描绘大海的动态。着两句点出了观沧海的季节，大海由于秋风

而出现了洪波。诗人用“涌”来描写大海的劲头，为我们展现出一

幅秋风阵阵，海浪滔天的雄奇画面。（幻灯片9、图片：风起浪涌

的大海；文字：”秋风萧瑟，洪波涌起”）这两句是进一步写大海。

这样，大海平静时的深沉风貌和激动时奔涌怒吼的气势都得到了表

现。

3、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我

们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧！

4、这两句描写了什么景物？学生发言，教师小结。（幻灯片5、

补充如下。）

日、月

虚景

星、辰

5、如何理解这两句诗呢？日、月、星辰怎么能够同时出现在天

空？

分析：首先，这两句诗运用了互文的修辞手法，要理解成“日、

月、星辰的运行和灿烂都是在大海里出没的。”

其次，这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、

包蕴星辰的气势。意思是说：“日月的运行好像从海里升起又落到

海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧

海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星辰的母

亲。（幻灯片10、卡通动画：日、月、星辰相继从海里升起，又相

继落到海里；文字：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其

里。”）

6、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲？这里的大海有没

有特别的'含义？

分析：诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其

实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以

我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。

我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事

家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。（幻灯片11、图

片：背景是大海，曹操的照片叠印在大海上；文字：自比沧海）

四、情景交融的手法

这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出

其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一

个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首

诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负

并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方

式叫做情景交融。（幻灯片12、文字：情境交融）

这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，因为古代许多抒情写

景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲《易水歌》中的上句：“风萧

萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”，下句是“壮士一去兮不复

还！”写的则是壮士决死的感情。（幻灯片13、文字：“情、景分

开”；“风萧萧兮易水寒一一写景”；“壮士一去兮不复还！一一

抒情”）

而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六

句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山

河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。

“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽

广的胸怀和豪迈的气魄。（幻灯片12、文字如下：）

景：江山壮丽沧海无边的景色

情景交融

情：统一天下自比沧海的抱负

五、总结

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治

家、军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。（幻灯片

1回现）《观沧海》教案9

教学目的：

一通过反复朗读，体会诗的内容和意境，学习朗读诗歌的方法。

二理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。

三感受诗人统一天下、建功立业的豪情。

教学重点：

通过反复朗读，体会诗的内容和意境。

教学难点：

理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。

教学过程：

一导入：

1让我们从雨果的名言来开始今天的学习。

世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空

更宽阔的是人的胸怀。

中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。一个人有多大的气度，决

定他能成就多大的事业。

现在，我们来学习曹操的“观沧海”，一起来领略他的胸怀。

2曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英

雄。你所了解的'曹操是怎样的呢?请你用三言两语，介绍曹操。

师简介曹操：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，

先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北

伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波

涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

（曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的

大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余

万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡

次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在

这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩

固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国

的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操

来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经

过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉

武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一

样难以平静。）

二反复朗读，领略诗歌的意境

1听录音

2通过各种形式反复朗读，要求注意诗歌的节奏、重音、抑扬

顿挫，更要读出感情来。

（现在，让我便来听一下录音，感受诗歌的意境。齐读。分散读。

个别读，男生读，女生读。怎样才能读出诗歌的味道来？要注意节奏、

某些词语要重读、要有抑扬顿挫的感觉，更要在理解的基础上，读

出感情来）

三分析诗歌，完成目标二、三

1简单回顾：刚才介绍了，本诗是曹操在北征乌桓途中写的。

2全诗是围绕哪个词来写的？“观”

3出示图片：这就是作者曾经登临的碣石山。在山上，作者登

高望远，看到了哪些景象?请同学找出诗中相关语句。

请同学用现代汉语来描述作者登高看到的景象。（从东面登临碣

石山，来观赏沧海，水波多么的起伏动荡，海中的岛屿高耸挺立。

岛上树木丛生，野草茂密。秋风吹来，树木发出瑟瑟的声响。汹涌

的波浪澎湃涌起。太阳和月亮，好象在沧海中运行。灿烂的银河，

也好象从沧海中升超。多么庆幸啊，能看到这样的景象。作了一首

诗歌，来表达我自己的志向。

4请你用一个词语来表述这些景色给你的感受。你的依据是什

么？

壮观生机勃勃波涛汹涌

本诗写的是什么季节的景色?秋天（秋风萧瑟）秋天一般给人的感

觉总是特别凄凉，而诗人却把它写得生机勃勃，充满气势。最能体

现出作者博大胸怀的诗句是哪些？

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

作者为什么不写凋谢的花草，为什么不写金黄的果实，而写了

这些景物呢?作者站在碣石山顶，登高望远，胸怀天下。他的胸怀就

像那浩淼的沧海一样，能容纳天地万物。统一天下，是他的梦想;建

功立业，是他的抱负。作者所要反映的情感，是与他笔下的景物特

征相一致的。句句是写景，句句蕴涵了作者的情感。这样的写作手

法，我们称之为借景抒情，或是寓情于景。

四总结全文

作业：

用现代汉语改写《观沧海》，适当运用修辞手法，语言要优美。

《观沧海》教案10

一、导入（3分钟）

1、当冰山带着眩目的荣耀，渐渐融化，/你开阔的前额便从

无边的浩淼中升起c/在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，

思考却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。/我看见曾

经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语

言。/大海以幽深和苦涩日夜洗涤，摇撼。/生命逐渐冷却，旋涡

陡然转动，雄鹰守侯崖岸，/听，大海的呢喃！（音乐：海浪声音

起）

2、1800年前，一位53的老人站在了渤海岸边，凝神静

想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然°1800年后的今

天，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。

3、今天我们一起学习曹操的《观沧海》。

4、谁能说说你所知道的曹操？

二、通读（11分钟）

5、通读：

⑴读读诗题，读读诗。（齐读、自读）

（2）背背诗。（自背、查背、背给同桌听、查背3〜4人、齐各）

（3）看看字怎样写。写诗。（黑板上8个竖线，7个人一人一句）

（订正）

（4）吟诵。

一起读，带着感情。（在背景音乐下朗读，3〜5个人）

说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。

（3〜4个人）

6、小结：叙事、写景、感慨。

在作者的笔下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，

苍苍茫茫，一片浑然。

三、解疑（20分钟）

7、学生们有不会或不懂的吗？（在前面作好标记）

（重点解决的问题：生词。翻译。）

8、连起来读，自己说说意思。（同桌互动）

9、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学发

展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的，但

作者却把它写得有声有色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、

洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气

势，赋予大海孕大含深、动荡不安的性格，寄予着作者很深的感慨。

（穿插背景）

提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？

总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、

日月、星汉。（板书）

视野宽阔、粗线勾勒。

真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。

总结：“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。

“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。

“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。

“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星汉灿烂”更蕴涵着宇宙造化的热烈奋发的.倍力。

这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不，是跃动

迸发于作者广阔的胸怀之中。

四、体悟（10分钟）

10、请同学们用自己最喜欢、最擅长的方式来谈谈感受、收

获。比如：可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的观察角度

和顺序、或者是怎样展开描写的、改写成散文、朗读、写一段评价

的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚本、表演、等

等。（画——翻译——朗诵——信……等等）

五、结论（1分钟）

作者是一位优秀的诗人，也是一位杰出的军事家，更是一位了

不起的政治家。大海寄托了一种胸怀，高山也许是一种象征吧！

真可谓：

水天一色，登高景现心亦远；风月无边，望海神明气不凡。

（板书）

同学们可以可后思考：作者是在一天中什么具体的时间来观沧

海的呢？（下课）《观沧海》教案11

《观沧海》是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品，同时又

是一首诗中有画，画中含情的名篇。为了使学生更好地理解此诗，

应先让学生简单了解曹操的生平思想及政治抱负，理解诗中景色描

写，流露出统一中国建功立业的雄心壮志的感情。通过学习后，培

养学生面对多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三国演义》中一个著名人物，同学们是比较了解的，

因此我在教学上设计：先让学生自主去了解曹操生平及思想抱负，

然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中一定要质疑问难，师生

再深入探究并解决之。

一、教学目标

1、朗读，背诵全诗。

2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。

3、培养学生感悟古代诗歌的能力。

二、导入新课及写作背景

同学们都很熟悉曹操是《三国演义》中一位著名的人物。建安

五年(200),他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二

年(207),又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋

班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了

这首壮丽的诗篇。

三、教学设计

【自主性学习】

1、学生课前预习，扫清文字障碍。

指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他

同学来指出读错的字词。

2、朗读，初步整体感知课文。

全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然

后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。

【合作性学习】

1、整体感悟

诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸,

山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多

么壮丽的意境，多美好的「图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大

海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸

怀啊！

2、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。

问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出

是哪个字？

理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接

写到人吗？

理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿

佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？

理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧

瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色

和山岛梃立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，

波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇

曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊!

问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一

种什么样意境?

理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是

写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太

阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离

不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表

现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其

开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？

理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作

者热爱祖国的感情c诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统

一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特

想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，

包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。

3、小结，朗读、背诵。

这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发

了诗人统一中国建功立业的抱负。

学生齐读，当堂背诵。

【探究性学习】

问：你能说出比诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？

理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略

逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。

问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句,

情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？

理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何