浅析小学高段语文阅读能力的培养与提高策略

浅析小学高段语文阅读能力的培养与提高策略小学高段（五、六年级）是学生语文阅读能力进阶的关键时期，此时学生的认知水平逐步提升，正处于从“浅层阅读”向“深层理解”过渡的阶段。培养这一阶段学生的阅读能力，不仅要夯实基础，更要注重方法指导与思维训练，助力学生形成良好的阅读习惯，提升语文核心素养。立足文本基础，夯实阅读基本功小学高段阅读教学需以文本为核心，抓好字词理解、语句分析、篇章梳理三大基础环节。一方面，教师要引导学生掌握生字词的多元理解方法，除了查字典、联系上下文释义，还可通过近义词替换、反义词对比、拆分字义等方式，深化对词语的理解，尤其要关注多音字、形近字和成语典故的积累。另一方面，要教给学生梳理文章脉络的技巧，比如用画思维导图、列小标题、概括段意等方式，理清文章的结构层次，明确叙事类文章的“起因—经过—结果”，说明类文章的“说明对象—特征—方法”，让学生读懂文本的基本内容。聚焦思维训练，提升深层解读能力深层阅读能力的核心是思维能力，小学高段需重点培养学生的分析、概括、推理、评价能力。在课堂教学中，教师可设计具有层次性的问题链，从“是什么”的浅层问题，过渡到“为什么”“怎么样”的深层问题。例如，在阅读叙事散文时，可引导学生分析人物的言行举止，探究人物的性格特点；在阅读议论文时，可让学生找出论点、论据，辨析论证方法的作用。同时，鼓励学生进行批判性阅读，敢于提出自己的见解，比如“作者的观点你是否认同？为什么？”“如果你来改写这个结局，会怎么设计？”，让学生在思考与表达中，实现从“读懂文本”到“解读文本”的跨越。丰富阅读形式，激发自主阅读兴趣兴趣是阅读的动力源泉，单一的阅读形式容易让学生产生倦怠感。小学高段可通过多样化的阅读活动，激发学生的阅读主动性。一是开展主题阅读活动，围绕“家国情怀”“成长励志”“自然科普”等主题，推荐相关书目，让学生进行群文阅读，拓宽阅读视野；二是组织课堂阅读分享会，让学生交流自己的阅读感悟、好词好句，或进行课本剧表演、故事续编，让阅读变得生动有趣；三是鼓励学生进行课外阅读延伸，结合教材中的推荐书目，制定个性化阅读计划，教师定期进行阅读打卡检查和指导，让学生在自主阅读中积累知识、提升能力。强化读写结合，实现能力迁移运用阅读是吸收，写作是表达，读写结合是提升阅读能力的有效路径。小学高段要注重以读促写、以写带读，实现阅读能力的迁移。一方面，引导学生借鉴文本的写作方法，比如学习记叙文的细节描写、说明文的说明顺序、散文的语言风格，在写作中进行模仿和运用；另一方面，布置与阅读相关的写作任务，如写读后感、续写故事、仿写片段等，让学生在写作过程中，深化对文本的理解。同时，鼓励学生在阅读中积累素材，建立“阅读摘抄本”，记录好词好句、名人名言、精彩片段，为写作储备丰富的语言资源。培养良好习惯，筑牢长期阅读根基良好的阅读习惯是提升阅读能力的长效保障，小学高段需着重培养学生专注阅读、勤于思考、乐于积累的习惯。首先，引导学生制定固定的阅读时间，每天保证30分钟以上的课外阅读，做到心无旁骛、专心致志；其次，教给学生“不动笔墨不读书”的方法，让学生在阅读时圈点勾画、批注感悟，养成边读边思考的习惯；最后，鼓励学生养成分享与交流的习惯，通过与同学、老师、家长的交流，碰撞思维火花，提升阅读的深度和广度。小学高段语文阅读能力的培养是一项系统工程，需要教师立足课