《牧场之国》教学设计

《牧场之国》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计

可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《牧

场之国》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《牧场之国》教学设计1

教学目标：

1、熟悉8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会生动的语言，丰富学生的语言积存。

教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意：体

会拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积存.让学生明白

课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。

1.观赏图片，初步感受荷兰特色。

2.引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮

的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日

我们就在捷克作家卡尔•恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的山

园风光吧！（齐读课题）

（设计意图：写景的文章，学生理解起来比拟困难，在阅读中想象景物的画面

也比拟困难，所以体会的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文

总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角

度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝语言文字做了铺垫。）

二、快速阅读，整体感知。

1、检查预习状况。

2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷

兰”为我们描绘了哪四嗝漂亮的画面？

3、学生参加板书。

（设计意图：”体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在

引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参加板书，

这不仅可以激发学生的学习自信念，教师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运

用精确的词语简要概括文章的主要内容。）

三、自读自悟，沟通争论。

请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经把

握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

1、学生自由默读，品尝课文，教师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进

展个别的学习指导。

（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师

提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。

但是，由于学生的学习水平不尽一样，教师要积极巡察，了解学生的学习状

况，准时调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮忙不同程度的学

生得以进步，得到进展。）

2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

谁情愿把自己的读书感受与我们共享？临时没发言的同学请仔细倾听，想一

想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的'观点和更加独特的感受。

（设计意图：在自读自悟，沟通争论这一教学环节中，主要引导学生体会两

点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学

习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要

引导学生充分理解课文和精确合抱负象画面。）

3、小结。

我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着走在了荷兰牧场

上，观赏着美景，和一同不断地赞美一一“这就是真正的荷兰”。文中四次提到

“这就是真正的荷兰”，这既是向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的

赞美！

四、观看画面，领会荷兰风光。

现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷人风光吧！（观赏课件荷兰风情）

（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读力量，也唤起了学生对荷兰漂亮

风光的期盼，此刻插入荷兰风光的视频资料，让想象，画面，文字完善统一，使学

生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

五、运用语言，真情表达。

1.出示练笔内容：假设你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或

是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的？

2.学生自由练写，教师指导。

3.学生相互沟通，师生共同评价。

4.总结：作家卡尔•恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂

亮风光。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的魅力。

（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文

字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内

容，既有仿照又有拓展。前半局部紧扣文本内容，可引导学生积极开掘文本资源，

重组文本语言，到达积存运用的目的；后半局部渗透课外资料，意在引导学生运用

自己搜集的资料来表达文本以外的能够表达学生共性的内容。）

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄自己喜爱的语句。

3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。

（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，

提示学生依据自己的兴趣爱好搜集

《牧场之国》教学没计2

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

A案

第一课时

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名大下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2〜3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优

美、恬静的地方吧！

读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么

印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了

深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？

这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

父流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市姜杰）

B案

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前

搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷

兰”？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什

么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什

么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

荷兰是“牧场之国”。

我的祖国真是个美丽的地方。

（内蒙古包钢实验一小李智）

《牧场之国》教学建议

L课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体

的了解。

2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提

示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地

读书，在有所感悟的基础上交流。

在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你

怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出

来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导

学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是

对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人

和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生

从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

3.语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种

形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、

羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描

绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像

作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时

注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放

轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻

等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到

的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

《牧场之国》教学案例（片段）

体会荷兰牧场白日的生动和谐

师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧

绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低

地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有

人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就

是它们的天下。

生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。

“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快

乐、满足才赞许的吧！

师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安

全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊！”

生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟嘎：“哦，我的

家，我的家！”

师：你为什么认为也会这么说？

生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人

喃喃自语差不多吧！

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和

谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们

能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

《牧场之国》教学设计3

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣。

1、师：同学们，我们生活在乡村，我们享受着田园生活的乐趣，但是除了我

们的家乡，大家有谁还知道其他国家的乡村生活是怎么样的吗？今天我们就去了解

一个可爱的过度，请齐读课题一一板书《牧场之国》

2、师:读了课题，你仿佛看到了什么,想到了什么?

生：成群的牛羊，人们正在给奶牛挤奶，妇女们在给成群的绵羊剪羊毛，很多

马在原野上奔跑。

3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文

吧！

检查学生预习情况。

1、检测词语

师：同学们对课文进行了预习，一定认识了许多新的字词朋友，看，老师把它

们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。（牧场、毛

毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、）

师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音

悠然自得、沉默、膘肥体壮

二、快速阅读，整体感知。

1、指名读课文，请六位小导游读课文，同时，请孩子们想想牧场之国给你留

下了怎样的印象。

2、师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提

取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

板书碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

3、你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？

生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这就是真正的荷兰。

三、自读自悟，交流讨论。

师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象

特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的

荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！

师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想

一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受.

语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的

模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是

丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊一一贵夫人，老牛一一牛

群家长）

师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生、老师）

语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都喑了下来。狗不叫了，圈里

的牛也不再发出口牟口牟声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆

黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬

与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

小结

师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们一一板书：这

就是真正的荷兰。

四、观看画面，领咯牧场风光。

（-）师：真正的荷兰，不仅语言表现的的美，它的画面同样也美，接下来就

让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

辽阔无垠的'草原，碧绿、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一

起：牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运

河没有H么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

（二）同声赞美牧场之国。

师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

（三）对话作者，体会写法。

师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文

中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”

一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）（自然、淳朴、美丽）

师：这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉

了我们这就是真正的荷兰。

五、拓展延伸，领悟中心。

（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的

资料）

师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理

解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

《牧场之国》教学没计4

教学设计理念

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟

人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之

情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力

求依托教材，引导学生刍主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强

语言运用。

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

教学重点：

在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言

的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

教学难点：

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备

1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

教学时间：1.课时

教学过程

一、由图引入，把握主旨。

1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的

故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐

的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷

乂”

-ZZ.O

2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷

兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我

们就在捷克作家卡尔・恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田

园风光吧。（板书课题）

二、初读课文，感知主要内容。

1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田

园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：

荷兰牧场留给你怎样的印象？

3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

三、诵读感悟，丰富语言积累。

1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

自学提示：

（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中

相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

4.品读课文，领悟作者的表达方法。

（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷

兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷

兰”？

（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有

什么不同？

（4.）引读第三、第四自然段。

四、练习仿写，学习运用语言。

1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生

动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧

场。

【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是

一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】

提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课

外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话

写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔•恰比克用他优美的文笔，让我们领

略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到

荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计：

牧场之国

这就是真正的荷兰

牧场之国

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头

吃草。有的'牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛

正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊

严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷

吐

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这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在i条条运河之间，成群的骏马，匹匹

膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽

阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜

着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个

人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不

叫喊吆喝，牛脖子上的玲铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满

奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城

市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了

下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出眸眸声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的

牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真

正的荷兰。

镶嵌骏腰垠爵悠畜

资料袋

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达

二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是

一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉

王国”的美誉。

荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身

于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，

群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。

《牧场之国》教学没计5

【知识目标】

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

【能力目标】

1.揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

2.了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感目标】

1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱.

【教学重点难点】瑞摩文中优美的语言，边读边想像画面。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、揭示课题，提出学习任务

1板书课题，导入新课。

看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象？“牧场之国”呢？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）

2小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着

对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。

（设计意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场

面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴

趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。）

4和我们刚刚学过的《乡下人家》一样，这依然是一篇描写自然景物的课文，

像这类课文，我们可以用什么阅读方法来学习？

这是一篇略读课文，请大家用我们已经掌握的阅读方法来自学课文吧。

二预习汇报，粗知课文大意。

1预习检测一一一生字我会认

镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得牲畜

毛毡牛犊仪态端庄呼噌成群结队吆喝眸眸声

模样牛圈

2预习检测二一一课文我会读

朗读喜欢的段落或句子。

3指读连接语，梳理本课学习重点：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷

—.•

首先请找到这四句话，划下来。再仔细琢磨，你会发现这四句话描绘了牧场之

国的四幅图画。是哪四嗝画面呢？快速默读课文，和小组同学商量，给这四幅画面

取个名字。

（预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草一一花牛；

骏马之国，骏马飞驰图，骏马一一自由王国的主人……

动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……）

（设计意图：利用课前导读迅速把握本课学习重点。给画面取名字是概括能力

的训练，延续了第四单元的阅读训练点。）

三赏读，学法实践。

1选择你喜欢的画面认真默读，划出喜欢的词语和句子，边读边想像画面，并

在书上写下来。

学生自由默读，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学

习指导。

2现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢的一幅画

面。

3引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段.

a走进奶牛之国

小结：原来荷兰的牧场是这样的，极目远眺，到处是一一到处是一一牧场里

的“牛”，真“牛”呀，所以作者感叹一一“这就是真正的荷兰”。

b走进骏马之国

预设：品味“飞驰”，“似乎归它们所有“，“主人”和“公爵”等词，体会

骏马在这个自由王国的快乐牛活。

小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马一一就是这个自由王国的骏马

生活得一一，作者又一次感叹一一“这就是真正的荷兰”

c走进动物之国。

小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，

作者不禁再次感叹一一“这就是真正的荷兰”

d夜晚的牧场

预设：

重点品味课文最后三句。如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的

感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！

（设计意图：主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来

读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴

有效的学习方法。）

4拓展写话

读到这里，你喜欢牧场之国吗？能用自己的'话来赞美她吗？

5对话作者，体会写法。

作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只

汇成一句话，你发现了吗？

这句话在文中出现了几次？你能体会得到它的作用吗？

五、拓展延伸，增加积累。

1我爱积累

值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句，你们一定积累了不少，试一

试用本课中积累的词语填空吧。

()的碧绿草原

()的骏马

()的奶牛

()的低地

()地行驶

2学生介绍荷兰的其它特点。

荷兰除了被誉为牧场之国外，还被誉为一一你能用自己的话介绍一下你搜集到

的资料吗？(四人小组交流关于荷兰的资料，小组合作展示)

4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先

生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！

你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言

文字的所表达出韵味和魅力。(设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。

培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文

佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。)

板书：

牧场之国读书方法：

1

2边读边想像画面

“这就是真正的荷兰”3联系上下文理解

4抓关键词语体会情感

《牧场之国》教学没计6

教学目标：

1.自主学习生字词语，根据造字原理识记字形，根据字形结构写好生字，根据

字音特点读准轻声词。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读中感知什么是“真正的荷兰”。

3.充分朗读课文，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美，读出“这就是

真正的荷兰”的咏叹之感，读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

4.反复诵读描写牛、马、羊的语段，在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是

真正的荷兰”的含义，反复诵读描写夜晚牧场的语段，在动静结合的描写中感受荷

兰牧场的宁静之美，借助课文关键语句，在语言实践中深入理解“这就是真正的荷

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.字面意思：“牧场之国”一一牧场的国度。

2.句式说话：“荷兰是之国。”

3.句式对比：

荷兰是之国、之国、之国。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

二、初读课文

1.自由朗读，读通，读顺，读准字音。

2.自由练读生字词语。

毛毡（zhan）牛犊（dU）飞驰（chi）公爵（juG呼噌吆喝铃铛牲畜仪态端庄

极目远眺膘肥体壮辽阔无垠

3.发现生字的字音规律：形声字。

4.读准轻声词“呼噌、吆喝、铃铛”。

5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽

阔无垠”。

6.分析字形，写好生字。

三、整体感知

1.默读课文，找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。

2.再读课文，感受“真正的荷兰”是怎样的。

3.指名朗读各个自然段，读出每个自然段核心的句子。

（1）第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。

（2）第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的

主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于

它们自己的王国”。

（3）第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。

四、感情朗读

1.反复朗读：带着对核心句子的理解，再读各个自然段，读出画面，读出感

情，读出悠然，读出静美。

2.默读思考•：读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

3.男女生交叉朗读，读出“这就是真正的荷兰”的咏咦之感。

第二课时

一、深入感受

引读核心句“这就是真正的荷兰”。

二、句式说话

“真正的荷兰”。

三、默读思考

哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣?

1.找出描写各种牲畜的句子，读读，背背。

（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模

样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（宁静）

（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，

在低头吃草……极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（宁

静）

（3）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除

了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（自由）

（4）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像

是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的

绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（安闲）

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出阵阵声，马也忘记了踢马房的挡板。沉

睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

（宁静）

2.根据插图，学用文中找出的比喻、拟人的句式，写写牧场上的动物，表现它

们的“宁静、自由、安闲”。

（1）奔驰的骏马停下来了，在一条条运河之间的绿色低地上歇息着，吃着

草。小马驹，大白马，红公马。极目远眺。

（2）绿色的草原上，花牛，骏马，长毛山羊。

四、深度学习

第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”，为什么作者写的却不都是“寂

静”“平静”呢？（动静结合，以动写静）

五、思考题目

课文还可以用什么作题目。

为什么用“牧场之国”作题目。

《牧场之国》教学没计7

一、创设情境，激情导入。

师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊

师：你们的想象力根丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的

国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无

愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是一一荷兰！

师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开

了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便

有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它

又有水之国，风车之国的雅称。

（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这

句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧

场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课

文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。

二、初步阅读，感知牧场之美。

师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国一一荷

兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷

兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介

绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）

点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么

第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？

（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点

介绍）

师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要

的'东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。

师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介

绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）

三、学习课文第二段。

师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。

师：这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。

师：这个“极目远眺”是什么意思呢？（做动作理解）出示：意思

师：在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是一一生接读：“丝绒般的碧

绿草原和黑白两色的花牛”，你读懂了什么？（生：草原碧绿、辽阔、美丽

点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻句。（板书：

比喻）

你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。）师在草原后板书：碧绿

辽阔美丽在牛的后面板书：多

指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺一一

生.接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（请2生读后，全体

学生读）

师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看你还能从这段

里读懂什么？

生再自由读第2段。指名学生回答：

预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。（读句子）

点击：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能这么专注地吃

草？

理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂盛”，在板

书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由）

师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）牛群真会思考

吗？这一切都是作者的联想（板书：联想）

师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出示）

理解：句子3：

师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你觉得刚出生的小牛应是怎样的？可这里

的小牛是怎样的？说明叶么？

指导朗读该句子。

再连起来读读该段。

师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不

自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正

的荷兰。

四、自主研读课文3、4段。

师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜

也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学

习，看看你从哪个句子中读出了他们的多，他们生活的自由。可以划一划，在旁边

写批注。

学生自由读课文，思考。

反馈：我从哪个句子中看出（）多，读读句子。

五、体会荷玉牧场的夜景.

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是

真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的？

生：（人）

师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保

护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的

和谐统一，（板书：和谐）这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环

境，爱护自己的家园。

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的

呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读）

生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其

境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这

时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（这就是真正的荷兰）

师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自

然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景

发出的赞叹。

我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，这就是真正的荷兰！好一个牧场之国！

出示课文中的多音字，提醒读法。

六、课堂总结。

师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，

更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1,总分的结构2.详略结合3.巧妙

运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。你们也能用这样的方法来写作文吗？那我们

就来试一试。

七、随堂练笔，加深印象。

前面我们已经知道，荷兰不仅是一个牧场之国，还是一个花之国，水之国，风

车之国。老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵（课件出示）你也能用总分

的结构，用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗？

荷兰，是（）之国，（）之国，也是（）之国。

这就是真正的荷兰。

1.学生练笔（在名字卡的背面写）

2.交流、反馈。

3同学们如果有兴趣，还可以去收集作为风车之国的荷兰，水之国的荷兰的有

关资料，也来这样写一写。

《牧场之国》教学设计8

教学目标：

1、相识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。教学重难点：引导学生了解

荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的奇妙运用，感

受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是

真正的荷兰。

教学打算:

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

【一、由图引入，壬握主旨。】

1.观赏图片，初步感受荷兰特色。

2.引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮

的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日

我们就在捷克作家卡尔•恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田

园风光吧！（齐读课题）（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅

读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷

兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学

习将从“牧场之国”的角度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝

语言文字做了铺垫。）

【二、快速阅读，整体感知。］

1、检查预习状况。

2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷

兰”为我们描绘了哪四嗝漂亮的画面？

3、学生参加板书。

（设计意图：”体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在

引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参加板书，

这不仅可以激发学生的学习自信念，老师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运

用精确的词语简要概括文章的主要内容。）

【三、自读自悟，沟通探讨。］请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特

殊深的句子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细

细去感受真正的荷兰的独特魅力。

1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进

行个别的学习指导。（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要

的方法，围绕老师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。

但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要主动巡察，了解学生的学习状况，刚

好调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以

进步，得到发展。）

2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请仔细倾听，想一

想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。（设

计意图：在自读自悟，沟通探讨这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运

用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从

中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充

分理解课文和精确合志向象画面。）

3、小结。

我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰

牧场上，观赏着美景，和作者一同不断地赞美一一“这就是真正的荷兰”。文中作

者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷

兰的美景发出的赞美！

【四、观看画面，领会荷兰风光。】现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷

人风光吧！（观赏课件荷兰风情）

（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读实力，也唤起了学生对荷兰漂亮

景色的期盼，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完备统一，使学

生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

【五、运用语言，真情表达。】

1.出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的'一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或

是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小挚友，你眼中的荷兰是什么样子的？

2.学生自由练写，老师指导。

3.学生相互沟通，师生共同评价。

4.总结：作家卡尔•恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂

亮景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的魅力。

（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做

到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有

仿照又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生主动发掘文本资源，重组文本

语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集

的资料来表达文本以外的能够体现学生特性的内容。）

【六、布置作业】

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄自己喜爱的语句。

3.搜集阅读其他描写异国风光的文章。（意图：强调作业的方法，给学生以

明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提示学生依据自己的爱好爱好搜集相关文

章，拓宽了学习语文的空间。）附：预习作业

1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！

《牧场之国》教学没计9

【教学目标】

1、认识本课八个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国

的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田

园风情。

【教学准备】

1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。

（登陆荷兰旅游局网站可杳阅大量图文资料）

【教学用时】

1课时。

【教学过程】

一、激情入课，整体感知

大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐

声。

同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的m园景色

到底是怎样的呢?请同学打开书，在阅读中去感受。

（学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印

象?）

二、诵读体验，品位语言

1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的'荷兰?把感受

深刻的语句画下来再大声读读。

2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园

风情。

三、积累语言，拓展迁移

1、把你的感受读给大家听：

（语句，段落，全文均可）读后互评。

2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了

解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料，展开想象说一段

话。

出示：荷兰是之国

四、总结全文，布置作业

正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园

风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好

意境记录下来吧。

出示作业：

1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。

2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍

队报中刊出。

《牧场之国》教学设计10

学习目标

①认识本课8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

课前准备

①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

②实物投影仪。

A案

•导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2〜3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优

美、恬静的地方吧！

・读文

①边看插图，边读导读。

②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么

印象？

③默读课文，重点读给你留卜深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留卜了

深刻的印象，同时画出为不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？

这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

•交流

①小组交流。

②全班交流。

③指名板书。

・品味

①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

②试着有感情地朗读全文。

・积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

・运用

①认读本课生字新词。

②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话

③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市姜杰）

《牧场之国》教学没计11

【教学目标】

1、认识本课八个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国

的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田

园风情。

【教学准备】

1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

【学习过程】

一、谈话导入

我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱

们的地球上，有•个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说

你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一

同去感受异国情调。

二、初读感知

1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？

2、交流：在牧场之国所见的。

三、深读感悟

是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷

兰。

1、读2〜4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁

边。

2、交流：

要求一说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像

贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

①、谁再来读读？你为什么这样读？

②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。

③、这一段中还有喜欢的句子吗？

（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，

白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，

有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛

群的家长，无比尊严。吸目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这

就是真正的荷兰。

碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛（成群）

（2）、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

①、膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：

肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很

强壮的人的身上。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

②、自由一写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的

一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一

番？指名读。

师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，

我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）

（3）、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

①、你猜，它们是怎么赞许的？

②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色

的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？

③、悠然自得，可演个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那

怎么读？

④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山

羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。

⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲

⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的荷兰。

夜晚：

白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主

人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？

1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、交流：寂静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的，给它划出来，有感情读一读。

4、整个牧场之国格外安静，为了读出静，朗读时我们应该注意些什么呢？

5、按照所说的要求读一读，读出夜的安静。

6、牲畜归圈夜悠悠，这就是真正的荷兰。

随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，用“牲畜

归圈夜悠悠”形容最合适不过了。

四、总结升华

(1)＞写一写，学完课文，你知道真正的荷兰是什么样子的吗？

真正的荷兰，--------------------------------------------------------

(2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

1、2：在牧场之国，碧绿草原牛成群。3、4：这就是真正的荷兰。

1、2：在牧场之国，骏马飞驰任自由。3、4：这就是真正的荷兰。

1、2：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。3、4：这就是真正的荷兰。

1、2：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。3、4：这就是真正的荷兰。

(3)、选择你喜欢的一个场景图，将它留在你的记忆深处。

《牧场之国》教学没计12

【设计理念】

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和

审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐

发展。”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。

【设计思路】

根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学

目标定为：

1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手

法的巧妙运用。

3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会

动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美

好大自然的向往之情。

4、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习

惯。

【教材分析】

《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一

篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕碧绿的草原，黑白花

牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜

晚……来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，以

及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。我根据文本特点，在教

学中实施了美的教育，利用现代教育信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，充分

调动了学生的学习积极性、主动性，激发其灵感与顿悟。

【教学方法】

《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，引

导学生自主学习和个性化学习。我采用了以下两种教学方法。

1、自读自悟法。本文语言优美，如何感悟这种诗情画意的美，通过引导他们

运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深，采用有感情地朗读感受景色美、语

言文字美，从而受到美的熏陶、美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审

美能力和感情朗读的技巧。

2、情境教学法。利用现代教育技术手段，为学生展现了荷兰优美的田园风光

图片以及荷兰相关的资料，充分调动了学生学习的积