《秋天》教学设计2

《秋天》教学设计（精华）

作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率

和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的《秋天》教学设计，欢迎阅读，希望大

家能够喜爱。

《秋天》教学设计1

一、激趣导入

1、小挚友都喜爰观赏漂亮的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起

共享，你们想不想看啊？（板书词语：图画）

2、（演示：秋天山野的景色）

你能说说这是什么季节吗？（板书：秋天）

3、老师给大家看的就是秋天的图画。齐读课题。

4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今日就让我们也背上旅行包走进秋天的图

画，转一转、游一游，好不好？让我们一起乘坐“红叶号”列车起先一次开心的旅行吧！看，

小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗？这四大法宝就是带上你们

的眼睛细致看，带上你们的耳朵仔细听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的

心，让我们一起专心去体会、专心去感受。打算好了吗？让我们一起系上平安带，老师要带

领小挚友们动身啦！

二、初读课文

1、瞧，我们的路途图就在这。（语文书）这一路上我们会遇到许多的新挚友，别忘了

跟他们打声招呼。（生读课文）

2、检查生字、句子：

⑴“红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的'果子都熟了，赶快去秋天的果园

里摘果子吧！谁能精确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。（过生字关）

还有更大的果子呢？（过词语关）脸颊，指的是哪儿，用手摸摸

⑵发觉没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读。（出示课文其

次句，指导学生读准读通。）摘到苹果肯定很快乐！让我们把生字和词语宝宝送回课文中读

读吧！读给同桌听，读对的夸夸他,读错了帮帮他。

三、新授课文

1、刚才，"红叶号”已经带着我们驶进了漂亮的秋天，驶进了漂亮的田野，我发觉小

挚友们都特别地投入，你们被这秋曰的景色迷住了是吗？谁能告知老师，你们都看到了一些

什么呀？

梨树挂起金黄的灯笼

⑴你看到梨树怎么了？（结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄）多说几个。

⑵我们来看看课文里是怎么说的？这金黄的灯笼是.?是啊，这一只只又大又黄的梨

多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊。

⑶你能来读读吗？

评：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了多数金黄的小灯笼。

果实累累，真迷人啊！

你在很专心地读，谁再来试试？

过渡：呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么？

苹果露出红红的脸颊

⑴你读懂了什么？（苹果成熟了）

⑵那干脆说"苹果成熟了；‘好不好，你喜爱哪一句，为什么？

③读出你的宠爱吧。

稻海翻起金色的波浪

⑴什么叫稻海啊？是一株稻吗？二株吗？…那是什么？（是啊，是数不清，是很多很多

的..…）这就叫稻海，

⑵让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。（图片）

（3）理解"翻":

为什么用翻呢

对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

指导课

能读出多的韵味吗？

高梁举起燃烧的火把

⑴图片出示"燃烧的火把”

⑵为什么说高梁举起燃烧的火把?

（3）读。

2、齐读四句话，隹改口去掉颜色的词好不好，

评：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我

们的秋天更加……读

3、学习第一句：

（1）（放音乐）我们乘坐着红叶号来到如此漂亮的季节中，来到如此多姿的田野中，我们

看到了梨树（）,看到了苹果（）看到了稻海（）看到了高梁（），这一切的一切，都在向我

们传递着一个消息，那就是"秋天来了，秋天来了”

⑵让我们把这个消息，把这份喜悦带给全部的人吧，谁来？

听出了你发自内心的喜悦

听出了你的……

让我们一起把这份欢乐说出来吧。

让我们一起把这份欢乐喊出来吧。

4、小结:

秋天的图画是一幅色凋明丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛

勤劳动的报答。

四、生字指导

1、今日我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，

瞧，它露着红红的脸颊。

2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

3、瞧，住进了新家的生字宝宝多兴奋啊，细致视察。

4、跟着老师一起写写他们吧。（师范写）

5、你们能写好它们吗？生描红。

《秋天》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有节奏地朗读课文，并能娴熟背诵。

2、引导学生通过学习课文和生活中的视察，了解秋天的特点。

3、培育学生擅长视察的习惯和爰好，从而激发学生酷爰大自然、走进大自然和亲近大

自然的情感。

教学重点、难点

有感情的朗读课文，能够用一会儿一会儿造句。

教学过程：

一、导入

一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏

秋天那漂亮的景色。

（板书课题）指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文。看音节，自由读课文,留意读准字音。

2、自由读圈画生字。看看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号）

按自然段再来读一读，把课后我们要相识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读

3、读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，信任大家都相识他们了吧？现在它们来

到屏幕上了。

快和它们打个招呼吧!（自己练习读一读）（指名领读、开火车读）

4、现在拼音宝宝和它们的词语挚友分手了，请你再读一读。（指名读，同桌互查）

5、摘掉拼音帽子，你还相识他们吗？（指名读）

6、下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。

三、理解课文，指导朗读

1、老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？其次段？第三段？

秋天到了，我们四周发生了许多改变，那么课文里写了哪些改变呢？（天气、树叶、

天空、大雁、田野）板书

2、我们一起来看课文的第一自然段：

指名读。

秋天到了，天气凉了。假如换成天气冷了行不行？为什么？你试着填上合适的词。

（课件）树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。理解一片片叠词的运用。

读的时候语速慢些。叶子是渐渐从树上落下来，读的时候也的慢点。

3、秋天的天空是什么样子的？

天空那么蓝，那么高。抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的'是又蓝又高。

那么那么一群大雁往南飞,一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。秋天，大雁要飞到南

方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？一会儿一会儿在很短的时间里做不同的事情，所以读的时

候语速要快点。（指导读）

你能用一会儿一会儿也说一句话吗？师生合作读。

4、秋天的天空是又蓝又高.那么秋天的田野是什么样的呢？第三自然段"

田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。在这段里，老师发觉了

好多表示颜色的词，你找到了吗？用笔圈起来。这些词在读得时候可以读得重一点，庄稼成

熟了，丰收的季节到了。你高不兴奋啊？那就读出喜悦的心情吧！（看图背诵）秋天到了，

我们身边的事物也发生了很多改变，你发觉了吗？

5、秋天是这么漂亮，充溢了收获的喜悦，让我们美美的把课文完整的读一读，试着背

一背。（借助板书，引导背诵）

四、总结全文。

你喜爱秋天吗？看到这么漂亮的秋天的景色你想说点什么？这个星期天，你和爸爸妈

妈一起到大自然中去感受秋天的漂亮，你们说好吗？

《秋天》教学设计3

《秋天》教学设计

一、课程分析

新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式但是学生实践这种学习方式还是受意识、

习惯、基础等因素的影响，因而还得加强老师的引导作月。本课作为现代诗歌教学，老师应

供应一种可供参考的阅读方法，让学生明向、得法、有感悟、举一反三，从而提高学生自主

学习的实力和质量。因此老师应敬重学生的认知心理和规律才巴自己放在学生的位置去思索。

“我"该怎样去学习诗歌，有了这种相识之后再结合诗歌语言、内容、形式等方面的特点，

供应有得于学生自主阅读诗歌的基本方法：感受美一表现美一品尝美一创建美。感

受美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感；有了这个过程，才有可能激发学生对诗歌

中富有表现力的语句进行揣摩、探究的热忱，同时也加深了对诗歌内容、感情的理解。在此

基础理论上，要求学生发挥联想和想象，结合个人体验，抓住诗歌中出现的形象，在头脑中

形成画面，并用语言将画面内容和意境描绘出来，达到初步赏析的目的.最终，让学生的思

维与情意自由地同作品沟通、再现。这可以说是作品的，又可以是他们自己受之启发的新的

创建。如据诗意作画，进行秋的创作等等，从而将文本学习的外延扩至学生的生活领域。

二、学情分析

《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个

生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情

画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶，更能激发学生酷爱美妙生

活，酷爱大自然的感情。

三、教学设想

试验教材注意朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的美丽意境，培

育美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多媒体创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。

还可以设计新奇的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品尝诗歌语言，体会意境,

理解感情。

1、重视朗读训练

分清朗读的.层次，讲究朗读的形式。

2、教学由五个环节构成：启导美——感受美一表现美一品尝美——创建美.

四、教学目标

1、通过诵读、美读，体会诗情意境，培育酷爰自然，酷爱生活的情趣。

2、培育学生学习现代诗文的爰好和实力。

五、教学步骤

（-）情境引入一启导美

今日借课前演讲的时间，老师请大家观赏一段世界名曲《秋日私语》，同时献给大家一

篇精致的写秋短文，一同感受音乐和文字的美.（师配乐朗诵）从音乐和文字中你感受到一

个怎样的秋天。从大家的发言中，老师可以看出每个同学都独具审美的眼光。这节课我们将

一起走进诗人何其芳的审美世界看看诗人用美丽的诗句给我们描绘了几幅秋景图。

（二）朗读诗读——感受美

3、学生自由朗读诗歌

要求：①、希望大家发扬老师朗读中的优点，改进老师朗读中的不足。

②、边读边在脑海中想象诗文所描绘的景物，尽量使自己融入到景物中。

4、学生齐读诗文

要求：一边读一边思索，诗歌给我们描绘了哪几幅画面？

（嗯，感情很到位，我都忍不住要被沉醉了。现在谁能告知老师，你觉得一共描绘了哪

几幅画面？试试看能不能用比较美丽精练的语言把它归纳出来。）

板书：农家丰收图

渔船归泊图（渔家打鱼图、晨霜归渔图）

秋天牧羊女图（少女思恋图）

（三）探究诗歌一表现美

诗人用生动美丽的诗句为我们描绘了三幅秋景图可谓各具特色。在每一幅画面中都不乏

极富表现力，饱含情感的词语。如："饱食"一词用拟人手法写出丰收之景，表达收获的喜

悦。再如："稻香"一词从嗅觉角度示意稻子的成熟，展示丰收的图画。

1、请大家以小组为单位选择你感爰好的一节诗歌，对能突出此节诗画面特点的词语进

行赏析。（小组沟通，代表发言）

要求：先有感情的朗读这句诗,再进行赏析。

第一节：飘饱食肥颁栖息：清幽而有喜悦

其次节：冷雾满轻轻嬉戏：清冷而的闲情

第三节：寥阔满流香与热梦寐：清静而有香甜

2、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了作者怎

样的感情呢？

（四）观赏诗歌一品尝美

诗歌的语言相对比较凝练，它往往通过组合的画面表现一些事物特征，我们在理解它时

就必需对诗歌绽开联想和想象（①在一幅画内绽开联想和想象，补充出言外之景；②在画与

画之间绽开联想和想象，使画面组成一幅完整构图。）

1、老师示例：

2、大家也试着来写一写我们理解的诗中秋天景象。可以象老师这样对全诗进行再现,

也可以选择自己喜爱的一节绽开描写。（学生创作）

3、小组中相互沟通，选出写最好的全班展示。

（五）自主探究一创建美

请大家从对这首诗歌学习的环节中沟通一下学习诗歌的方法。

（六）作业：

依据本诗意境自己创作一首写秋的诗歌，搜集十首写秋的诗文、对联，或者画一幅秋景

图（任选其一）

板书：

秋天何其芳

农家丰收图

渔船归泊图

秋天牧羊女图

教后反思：

从教学环节来看，敬重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参加；重视了

诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读实力；在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培育

学生的审美情趣。但时间把握上不够好，特殊是在教学过程中还存在两个问题。

学生在归纳赏析诗歌的方法这一点上感到有难度。当然，这符合学生的认知特点：由生

动的直观到详细的抽象，学生年龄小，抽象思维还不够发展。但是，假如老师在这里多想方

法设计有梯度的问题，降低难度。而不是操之过急，在教学环节中按部就班地发展学生的思

维，效果会更好。

学生在探究"抓关键词语赏析诗歌"上做得较好，但在体会诗歌境界上做得不够。我分

析缘由是：一、是课文多描写的是农家的、渔家的、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，

（依据教学过程的基本规律：间接阅历以干脆阅历为基础）学生干脆阅历不足，间接阅历又

不够，理解起来自然困难C为了攻破这个难点，可以利用多媒体课件，尽量采纳动态的视频

让学生真实的走进诗歌所描绘的画面中，还要利用调动学生已知的间接阅历来学习新学问。

比如，可以请去过农家、渔家、原野的同学描述在那见过的秋景，借此带学生间接体验课文

中的美丽意境，进而理解诗歌的感情。

《秋天》教学设计4

教学目标：

学问与实力：

1、品析诗中那一个个生动画面，体会收获季节给农家、渔家、牧家带来的快乐和喜庆。

2、品尝重点词语如栖息、嬉戏、梦寐等在诗中的作用。

3、学会用显明生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方法，培育自己独特的视察技

能。

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读整首诗，并背诵全诗。

2、通过把握韵律，感受诗歌的音乐美;通过视觉再现，观赏诗歌的绘画美;身临其境，

体会诗人的情感美，体会诗歌美丽的意境。

情感看法与价值观：

1、培育学生酷爱大自然、酷爰生活的感情。

教学重点：

1、品尝诗歌美丽的语言。

教学难点：

1、体会诗歌美丽的意境。

教学方法：朗读法、视觉再现法

课时支配：1课时

一、导入

播放理查德克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，请同学们闭上眼睛细致倾听，在脑中形成

一幅画面，然后试着说出听后的第一感受。(培育学生感悟和视觉再现的实力)

二、整体感知

1、朗读

(1)师配乐诗朗诵，留意语气、语速、语调及重音的把握，学生划分诗的停顿和重音。

(2)生正确把握诗歌节奏和重音后，配乐朗读，读出感情。

(3)生自由朗读，读出自己的理解。

2思索：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

明确：

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、藤刀体现农家特色;

有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

三、研读赏析

1、将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一

幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

♦农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野

里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透

衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放

进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

♦霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个

渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青编

鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

♦少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水澄澈见底。羊儿的峰峰声阵阵传来，秋

天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了

那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透？

3、美丽语句赏析：

(1)先找出美丽的语句体会,有感情地朗读这句诗，分析感情、语言的精妙之处。

(2)分析加点词的表达作用：

a.伐木声丁丁地飘出幽谷一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

b.放下饱食过稻香的镰刀——"饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；"稻香"从

味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。

c.秋天栖息在农家里——"栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况‘，将

虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

d.轻轻摇着归泊的小桨——"轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。

e.秋天嬉戏在渔船上一"嬉戏"一词虚实相生,渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打

了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

f.秋天梦寐在牧羊女的眼里——"梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女

的感情似喜似羞。

4、作者是按什么依次写景的？——由远及近

四、小结点评

师：全诗抒发了作者怎样的感情？

生：对秋天的酷爱、赞美的感情。

师：你喜爱这首诗吗?为什么？

生：

五、拓展延长

匕限阅读：读《秋景》，匕限与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

六、作业布置

《秋天》教学设计5

教学内容

人教版小学语文二年级上册第一单元第1课。

教学理念

阅读教学不应仅是对教材内容进行多元解读，明白写什么，更应从写的角度谛视教材，

引领学生体会教材的写作方法、遣词造句、描写技法，将读、说、写有机结合，练习学生阅

读和写作的娴熟技巧，提高学生语文实力。本节课老师在引导学生品读语句，探究语言特点

的基础上，给学生阶梯，从读到说再写，先扶后放，按部就班帮助学生攻克写话难关，进行

扎扎实实的语言文字训练。

教学目标

1,能正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

2,品读美丽语句，激发积累好词佳句的爱好，丰富语言。

3,感受秋天的漂亮，懂得勤劳创建美的道理。

教学重点

品读美丽语句，丰富若言积累。

教学难点

仿写，描写秋天景色。

教学过程

一、复习导入，检查读书状况。

1,师：这节课，我们接着学习《秋天的图画》，先跟我们的老挚友打声招呼吧（课件

出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱）

2,师：谁先来？他读对了，其他同学跟读。（听"灯笼、高粱”轻声是否精确，相机

正音）

3,师：一起读两遍。

4,师：整篇课文会读吗？（指名读课文，相机正音，评议是否正确、流利）

:读准生词，读通句子，是学生应具备的基本实力。检查学生读书状况，是了解学生学

习状况的必要手段，有助于将学生的语文基木实力训练扎实，为深化学习课文做好铺垫.

二、图文并茂感受美。

1,看图说美景

（1）师：今日，老师给大家带来一幅图（课件出示课文插图\图上有些什么呢？

你可以根据从上到下或从下到上的依次说说,也可以根据从远到近或从近到远的依次说

说。

(2)学习第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是漂亮的图画。

师：这是一幅什么季节的图画？你怎么知道的？

师：果园里的果子成熟了，田野里的庄稼丰收了，这番景象美吗？看着这番漂亮景象你

的心情怎样？

师：是呀，秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边，她还给我们带来一个好消息呢!(课

件出示句子：秋天来啦，秋天来啦，山野就是漂亮的图画。)

师：谁情愿把这个好消息告知大家？(指名读，相机指导有感情朗读)

师：一起把这个好消息告知全校的同学吧。(齐读)

:拉近学生与文本的距离，激活学生情感，真实地感受"漂亮"，激发学生学习爰好，

让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读，提高读的效率。

2,品佳句、析好词

(1)师：我们的课文里就有一句话写出了图上的漂亮景色，快到课文中找找一边读，

一边用铅笔把它划出来。

(2)学生读找到的句子，课件出示第2句：梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的

脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

(3)师：这句话里写了哪些景物，请读一读，想一想”

(4)师：这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？(初步感受比方句，

颜色的词语的作用，相机理解"稻海"，借助插图相识“高粱”)

师：为什么把梨比作灯笼？为什么把苹果比作脸颊？为什么把高粱比作火把，为什么说

稻海翻起波浪呢？

:引导学生自主探究语言文字特点，培育学生自主学习的.实力，训练学生对语言文字

的敏感度，同时了解比方句的特点一本体和喻体有相像特点，领会遣词造句的精确性。

（5）去掉颜色词语对比，深化感受色调的漂亮。课件出示"梨树挂起灯笼，苹果露出

脸颊，稻海翻起波浪，高粱举起火把

师：读读这句话，你发觉和文中有什么区分？加上表示颜色的词语好还是不加好？为什

么？

（6）师：有了这些表示颜色的词语，把景物染上了丰富的颜色，图画更美了，句子也

更美了，我们该带着什么样的心情来赞美这漂亮的秋天呢？（有感情朗读）

（7）课件出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，

高粱举起燃烧的火把。”

师：红色的词有什么共同特点？那就让我加上动作再读一读吧。

师：谁情愿一个人来读读这句话，比一比谁读得最好。

:低年级学生阅读量少，语言表达实力较弱，通过对比分析让学生感受把句子写详细的

妙处，渗透把句子描写详细的技巧，同时帮助学生积累词汇，久而久之，学生的描写技巧会

逐步提高。

（8）指导背诵。

师：多么美的图画呀！让这么美的景色，这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧。

老师想了两个方法来帮助大家：

方法一:课件出示我会填：

梨树（）金黄的灯笼，苹果（）红红的脸颊，稻海（）金色的波浪，高粱（）燃烧的

火把。

说说填进去的都是什么词。

方法二：课件出示我会填：

梨树挂起（）灯笼，苹果露出（）脸颊，稻海翻起（）波浪，高粱举起燃烧的火把。

说说填进去的都是什么词。

师：你会背了吗？比比谁是背书大王。

:背书是学生积累语言文字的重要方式，但机械识记的效率较低，会给学生带来压力，

而采纳填空形式帮助背诵既可以降低背诵难度，激发学生自信，又可以渗透背书方法的指导，

同时也是对本课文本特点的再一次回顾，学生娴熟地驾驭了写作技巧，小练笔部分的优写训

练才能水到渠成。

3、悟情感。

师：真是好一幅秋收的漂亮画卷，是谁使秋天这样漂亮呢？大雁会告知你们答案的。读

课文找出答案吧。

师：为什么说是勤劳的人们画出这漂亮的图画呢？

师秋天里还有哪些漂亮的图画是勤劳的人们画出来的呢？你想对勤劳的人们说些什么？

:教材本身是"文"和"道"的统一体。让学生感受秋天丰收之美的同时渗透了勤劳才

能创建美的思想教化，做到既教书又育人。

三、小练笔，仿写

师：勤劳的人们画出的图画还有很多很多，老师就拍下了几张，让大家观赏一下。

L说图

（1）课件出示桔树图，让学生说说看到了什么？怎样的桔子？

（2）课件出示桂花图，让学生说说看到了什么？怎样的桂花？

2、练写

出示枣树图、板栗图、菊花图。

师：请你也来写一写秋天图画，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的喜爰的

景物。

3、老师巡察指导，读优秀作品。

:先说后写，先扶后放，按部就班帮助学生攻克写话难关，实现习作指导梯度上升。并

敬重学生意愿，让学生写刍己想写的，激发学生的写话爱好。

板书设计：秋天的图画

梨树

创建苹果

勤劳一漂亮稻海高粱

《秋天》教学设计6

学习目标

1、会认8个生字；会写4个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爰、赞美之情。

3、用自己喜爱的方式来表现秋天。

学习过程

一、激趣导入，引出学习任务

1、出示课件：秋天到了。

2、说一说，你看到了什么？

3、多美的一幅秋天的图画呀！为它配上美丽的解说词好不好？

4、（在大屏幕出示全文，揭示课题）我们先相识一下"图、

5、想要配好音，我们得到哪几点呢？（读懂课文，把课文读得有感情。）

二、初读课文，自主识字、写字

1、自由朗读课文。

2、同桌拿出字卡，相互沟通识记生字的方法，扩词说句。

3、小组长可以用嬉戏的方式检查本组同学识字状况。

4、师抽读字卡，全班学生抢读。（师随机指出"笼"和"粱"分别在"灯笼"和"高

粱"一词中读轻声。）

5、生字认得这么棒，信任大家的字肯定写得更美丽！（课件出示"波、浪、灯、作"）

我们今日要写的这四个字全都是左右结构的字，并且都是左窄右宽。请看老师写一遍。（师

一边写，一边提示每个字须要留意的地方。）

6、摆好姿态，大家也来把每个字描一遍，写一遍吧！

7、展示学生写的字，师生、生生相互评价。

三、精读课文，领悟感悟

1、用自己喜爱的方式再来读读课文，把句子读通J顺。

2、结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的？

3、各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。

4、这么美的秋天的图画能读出来吗？今日老师教给大家读好书的“小窍门"：一边读，

一边想，把文字在脑子里变成漂亮的画面。

（1）师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。

（2）能不能加上动作读一读？快想想，加上什么动作呢？

指名学生加动作读。（指导学生通过动作体会"挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色

的勃勃朝气。）

5、大家读得真美！这漂亮的秋天的图画是谁创建出来的'?

6、生：勤劳的人们？对勤劳的人们你们想说些什么？

7、"秋天来啦，秋天来啦，山野就是漂亮的图画J”谁使秋天这样漂亮？"这两句话

读时要留意什么呢？

指导学生读出秋天来了，人们喜悦的心情以及问号的语气。

8、有感情地朗读全文。

四、背诵课文，积累若言

1、我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了？（生：能）老师却发觉一

个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢？（生：把课文

背下来）

2、抓紧把课文背下来吧！建议大家：一边背，一边加动作，背得会更快。

五、感情朗读，完成配音

六、拓展延长

1、除了课文中介绍的这几种景物，在秋天这个金色的季节，我们还能看到什么，收获

什么呢？

2、生回答后，出示："语文园地一”中的"读读背背"《秋天到》，引导学生读一读，

感受秋天的美妙。

六、布置实践活动

1、作者喜爱秋天，因此写了这篇美丽的课文。现在这个机会也摆在我们面前，你想怎

么表现对秋天的宠爱之情呢？（生：我想画一幅画；我想捡一些落叶来做贴画；我想写一首

诗……）

2、下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧！？

点评

本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

1、强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过课件的出示，引出

给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的主动性。

2、强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动

作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读।使学生在读中感悟，读中积累，在

读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

3、主动引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，

评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究

方面，突出了读文想像的方法指导。

《秋天》教学设计7

设计理念：

本案例的设计立足综合性，突出活动性，体现立体性，注意实践性。给孩子一片自由的

天空，让孩子走出封闭的课堂，去大自然感受漂亮的色调，以培育学生的实践实力、创新实

力和参加意识，提高学生的语文综合运用实力。

活动目标：

1、通过合作小组的集体实践活动,培育学生的团结协作精神和社会参加意识，并促使

他们酷爱多彩的秋天。

2、培育学生的社会调查实践实力；培育学生敏锐的视察实力、辨别实力；提高学生的

审美实力、想象实力和表达实力.

活动打算：

学生选题分组、制定探讨安排、开展实践活动、并做好记录。

活动过程：

一、激情导入：

前段时间，大家依据自己的爱好，自主选择了有关"秋天的欢乐”的探讨专题，并分组

进行了合作学习和探讨实践。今日,我们要实行一次庆功会，首先有请各位嘉宾入场！

二、汇报活动：

（一）小画家组汇报

我们组在秋天不仅找到了欢乐，还找寻了一个个多彩的世界，这些是我们笔下描绘出的

秋天（展示创作的作品）

（二）小诗人汇报

刚才小画家组给我们，展示了秋天的欢乐，我们组通过调查，在美丽的古诗中也找到了秋

天的欢乐。

学生感情朗诵描写秋天的古诗

《九月九日忆山东兄弟》、《山行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

（三）小作家组汇报

我们收集了很多描写秋天的词语

1、词语万花筒：

2、秋天的句子：

（四）小导游组汇报

我们要带大家去看看迷人的自然景色

CAI展示录像图片，小导游解说.用上美丽的色调描写词句

三、老师小结：

同学们，通过这次综合实践活动，你们了解了这么多的学问，收获真不少！秋天是美妙

的，秋天是华蜜的，秋天里的孩子是欢乐的。

《秋天》教学设计8

一、教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己视察到的

秋天。

2、能按肯定依次看懂图意。

3、正确、流畅地朗读课文。

二、教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

三、教学难点：

联系实际说说自己视察到的秋天。

四、教学打算：

录音机、幻灯机、幻灯片

五、教学过程：

（一）创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么改变

呢?让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题：秋天

（二）讲授与探讨

看图

1、出示幻灯，请同学们细致看图，告知老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景

象？

2、指名按从上到下或从远到近的依次说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪慧，作家叔叔也视察了这幅图，还把它写下来了。

2、请看书,听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。

(1)看图：谁能告知老师，秋天的天空是什么样的？

(2)有多高?有多蓝?能不能用另一个词把"那么"换一换？

(3)指导读。

(4)比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同？

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢?我们向远处望，望见了稻田。

2、请同学读其次自然段

(1盾图理解"一眼望不到边"

(2)谁能告知老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？

(3)指名读其次自然段，然后齐读。

指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边

上有棵梧桐树｝还有些什么?｛生乙：地上有小蚂蚊和落叶，池塘中有小鱼｝

师：同学们视察得很细致。咱们看看作者是怎么写的。

3、学生自读第三自然段

｛1｝想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了,梧桐网有什么改变。｛树叶黄了，叶子落

了｝

｛2｝梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话：

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

(3)其次句和第一句有什么不同？

(4)填空：当黄叶落下来后

()把黄叶当作()。

学生口头填空,先填课文中的',然后扩展，自由填。

(5)老师导读最终两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？

4、男同学读第四自然段。

(1)秋天来了，燕子有什么改变？

(2)燕子把黄叶当作什么？

(3)电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢？

(4)指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，起先一片一

片地往下落;燕子也打算飞到南方去过冬了.在我们身边你也会发觉很多事物在静静地改变.

小学语文二年级上册《秋天》教学反思

一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱《秋天》这首诗歌。

这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋

野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色

和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，

嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然

爱好盎然。

在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去视察秋天，描绘

秋天，歌颂秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课

文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起

来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理

解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然,

去找寻秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言

文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小

练笔。充分让学生去表达自己对秋天的酷爱、赞美的情怀。

《秋天》教学设计9

一、教学目标：

1、图文结合，理解句子的意思，理解课文的意思。

2、引导学生相识秋天景物特征，培育学生对大自然的酷爱和视察力。

二、教学重难点：

1、理解句子的意思，知道课文从那些方面写秋天的景象。

2、自读课文，想想课文描写了秋天哪些景物.

三、课前打算：

视察校内里的景物

四、教具打算：

挂图等

五、教学过程：

(一)复习导入

1、复习生字词：读下面的词语，并说说词语的意思。

慢慢一群大雁往南飞它们熟了摘棉花景象

2、导入：同学们，前一课老师布置你们视察校内里的景物，你们看到了哪些?它们有

什么改变吗?(学生沟通)课文是怎样描写这些景物的呢?今日我们就接着学习第七课,生齐读

课题：秋天

(二)新授：图文结合,理解句子意思，理解课文意思

1、出示两幅挂图，提问;这两幅图描绘的是什么季节的景物?(要求学生用课文中一句话

来回答。)

2、出示句子：啊!到处是秋天的景象。

指导学生朗读句子。

理解"到处”的意思。

3、图文结合理解课文第一自然段。

(1)看图(一)引导学生说说图中描绘的景象。

(2)自读第一自然段，思索：这段有几句话?每句话写的什么？

(3)读后引导学生探讨。

(4)读句子，理解句子的意思.理解“变黄了"、"纷纷落下来”

(5)朗读第一自然段。

4、图文结合理解课文其次自然段。

Q)看图(2)说说天空有些什么，它们是怎样飞行的？

(2)齐读其次自然段。

(3)读第一句，提问：大雁为什么要往南飞?(大雁向南飞，是南方的天气比较温煦，它

们飞到南方过冬去。)

(4)读其次句说说它仁是怎样飞行的。

(5)小结：天空中一髀大雁往南飞，地里又是什么洋的景象呢?我们一起学习第三自然

段。

5、图文结合学习第三自然段。

Q)看图说说地里的农夫在做什么的。

(2)指名读第三段

(3)探讨：这段有几句话?每句话都写了什么？

(4)指导学生用"有的……有的……”练习说话。

(5)老师小结后学生齐读。

6、齐读课文最终一节。

(三)总结课文。

1、朗读全文。

2、老师总结。

今日我们学习了秋天这篇课文，知道了秋天的一些景物特征。其实，秋天的景物许多，

只要我们留心视察，会发觉很多。希望同学们课后多看，多记，下一课我们沟通。

(四)布置作业

1、用"有的……有的……"练习说话。

2、朗读课文。

教学反思

一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱《秋天》这首诗歌。

这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋

野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的'景

色和丰收的景象，语言美丽生动易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，

嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然

爱好盎然。

在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去视察秋天,描绘

秋天，歌颂秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课

文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起

来，并抓住抒情这条线,引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理

解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然,

去找寻秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言

文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小

练笔。充分让学生去表达刍己对秋天的酷爱、赞美的情怀。

《秋天》教学设计10

设计简说：《秋天》一诗为写景之作，语言清爽活泼、富有诗情画意。每一句诗都是一

幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别氛围。这一氛

围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。因此，揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌绝妙

的意境成为突破木文的关犍.通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节，引导学生逐步领悟

诗歌活泼自然的语言美，清丽温润的意境美，激发学生对自然、对生活的酷爱。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌绝妙的意境。

3.激发学生酷爱大自然、酷爰生活的情感。

教学重点、难点：

揣摩、品尝诗歌美丽的语言，体会诗歌绝妙的意境。

教学过程：

一、说"秋"

情景导入：（播放秋季美景图后）大自然的景色千姿百态、美不胜收。尤其是秋天，更是

很多文人墨客笔下的宠儿。你知道哪些咏秋的诗文呢？（生"引"秋）你眼中或心中的秋又

是怎样的呢?（生"谈"秋）

小结通过刚才的沟通，我发觉同学们都有一双发觉美的眼睛都有一颗感受美的心灵，

让老师对秋也充溢了向往与留恋。接下来，就让我们一起走进秋天，去感受秋天的奇妙多彩

吧！

二、读"秋"

1、有人说，读诗读出情感就必需懂得诗或懂得诗的'情感。同学们已经预习了课文，谁

来告知大家，你是带着一种怎样的感情来读这首诗的？（调动学生的情感体验，为下文品尝

诗歌作铺垫。）

2、宋代词人苏东坡说"三分诗，七分读，并是非常二我要求同学们再把这首诗朗读

一遍，朗读时做到：①字正腔圆②有板有眼③有情有味（生自由读）

3、生自告奋勇选读诗歌片断，师生点评、指导.

4、师生齐读诗歌，再次感受诗歌的感情和节奏。

三、品"秋"

师述：秋天是一个富芍诗情画意的季节，要真正领会她的魅力，不仅要读，更要专心去

"品，现在，就让我们一起进入“品秋论诗"环节。

1、师配乐朗读诗歌，生闭目倾听并绽开想像的翅膀，尽量想像文中所呈现的画面。

2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面或景象。（露珠、镰刀、瓜果、农家院；

渔网、渔船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）

3、在这绚丽多彩的乡村秋景图中，你最喜爱哪一幅呢？（生品评、观赏自己宠爰的诗

节或诗句，小组沟通后，师生共赏。）

示例赏析：伐木声飘出幽谷一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀一"饱食"运用了拟人的修辞写出了丰收之景「稻香”从味

觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——"栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚

无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨一"轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。

4、依据自己的理解，用简练的语言给自己喜爱的诗节命名。（提示：农家丰收图----

霜晨归渔图----少女思恋图）

四、绘"秋"

师述：秋天是奇妙的，假如能用自己喜爱的方式描绘自己理解到的秋天，确定是件欢乐

的事。就让我们赶快行动起来,描绘心中的秋天吧！

提示：我们可以用哪些方式来绘"秋"呢？（绘画、写作、背诗文、歌颂等）

L学生打算：可以独立完成，也可以合作沟通”（播放背景音乐《庆丰收》）

2、沟通展示、观赏评价。

延长作业：

1、学习本文后，你收获了些什么？（可以从用词技巧、写作方法等方面谈）

2、充溢感情和想像的阅读散文《秋之韵》，你会领会到秋天的另一种美。

板书设计：

读

说秋品

绘

《秋天》教学设计11

《秋天的图画》是一幅色调的图画。全文语言美丽，行文流畅，作者运用比拟的手法,

在色调的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情

描绘出来。

《语文课程标准》把喜爱阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采纳多种手段激励

学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。

1、认8个生字。

2、引导学生正确、游IJ、有感情地朗读课文，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的

季节。

一、谈话引用，激发爱好

同学们，你们喜爱秋天吗?说说为什么喜爱。这么漂亮的秋天，已经有人把它画下来，

现在我们一起去观赏秋天的图画。

板书课题：秋天的图画。

（学生齐读课题。）

学生通过描绘自己眼中的秋天初步感受到秋天是一个美妙的季节。老师以此为切入点,

让学生去观赏一幅秋天的图画,极大地激发了他们的学习爱好和欲望。

二、视察图画，了解图意

（出示课件、创设情境。）

现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的澧亮景色。说说从图上你都看到了什

么？

果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，

天上有一群大雁往南飞。

学生通过视察图画，用自己的语言才巴看到的景物表达出来，既培育了学生看图说话的实

力，又使学生感到秋天发生的改变。

三、读课文，认读生字

1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

谁情愿把课文读给大家听？

（指名读课文。）

2、出示卡片认读生字：

图梨笼浪梁燃勤劳

带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

在认读生字过程中，学生通过开火午赛读，团结合作意识和竞争意识和竞争意识都得到

了很好的'体现。

四、细读课文，感悟课文内容

1、老师范读课文，学生边听边体会秋天的漂亮景象。

2、从文中找出你最喜爱的句子练习读一读，一会儿读给大家听:

⑴谁情愿把你最喜爰的句子读给大家听?说说你为什么喜爱这句话？

⑵大屏幕显示：

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火

把。

⑶老师范读、指名读、齐读。

（4）谁使秋天变得这么漂亮？

（勤劳的人们。）

⑸让我们用赞美的语气读最终一句话。

（指名读，多人。）

看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的人字，好象在说一勤劳的人们画

出秋天的图画。

3、正是勤劳的人们用汗水换来了这漂亮的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的

读读吧！

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也

有助于增加语感。教学时,我采纳各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个

阅读过程中,使学生始终保持主动参加的意识，从而产生真实的情感体验，宠爱秋天、赞美

秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

五、扩展活动

1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节？

2、下面同学用自己喜爱的方式来来表达你对秋天的宠爱、赞美之情。

3、学生活动，如：

制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

这种形式新奇的扩展活动学生主动投入以自己喜爱的方式表达自己对秋天的情感，

抒发他们酷爱生活、酷爱秋天、酷爱大自然的美妙情感。同时，学生的创建力也得到极大的