《羚羊木雕》教学设计

《羚羊木雕》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教

学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学

设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺整理的《羚羊木雕》

教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《羚羊木雕》教学设计1

【教学目标】

1、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启

ZJ\o

2、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。

3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

【教学重点】

教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

【教学准备】

预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。

【媒体】

多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。

【教学活动及设计意图】

［（学习过程

感受一朗读—探究―领悟—联想迁移

R教学设计

（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛3分钟）

一、导入

主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了

自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也

许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的

就是这样一个故事。

（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）

二、检查预习

抹(mb)眼泪攥(zuan)树杈(cha)寒亶页(zhan)

怦怦(pengpeng)逮着玩(此处逮dai,不念dai)

三、整体感知角色朗读

(播放学生自拍自演的课本剧录像6分钟)

大屏幕投影：

围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。〃我〃

把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼〃我〃去要回

来，〃我〃被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还〃我〃。

〃我〃对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个〃代沟〃

问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、

亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多

家庭里。

学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：

在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课

文研讨。

(播放〃情节示意图〃并讲解)

分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有

助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

大屏幕投影：

评价标准：重音语气语速……

角色：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉

妈妈的语气：口ti咄逼人坚定

孩子的神态：低着头不敢看一动不动

孩子的语气：声音有些发抖哭着喊了起来

请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评

委。

学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是

否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸

的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相

同。〃我〃被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对

比。一面是〃逼〃，一面是〃无奈〃，两个方面展示在同学们的面前，

你是怎样看待这个问题的呢？

四、探究合作

大屏幕投影：

1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥

当？

2、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

3、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。

如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好

自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思

维，又是合作学习。

五、结束语

中持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：〃我〃珍惜友

情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼〃我〃把

羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，〃我〃

也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事

情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，

做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广

之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）

六、布置作业

【教学自评】

自评指标自评等级

ABCD

目标能休现新教学理念（〃三维度〃）、学生达成度高。

课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

课堂结构清晰严谨、有节奏，教师〃主导〃作用明显。

媒体使用适时适事，效果显著。

学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

【教学后记】

分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；

演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴

近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出

了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

《羚羊木雕》教学设计2

【教学目标】

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

【教学重点】

分角色朗读，把握人物个性化语言。

【课前准备】

学生：

1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，

准备在班里交流。

2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师：

1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。

2、多媒体辅助教学。

【教学】

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发

展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个

性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他

们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人

物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进

一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自

己能健康快乐地成长。

【教学设计】

一、导入新课

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的

同学在练笔这样写：

（大屏幕投影出示，请作者读一读）

〃随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的

历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写

的时候了。〃

—初一10班于双

〃在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。

在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的

主见，不再事事听从家长了。〃

一初一10班江颖楠

（过渡）是的J我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家

长了，于是“家〃这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一

起读读张之路写的发生在家中的故事一《羚羊木雕》

教师板书课题及学习目标。

二、检查预习

初步感知课文：

1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到

哪些人物？

2、你认为这篇文章写得怎样？

要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课

文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主

动的、独特的感受，随时加以肯定。

教师小结：

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，

矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，

妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,

精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

三、精读赏析

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读

后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

1、品味揣摩人物个性化语言。

2、文章结构顺序能否调整。

（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深

地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨

论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班

讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

1、品味揣摩人物个性化语言：

分别对〃我〃、〃妈妈〃、〃爸爸〃、〃奶奶〃、〃万芳〃的语

言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

2、文章结构顺序：

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。

这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，

情节起伏跌宕。

四、体验反思

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与

父母的分歧，也许是〃剪不断，理还乱〃,也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题：

1、如果你遇到类似〃我〃那样的伤心事，会怎样处理？

2、学习这篇课文，你有什么收获？

教师小结：

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出

走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师

这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱

和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，

自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲

突。

五、作业

1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快

乐生活一生。

2、想像〃我〃要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

六、小结

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是

让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。

虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对

人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的

学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面

文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想，从而打动学生

的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学

形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读〃妈妈〃这个角色。

读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行,

同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。〃我〃

的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论

中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生

读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的

感、学生的思！

【点评】

这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的

精神。整个教学流程从〃初步感知〃到〃精读赏析〃，最后结合学生

生活〃体验反思〃，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的

个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的

生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，

教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有

感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人

物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启

示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合

在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完

成了教学任务。

《羚羊木雕》教学设计3

一、教学目标

1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为

贵，正确处理好与同学朋友的关系。

2、理解倒叙手法的运用及其作用。

3、学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。

二、难点、重点分析

1、本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？

本文记叙了〃我〃被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文

可分四个部分，第一部分（第1段至第16）写妈妈追问起羚羊木雕

的下落，〃我〃告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要

求〃我〃把它从万芳那儿要回来。第M部分（第17段至第23段）回

忆〃我〃和万芳的真挚友情。第三部分（第24段至第25段）写奶奶

出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。

奶奶做不了主，妈妈还是逼着〃我〃去万芳家。第四部分（第26段至

第38段）写〃我〃从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给

了〃我〃，并且谅解了〃我〃，〃我〃止不住流下了伤心的眼泪。

2、一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却

把发生在后的〃查问木雕〃放在前面说，把发生在前的〃赠送木雕〃

放在后面说，作者这样〃侄『一下有什么好处？

答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映〃我〃

和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集

中紧凑。

（2）文章一开头就把最令〃我〃为难的事摆出来，避免平铺直叙,

能引人入胜。

（3）让〃我〃一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，

一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。

3、课文的中心意思是什么？

答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。

矛盾的焦点是〃我“该不该将〃羚羊木雕〃转送给自己的好朋友。

〃我〃父母的态度是〃那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能

自作主张呢〃、〃并没有允许你拿去送人啊〃。他们逼〃我〃去要回

来，而且说话的语气是〃坚定〃、〃带着一种不可抗拒的力量〃。两

个〃贵重〃，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。〃我〃的态度是：

爸爸把〃羚羊木雕〃送给了〃我〃，而在〃我〃的心目中万芳见〃我〃

裤子撕破心里难受，把自己身上的裤子换给〃我〃穿，被家长责备也

心甘情愿，〃我〃把那只小羚羊送给了她，并说：〃送给你，咱俩永

远是好朋友……永远！〃现在父母逼〃我〃反悔，〃心里难过极了〃，

觉得自己是〃世界上最伤心的人〃。课文围绕〃羚羊木雕〃，通过人

物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真

诚无私的友爰，告械做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。

4、本文运用了烘托的手法，其作用是什么？

答：烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手

法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，

鲜明地表现出人物的心清。当〃我〃的爸爸妈妈执意要让〃我〃从万

芳手里取回羚羊木雕时，〃我〃只得违心地去做了这件事。文章写道：

"我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒

颤。路上一点声音也没有。〃这冷冷的月亮，有力地烘托出〃我〃当

时心情的悲凉。

三、教学过程设计

（-）速读测试。

计时快速整体阅读全文。然后不看原文笔答测试题。按标准答案

和评分标准评分后，计算出三个数据：阅读速度、理解率和阅读效率。

计算公式是：

阅读速度一文章字数《阅读用时（分），计算单位是〃字/分钟〃。

理解率一卷面得分x100%

阅读效率一阅读速度X理解率，计算单位是〃字/分钟〃。

1、本文题目是：

2、本文作者是：

3、本文出处是：

4、文中说的羚羊是什么？

5、我为什么要把〃羚羊〃送给万芳？

6、〃我〃把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？7二爸妈为

什么非让我把〃羚羊〃要回来？

A、他们认为小孩不该送东西。

B、因为这工艺品十分贵重。

C、因为〃我〃没预先告诉爸妈。

D、他们不知道万芳是我的好朋友。

8、当〃我〃从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？答：

9、〃我〃为什么觉得自己是世界上最伤心的人？答：

（二）激疑质疑。

（参阅〃难点重点分析〃的4道题）

（三）精读导引。

L读一篇记叙文，首先要理清其六要素。此题就是考查对本文情

节脉络的把握的，同时也考查了对文章层次的划分。应当在理清层次

的基础上作答。

2、体会倒叙引人入胜的作用。

3、这是写人的记叙文，提炼写人记叙文的文章中心，应当从分析

人物入手，由〃人〃及〃义〃，要提炼出通过对人物的描写，所要表

达的意义。

4、体会烘托手法对突出中心的作用。

（四）疑难讨论。

参阅〃难点、重点分析〃的1~4题答案。

《羚羊木雕》教学设计4

教学目标

1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的

启示。

2.学习并运用分角色朗读的方法。

3.联系生活实际，学会与父母勾通。

教学重点、难点

1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。

2.联系实际，谈谈如何与父母交流思想。

教学设计

本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓

展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中，找到正确

的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。

课时安排

二课时

第一课时

教学要点：

见教学目标123

教学过程

一、导入新课

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、

对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由

于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如

何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。

二、默读课文，整体感知

1.默读准备：查工具书，识字写字

抹附6)攥(zuan)建(d3i,不念dai)

怦怦(p@ngp@ng)树杈(ch])寒颤(zhan)

2.默读。

3.畅谈读后感(在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不

同的观点。)

4.再默读课文：(看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并

评价人物的思想感情。)

三、分角色朗读课文

1.各自练读

2.分好角色

妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

3.分角色朗读

四、课文研读

1.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

（学生分组讨论，教师参与，全班交流。如果学生意见不一致，

教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点，不论观点怎

样，教师都要给予鼓励。）

2.作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的？

（作者是同情〃我〃的。爸爸把贵重的羚羊木雕〃送给〃女儿，

可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友

情。〃我〃本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给自己

的，自己当然可以作主。〃我〃把自己心爱的东西送给最好的朋友，

可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得

最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳〃是我最好的朋友〃，妈

妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，语气的〃坚定〃，正

是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：〃是的，这是爸爸送给你的，

可并没有允许你拿去送人啊。〃这个话有点自相矛盾，实质上是批评

了〃爸爸〃的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看

出，作者是同情孩子的。在父母一边，是〃突然问〃〃目光紧紧地盯

着〃〃十分严厉〃〃坚定地说〃〃带着一种不可抗拒的力量〃。在孩

子一边，是〃心怦怦地跳了起来"〃小声地说〃〃站在那儿一动不动，

低着头不敢看、她〃〃声音有些发抖〃〃哭着喊了起来〃〃心里难过

极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。）

3.怎样才能避免这类不愉快的事情发生？

（例如，〃爸爸"送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关

这件工艺品的知识，让孩子知道它的贵重，注意保管。小朋友之间送

东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，

处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情，〃我〃

的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占便宜的人，不

会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要

责怪孩子。）

五、课文小结

总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看

到一个少年世界，少年朋友之间的友爰，少年的心灵世界。他们如此

充满友情，如此珍惜友情。万芳见〃我〃裤子撕破后心里难受，把自

己身上的裤子换给〃我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。〃我〃见

万芳〃特别喜欢〃羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔,

使她失去一个最好的朋友，她感到莫大的痛苦，觉得自己是〃世界上

最伤心的人〃。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子

女的态度，走了两个极端，〃爸爸〃舍得把名贵的羚羊木雕〃送〃给

孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不

懂得孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

同时作为学生的我们，一方面要学会思考，有主见"旦另一面，

做事情要跟大人多商量，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，

遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

第二课时

一、回顾第一课时的内容

二、安排辩论

分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表〃我〃，丙方

代表万芳，就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，要注意摆事实讲道

理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。（30分钟）

三、教师小结

引导学生正确处理家庭成员之间的关系，推而广之，正确处理同

学之间的关系。

22羚羊木雕（B）

教学目标

1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的

启示。

2.学习并运用分角色朗读的方法。

3.联系生活实际，学会与父母勾通。

教学重点、难点

1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。

2.联系实际，谈谈如何与父母交流思想。

课时安排

一课时

教学要点：见教学目标1.2.3

一、查字典比赛（5分钟）。

用《新华字典》查下边加横线的字，注上音，并注明字典页数。

椅角（）（第页）怦怦（）（第页）逮着玩（）（第页）

树杈（）（第页）脸颊（）（第页）攥着（）（第页）

寒颤（）（第页）妈妈变得十分严厉（）（第页）

你还得站两个钟头（）（第页）

说明：有条件的，最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果

写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表，在投影器上展示他查的

结果，然后全班评议，根据正确率评出前三名。

二、写字词训练。

轻声读课文，在不认识或读不准的字词下面画上横线，写几遍。

1.要做到课文所字词会读会写。

2.两人一组，互相听写。

3.教师抽查若干字词，全班听写。

三、用普通话正确、清楚地朗读课文。读准字音，不添字，不漏

字，不读破句，停顿恰当；吐字清楚，音量适当，速度合宜。

四、讨论下列问题。怎么想的就怎么说，要有理有据，有点分析。

1.爸爸送〃我〃羚羊木雕，〃我〃把它送给了好朋友。作者对

〃我〃这样做抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。

（对〃我”的语言、动作、心理活动的描写中，流露出作者的理

解与同情。）

2.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什

么态度？举文中一两处描写为例说明。

（写父母态度严厉，毫无商量余地；写〃我〃内心受到的打击与

伤害，都流露出作者对这二位家长持批判的态度。）

3.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？

说明：要允许并鼓励学生对问题有自己的见解。评价学生发言，

主要看是否有理有据，是否有点分析。

4.你遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？

思考几分钟，打好〃腹稿〃，然后说说你遇到的事情和处理过程,

叙述中要表达出你的态度和认识。

《羚羊木雕》教学设计5

【教学目标】

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、运用小组互动探究的学习方式。

3、联系生活，学会与父母、与他人沟通的方法。

【教学重点】

分角色朗读，把握人物个性化语言。

【课前准备】

课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

【教学方法和手段】

小组互动探究，投影。

【教学设计】

一、导入新课，揭示目标

升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见，我

们逐渐形成自己的思想，对学习，对友情。你可能与父母有不同的看

法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》

讲的就是这样一个故事。

二、默读课文，初步感知

1、检查预习的字词。

2、文中写了一只什么样的木雕？

围绕它发生了什么事？

涉及到哪些人物？

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主

动的、独特的感受，随时加以肯定。

三、角色朗读，体会情感

以学习小组为单位，进行分角色朗读。

安排好角色：我万芳妈妈爸爸万芳的妈妈奶奶故事叙述者

教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。

妈妈的神态：紧紧地盯着孩子的神态：低着头不敢看

十分严历一动不动

语气：咄咄逼人语气：声音有些发抖

坚定哭着喊了起来

四、小组探究，精读揣摩

1、读一读喜爰的语段。

2、说一说探究的内容。

3、问一问不懂的问题。

4、帮一帮助解决疑难。

5、选一选探究优胜者。

先进行小组探究，再进行集体研讨。

教师强化：

1、记叙的顺序。

2、表达方式。

3、描写人物的方法。

五、小组辩论，深化主题

四人学习小组，甲方代表父母，乙方代表〃我〃，丙方代表万方，

丁做主持人。

就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。注意各自代表的人物身

份，把握说话的分寸。

六、课文小结，反馈延伸

投影出示问题：

1、如果你遇到类似〃我〃那样的伤心事，会怎样处理？

2、学习这篇课文，你有什么收获？

教师小结：学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚

至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出

现。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。

如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理

解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

七、课外作业

与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生

活。

《羚羊木雕》教学设计6

教学目标：

1、感受环境描写在文中的作用。

2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。

3、感知作者在文中的感情倾向。

4、欣赏文章，感悟友情。

教学步骤：

一、探究环境描写在文章中的作用。

本文中写〃月亮出来了，冷冷的，…〃有什么作用？

指名学生回答，明确（大屏幕显示）

冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了〃我〃因为反

悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。

知识卡片1:环境描写

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

环境描写的作用

-）、渲染气氛，烘托人物的心情。

二）、寄托人物的思想感情。

三）、推动文章情节的发展。

二、概括文中每个人的性格特点

爸爸说话婉转、持重沉稳重财轻义

妈妈态度生硬固执重财轻义

奶奶明白事理、同情理解却无能为力

万芳仗义、明理不让朋友为难

万芳妈明理、处理问题方式简单

〃我〃重情义、软弱

知识卡片2:塑造人物形象运用的手法

1、肖像描写

2、语言描写

3、心理描写

4、动作描写

5、神态描写

三、作者在本文中的感情倾向是什么？

不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的

幼稚行为。

本文给我们的启示：走进生活，学会处事

1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张,

做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。

2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要

尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。

四、欣赏美文，感悟真正的友谊

老师配乐范读《谁是真正的朋友》

傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要

吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。

牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；

马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；

驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；

猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；

兔子一听，更是箭一般地离去。

山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬

住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。

等羊回到家，朋友都来了，

牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。

马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。

驴说：你怎么不告诉我？我一声吼叫，吓破狼的胆。

猪说：你怎么不告诉我？我用嘴一拱，就让它摔下山去。

兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。

在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。

真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些

整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。

而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去

奉承你；在你需要的时候，默默为你做事。他们才是你真正的朋友.

《那些来来往往在生命中的朋友》

生命中总有许多来来往往的人，就像我们走路时马路上那些过客，

有与我们背道而行的，也有与我们走向同一个方向的。

与我们背道而行的，也许我们转瞬即忘，岁月的风，会把他们吹

到我们记忆的边缘，甚至是我们的记忆之外。

这些人里有一些是我们的朋友，有很多在我们身后，离我们越来

越远。

有些朋友会陪我们走一段距离，但时间可能不会太长。人生的道

路上岔道太多，在每一个路口，我们的选择都会不同。你选择了这条

路，他选择了那条路，于是，只有分手。新的道路上，当然还会有新

的同行者，新的朋友，也同样还会有新的岔路口。

正是因为有了友情，我们才能感受到人与人之间的温馨。我们的

内心仿佛是一只因常常积满忧虑和无奈而倍感沉重的杯子，只有那些

为了友情而伸给我们的双手，才愿意真诚的为我们倒空这只杯子，还

她快慰和轻松。

正是因为有了友情，我们才能更加感受到做人的尊严和光荣。我

们的内心仿佛是一木很厚很厚的书，只有那些和我们的心灵撞出了友

情之火的心灵，才会愿意打开这本厚书仔细地阅读和真诚地评注。通

过他的评注，我们明白了哪些是该删除的文字；通过他的评注，我们

知道了该怎样才能用自己的生命之笔创造出不朽的杰作。

在这个世界上』一想到除了亲人之外还有人在关心着我们的灵魂,

我们的心灵怎能不燃烧？一想到除了亲人之外还有人在关注着我们的

精神世界，这怎能不使我们感到快乐和幸福？一想到除了亲人之外还

有人为我们的失败和成就而叹息和祝福，这怎能不使我们感到骄傲和

激动？亲情是来自于血缘，而友情却是来自于苍茫人海中的一种美妙

的机缘，来自于对彼此荣辱的分享和分担，来自于彼此对对方人格的

尊重和对内心的理解。

友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼

此为对方吹响的鼓舞前进的号角，而不是相互利用的工具；友情是彼

此为对方美好的情操而唱的赞歌，而不是相互间的哄骗和吹嘘；友情

是为了使朋友之间成为彼此的纯洁品行的一面镜子，而不是为了使彼

此成为对方恶行的帮凶……

拥有了友情，就如青山拥有了奔腾的小溪；拥有了友情，就如帆

船拥有了顺风；拥有了友情，干渴的旅行者拥有了清泉；拥有了友情,

在这个世界上，我们的灵魂就不再是形单影只；拥有了友情，就会有

人在我们成功的时候穿过嫉妒的人丛为我们献上一束鲜花，在我们失

败痛苦的时候为我们抚平伤痕。

朗读后小结：

这两篇文章让我们从另外的角度感悟什么样的朋友是你真正的朋

友，朋友是什么？友情是什么？在我们的人生中那些来来往往的人，

谁会是我真正的朋友。愿同学们都拥有纯洁美好的友情！

友诅咸言

爱因斯坦说：〃世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都

很正直的真正的朋友。”

五、课堂总结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：〃我〃珍惜友情，把羚羊木

雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼〃我〃把羚羊木雕要回

来，由此而起冲突。应该说，父母和〃我"的做法都是有欠缺的。彼

此做事时的时候想的周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

作为逐渐长大的我们，一方面，遇事要学会多思考，〃三思而后行〃，

要有主见"旦另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以为是，

自作主张是不对的。

课下延伸

1、想像〃我〃要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

2、课下编课本剧分角色朗读，体会人物思想感情。

《羚羊木雕》教学设计7

羚羊木雕教学设计

教学目标：

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2.学会正确看待友谊与礼物的关系

3.学会从文中的语句分析人物形象

教学课型及课时

1.讨论课

2.一课时

媒体设计

多媒体

教学步骤

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。

假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这

样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为

金钱贵重，金钱万能吗?（摇头）的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦

说：〃世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正

的朋友。〃希罗多德说：〃世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更

可贵的了。〃斯托贝说：〃财富不是朋友，而朋友却是财富。〃然而，

在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重

财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚

羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之

路的文章——《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何

对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情

况吗？你如何处理的？

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.文章开头就写“妈妈突然问我“，我感到“突然“，可见的“惊吓”，

耶可见妈妈的“惊慌’，气氛一下子就很紧张。

2.第一部分是妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这段描写中，作者

的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给“女儿，可见对女

儿的宠爰。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”

本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的',自己当然

可以作主。“我“把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友

情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳”是我最好

的朋友1妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的”

坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：”是的，这是爸爸

送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质

上批评了“爸爸”的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩

子的。在父母一边，是块然问””目光紧紧盯着”“十分严厉"”坚定的说

””带着一种不可抗拒的力量二在孩子一边，是”心怦怦地跳起来””小声

的说”“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他””声音有些发抖”“哭着喊

了起来””心里难过极了:可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此

都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要

忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在

树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为“又心痛裤子，回家挨说二这

就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就

没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸

奖万芳的仗义，反而”让他对着墙站了一个小时二万芳也深知“我”的妈

妈的脾气，”要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的

笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到“我“淌眼泪，才憋不住”突然说：算了，这样多不

好。”奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名

贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶”定想说什么，可

是，他没有说二奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的

为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

5.读最后部分，要注意“我“被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情

描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写

道：”我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪C我觉得我是世界上最伤心

的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可

是，这能全怪我吗？”当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，

我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爰，少年的内心世界。

他们如此充满友情,如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，

把自己身上的裤子换给‘我'穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万

芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他

失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤

心的人

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，

走了两个极端「爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子,可是使孩子

最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最

珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他

们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种

感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。

讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从

课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”松龄杨木雕给孩子

的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵,

注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的

那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保

护小朋友之间的感情。"我的父母”可以向万芳的妈妈暗示一下，万法

方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西

的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。

布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，

课下交流。

课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。

应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行

辩论的方法。

《羚羊木雕》教学设计8

教学思路

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发

展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个

性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他

们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人

物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进

一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自

己能健康快乐地成长。

一、教学目标

①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值

得分析研究一番。教学木文，要让学生在了解故事情节的基础上意识

到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎

样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜.

②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，

在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生

掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，

发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

二、教学重点

1.分角色朗读，把握人物个性化语言；

2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

三、课前准备

学生

①课前请同学们在练笔时就〃金钱与友谊〃谈谈自己的看法。

②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师

①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。

②多媒体辅助教学。

四、教学内容

1.导入新课

现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋

友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为

什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来

的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没

有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？

（大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读）

〃俗话说的好’在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是

建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊

的重要性是金钱无法比拟的。〃

〃在人生当中,拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥

有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让

你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。〃

〃如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻

时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有’士为知己者死’的千古

名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。"

〃友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独

和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件,

没有生存，何谈享受。〃

的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：〃世间最美好

的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。〃希罗多德说：

〃世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。〃斯托贝说：

〃财富不是朋友，而朋友却是财富。〃这足以表现友情无价。然而在

现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来

了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今

天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

2.教师板书课题，并检查预习。

3.初步感知课文

①课文写了哪几件事？（板书）

②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些

人物？

③你认为这篇文章写得怎样？

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗

读课文，边读边思考。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主

动的、独特的感受，随时加以肯定。

［教师小结］

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，

矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，

妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，

精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

4.精读赏析

⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后

进行评价。

教师用大屏幕投影问题：

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感

染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁

读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对〃我〃、〃妈妈〃、〃爸爸〃、〃奶奶〃、〃万芳〃的语

言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。

这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，

情节起伏跌宕。

体验反思

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母

的分歧，也许是〃剪不断，理还乱〃，也许是唱出和谐的主旋律。

⑵大屏幕投影出示问题：

①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）

②贵重的物品能不能送给朋友？

老师小结：

甲该送：情比物重要

乙不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对

父母的不尊重。

答：〃我〃不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着

〃我〃不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而

喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。

（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了〃贵

重〃，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情

谊不如木雕贵重吗？

这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重

还是情重？

［小结］古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可

以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区

人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资

助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识,

那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被

人误解，内心很委屈的经历，说一说。

自由发言：

老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显

得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要

理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。

5.教师小结

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出

走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师

这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱

和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，

自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲

突。

6.作业

想像〃我〃要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

五、小结

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是

让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。

虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对

人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的

学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面

文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动

学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解

文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读〃妈妈〃这个角

色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的

进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。

〃我〃的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议

和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多

让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、

学生的感、学生的思！

六、板书

点评：

这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的

精神。整个教学流程从〃初步感知〃到〃精读赏析〃，最后结合学生

生活〃体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的

个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的

生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，

教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有

感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人

物的思想感情和性格特点，使学牛从中感悟牛活，得到有益的人牛启

示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合

在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完

成了教学任务。

《羚羊木雕》教学设计9

教学目标

1.整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。

2.学会正确看待友谊和礼物的关系。

3.联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

教学重难点

理清结构，正确看待友谊和物质之间的关系。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、

对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由

于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如

何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。

一、自主探究—预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】

1.请给下面加点的字注音。

椅(ji)角羚(Hng)羊伤疤(啕怦(p@ng)怦兜(ddu)里

树杈亿哈)脸颊(j诒)寒战(zhan)攥(zQn)着逮(d3i)着玩儿

2.解释下面词语。仗义：注重义气。攥：握。寒战：寒噤，即因

受冷或受惊而身体颤动。

3.作者简介

张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级

编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委

员。中要作品有电影剧本《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》，长

篇小说《第三军团》。

二、阅读课文,合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问

题。】

(-)课文朗读

分角色朗读，〃我〃、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。

其他同学当