《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》教学反思1

《太阳是大家的》是义务教化课程标准试验教科书第六册第七单

元的一篇课文。这个单元围围着〃国际理解和友好〃组织教材内容，作

为本单元的第一篇课文，本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,

把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国

家的孩了游玩。〃太阳是大家的〃寓意是〃世界是大家的〃，全世界孩了

共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌

描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗人从〃太阳普照全球〃这一自然现象中

提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的

国家，给全世界的小挚友带去了快乐和希望。

这首诗歌想象丰富、文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，

学生特别喜爱。而且因为文辞比较简洁，所以学生能够比较简洁地理

解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简洁领悟，须

要老师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、

背诵诗歌；教学的难点是理解诗歌的含义。

在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太

阳是大家的，世界是大家的这一主题。可是还是有许多不如人意的地

方。下面是我对这堂课的反思：

读者进行阅读，并不是为了单纯地理解原意，更不是为了机械地

接受的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和

反思，从作品的阅读中能动地理解，而且更好地发觉''自我〃。因此,

教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导

学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛,

用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解

的过程里，产生阅读胜利的体验，使学生真心喜爱阅读，酷爱阅读,

从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：

太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说

出各种各样的答案：暖和冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空翱翔……学生

朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各

抒己见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太

阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就

理解了课文的含义。

上完了这堂课，也发觉了自己的不足之处，在课堂上，学生回答

问题，表达自己的见解时，我有时缺少了必要的引导。如：一位学生

在讲到太阳要从西山落下，小挚友确定很难受。我只是引到人们有点

舍不得，并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上，要多

留意抓住好时机进行有效地引导，争取使课堂更精彩！

《太阳是大家的》教学反思2

《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳

当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩

子游玩。〃太阳是大家的〃寓意是〃世界是大家的〃，全世界孩子共在一

片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了

一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射

下生长，小挚友们在暖和的阳光下快乐游戏。诗人从〃太阳普照全球〃

这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山

落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了快乐和希望。这篇课

文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人

类才有更奇妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太

阳是大家的，世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分：导入

新课；初读诗歌，整体感知；品读诗歌，提炼中心；总结诵读。下面

是我对这节课的简要反思：

一、力求体现工具性和人文性的统一

先调动学生的生活积累，说一说自己所看到的日落时的景色，再

通过课件让学生观赏日落美景，展示"红彤彤的晚霞〃，让学生直观感

受〃红彤彤〃的意思。这样，抓住了学生的曾意力，激发学生的学习爱

好，此时感情有所升华，设计说的环节从而满意他们的探究欲、表现

欲；再通过朗读来感受诗歌的意境。

在阅读诗歌的其次小节时.，先让学生说一说太阳为我们做了哪些

好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟

人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。

学生读完后，我抓住〃省略号〃，引导学生大胆想象：太阳还是谁的挚

友呢？又为他做了什么？你能向书中这样也来说几句吗？这一环节,

既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积

累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。

二、引导学生自主阅读、感悟

读者进行阅读，并不是为了单纯地理解原意，更不是为了机械地

接受的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和

反思，从作品的阅读中能动地理解，而且更好地发觉〃自我〃。因此,

教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导

学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛,

用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解

的过程里，产生阅读胜利的体验，逐步形成稳定长久的内部动机，使

学生真心喜爱阅读，酷爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、

四小节时，我设计了一些问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她

到别的国家去干什么呢？学生说出各种各肆的答案。老师结合学生对

课文的理解进行朗读指导。学生朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花

等她，盼她去干什么呢？学生各抒己见，只要不偏离文章的主题，都

可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家

的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。

三、适当的拓展延长

课文的最终，我还支配了课外阅读和〃你想对别的国家的小挚友

说些什么？〃是对本课学习的拓展延长，使“太阳是大家的〃这个主题

进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里

的想法。

反思此节课，感觉课堂上自己在许多地方对学生欠缺指导，本节

课学生的思维始终都很受局限，所以说的效果不是很好课堂上，可

能我多说一句话就能打开学生的思路，但没有。在今后的课堂上，我

应更多的预设一下学生回答有问题时，我该怎样去指导。

《太阳是大家的》教学反思3

今日学习《太阳是大家的》，从本单元的导读起先，先让孩子们

对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节

讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小

节的意思。

检查的时候到了，当然还是从生字起先，只有四个生字，从字形

动身。小麦举手说他心里的疑问，说“彤”字在字典里的读音是其次声,

为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字

的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，终归读本音其次声是正确

的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着

这字的读音，我让他们在文中也都读做其次声，不想什么第一声了。

音解决了，接着是字形和意思，孩子相识”丹“，提示他们写的时候不

要多点，还引导他们知道“丹”有个意思是“红“比如”丹心",那么“彤”

的意思也同样是红，”彤云”的意思就是红云。孩子们都喊出来了。

接着让孩子说说和生字外形相近的字「霞”和假，暇，遐的区分，

说说组词。“陪”和“趁”也是相同的做法。

再检查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思、。读后

一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思。

第一节抓住太阳下山的景色。其次节抓住太阳为大家做了许多事,

做了什么事？再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢？孩

子都从刚学过的《太阳》一课来说，说太阳的重要作用。第三节就引

导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承

上启下的过渡段。第四节难了，孩子读后，有人问”等她，盼她，她

是是谁？“”为什么还是女字旁的她？“她是太阳，其他孩子帮忙回答

了。太阳哺育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她。为什么

别的小挚友在睡梦中等她盼她？孩子们说起了地球的转动，说起了地

球一半是光明的一半是黑暗的，和它的转动有关系。知道当我们祖国

白天时，美国那里却是黑夜。能够这么理解，我想己经足够了。

让孩子多种形式的读书后，让孩子回答泡泡里的问题“你想对外

国孩子说什么？“先让孩子想想，再沟通沟通。没有想到孩子竟然没

有话说，能说什么呢？佳第一个站起来说，“外国小挚友你们好，你

们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她暖和的怀抱拥抱你们的。”涵说：

“外国小挚友安心睡吧，太阳的暖和会给你们带去温温煦快乐的。“好

象没有同学再说了，我只好引着他们说：“太阳给大家送来暖和，是

大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在

同一个地球上，我们要珍惜。“唉，老师用书上的什么和平之类的根

本沾不上边，我自己觉得牵强，我不再理睬那些了，就让孩子这么说，

说了写一写。

最终再读诗，读后说说有什么想法。孩子终归是孩子，又绕到了

刚刚说的太阳的重要作用上了，他们说到要爱护太阳之类的。哈，这

些和老师用书上的根本是不着边际。我也不理了，课后想想，是否我

在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢？孩子们才不能

回答出呢？

课后我曾经和同年段老师沟通，她们也有相同的感受，说孩子说

出来的几乎是对太阳作用的概括。看来，不是我的问题。剩下时间书

写生字，完成配套用书之类的。

《太阳是大家的》教学反思4

《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿歌，描写的是一幅

蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强

壮成长，小挚友在阳光下欢快的玩耍。本文看起来很简洁但含义却不

简洁领悟。

胜利之处：

教学中让孩子们在阅读中体验，入情节中感悟。语文教学以读为

主，读在诗歌中尤为重要，所以在朗读中我很重视孩子从"读会〃到〃会

读〃的过程，这有利于提高学生的自主读书的意识。通过多种形式的

读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去。在读中意会、读中感

悟；在读中积累语言、培育语感。

在教学其次小节时，我让孩子们小组合作读完后说说说自己的体

会和感悟，学生回答的都很到位，通过进一步的朗读和适当引导，学

生对太阳有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的

情感融入到了朗读当中。学生读出了自己的真情实感，培育学生语感,

使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意〃世界是大家的〃，也使学

生在读中受到情感的熏陶。

不足之处：

课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简洁的〃读

的好、很流利、很有感情，读的不好〃等儿句。并没有针对学生的〃读〃

使评价起到〃引导〃的作用。如学生朗读其次小节时，在读〃她把金光

往鲜花上洒，她把小树往高处拔〃两句时，学生评价：〃她读的好。〃

我只是点头默认，假如我再接着引导〃她哪个地方读的好？她读出了

什么？〃这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这

一句该接受什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到

位。

改进措施：

在备课的同时更应当要备学生，在探讨教材是也要想想假如我是

学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理，提

炼出自己上课是该问那些问题更合适，让刍己的问题再精练一些。

《太阳是大家的》教学反思5

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅蒸蒸

而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成

长，小挚友在阳光K欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简洁

领悟。《太阳是大家的》寓意〃世界是大家的〃，只有全世界人民加强

理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更奇妙的明天，全

世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社

会的安静。

抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入其次课时中的朗读

与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语

言的特点。紧紧地抓住这些点睛之〃词〃如：洒、拔、扬、陪着）

让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。

在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下

那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地

照着你你的心情怎么样？请几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。

这一环节中，对于学生的回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次课

时的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学

生的回答关注还不够。

在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读

第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后,

抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行制造美，以当小

诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子

们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。

再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，协助孩子想开

去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她使庄稼强壮成长！还

有的说：她使动物有了暧和的家；她陪小挚友们在学校学习……似乎

看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最终的这节

课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他

们受的约束好象要多，写得不是特殊志向。这一环节既帮助学生更好

地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。

学完其次段，我拉着一名学生说：刚才在海边玩得很快乐的你,

太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生回答：明天记得来跟我

玩；祝你一路顺风,…孩子们的心地真和善，带着奇妙的话语，带着

舍不得的情怀在观赏中想象，回味。漂亮的图画也能成为美丽的诗句,

在观赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。

《太阳是大家的》寓意〃世界是大家的”，为了分散这一教学难点,

我是按以下几步来实施教学的：

第一，通过多种形式的朗读来感悟〃太阳落山时的漂亮，太阳一

天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼〃。朗读是语文课中阅读教学

的主旋律，我以学生熟识的〃晚霞〃为切入点，带出〃红彤彤的晚霞〃,

再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳

给小挚友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的

范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感,

使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的〃，也使学

生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。

其次，仿说其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进

一步感悟诗歌中所描写的蒸蒸而上景象，领悟到只有在和平安静的环

境下，各国的小挚友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳

做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的

火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好……〃也有的这样写“一天中

太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪

着小挚友去上学，听他们充溢童趣的谈话……〃

第三，通过课后的泡泡''我想对别的国家里的小挚友说几句话……

来加深对课文的理解。有的同学这样说道：我想日本的小挚友说〃希

望你们能早日重建家园〃；有的同学这样说道：我想对非洲的小挚友

说〃祝你们能够上学〃；还有的同学这样说到：我还想对利比亚的小挚

友说〃太阳已经来了，你们可以重建家园广太阳是我们大家的，世界

也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！

从上课状况和学生的说话练习可以看出，学生已经理解了诗歌的

含义，难点突破了。

《太阳是大家的》教学反思6

《太阳是大家的》是一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手

法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不

同国家的孩子游玩,整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。

在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的诵读，背诵，让

他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，沉醉在这漂亮的图画

中，不仅体会了的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教

学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是

领悟体会。如对〃洒〃〃拔〃等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体

会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。这首诗的语言很美,

尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮景色。如何让学生感

受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在示范读后，进一步问学

生：〃老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？〃

学生想象的闸门被打开了，纷纷举起了小手，有的说，我看到了各种

形态的晚霞，它们有的像小狗，有的像骏马；还有的说，我好象看到

了天上飘着朵朵白白的云彩，渐渐地变成了红彤彤的晚霞，真美啊!

当孩子们沉醉于诗歌美丽的境界中时，我提议：〃你们能通过朗读把

自己想像的画面表达出来吗？〃孩子们的爱好很高，不谋而合地练习

起来。后来，我点了几个同学展示读，从他们的摇头晃脑、抑扬顿挫

中，我感觉孩子们的读是读到心里去了。学生的思维驰骋于语言文字

外的想象空间，正所谓诗中有画，画中有诗。在为学生创设了想象的

空间后，再让他们带着自己的想象和感悟来读诗，效果确定比空洞的

读课文要好许多倍。在教学时，我还充分挖掘学生自主学习的潜能，

奇妙地引导学生自己去感悟，去发觉，从而揭示规律。还刚好抓住重

点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。在其次

小节的教学中，抓住课文的省略号，启发学生联系生活，调动学生的

学问积累，绽开想象，着眼于写法迁移，以当小诗人的形式，让学生

仿照课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里.，共享着

才思的愉悦华蜜，让语言进一步得到内化提高。从这点上讲，真正做

到了变教材为用教材。〃学文如聚沙〃，作为老师假如能经常的设计一

些练习让学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言，对学生的

语言表达实力是大有好处的。

《太阳是大家的》教学反思7

星期三，我批改着学生《太阳是大家的》这一课的预习作业c和

平常一样，我细细地阅读着学生的质疑问难。突然，我发觉梁嘉旺的

预习本上提着这样一个问题：〃太阳把小树往高处拔，小树会不会死

掉呢？〃问题提得真好！我暗暗为他叫好！何不把他提的这个问题在

课堂上抛给学生，让学生去解决？这不正是让学生自己抓住重点词语,

体会感悟太阳给世界万物带去暖和、快乐、华蜜和希望的一条捷径吗?

其次节的教学确定轻松，而且还能为文章中心的切入做好铺垫。办法

打定，我就重新设计了一下教学环节。

课堂上，我引导学生一•起观赏旭日东升、夕阳西下、晚霞满天的

画面，一起有滋有味地朗读着诗歌。读到其次节时，我告知学生在批

改预习作业时发觉一个小挚友提了这样一个问题：〃太阳把小树往高

处拔，小树会不会死掉呢？〃……〃不会一一〃我的话还没说完，几个孩

子就争先恐后地说了，还有几个孩子发出了〃嘿嘿〃的笑声，夹杂着一

丝讪笑。而梁嘉旺在这样的局势下，显得特别难为情了。为了爱护好

孩子真挚的童心，同时又能引导学生学好这一节，我说：〃这个问题

提得太棒了，也正是老师想问大家的，你们细致思索思索，要说出自

己的理由！〃

缄默了一会，好多孩子把手举得高高的，〃小树不会死，因为这

里的拔不是拔起来的意思，而是太阳照下来小树长高了！〃〃小树不会

死，因为有了太阳，小树强壮成长了！〃〃小树在阳光的照射下，渐渐

长大了」‘〃是太阳给小树养分，让它快快长大〃.…〃所以，这里的拔跟

拔苗助长中拔意思一样吗？〃〃不一样！〃〃可见，这可不是一个简洁的

拔哦！梁嘉旺，现在你心中的疑问解决了吗？〃孩子憨憨地笑了。趁

热打铁，我接着追问〃那你仅仅从这个拔中感受到了太阳赐予我们暖

和，帮我们做好事吗？〃学生纷纷抓住重点词〃洒〃〃看〃〃陪着〃等发表着

自己的看法。在我的进一步启发下，大家一起还把诗歌中省略号后隐

藏的内容不断地加以补充。

不禁为孩子们的机智和乐观感动着。提出问题的孩子当然很珍贵,

同时那些努力去思索解决问题的孩子更加让我感动。有时，老师捕获

一个信息，就会唤发出意想不到的精彩来！

《太阳是大家的》教学反思8

《25太阳是大家的》第一课时教学反思

《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳

当作全世界孩子的挚友，描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗歌内容简洁，

但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，

进行人文教化的一篇好教材。

优点与不足：俗话说："爱好是最好的老师。〃在进行教学设计时，

我依据《新课程标准》的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确

定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义,这

正如朱熹所说：〃书读百遍，其义自见。〃教学本课时，我努力营造出

一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们

学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精致的画面，动情的语言，让

学生入情入境，读得有滋有味。

《25太阳是大家的》其次课时教学反思

《太阳是大家的》寓意〃世界是大家的〃，只有全世界人民加强理

解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更奇妙的明天，全世

界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会

的安静。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？〃书读百遍，其义自

见〃。这节课我致力于通过有感情的、特性化的朗读手段，让学生走

进文本，体会〃鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，

小挚友们在暖和的阳光下快乐游戏〃的情景，从而感受语言的精致。

同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。

《太阳是大家的》教学反思9

教学目标：

1、会认〃彤、陪〃两个生字，会写〃彤、陪〃等四个字；正确读写〃红

彤彤、晚霞〃等五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、接着培育摘抄美丽词句的习惯。

4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界

人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天，感受诗歌

的快乐氛围。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义，体会的拟人写法，感受诗歌特有的

语言魅力。

课前打算：学生搜集与太阳有关的资料。老师制作多媒体课件。

每个小组自制一套字词卡片。课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前游戏，自然导入

1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照旭

日东生阳光明媚

2、想一想传话内容有什么共同点？

3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲

等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的

爱好。）

4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是闻名诗人薛卫民写

的一首儿童诗一一《太阳是大家的》。

5、板书诗题，学生和老师一起细致书写课题，齐读诗题。

6、学生针对诗题质疑。

（如：这里的〃大家〃指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以

太阳是大家的为题？？？）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读诗歌，留意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内

容。）

2、老师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是

否读得既正确又通顺。

3、特殊强调〃彤〃的读音：〃彤〃字木音读其次声，在ABB式词组

中变成第一声。

三、绽开想象，感情朗读

1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画

面。（边读边想象是重要的语文实力，既可以丰富孩子们的想象力，

又有助于加深理解诗歌所描述的意境。

教学预想：学生或许会想象到如下画面：

①天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特殊迷人，我

真想摘下儿朵来吃个够。②洁白的云朵，千姿百态，形态各异，有

的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马?？③傍晚时天涯的白云

变成了红色，火红火红的，就像是天涯着了火，特殊漂亮；④刚才

还是洁白洁白的云朵，一转瞬就被染成了红色，真是太奇妙了！

??

2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那漂亮奇妙的画面。（学

生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）

3、指名朗读并进行评议，读出改变之快，改变之奇以及景色之

美。

4、小结：多奇异呀，太阳就像一位奇妙的魔术师，一转瞬就给

白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？

（太阳属于天上的朵朵白云。）

四、迁移学法，创作表达

1、自读其次节诗，思索：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？

边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良

好的读书习惯一一不动笔墨不读书）

2、接着运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最

美的画面。（迁移学法，接着培育丰富的想象及表达实力。）

①〃她把金光往鲜花上洒〃，老师引导：太阳给原本就漂亮无比

的鲜花带来了怎样的改变?

教学预想：引导学生绽开想象：

一朵朵芳香明丽的花儿在金色阳光的照射下，显得更加绚丽多姿;

太阳仿佛给每一位〃花仙子〃戴上了一个个无比刺眼的光环，披上

了一件件金纱，把她们装扮得更加名贵迷人了？？

②〃她把小树往高处拔〃，运用刚才的方法描述自己看到的画面：

教学预想：学生或许会想象到如下画面：

在暖和的阳光的照射下，小树强壮成长；

太阳就似乎长着一双奇妙的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树;

太阳带给小树苗足够的阳光，使它浑身充溢了力气，不停地长啊，

长啊太阳带给小树苗足够的阳光，使它浑身充溢了力气，不停地长啊，

长啊??

③〃她陪着小挚友在海边嬉水，看他们扬起快乐的浪花，〃

（学生描述时老师可追问：〃假如你在阳光明媚的海滩上会做什

么？心情怎样？）

教学预想：学生或许会想象到如下画面：

一群小挚友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照射下，闪

闪发光；

我躺在金色的海滩上，太阳暖暧地照着，真是舒适极了；

??

3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面呈现在

我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，沉醉在这美的

意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）

学生再次感情朗读这节诗。

4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，相互解疑，老师相机

点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点〃，才会使学生

乐学。）

教学预想：学生一般针对〃她"和〃拔〃的特殊用法提出问题，老师

针对学生的回答进行点拨：

①"拔J不是〃拔苗助长〃的〃拔〃，而是夸张地再现了小树在足够

的阳光中充溢了朝气、强壮成长的样子。

②"她〃：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温

顺、漂亮。

5、老师小结：真不愧是大诗人，一个"拔〃字让我们看到了强壮

成长的小树，一个〃她〃字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也

让我们不由得更喜爱它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中

知道了太阳还是属于一一生接：鲜花、小树和小挚友。

6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小挚友吗？从哪儿知

道的？

（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）

7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？

学生尝试做小诗人，绽开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语

言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。

（学生创作中遇到困难时，老师要利用课件或语言相机引导：她

给洁白的雪山罩上了一层奇妙的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯

子?？）

五、创设情境，感情朗读

1、老师过渡：太阳给我们带来了光明、暖和、快乐、华蜜，可

刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最

想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）

2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而

有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）

3、学生自由练读，指名读，师生点评。

4、齐读：读出那种万分惋惜、恋恋不舍的心情。

六、以读代讲，揭示主题

1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还

是到诗中去找寻答案吧！

2、指名朗读，老师追问：你为什么读得那么轻那么慢呢？（或

善意地提示：噢，你的声音有点儿高，都要把小挚友吵醒了！）

3、老师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情1

4、思索：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的〃大家〃还包

括谁？

5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小挚友，

还属于别的国家的‘小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，

太阳是属于大家的。（升华主题）

6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领会到了诗的意境美，而

且同诗人一起观赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽

量背诵）整首诗，把这美的语言牢记在心，把这美的画面恒久定格在

脑海中吧！

七、总结全文，升华主题

1、大家读得真美，使我们真实地感受到太阳是属于地球上的万

事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什

么？

2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）

3、假如想更好地拥有一切，首先必需学会珍惜，珍惜我们拥有

的整个世界吧！

《太阳是大家的》教学反思10

为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的：

第一，通过多种形式的朗读来感悟〃太阳落山时的漂亮，太阳一

天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼〃。朗读是语文课中阅读教学

的主旋律，我以学生熟识的〃晚霞〃为切入点，带出〃红彤彤的晚霞〃,

再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳

给小挚友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的

范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感,

使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意〃世界是大家的〃，也使学

生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。

其次，仿写其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进

步感悟诗歌中所描写的蒸蒸而上景象，领悟到只有在和平安静的环

境下，各国的小挚友才会有这样的快乐。有的同学写道〃一天中太阳

做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的

火烧云给我们观赏：看着我们兴奋地叫好……〃也有的这样写〃一天中

太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪

着小挚友去上学，听他们充溢童趣的谈话……〃

《太阳是大家的》教学反思11

这节课，学生学习特别投入，思维活跃，课堂探究氛围深厚，缘

由在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷

呈。其胜利在于：

一、留意朗读，以读促悟''书读百遍，其义自现〃。

在教学过程中，我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设

情境读等多种朗读方式，让学生更好的理解和把握课文。语文教学要

〃专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂〃。让学生读中

悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第

2节时，重点指导了〃扬起快乐的浪花〃这句话。我用满含激情的语言

进行熏陶感染，学生朗读的感情一次比一次剧烈，很好的体会到孩子

们在阳光下游戏的快乐。

二、以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的爱好。

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子

的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。〃太阳

是大家的〃寓意是〃世界是大家的〃，全世界孩子共在一片蓝天下，共

享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上

的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚

友们在暖和的阳光下快乐游戏。接着请出太阳，以太阳送给大家的一

首诗歌起先本课。在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，

抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引

导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整

体感知课文。

三、抓住中心问题。

为什么说太阳是大家的？引入其次段中的朗读与感悟。诗歌的语

言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地

抓住这些点睛之〃词〃，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体

会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之

后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是

我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请

几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。

在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读

第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后,

抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行制造美，以当小

诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子

们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。

再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，协助孩子想开

去。有的说：她给小树穿上了绿装！

有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！……似乎看到了一群小诗人了，

但与我预期的结果有些差别，而在最终的这节课让孩子们写一写，似

乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，

写得不是特殊志向。这一环节既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解,

又训练了学生了语言，进展了学生的语言c这一环节中，对于学生的

回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次段的学习中，我提的问题比

较多，对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够，在以

后的课堂上我还要留意。

《太阳是大家的》教学反思12

《太阳是大家的》寓意〃世界是大家的〃，只有全世界人民加强理

解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更奇妙的明天，全世

界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会

的安静。

我是这样设计的：通过多种形式的朗读来感悟〃太阳落山时的漂

亮，太阳一天的工作以及别国小挚友对太阳的期盼〃。（因为朗读是语

文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟识的〃晚霞〃为切入点，带出〃红

彤彤的晚霞〃，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描

写的美景和太阳给小挚友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结

合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培

育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意〃世界是

大家的〃，也使学生在读中受到情感的熏陶，让这节课学生读得充分，

悟得也轻松。

在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的

模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然许

多，但只是少数同学在读没有照看到全体学生。结果在后半节课时，

有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了

事情的改变，可不知道怎么挽回。这可能是阅历不够吧，或者是我没

有把血对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片〃彤〃和〃红彤彤〃

让学生读，并问学生你发觉了什么时，（因为朝读课时我指导过预习

范读过课文）尽然学生都说是多音字。害得我说明了半天。

通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多熬炼自己。备课时

不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际状况。

果园机器人

这是一篇特别好玩的科普文章，适合学生阅读。在教学时，我让

学生自读课文，想一想你认为哪些语句很有意思、。自读后，我让学生

自由发言。有的说〃没电了，机器人就会饿倒〃很好玩，因为把机器人

写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很好玩。

有的说机器人捡水果吃很好玩等，每个学生都在大胆地诉说着自己的

发觉，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手

法。

《太阳是大家的》教学反思13

一、创设情境，激发儿童对学习课文的爱好

"啦……种太阳……到那个时候，世界每一个角落都会变得，都会

变得暖和又光明〃教学伊始，老师让学生们观赏悦耳好听的《种太阳》

这首歌，同时，手托一轮把金色光线洒向大地的〃红太阳〃，并借助多

媒体课件出示了太阳，让太阳走进了课堂C这情境，一下子把孩子们

吸引住了。她带领学生走近了他们最熟识的太阳身边，缩短了学生与

文本之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中与文本绽开对话。

二、在品读中感悟，让儿童畅所欲言

诗人陆九渊说：〃读书切忌在慌张，涵咏功夫兴味长。〃徐老师在

引导学生阅读课文时，不是肤浅片面地读读，而是实行多种方式去读。

她先是自己范读课文，让学生们听，听了之后分小组朗读这首诗，然

后让学生们闭上眼睛想象听老师读，让他们边听边想，把想到的说出

来，孩子们说：〃我想到了天上有朵朵白云〃''我想到了天上有红红的

太阳〃……老师进一步引导：〃你们想看吗？〃（出示屏幕）〃你们想读吗？〃

学生们跃跃欲试，儿个学生分别读了课文c〃谁能超过她？〃老师又让

学生们像那位读得好的同学那样美美地读了课文。学生们通过美读课

文，找出了太阳做得好的词。〃洒、拔、陪〃并且仿佛看到了漂亮的画

面〃五彩缤纷〃〃花朵很温煦〃〃太阳陪着小树成长〃。在又一次的品读中，

有的同学一边读一边不由自主地做起动作来，老师因势利导，鼓舞孩

子们一边读一边做动作，孩子们都在边读边做动作，他们读得入情入

境，读出了自己不同的心情，同学们纷纷表明了自己的心〃我很舍不

得太阳走〃〃我很难受〃〃我很难受〃……

〃留意情感体验，丰富语言的积累培育语感〃是《语文课程标准》

关于阅读教学的基本要求，徐老师让学生充分地读文，在主动乐观的

思维和情感活动中，感悟了课文内容