《司马光》教案设计

《司马光》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教

案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式

呢？下面是本店铺为大家收集的《司马光》教案，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

《司马光》教案1

一、检查复习，导入新课

1、认读词语。

2、同学们，通过上节课的学习，你知道这篇课文主要讲了一个

什么故事？（出示填空）

二、深入学习课文

（一）学习第一自然段：

1、（看图）仔细看图，孩子们这个故事发生在什么时候？（古时候）

你从哪里看出来的？（衣服）花园是什么样子？指名读第一段，板画

出现花园的景象。比较句子：

假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

假山下面有一口大缸，缸里装了水。

你从这里体会到了什么？能读出来吗？

2、齐读第一自然段。司马光和小朋友们特别喜欢这个花园，经

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常在这里做游戏，每天都玩得很开心，一天，他们正在玩捉迷藏，突

然发生了一件事？什么事情呢？

（二）自己读第二段。

①请学生完成填空：有个小朋友（）假山，（）,（）了大水

缸里。别的小朋友都（），有的（），有的（），还有的OO

②小孩怎样掉到水缸呢？

③老师读，学生表演。

老师感受到你们当时很慌张，也都很想帮助这位小朋友，表演得

很好，那能不能读好呢？

④读得真好，你能用：有的有的还有的说话吗？

出示幻灯片：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去

找大人。

我还会：大课间的时候，同学们有的，有的，还有的。

班级大扫除的时候，同学们有的，有的，还有的。

我还会：，有的，有的，还有的。

（三）、学习第三自然段。

1、当别的小期友都不知道该怎么办的时候，我们的司马光是怎

么做的呢？请大家自己读第三自然段，边读边想看看他是怎么做的？

2、请生回答（司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口

缸。）

（1）老师读，学生表演，采访：为什么你要拿这么大的石头呢？

为什么这么用力砸呢？你心里慌张吗？

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（2）看到你们这么认真，老师忍不住想再读一遍，你们听听能

体会到什么？

2、此时，（示多媒体）：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在

缸里的小朋友得救了。你高兴吗？指导朗读，个别读、男女读，齐。

三、拓展思维

（一）小朋友被救了，许多大人和孩子都过来了，他们都伸出大

拇指夸他呢。

大人们这样子夸：司马光，你真。

小朋友们这样夸：司马光，我真。

（二）、这时人们又议论开了，其实还有许多方法可以救那个小

朋友的，我相信我们班的小朋友也能想出其他办法的对吗？

生说方法，讨论方法是否可行。

（三）难怪人们都说司马光是小时侯司马光这么厉害，长大以后

更不得了，他成了北宋时期有名的文学家和历史学家，还写了一本著

名的书《资治通鉴》。

四、配乐朗读课文（机动）

五、作业：课后查一些有关司马光的故事读一读。

《司马光》教案2

【教学设计思路】

根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到

在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练

是应该完成的教学任务。然而，读又是语文教学中的重点。为此，在

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这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文

上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的

启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会

课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导

作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独

到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助

多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣,

最终完成本课时教学任务。

【教学方法】

看图读懂课文法合作探究法自主识字法

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

K教学目标

1、读准本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马

光是一个聪明、勇敢和孩子。

4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光

那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

K教学重点

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1、读准本课的生字及词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司

马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

（教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法。

K教学过程

一、谈话导入

1、教师板书课题。

2、简单介绍：

司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学

习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图

1、出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子

正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭

了，有的喊着，有的找大人。

2、你有不懂的她方吗？

学生1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音

1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字

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和会认的字要多读几遍。

2、读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

⑸电脑出示词语的演示文稿：

孩子吓哭没有假山慌了喊叫

举起砸破救人古时候司马光一块石头

3、再读课文，标画出自然段。

4、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容

1、学习第一段：

（1）指名读第一段：读后你知道了什么？

（2）电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：古时候

这个词语。

2、学习第二段：

（1）指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

（2）教师提问：

①他指的是谁？（他指的是司马光）

②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）

③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。

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④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一

口缸。

（3）指导朗读：

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？（教师在读

时注意突出大和满字）

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

②学生自由练习朗读。

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪

儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体

会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学

生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。

3、学习第三段：

（1）指名读课文，听他读后你知道了什么？

（2）提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？

请你们联系上下文说一说。

（3）理解：一不小心的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

（4）应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。

（5）指名读，大家评议。

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（6）必要的时候教师范读指导。

⑺提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。

启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况

十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危

险。

（8）过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的

呢？我们一起来读读第四、五自然段。

4、学习第四、五自然段：

（1）学习第四自然段

①学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画

出表示小朋友动作的词语。

②从有的有的哭、叫、喊、跑、找这些词，小组讨论他们这些

人当时是怎么想的？

③小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，

有的吓哭了，不知道怎么办。

④为了让学生理解：别的小朋友都慌了的场面，教师提问：一

个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌

起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

⑤教师指导学生有语气地读好这段。

⑥过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑

去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

⑵学习第五自然段:

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①自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出

司马光动作的词语C

②请同学看图，并模仿司马光的动作。

③师：司马光举起一块石头使劲砸，怎样做才叫使劲砸呢！再

请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

④教师指导学生读后四、五段。

5、通过比较理解课文内容：

(1)与课文中人物的比较：

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表

现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩

子？组织学生讨论交流。

(2)自己与司马光的比较：

①提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中

的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后

全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

办法三：去喊大人，让大人把他救上来。

办法四：可以找来抽水机把水抽出来。

办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

②提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的

办法和大家的办法有什么不同？

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③教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开

水。

教师板书：人——水

④请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴,

有什么相同的地方？

⑤教师再一次演示人离开水的复动投影片。

⑥司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸

中流出，小伙伴得救。

过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交

流。

⑧师总结：

你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用

竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急

中生智砸擅救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生

活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

6、学习第六段：

（1）缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

（2）请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员

你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

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第二课时

K教学目标

1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。

2、正确、规范地书写生字、词。

3、完成课后练习题。

（教学重点

1、掌握生字的字形及字义。

2、正确、规范地书写生字词。

K教学难点

1、巧记本课生字的字形。

2、正确地书写那、都、到这几个字。

K教学过程

一、谈话导入

1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下

什么印象呢？

2、正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义

1、巩固生字、词的读音：

（1）自己认读生字。

（2）同桌互读生字、词。

（3）抢读生字词卡片。

2、巧记字形、理解字义：

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（1）让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

（2）同桌小伙伴互相说一说。

（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如：

吓：学生用形声字的方法记吓字。为什么是口字旁呢？可让学生

做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是口

字旁。组词：惊吓，吓一跳。

（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词

1、先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。

3、同桌同学相互评改！

4、学生提出比较难写的字，教师重点指导到、那、都这3个字。

5、学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

6、学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

四、巩固练习

1、学生独立书写生字和字词。

2、完成课后练习读读说说

五、教师小结，朗读全文

《司马光》教案3

课前透视：

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候

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砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣,

浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马

光形象，对学生也越到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会

存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，

突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，

进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课

文，增进对课文的理解感悟。

教学目标：

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感

悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

教学重点：

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：生字卡片、课件网址

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期

有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一

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件事。

2.哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、整体感知课文内容。

1.自由读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？

图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？

2.学生简述画面的内容。（出示有关课件）（图上画的是花园

的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被

砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人...其中蹲在

缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光）

3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

3.小组内互柜交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给

以纠正。

4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5.记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字迷、组词识字等。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

1.指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2.分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

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1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规

律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2.自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中

的“双耳”的写法C

3.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

六、作业

1.抄写生字。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

1.指名读课文，数数全文共有几个自然段？

2.学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么？

(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代？

3.学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么？

(2)结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样

的水缸？

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水(课件播放)

(3)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你

的同桌听一听。

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4.学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事

情呢？

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？

请你仔细想想，把目己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心

情如何？

(3)为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢？

(4)你准备怎么读？

(5)组内练读后，全班汇报读。

5.学习课文第四自然段。

(])思考：小期友们为什么这么惊慌？(因为这关系到人的性命，

大家都很害怕，又毫无办法)

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能

不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大

人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不

一定能保住)

6.请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不

同？

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（遇事不慌，很沉着）试着用这样的语气读读这段。

（2）试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好？为什么？

（学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”）为什么司

马光要用这么大的力气?小组讨论。（因为这样才能很快地把缸砸破，

救出小朋友）

（3）练习朗读，读出自己的体会。

（4）讨论司马光的做法好在哪。（司马光的办法最好，因为缸大，

水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救

了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间）（5）小组讨论：司

马光是个什么样的孩子呢？（遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩

子）

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7.学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

8.发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗？

三、总结全文

齐读全文，释疑

司马光新传

天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子

提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

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“石头剪子布！”

“哇！司马光你输啦！你来抓！”

说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山

后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留坤，“扑通”一声掉进了缸

里。

大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水

舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇

定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道,

时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……

“等一下！等一下！“村长闻讯赶来对司马光说：“孩子，缸砸不得!

这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。

村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们

得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是

现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

《司马光》教案4

设计思路：

歌曲选自我国传统的《司马光砸缸》的故事，音乐也再现了这一

故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感

受音乐、表现音乐，增强孩子们对故事的了解，同时也让孩子们知道

当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。

活动目标:

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1、感受歌曲轻松、活泼的情绪，理解歌词内容。

2、根据歌曲情节大胆想象，尝试根据不同的角色，用合适的表

情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。

3、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现

能力。

活动重点：

感受歌曲轻松、活泼的情绪。

活动难点：

根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。

活动准备：

《司马光砸缸》完整的音乐、自制大石头等。

活动过程：

一、情景导入，激发幼儿兴趣

欣赏前奏，引出司马光砸缸的故事。

师：很久以前，小朋友很早就起来读书，司马光小朋友和他的小

伙伴一样也很早就是来读书，读书读累的时候，他们还会做游戏呢！

我们一起听一听他们在做什么游戏？

二、分段分析和欣赏音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境

情节一：快乐游戏

1、围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。

2、我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。

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3、一起表演。

情节二：伙伴落水

1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。

2、他该怎么办呀？

3、其他的小朋友都吓坏了，吓坏了是什么样子？

情节三：砸缸救人

1、司马光是怎么救小朋友的？

2、你是司马光你会怎么砸缸？

3、刚破了，小朋友得救了快点钻出来吧。

4、小朋友得救了，真开心！看来和好朋友玩游戏，可不能做危

险的事，你们记住了吗？

情节四：向司马光学习

司马光可真聪明，我们要向司马光学习。遇事不慌张动脑筋。

三、完整欣赏表演歌曲，并表演游戏

1、完整欣赏歌曲，集体表演

师：我们来完整地听一听歌曲，想一想刚才我们是怎么玩游戏的。

2、集体完整表演游戏

请把椅子移到教空旁边，和好朋友找个空她方围成圈，做一个结

实的大水缸。请两个小朋友当落水的小朋友，老师当司马光，玩游戏。

教师总结：

玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身

边的人，让更多的人都知道这个故事。

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活动反思：

本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情

景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌由内

容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故

事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自

己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引

导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有

上升的空间。

《司马光》教案5

教学要求：

1.认读生字、词语，读懂课文。

2.教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想

出好办法。

教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学时间：3课时。

教（学）具：小黑板、生字卡片

第一课时

教学要求：

1.读通课文。

2.认读、拼读词语。

教学过程：

1.定向。

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(D读通课文，提出要求。

(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

2.自学课文。

要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问

题，帮助解决)

3.练习。

(说话练习)

(1)读通长句。

(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了

旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)

(2)给课文标段号。

(3)理解谁砸缸救人？介绍司马光。

(清楚“复姓”两个字)

(4)说话练习：“司马光是……

4.词语认读。

砸缸

伙伴

捉迷藏

亭子

躲在

扑通

急中生智

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哗夸

机智

勇敢

5.作业。

（1）读课文1遍。

（2）认读词语，完成练习U

⑶抄写词语1遍。

第二课时

教学要求：

1.复习生字、新词，训练朗读。

2.分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

教学过程：

一、复习上节课内容。

L填空：（

）砸缸救人。

2.介绍司马光。

3.复习生字、新词。

二、读讲1—2段。

1.读读划划：为什么要砸缸救人？

2.填空：这是一只（

）缸。（大、厚、重）

3.思维训练：师：为什么要砸缸？为什么会来不及？

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4.读1、2段c

三、读讲3—4段。

1.自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊

道，吓傻了，赶紧）

2.朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3.思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

（1）师：没有慌神，说明他怎么样？（很镇定）

（2）急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后

一句话）“智”，哪个词突出了智？（砸）

4.说话训练，说清楚司马光救人的原因。

5.读读演演第四段。

6.思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力气小）

四、词语训练C

1.师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）

2.师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出

办法），勇敢体现在（没有慌神）。

五、说话训练。

夸夸司马光。（你真是个好孩子!）

六、小结。

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑

筋、想办法。

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七、作业。

有表情地朗读课文。

第三课时

教学要求：

复习词语，朗读课文，听写生词。

教学过程：

1.复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

2.朗读课文。

3.听写词语。

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌

字中间没有一点。

《司马光》教案6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“慌”的意思。

3、通读课文，了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静、

机智救人的品质。

教学重、难点：

1、学会本课“司”“爬”两个生字，能有感情朗读课文。

2、了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静机智救人的品

质。

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教学过程：

一、导入新课

1、今天我们班级来了一位小英雄（出示图片司马光）。你们看,

他穿的衣服和我们不同，他是古时候的人，他是谁（一起说）注意读

准，，司”司是平舌音，我们一起读好它，而且啊它还是我们的生字呢，

你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）用儿歌记住：同字左边

藏起来就是司。板书课题。

2、知道了他的名字，我们来看看司马光自我介绍吧！

出示课件：司马光资料语文老师姓一个字郑，而他姓两个叫司马，

司马是复姓。

再齐读课题，注意词的节奏：司马一一光

3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认

识他，和他交上朋友，让我们走进他，看看他是怎样的小英雄。

请打开书本，听课文录音，思考一下课文到底说一个什么故事？

（听完录音，表扬听得认真的小朋友）

二、检查生字词

过渡：下面我来检查一下小朋友们的预习情况。下面的生字谁敢

来挑战一下。

我会读：（红字显示生字）指名读，开火车读，去掉拼音读

司马光假山水缸

别人慌张吓哭了

叫着一块使劲

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砸缸破了得救

三、细读课文，理解课文内容。

过渡：大家生字都掌握了，下面我们就一起走进课文吧。

1、出示图片，请小朋友观察图片，谗在什么地方做什么呢？指

名说。

出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。你们玩的时候心情会

怎样啊？（说一下“他”是指司马光）

2、你瞧，孩子们你躲我藏玩的多开心啊。谁来开心地读一读。

3、读的真开心呢，那我们再来看看，花园里还有什么呢？（出

示图片）

你感觉这个水缸怎么样？和我们小朋友的个子比一比呢？它不

仅大还怎么样啊？我请小朋友来读一读。（真大啊）

出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1个）

4、看到这个假山你想干嘛？（爬上去）

随文识字：我们经常说什么爬啊，手和脚都巴在地上，动物的手

与脚又称为爪子，所以我们用个儿歌来记住它：伸长爪，翘尾巴，顺

着地面爬呀爬。

有一个小朋友和你有相同的想法，他爬上来假山，但是结果怎

样？

出示：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

5、有个小朋友“一不小心，掉进了大水缸里"o那么别的

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小朋友们都怎样了？（都慌了）别的小朋友为什么都慌了？（小朋友

有着生命危险）

（1）什么叫“慌”呀？你瞧这个“慌”字。（出示）是一个（竖

心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么

样？

（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）

（2）看图边读边思考：别的小朋友“慌”成了什么样子了。

是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌

T；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着

去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了你们说的和课文一

样呢，

出示课文（出示有的s有的6还有的6）

我会说：练习“有的……有的……还有的……”句式。

同学们，想想当时的场景，孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的

感受传递给我们？

你为什么读得这么急？你在担心什么？

过渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司马

光又是怎么样的呢？他想出了什么办法？

（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）

（1）这句话中你读懂了什么？

石头很重，司马光很费力气。

（2）指名读第一句。

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你能学这他的动作来读一读吗？

5、结果怎么样呢？

谁来读读？你读，你读，全班读。

6、孩子得救了，这时孩子的父母和其他家长还要那四个小伙伴

过来了，他们会对司马光说什么呢？

7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？

让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。

8、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生

读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。

四、指导生字词

过渡：小朋友们课文读的真好，我想下面的这些生字对于你们来

说也很简单了，那我们就来摘下苹果吧。

1、游戏，摘苹果

2、指导生字：出示司。司是半包围结构的字，右上包围左下，

写这个字要注一和口要伸出外面一点点。教师范写。

出示爬。左右结构，第一笔平撇，第二笔直撇，张开幅度不能打,

与竖靠得很近，捺张开的角度稍大，以便托住巴字。儿歌：伸长爪，

翘尾巴，顺着地面爬呀爬。

五、板书设计：

没有慌

司马光-------举石头砸缸救人

想办法

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《司马光》教案7

【公开课教案思路】

根据教材内容，以和一年级同学的实际能力、认知水平，考虑到

在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练

是应该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重点。为此,

在这节课的公开课教案中把重点放在了指导同学能正确、流利地朗读

课文上，使同学在读中感悟，了解司马光的冷静机智，并从中受到一

定的启发。在教学方法上，通过让同学读读，想想，议议，再读读来

体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥

主导作用，让同学始终处于主体地位，鼓励同学多角度考虑问题，发

表独到的见解。又根据教材和低年级同学的年龄特点，课堂教学时，

借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高同学的学习

兴趣，最终完成本课时教学任务。

【教学方法】

看图读懂课文法合作探究法自主识字法

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

《教学目标

1、读准本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文。

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3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马

光是一个聪明、勇敢和小朋友。

4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光

那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。

（教学重点

1、读准本课的生字和词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司

马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。

K教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法。

K教学过程

一、谈话导入

1、教师板书课题。

2、简单介绍：

司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学

习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图

1、出示图，从图中你看出了什么？

同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋

友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友

有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

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2、你有不懂的地方吗？

同学1:爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

同学2:是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音

1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字

和会认的字要多读几遍。

2、读准生字和会认字的音。

（1）自身借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

⑸电脑出示词语的演示文稿：

小朋友吓哭没有假山慌了喊叫

举起砸破救人古时候司马光一块石头

3、再读课文，标画出自然段。

4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容

1、学习第一段：

（1）指名读第一段：读后你知道了什么？

（2）电脑出示插图；让同学根据图中人物的穿载来理解：“古时

候”这个词语。

2、学习第二段：

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（1）指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

（2）教师提问：

①他指的是谁？（他指的是司马光）

②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）

③教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。

④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一

口缸。

（3）指导朗读：

①教师范读第二段，要求同学认真听，听出什么了？（教师在读

时注意突出“大”和“满”字）

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

②同学自由练习朗读。

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪

儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自身的体

会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让同

学注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤同学自身练习朗读。

@同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。

3、学习第三段：

（1）指名读课文，听他读后你知道了什么？

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（2）提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？

请你们联系上下文说一说。

（3）理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

（4）应该怎么读呢！同学们自身练习朗读这段。

（5）指名读，大家评议。

（6）必要的时候教师范读指导。

（7）提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。

启发同学想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况

十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危

险。

（8）过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的

呢？我们一起来读读第四、五自然段。

4、学习第四、五自然段：

（1）学习第四自然段

①同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画

出表示小朋友动作的词语。

②从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组

讨论他们这些人当时是怎么想的？

③小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，

有的吓哭了，不知道怎么办。

④为了让同学理解：“别的小朋友都慌了”的局面，教师提问：

一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都

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慌起来了是什么样子？请同学扮演当时的局面。

⑤教师指导同学有语气地读好这段。

⑥过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑

去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

（2）学习第五自然段：

①自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢？请你画出

司马光动作的词语C

②请同学看图，并模仿司马光的动作。

③师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”

砸呢！再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。

④教师指导同学读后四、五段。

5、通过比较理解课文内容：

（1）与课文中人物的比较：

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表

示与别的小朋友的表示有什么不同？可以看出司马光是个怎样的小

朋友？组织同学讨论交流。

（2）自身与司马光的比较：

①提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中

的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？同学讨论后

全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

方法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

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方法三：去喊大人，让大人把他救上来。

方法四：可以找来抽水机把水抽出来。

方法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

②提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的

方法和大家的方法有什么不同？

③教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开

水。

教师板书：人——水

④请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴,

有什么相同的地方？

⑤教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

⑥司马光用的方法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸

中流出，小伙伴得救。

过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的小朋友？小组讨论后

交流。

⑧师总结：

你们也是个爱动脑筋的小朋友，但是在当时的情况下，用梯子，

用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。而民光

急中生智砸搜救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和

生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。

6、学习第六段:

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(1)缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

(2)请同学带着高兴的心情读第6段。

五、发明性的思维训练

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员

你们会说些什么呀！请同学分角色演一演。

第二课时

K教学目标

1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。

2、正确、规范地书写生字、词。

3、完成课后练习题。

K教学重点

1、掌握生字的字形和字义。

2、正确、规范地书写生字词。

K教学难点

1、巧记本课生字的字形。

2、正确地书写“那、都、到“这几个字。

K教学过程

一、谈话导入

1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下

什么印象呢？

2、正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义

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1、巩固生字、词的读音：

（1）自身认读生字。

（2）同桌互读生字、词。

（3）抢读生字词卡片。

2、巧记字形、理解字义：

（1）让同学自身动脑、选择自身认为最巧妙的记忆法记忆。

（2）同桌小伙伴互相说一说。

（3）请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如：

吓：同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让

同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以

是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词

1、先自身观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。

3、同桌同学相互评改！

4、同学提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3

个字。

5、同学在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正同学的写姿和执笔方法。

6、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改！

四、巩固练习

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1、同学独立书写生字和字词。

2、完成课后练习“读读说说”

五、教师小结，朗读全文

《司马光》教案8

《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故

事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言

文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于

他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵

起来就很容易了。

读，是我国语文教学的传统经验，古人有“读书百遍，而义自见”

“熟读成诵”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。因此本

课教学以朗读为主。让学生在有感情地朗读、小组赛读、指名读、“开

火车”读的过程中理解课文，熟读背诵。

【知识与技能】

1.会认5个生字，会写7个字。

2.朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

3.借助注释，能自己讲一讲这个故事。

4.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【过程与方法】

1.通过注释和工具书等多种途径来理解词句的意思，生生、师

生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

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2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代

传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

【情感、态度与价值观】

学习司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

重点

1.会认5个生字，会写7个字。

2.学会借助注释了解课文大意，能用自己的话复述全文。

难点

掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的

语言。

教师：课件。

学生：课前搜集文言文的有关知识，预习课文。

1课时

一、图片导入

1.课件出示文中插图。

师：看到大屏幕上的这幅图，大家会想起哪个故事呢？（学生交

流）

师：这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史

书一一《宋史》里面。

2.板书：司马光。

师：请大家齐读课题。（教师相机提示学生，司马是姓，光是名）

师：同学们在课前进行了预习，应该通过多种途径搜集到了不少

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资料吧！那么你们了解到了我们即将学习的这篇课文的哪些知识？知

道它有什么特点吗？

3.学生交流，教师相机介绍文言文的相关知识。

二、初读课文

1.同学们的预.习完成得非常棒。现在，请打开课本，跟着老师

一起来读一读这篇课文，教师先用较慢的速度范读课文，学生跟读。

2.教师再用正常的速度范读课文，读出停顿，学生跟读，读流

利。

3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。

4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）

师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿

提提意见。（学生点评）

5.现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧，古文就是要慢

慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）

三、理解课文

1.学习“群儿戏于庭”。

（课件出示：群儿戏于庭）

（1）这个故事发生在什么时候？（司马光小时候）大家是怎么知道

的？（“儿”是“小孩子”的意思）

（2）这句话还告诉了我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示

单字解释）

生：事情发生的地点（院子里）。

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师：从哪个字可以看出来？（庭）大家找到这个字了吗？我们把它

勾出来，还可以做上笔记，我们再来写一写这个字。（教师范写“庭

“字。）

师：这群孩子在做什么？哪个字能说明？（戏）“戏于庭”就是……

（抽学生翻译）“于”是“在”的意思。

（3）谁能把我仅刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译

全句）

（4）齐读这一句。

2.学习“一儿登瓮，足跌没水中”。

师：可是，就在这个时候，意外发生了……

（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）

（1）指名读。

师：老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别

好。（指导：范读、齐读）

⑵认识“瓮”。

师：最开始，我们看了一张图片，里面有个大家伙，那是什么？

（瓮）“瓮”是什么意思呢？（盛物的陶器，口小肚大）大家是从哪里了

解到这个字的意思的？（文下的注释）

师：没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。

（3）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的？

生：“足”“跌”"没”……

（4）教师帮助学生理解这些字并指导书写生字：登、跌。

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(5)现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？(翻

译本句)

(6)指名读、“开火车”读、齐读这一句。

3.学习“众皆弃去”。

师：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？

(课件出示：众皆弃去)

(1)抽读。

(2)师范读。

(3)自读。请同学们按照老师的方法再读读，多读几遍，而义自

见，试一试。

(4)通过阅读，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教师相

机点拨。)

(5)指导书写：众、弃。

(6)在这千钧一发之际，“众皆弃去”，想象一下孩子们当时的

表情、心理、动作，进一步理解体会。

翻译：其他的孩子都放弃而离开。

4.学习“光持石击瓮破之”。

(课件出示：光持石击瓮破之)

师：在这危急关头，只有司马光没有离开，在想办法救人。

板书：光持石击瓮

(1)指导书写“持”，理解“持、击、破”的意思。

(2)抽生完整戳译全句。

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(3)司马光与其他孩子一比较，就让人觉得司马光真是个与众不

同的孩子，他……(评价，谈品质)

5.学习“水迸，儿得活”。

(课件出示：水迸，儿得活)

(1)齐读。

(2)“水迸”是什么意思？(水向外溅电或喷射)

(3)结果怎样？(儿得活)

(4)板书：儿得活

师：孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这

令人欣慰的结局吧！(齐读)

6.比较异同，复述全文。

师：《司马光》这篇课文我们学完了，你发现这篇课文的语言和

其他课文的不同了吗？

(1)学生交流。

⑵教师小结。

文言文不同于课文，它篇幅极短，语言简练，需要借助注释理解

意思。

(3)师：现在请你们用自己的话讲一讲这个故事。

(4)学生在小组内互相讲。

四、指导背诵

1.教师领读。

师：“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。''这节课我们通过反

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复朗读，初步领略到了文言文的魅力。现在，就请大家熟读成诵，把

它放进自己的知识宝库里吧！

2.指导背诵方法。

师：老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人

都掌握到了合适的方法。老师背类似的古文，一般会先想想故事内容,

再背，想一句，背一句，就容易许多。不信，我们来试试。

3.教师说句意，学生背对应句子。

4.同桌互背。

5.教师抽背。

五、布置作业

1.推荐读《掩耳盗铃》。

2.书写本课生字。

司马光

这篇文言文的内容和道理比较符合三年级学生的认知水平。选编

的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，弘扬和培育民族精神，

增强民族创造力和凝聚力。根据学生的认知水平，在教学时，我把“读

通”文章作为一大任务，先范读，然后让学生自读，互读，让学生初

步感知文言文的语言特点及韵律，再让学生结合注释理解词句的大概

意思，引导学生逐步理解故事的主要内容，学到学习文言文的方法。

《司马光》教案9

课题：音乐欣赏《司马光砸缸》

课时：第一课时

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教学目标：

1、能选择打击乐器和探索自然音源为故事的情节配音响。

2、参与歌曲《司马光砸缸》的欣赏和表演过程，表现司马光砸

缸救人的故事。

3、寓故事于思想教育之中，使学生懂得遇到以外的事情要冷静、

机智、勇敢。

教学重点：学生用打击乐器为故事情节配音响

教学难点：学刍边听歌曲，边用自己认为合适的乐器和演奏方法

为故事的不同情节配音响。

教学准备：

A教具：CAI课件，歌曲CD,场景布置，打击乐器（三角铁一个、

木鱼一个、沙锤一对、铃鼓两个、镣一对、钱一对、小鼓两个、大鼓

一个）呼啦圈8个，皮球一个，丝巾一条。

B学具：学生一人一张各种颜色的A4纸

教学环节：

主要环节

教学过程

设计意图

听故事

1、导入故事：出示司马光画像，简要介绍司马光一一姓司马，

名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，

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为什么要救呢？（激发学生的学习兴趣）

看动画，初听叙事歌曲《司马光砸缸》

从听觉上欣赏叙事歌曲《司马光砸缸》，了解司马光砸缸救人的

过程

说故事

1、讨论：