《天上的街市》教学方案

《天上的街市》教学方案

《天上的街市》教学方案

「篇一」

张东浩

教学目标：

1.体会诗歌的思想感情

2.学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法

3.指导朗诵诗歌

4.训练联想和想像力

教学时数：两课时

第一课时

教学目标：1.理解诗的思想内容和诗人的思想感情

2.通过课文分析.理解联想和想象

3.指导朗读背诵

教学过程：

一.导入新课：

师：同学们，你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？

生：简述故事的梗概。

师：同学们听了这个故事，想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？

生：自由答，师总结：不自由、不幸福，（板书）

师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样

的？（要求老师在读的时候学生不要看书，尽量在头脑中形成立体的图像）

生：回答上述问题，师总结：自由富足幸福

师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情

诗，（板书课题）

作者：郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表

诗集有〈女神〉〈星空）等。

师：再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么

和神话中的完全相反呢？这要我们结合作者写诗的背景来看，这首诗写于1921年

10月，1921年的中国状况是怎样的？你们学过历史能不能说一说。

生：自由回答，师作点拨后总结：冷酷、黑暗、腥秽的社会。

师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么？

生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。（板书）

师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。

生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和。

师：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情，”这是一首抒情诗，诗人要抒发某

种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗

人借助了什么景物？

生：自由答，师总结作板书：

（地上的）灯------------------（天上的）明星实景相似：明、闪、现、点

着。

（天上的）明星----------------（地上的）街灯

师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星

是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是，这种由实际存在的事物

想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。

师：第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”然

后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街

灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来?在文中画出来。

生：自由答，师板书见上。

师：其实在我们学过的文章和实际写作中经常运用这种方法，能不能想出来？

师点拨

《荔枝蜜》《.驿路梨花》.等等

师：下面我们接着看诗,既然天上的明星好像街灯，作者很自然地想到了那缥缈

的空中定然有美丽的街市，有街市自然有物品，有物品自然就有人------牛郎织

女

师板书：

街灯-------明星---------街市---------物品---------牛郎织女

联想想象

师：这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。联想和

想象是文学创作中最必须具备的能力，下一节课我们将会用一节课的时间培养你们

的这种能力。

师：在诗人的想象中牛郎织女的牛活是自由，富足和幸福的诗中作者是怎样具

体描述的？

生：可以用文中的诗句回答。

师：在黑暗中的人们对光明和幸福的向往是强烈的，我们从诗中的那些用词中

可以看出来？

生：“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市”中的“定然”，别外还有其他诗

句中的“定然”。

师：最后诗人又巧妙地把想象中的景象与实景联系起来，大家看看是哪几句？

这样写有什么好处？

生：讨论后，师明确：“我想他们此刻定然在天街闲游，不信请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。”这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到

现实形成照应，诗的结沟更加完美。

三.指导背诵，学生自结。

四.课后自读"静友>>用优美的散文语言描述全诗的意境.

提示：这首诗的写作年代，感情基调与天的街市差不多，诗中也运用了想象，

要注意事项的是诗人在某些方面1920年前后由于在日本留学，经常往返于祖国和

日本之间，常有思念国家和亲人的情绪。

注：老兔寒蟾：有月亮。鸾：指仙女。黄尘清水：意为沧海桑田。齐

州：指中国。

赏析：在这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你

来我往过着宁静的生活，而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小，诗

歌寄予对人事沧桑的深沉感慨，表现了冷眼现实的态度。

（二）

月迹

贾平凹

（写中秋夜几个农家孩子在庭中喝甜酒.）

奶奶说：“孩子们.瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮呢！”下面有这样

一段：

我们都必须看看那酒杯，果真里面就浮起一个小小的月亮的满圆.捧着，一动

不动地，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家庭就喝下肚夫，

月亮就在每一个人的心里了。

赏析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了吗？于是月亮就

在每一个人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。

师：可见作家想像力是多么的丰富，下面我们进行一些思维的训练，看看哪

些同学最富有想像力。

师：《天上的街市》有一条联想和想像链，请同学们填出来：

街灯一明星一无数的街灯一天上的街市一牛郎织女

师：请大家先看下面的材料：

景泰蓝的纱质灯罩，灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋

治染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波光浪影，海，却突然扑了进

来。

清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带有腥味的水草

缠着我，紫菜、海参，随手可摘，红珊瑚、白珊瑚，玲珑剔透

我，发现我已不复存在！

我是在鼓鳍寻诗，畅游心海

题目设置:

1.请写出以上短文的联想和想象链。

光圈一海一我一鱼

2下面我们进行联想思维训练，给两个词，请你们经过四到五步中间联想。

使两个意义相距很远的词语联系起来。

冬天鲜花.钢笔月亮.电脑北京

3.下面这首诗是汪国真的＜＜春的请柬》，诗中的一些字用的极富想象力，现

在我把这些字空出来让同学们填一填，填后与原诗对照，看看原诗中的这些用字好

在哪里？

既然眼睛已经长得很—o

既然思绪已经染得，艮

既然感情已经变得很

那就张开翅膀飞吧！

飞出四季做的

既然嫌夏天太

既然嫌秋天太—0

既然嫌冬天太—o

那就发一张请柬吧！

--邀请春天。

注：（高、蓝、暖、茧、绿、黄、白）作者邮箱：

《天上的街市》教学方案（网友来稿）教案教学设计

「篇二」

湖北省种归县茅坪初中吴云

教学角度：

1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对

如何学习诗歌的个性认知。

2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

3、培养学生想象与联想的'能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信

念和对美好生活的追求精神。

课时：一课时

教学过程设计：

一、检查预习情况

1、读“读一读，写一写”中的生字词

2、请学生朗读此诗，并做点评。

问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）

二、听录音范读

1、放第一遍录音，请学生用“/”标出停顿之处。

2、放第二遍录音，请学生用”标出应重读之处。

3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一

致意见。

4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成

一致。全班齐读此诗。

三、析内容，品诗美

1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用标出。

2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内

在联系。

3、就诗中所引民间传说进行研讨

①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）

②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）

③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。

④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？

⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？

⑥学生自由读，要求读出诗情。

⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。

四、布置作业

用自己的话，将本诗改写成一篇散文。

注：此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的

教师所上示范课（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之设计较为具体地体现

了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念，围绕以问题为话题如何进

行师生课堂聚会，本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看，学生与教

师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显，互动效果好。

作者邮箱：

《天上的街市》教学方案（网友来稿）教案教学设计

「篇三」

《天上的街市》教学实录两篇（网友来稿）教案教学设计

授课教师：福建长汀二中罗远鹏

授课班级：长汀四中七年级某班

时间：20xx年12月15日上午第四节罗远鹏戴生晟整理

一、激发导入，简介作者（3分钟）

师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习

习，确实沁人心脾仰望星空，我们会想到什么？

生1：月亮、星星上有什么？

生2：天上有街市吗？街市怎样？

生3：天上的街市都有谁？他们的生活怎样？

师：同学们的想象真丰富、新奇。

郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发

下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇一一《天上的街市》（板书课题并作者）

师：看注释①，了解作者。

板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。

二、指导朗读，熟悉诗歌（10分钟）

师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。

生：（自由朗读）。

师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。

（放录音，生边听边划。听完后，个别同学还小声讨论。）

师：（打出幻灯片）老师也准备了一份。请同学们对照一下，认真修改。

生：（学生认真修改）。

师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见？

生1:“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想”后面要有一停

顿，因为“我想”后面的部分是想象世界。

生2：诗中儿个“定然”，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。

师：有几个地方的停顿须注意一下。“我想那”、“定然有”、“定然是”、

“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意。

请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。

生：（轻声跟读）。

师：这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比

赛一下，看谁读得更好。

师：同桌对读，读给同桌听。

生：（读，很有情感）。

师：谁来读给大家听？

生1：我读第1节，（鼓掌）

生2：我读第4节，（鼓掌）

生3,我读第2节，（鼓掌）

生4：我读第3节，（鼓掌）

师：同学们读得真有感情。

下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。

三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像（29分钟）

师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。

1、析导读框（2分钟）

（生读导读框）

师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时

我们尤其要注意。导读框提示了哪些内容？

生1：提示了“想象”、“描画出令人神往的仙境”、“寄托着自己的理想”

等三方面的内容

生2：提示了“想像”、“描画了怎样的仙境”、“寄托着怎样的理想”三个

方面的内容。

（生边答，师边板书：想像、描画的仙境、理想。）

2、析“联想”和“想像”（5分钟）

师：在诗中，郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想”。（边说边

在想像上面板书：联想）。

请同学们想想：什么是联想？什么是想像？

（生沉默片刻有，有生举手）

生1：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关

的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。

想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。

生2：联想是由甲事物到乙事物，他们之间有相似点。联想又分为相关联想,

对此联想，因果联想等。例如《天上的街市》中，由街灯想到明星是相关联想。

生3：联想是由此及彼，想像是无中生有。

（生边答，师边板书）

相似点

联想：甲物-------------＞乙物

相关、对比、逻辑、因果

创造

想象：甲物-------------"乙物

3、诗中“想像”内容的理解和体验活动，写一段话，描述自己所理解的诗中

的想像世界（10分钟）

师：那么，在诗中诗人想到什么呢？

生1：诗人想到“街市”、“物品”、“牛郎织女”。

生2：诗人想到“美丽的街市”、“陈列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎

织女”O

（生答，师板书）

师：回答得真精彩。

下面请同学开展小组合作学习，读着想像部分，用自己的话描述“天上的街

市”，写成一段话。要求：语言流畅，重点突出，发挥想象。

（学生四人一小组合作学习，主要学习表现为：前后口头交流，一人作记录，

教师巡视，指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟）

4、组际交流我所理解的诗中的想像世界（5分钟）

师：下面请同学们汇报一下自己小组的学习成果吧！

生1：我们小组是这样写的：天上的街市非常美丽，到处红灯绿酒，繁弦急

管，商品琳琅满目，街上人来人往。你看，孙悟空在大声的叫卖自己的新品种一猴

桃，太上老君也在街上推销仙丹呢？（掌声响起）

生2：你看，天河浅浅，水波荡漾，清澈见底，牛郎织女的两个孩子在河星嬉

戏呢？（掌声）

生3：你看，牛郎织女带上了孩子，骑着牛儿，去拜访七仙女了，他们多么幸

福啊！

师：同学们真会想，想象的情景真有趣。

5、析“理想”（1分钟）

向往自由、幸福、美满的生活。

6、集体齐诵（1分20秒）

7、拓展和迁移练习，完成课后练习后半部分（5分钟）

下面，请同学们继续发挥想像和联想，仿照示例，续写下边的句子。（打出幻

灯片）

形式：依旧小组合作学习。比赛一下，看看哪组想得妙。

生：（讨论得兴致勃勃，用时3分钟）

师：好了，时间到，请学习小组汇报本组的学习情况。

生1：牵牛花开了，好像一排吹奏着理想之歌的小喇叭。

我不在父母身边的时候，就像离开了鸟巢的小鸟一样无依无靠。

生2：笼中的小鹦鹉，好像监狱中的囚犯。

生3：月光照在地上，好像慈祥的母亲在抚摸独生女。

四、总结全课，背涌诗歌（2分钟）

师：《天上的街市》借助丰富、新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，

表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。

下面请同学们用上3分钟，熟读，争取当堂背诵。

（生读诗）

师：请全体同学背诵《天上的街市》。

（生背诵，基本能背诵）

师：下课，同学们再见。

附：板书设计：

天上的街市

相似点

联想：甲物--------------乙物

相关、对比、逻辑、因果

创造

想象：甲物--------------乙物

街市一物品一天河f牛郎织女

描画的仙境：商品琳琅满目、街上人来人往。

理想：追求自由、幸福、美满的新生活。

【课后反思】：

本堂课突出了诗歌教学的特色一注重朗读，突破了本课的训练重点一欣赏诗中

的奇妙想象，并展开自己的想象，使学生的听、说、读、写、思，尤其是动手写的

能力得到全面的训练，激活学生的独立思维能力，活跃课堂气氛。

由于本人的经验不足，学生的热情还没有全部激发，诗歌语言的体会，欣赏还

未涉及，这些失误，在今后的教学中都应注意。

【教研员点评】：

本节课是该文教学的第一课时，教者在学生学习目标的定位上，考虑到诗歌在

表达和欣赏方面的特点，考虑到学生在学习过程方面的参与、学习方法的运用和本

诗决定的情感态度价值观方面的要求。在学习媒介的选择上，充分利用教材这一工

具，依托导读框和课后研讨与练习。在学生学习方式上，化课后研讨与练习为活

动，安排朗诵与背诵、诗中“想像”内容的理解和体验，适当增加与课文一般阅读

要求内容如诗歌主题的理解等活动，符合主体性、活动性和一课一得等原则。小组

学习中每个学生的独立学习时间16分钟左右，小组学习的层次分明。教师组织语

言简洁。学生广泛参与和投入，兴奋，喜欢，积极思考和探索，情感、态度、价值

观得到发展。但在对全体学生进行了有效的了解和引导、落实每个学生的听说读写

思方面还需多做深入的思考，如“我所理解的诗中的想像世界”这一小组学习活动

中笫一层次是否应要求每个学生在课堂笔记本中写些东西，然后进入口头交流，让

每个学生既动口动脑又动手。建议第二课时安排一开放性的个性阅读活动，即学生

提出阅读中的问题，然后讨论解决。

（长汀县教师进修学校戴生晟）

《天上的街市》课堂实录

授课教师：林红红授课班级：福建长汀四中七年级（4）班

时间：20xx年12月15日林红红戴生晟整理

一、导入、板题、作者（2分钟）

师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在

黑板上画“0”）由这个图形，你想到什么？

生1：像十五的月亮

生2：像《火红的太阳》

生3：像滚动的轮子

师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵

才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾

有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天

上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）

二、诗歌朗诵（8分钟）

1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重

音。（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）

2、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重

音并自由朗读。

生：①划出节奏、重音。②自由朗读。

3、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。

生1：（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字。

生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变

化。生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评3：节奏没处理好，如

“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽

99

4、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面

对星空想到了什么。

生：（齐读）

三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）

生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。

生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。

生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。

（师1+1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。

四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）

1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）

师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下

来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合

作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情

感、语言着手，时间五分钟。

（生组内讨论，有的动笔）

2、组际交流，展示问题（4分钟）

师：请各小组展示讨论成果。

生1：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？

生2：这首诗抒发了诗人什么情感？

生3：为什么2-4节中反复用“定然”“定”？

生4：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？

生5：如何理解诗的写景和想像？这首诗4节分别写了什么内容？

（师板书问题）

3、小组学习，讨论解决以上问题（4分钟）

师：小组讨论，解决黑板上的问题。

生：（生组内讨论，有的动笔）

4、组际交流，解决问题（15分钟）

①意境。

生1:这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天

上的街市的珍奇，想到牛郎织女。

师：板书：一天上的街市

明星

②主题、情感

师：诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？

生1:诗中的.牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女

各居一处，每年七月初七才能相会。

师：那诗人为什么要改写传说？

生1:为了表达他的理想，他的追求。

师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时

写作的背景，谁来介绍。

生2：当时中国是"殖民半封建社会，五四运动呼唤着一种幸福，自由的生

活。可五四过后，中国为在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此

绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、

美好生活的向往。

③语言

师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。

生1：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信

心。

生2：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美，

师：你能读出这种美感吗？

生2：朗读第4节

师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗读，相信她们

会给大家带来美的享受。

女生：（朗诵）

④联想和想像

师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种

情感，诗人运用了什么手法来表现？

生：（齐声）联想、想像。

师：什么是联想，什么是想像？你能结合例子来说说吗？

生1:联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程，如诗中由街灯联想到

明星。

师：那么，这两种事物必须要有一定的联系，街灯和明星有什么联系？

生1:它们相似：都会发亮。

师：什么是想像？它和联想有什么不同？

生2：想像是由一事物创造新的事物的心理过程，如诗中天上的街市，珍奇，

牛郎织女都属想像，谁都没有见过的。

（师板书：甲物乙物甲物新物）

⑤联想拓展训练

师：联想集团有一句话广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样？”

揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想像能力，下面我们

完成一个小题目。

题目：请通过几个潴进联想，将下列词语建立联系。

示范：大海-一小狗

大海——渔船