《人生寓言》课堂实录白兔与月亮、落难的王子 教学设计

《人生寓言》课堂实录（白兔与月亮、

落难的王子）教案教学设计

《人生寓言》课堂实录（白兔与月亮、落难的王子）

教案教学设计「篇一」

学习目标

1、理解、积累文中的字词。

2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

教学重难点：

抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理

美的理解。

学习过程

资料袋：

1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味

深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示V寓言故事一般是简短的，比喻

性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借

此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出

来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流

传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓

言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2、了解作者：周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲

学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981

年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸

如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中

的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中

多见理趣。

字词积累：

3、预习课文，把你认为重要的字词写在下面。

整体感知

4、《白兔和月亮》这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处

转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

5、《落难的王子》这则寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一

个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？

合作探究

6、(1)“和人类不同的.是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神

之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强

起来”？

拓展迁移

8、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路

上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很

有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应

对的。

达标检测

9、给加点的字注音。

嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

禀告（）抢劫（）闲适（）皎洁（）

险象迭（）生心旷神怡（）

10、找出下列词语中有错误的一组（）

A、慷慨一一灌溉皎洁一一狡猾抢劫一一胆怯

B、地窖一一窘迫拐杖一一特别善长一一禀告

C、泯灭一一流氓嬉戏一一戏耍玲珑一一伶俐

I）、销毁一一撤销雏形一一皱纹孵化一一腐化

11、判断下列句子说法不正确的一句是（）

A、寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在

此而意在彼，给人以生活的启示。

B、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

C、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。

I）、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以平常心坦然面对突然

降临的财富。

类文赏析《塞翁失马》

近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何避不为

福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸

乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福

乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之

故，父子相保。

《人生寓言》课堂实录（白兔与月亮、落难的王子）

教案教学设计「篇二」

《人生寓言》教案教学设计（人教版七年级上册）

周国平

一、教学目标

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

3、感受优美的语言，学习精美的表达。

二、教学重点

1、理解寓言含义。

2、学习精美的表达。

三、课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

四、教学过程

第一课时

教学内容

教学《白兔和月亮》：

1、介绍寓言。2、解读寓意。3、引导学生自相对照，把握人生态度。

一、导入

1、人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语

说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽

体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当

怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。（出示课题）

2、介绍寓言:

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故

事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，

多充满智慧哲理。

二、整体感知

1、朗读

2、疏通文意，感受语言。

3、感知内容

A、这则寓言讲了一个什么故事？

设计目的；掌握课文内容。要求学生完整地免述课文。

B、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化？

设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相

关词语回答。

C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

设计目的：理解占有欲在作祟。

D、这则寓言给了我们一个什么启示？

设计目的：理解寓意。

以，问题难度不大，在充分讨论的基础_L,教师略加点拨，学生可以自己完

成。

4、感知语言

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出

来，并谈出自己感受。教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精

美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，

惟恐宝藏丢失；满月缺撮，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句

再作分析，并让学生试着仿写。

三、研读欣赏

1、找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

让学生理解白兔慧心未泯。

3、这则寓言提到了人类有什么含义？

寓言的讽刺意义。

四、拓展、体验

1、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗？

2、我们应从白兔身上学到什么？

3、你是否有过患得患失的现象?原因是什么？

4、我们应怎样把握自己的人生态度?

五、作业

①完成“研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

第二课时

一、教学内容

教学《落难的王子》：1、理解寓言的深刻含义。2、与《白兔与月亮》比较

阅读。

二、导入

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确

的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有

不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对

此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王

子》，它可能给我们带来足够的警示。

三、整体感知

1、朗读、默读课文。仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与

中心的关系。

2、本文也很具典型性，有普遍的现实意义。组织学生就以下问题展开讨论。

由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还应从现实生活

中找到实例，加以印证。

A、这篇寓言说了个什么故事?

要求学生熟练地复述课文。

B、这篇寓言告诉我们一个什么道理？

可指导学生从课文中找到相关句子。

C、“我”在情节的发展中起什么作用？

提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

D、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复

出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义？

提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的

消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而

言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到

了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。）在课文中反复出现三次，揭示了它在

现实中的普遍性。

三、问题研究

学生讨论，教师备案引导：

1、王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？

揭示中心。

提示：开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被

厄运所吓倒，挺了过来。

2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？

让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，

这一情节说明了什么？

提示：作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要

做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

4、文章结尾给人怎样的启示？

提示：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下

去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁

都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚强起来。

5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教

育。

四、与《白兔和月亮》比较阅读。

教师引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等

方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说，教师不加任何框框，

适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

1、在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写

人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

2、在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏

事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。（“好”与“坏”都是相对的，决定

于当事者的思想观念。J

3、在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以

小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的.寓言成分更浓些，而《落难

的王子》写得更像是事实。

4、在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而

《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王

子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理。

五、拓展、体验、反思

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生

活中培养自己的意志品质？

六、全课小结

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态

度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较

得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，"祸兮福

所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲型，健全人格；藐视困

难，直面人生。

七、作业

1、完成“状元成才路”。

2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

教学反思：

本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本

的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。

应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。

刘前江

《人生寓言》课堂实录（白兔与月亮、落难的王子）

教案教学设计「篇三」

主要内容：

第七课：《第一次真好》

第八课：《人生寓言》（节选）

学习重点：

《第一次真好》

1、理解课文《第一次真好》的主要内容。

2、学习作者积极的生活态度，尝试有益的第一次，创造生活、享受生活。

《人牛寓言》

1、了解寓言的特点，理解这两则寓言的寓意。

2、学习《白兔和月亮》精美的语言。

知识讲解:

一、基础知识：

1、正确朗读下列词语中的划线字：

嬉戏XI撤销ch。风韵yiin皎洁jiao

禀告bing厄运d金窖jiao抢劫ji6

行乞qi落难nan泯灭min俘虏lu

阴晴圆缺qing心旷神怡kuang险象迭生die

2、辨别下列词语的读音和形体的异同：

慷慨一一灌溉擅长一一禀告抢劫一一胆怯地窖一一窘迫拐杖一一特别销毁

撤销皎洁一一狡猾泯灭一一流氓嬉戏一一戏耍玲珑一一伶俐雏形一一皱纹孵化

腐化

羞耻一一羞辱心旷神怡一一身心愉悦阴晴圆缺一一多愁善感

3、理解下列词语的意思：

具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。

审美：欣赏、领会事物或艺术品的美。

风韵：优美的姿态和神情。

雏形：事物最初所具备的形态。

碌碌无为：平庸而无所作为。

不可磨灭：指功劳业绩等不会因为时间的久远或其他原因而消失。

闲适：清闲而安逸。

窖子：收藏东西的地洞或坑。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

心旷神怡：心境开阔，精神愉快。

险象迭生：危险的情况一个接着一个发生。

禀告：就是指向长辈或上级报告。

二、重点分析：

1、作者为什么把短文的标题命名为《第一次真好》？

作者写了许多的第一次：详写的第一次有一一看见结实累累的柚子树、看见十

姊妹孵出的小鸟；又略写了许多第一次。作者又对此总结出特殊的“好”的感悟。

因而，就把文题命名为《第一次真好》。

2、《第一次真好》一一“好”在哪里？

“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷一一积极

的生活，不断开拓新的生活领域，享受生活。

3、看见结实累累的柚子树，为什么说是“一幅秋日风情画”，而不说是“风

景画”、“风光画”？“风情”在这里指风土人情，柚子树生长在南方，旁边又有

人家，这是南方的风土、南方的人情。

4、既然“第一次的经验不一定都愉快”，乂为什么“使人回味无穷”？

虽然第一次的经验有的愉快，有的并不愉快；或者叫人难受，或者叫人做起来

困难、受到惊吓等等。但是，感觉都是新鲜的，从没有体验过的，特别富有刺激，

给人的印象很深，所以使人回味无穷。

5、怎样才能使生命多姿多彩？

随时留心寻找机会，大胆发现，勇敢尝试，才能有越来越多的第一次，才能使

生命多彩多姿。

6、阅读《白兔和月亮》，说说这则寓言的寓意。

寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

7、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？

白兔的“得”，不是一般的“得”，试想如果白兔得到一把青草，会有这样的

“得失之患”吗？白兔得到月亮，虽然是诸神之王慷慨蜴予，但是她实在是不配拥

有，因此不能泰然拥有。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？月亮归属

于白兔，其实白兔也成了月亮的奴隶。这种不配拥有而拥有，就会产生无穷的得失

之患。

8、是不是只有一贫如洗才能安闲自在？

不是。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不

安，那还不如没有。白兔和月亮处于两种不同的关系，白兔虽有赏月之才，但是她

自身如此渺小，也就会紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，必然会引

起得失之患，就应该放弃这种拥有。如果是天空拥有月亮，天空就泰然拥有。而白

免拥有青草，也应泰然羽有。

9、《白兔和月亮》的语言很精美，要注意揣摩。

月色皎洁时，白兔一一无忧无虑的嬉戏，心旷神怡的赏月。

乌云蔽月时，白兔一一紧张不安，唯恐宝藏丢失。

满月缺损时，白兔一一，心痛如割，仿佛遭了抢劫。

10、阅读《落难的王子》，说说这则寓言的寓意。

寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

11、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运？

生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历经苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能

够顽强的面对厄运。

12、《落难的王子》这篇寓言的编写有什么特殊的地方吗？

寓言，主要是通过叙述故事来讲道理。而《落难的王子》这篇寓言的编写方法

却很特别，作者假设了一个极端的例子。人物，一个极端脆弱的人，拟定为王子，

极写他怎样脆弱。厄运也往极端方面去编：国破家亡，又当奴隶，又成残废，行乞

度日。最后，用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

《第一次真好》《人生寓言》由收集及整理，转载请说明出处

构思也很特别：用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，不但亲眼见过王

子，还与他有过一段对咕，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻。

“天哪，太可怕了！”这句话反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自

“我”之口，第三次是在我耳边响起，而且，只重发半截，耐人寻味。王子的故事

在前，“我”的经历在后，又将如何？引人深思，给人启发。

13、落难王子的人生感悟是什么？我们如何面对厄运?

落难王子的人生感悟是：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，

而且都受得了”。

如果厄运落到头上，不必倒下，应该顽强的挑战命运。坏事可以变成好事，厄

运可以使人变得坚强起来。

巩固训练

1、选出下列词语中读音全对的一组()

A嬉戏xi撤销co风韵yun皎洁jiaoB禀告bin厄运e金窖jid。抢劫ji《

C行乞qi落难nan泯灭min俘虏lu

D硕果shud霎时sha玲珑lin孵化fu

2、找出下列词语中有错误的一组()

A慷慨一一灌溉皎洁一一狡猾抢劫一一胆怯B地窖一一窘迫拐杖一一特别善长

一一禀告C泯灭一一流氓嬉戏一一戏耍玲珑一一伶俐D销毁一一撤销雏形一一皱纹

孵化一一腐化

3、《第一次真好》一一“好”在哪里？怎样才能使生命多姿多彩？

4、说说《白兔和月亮》以及《落难的王子》这两则寓言的寓意。

迁移阅读

(-)

张三带着斧头从树林里走过，一棵小树拦住他，对他说道：“把这些树木砍个

干净吧，好心肠的朋友，我希望你砍掉它们!它们不让我自由发展，太阳光照不到

我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周没有一点儿风的声

音，这些树木在我头顶上结成了一个道地的罗网。我告诉你吧，要不是它们挡着

我，要是我能自由生长，一年之内你就可以看到我成为这地方的光荣和骄傲，我的

友爱的树阴将要一直遮蔽到山谷的左右两边。然而，现在的情况却是如此，你瞧！

我是灌木一一就这么点儿高。”

于是张三挥动着他的斧头，为朋友帮忙。他的好心肠没半点儿犹像，他在小树

的四周，开辟出了整整齐齐的一块地方。

可怜的小树!它的胜利并没有存在多久，起初是炎热晒干了它的汁液，接着是

挨到了大雨和冰雹的打击，最后，一场可怕的风暴，把

它的枝叶都吹折打落了。

“愚蠢的东西”，小树听见附近有一条蛇说道，“你的毁灭是你自己招来的，

如果你在树林的慈爱的荫庇下多栽培些日子，那么，无论炎热也好，大风也好，都

不可能这样地逼上门来；你有老树保护你的安全。如果到了那些树木因为寿命已经

结束，统统消失了的时候，这就轮到你一年年地成长，长到它们那样的高大，那时

候你已经日积月累地锻炼得壮健有力，就不会有今日种种的祸害发生了。即使是再

厉害点儿的风暴，你也经得住，也可以安然无恙。”

1、用一句话概述故事内容。

2、本文主要的写作手法是什么？

3、为什么要写小树抱怨老树呢？

4、联系全文，用转折关系句“虽然但是“写两句话，说明其它树木对小树是

既有弊也有利的。

5、蛇为什么说小树是愚蠢的东西？

6、蛇的话语给了我们什么样的启示？

（二）池沼和河流

“这是怎么回事呢”池沼对她附近的河流问道，“我老是看到你整天奔流不

息，亲爱的姐姐，你一定累得要命吧！而且我老是看到，你一会儿背着沉重的大

船，一会儿负着漫长的木筏，在我眼前奔流而过。小船小划子更不用说了，他们多

得没有个穷尽。你什么时候才抛弃这样无聊的生活呢?换了我啊，可真要把我烦腻

死了，我宁可干涸掉！

“像我这样安安逸逸的生活，难道你还找得到吗?我承认我并不出名；我没有

蜿蜒流过整幅地图，弹琴的也不歌颂我的名声。可是这些个虚名果真有什么实惠吗？

我，一个幸福的闲人，舒舒服服悠悠闲闲地荡漾在柔和的泥岸之间，好比高贵的太

太们窝在沙发的靠枕里一样。大船小船也罢，氽来的木头也罢，我这儿可没有这些

无谓的纷扰，甚至小划子有多重我也不知道哩!至多偶尔有几片落叶漂浮在我的胸

膛上，那是微风把他们送来和我一起休息的。一切风暴有树林挡住，一切烦恼我也

沾染不上，我的命运是再好不过的了！周围的尘世不断地忙忙碌碌，我却躺在哲学

的梦里养神休息。”

“哲学家，你既然懂得道理。可别忘了这一条法则，”河流回答道，“水只有

流动才能保持新鲜，如果我成了伟大壮阔的河流，那么，就是因为我并不躺在那儿

做梦，却按照这个法则川流不息。结果呢，我的源源不绝的水，又多又清的水，一

年复一年地给人们带来了幸福，因而赢得了光荣的名誉，或许我还要世世代代地川

流不息下去：那时候，•其至你的名字也不会有人知道的了。”

河流的话果然应验了，壮丽的河流仍旧川流不息，池沼却一年浅似一年。池沼

面上浮着一层黏液，芦苇生出来了，而且生长得很快，池沼终于干涸了。

有了天才不用，天才一定会衰退的，而且会在慢性的腐朽中归于消灭；懒惰致

命地支配一切的地方，工作，艰难的工作，就没有起色，就无法重振旗鼓。

1、给下列词语中的划线字写出正确读音：

(1)池沼(2)木度(3)干涸(4)蜿蜒(5)荡漾(6)沾染(7)懒堕(8)

黏液(9)腻烦(10)安逸

2、解释下列词语：

(1)安逸：(2)干涸：

3、本文的体裁是：()

A、散文B、童话C、寓言D、神话

4、本文主要采用什么修辞方法？运用什么写法、写出两者怎样不同的特点？

二者结局如何？

5、本文的中心意思是什么？

参考答案

巩固训练

1、C2、B3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味

无穷。随时留心寻找机会，大胆发现，勇敢尝试，才能有越来越多的第一次，才能

使生命多彩多姿。

4、《白兔和月亮》的寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

《落难的王子》寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

迁移阅读

(-)1、故事内容是：小树为了自己迫不及待的成长，不惜毁掉周围的老

树。失去了老树的荫蔽，小树经受不起炙晒、雨淋、冰雹和风暴，终于毁灭。2、

写作手法是：拟人的手法。3、目的是：表现出小树自大的特点。4、虽然老树给小

树的成长带来了诸多的不便，但更给小树提供了保护，保证了小树的健康成长。

5、小树只留心到了老树对它形成的阻碍和对它不利的一面，却忘了老树带给它的

许多好处。6、启示是：任何人都少不了别人的关心和帮助，谁也不能单独地生

活。

(二)1、(1)zhao(2)fa(3)he(4)ydn(5)yang(6)zhan(7)dud

(8)nidn(9)ni(10)yi2、(1)安闲舒适。(2)水干，枯竭。3、C4、修辞方

法：拟人。写法：对比。特点：池沼——停滞不前。河流——川流不息。结局：池

沼一一干涸。河流一一成为一条壮丽的河流。5、只有奋斗不息的人才能取得成

就，相反者则一事无成。

《人生寓言》课堂实录(白兔与月亮、落难的王子)

教案教学设计「篇四」

人生寓言教案设计

周国平

教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

教学重点

①理解寓言含义。

②学习精美的表达。

课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时

教学内容

《白兔和月亮》：

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

教学设计

一、导入

人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语

说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽

体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当

怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是i面透亮的镜子。

（1出示课题。2介绍寓言。3朗读。

4疏通文意。5感受语言。）

二、研读课文

1、整体感知

①感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事？

设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

b.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

设计目的：了解身份的改变对于心态的'影响。第一问，要求学生用课文中的

相关词语回答。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

设计目的：理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示？

设计目的：理解寓意。

（以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己

完成。）

②感知语言

（这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。）

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精

美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，

惟恐宝藏丢失；满月缺撮，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

（除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的

词句再作分析，并让学生试着仿写。）

2、问题研究

①找出故事情节中的两次转折。（把握结构）。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义？（寓言的讽刺意义。）

④（辩证思维）拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？

3、自我反思

①我们应从白兔身上学到什么？

②你是否有过患得患失的现象？原因是什么？

③我们应怎样把握自己的人生态度？

三、作业

①完成“研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

第二课时

教学内容

《落难的王子》：

①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》比较阅读。

教学设计

一、导入

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正

确的人生观和价值观，卫握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天

有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。

对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王

子》，它可能给我们带来足够的警示。

二、朗读、默读课文

仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

三、研读课文

1、整体感知

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编

排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由

于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活

中找到实例，加以印证为好。

讨论题：

①这篇寓言说了个什么故事？

要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理？

可指导学生从课文中找到相关句子。

③“我”在情节的发展中起什么作用。

［提示］:线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪，太可咱了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反

复出现过三次，都是在叶么情况下出现的？有什么意义？

［提示］这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸

的消息而言；第二次是“我”对王子

更多内容请访问：中国大学网《人生寓言教案设计》

《人生寓言》课堂实录（白兔与月亮、落难的王子）

教案教学设计「篇五」

一、教学目标

1、理解并掌握新的字词、成语。

2、准确把握寓言的含义。

3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。

二、教学重点

1、掌握字词的解释。

2、理解并掌握寓言的含义。

三、教学难点

1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发一对于财富、灾难有个

正确而且全面的认识。

四、教学过程

《白兔与月亮》

（一）导入

1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1:45分钟）

2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟）

3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟）

参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的

手法，表达含有深奥哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中

的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。

“寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。

（二）认识作者作品（1分钟）

（图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自《周国平文集》。

（三）认识生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟）

hul（）心xT（）戏风yun

（）kang（）kai（）

bing（）告

（叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方）

成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意

思。）

无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、天灾人

祸、突如其来、异国他乡

险象迭生：危险的现象一次次出现。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

（四）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生

课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？

参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却

失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。

（赏月得月守月还月）

提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？

（提示1:为什么白兔会失去赏月的慧心呢？）

（提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？）

（提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加

洒脱，财富是不是会成为白兔的一种负累呢？）

参考：拥有财富有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就不

能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失之

患。

提问3：《白兔与月亮》有两处转折、两处对比，请分析。

两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的东

西不见得是好事情。

两处对比：白兔慧心未泯VS人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥

有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不肯放弃不该得到的利益，

甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着强烈的讽刺意

味。

（五）主题拓展（5分钟）

1、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

2、讨论应如何看待人生的财富？

《落难的王子》

（一）导入（1分钟）

很多同学在军训日汜中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大

家平时的生活相比是多么辛苦多么累，很多同学都在日记中提到，认为自己可能坚

持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现

在你们回头想想，当初认为多么艰难的事，最后你们不都做到了吗？其实很多困难

很多问题，到你真正不得不去面对的时候，你就必然会变得坚强。好，我们接下来

看看《人生寓言》的第二篇《落难的王子》。

（-）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生

课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

提问1：《落难的三子》讲了一个怎样的故事？

参考：一个多愁善感的王子因落难而变得坚强的故事。

（怕厄运遭厄运抗厄运）

提问2：这个故事告诉我们一个什么道理？

参考：苦难是人生不可避免的课题，人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对

苦难，然后战胜苦难。

提问3：寓言中反复出现了3次：“天哪，太可怕了！”，找出出现这句话的

段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？

参考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响

起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉近寓言

与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事

更具有真实感。

提问4：结尾是一人未完的句子“天哪，太可柏了！”，这样写的用意是什

么？

（提示：找出寓言的中心句）

参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有

经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且

都受得了一厄运能使人变得坚强。

（三）主题拓展（3分钟）

落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养

坚韧的意志？

梁

《人生寓言》课堂实录（白兔与月亮、落难的王子）

教案教学设计「篇六」

（一）教学目标：

1.知识与能力：积累使用字词，有表情朗读；培养大胆创新的表演能力。

2.过程与方法：在表演中理解文章，激发学生兴趣，发挥其主动性，综合参

与学习：在合作中探索并解决问题。

3.情感、态度与价值观：使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运，树立

正确的人生观。

（二）教学设计:

1.由作者介绍导入（推荐《妞妞一一个父亲的札记》一书）

2.引出寓言，简略介绍寓言的定义。

一寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之“寄寓之言”，王先谦解作

“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见

义远。”它的使命在于弱示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到

却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的

识见。许多大家都是写寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、达芬奇、列夫托尔斯泰、

马克吐温等。

3.学生自读《白兔和月亮》，提示学生注意作者运用文字的功力：

一文中富有表现力的词语，如“独具慧心”“行家”“慧心木泯”“举世无

双”“无忧无虑”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如

割”“险象迭生”“得失之患”等。

一文中的各种微妙关系：

两个“慷慨”，两个“慧心”，两次出现的意思有什么细微差别？

两种心境一同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么完全不同？

两处转折一文中有两处转折，各起什么作用？

两种关系一主人与奴隶是否是绝对的？

两个人物一白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？

两种生活态度一白兔对待非分之财的态度和人类有什么不同？

白兔为什么请求诸碑之王撤销那个“慷慨的决定”？

白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

4.学生自读，深入沐会本文的寓意，说说领悟到的道理：

一参考：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣；不配拥有而拥有，就会生

出无穷的得失之患等类似的看法（可多角度去读一则寓言）

5.朗读表演《白兔和月亮》，提示朗读者必须注意的表:情：

一这只独具审美的慧心的白兔来到林中草地无忧无虑地嬉戏，心旷神怡地赏月

时的表情应该是怎样的？白兔在得到诸神之王的慷慨决定时会是一种什么样的心理

活动？当她看着属于自己的月亮时应该是一种什么样的目光与表情？等等

6.以同样的步骤学习《落难的王子》，提倡同学间的合作。

一文章中只写了一个场景来表现王子的多愁善感，你是否能设计出吻合其性格

的其他场景？当时的王子的表情和动作、眼神应该如何表现？厄运落到他的头上的

时候，王子又会是什么样的表现，你将从哪些方面去注意？等等。

一领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆

弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借千子之口传达出寓意,借

“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。

一疑难问题：为什么主人公定为王子？为什么极写他的脆弱？为什么把厄运编

造得如此凶险？为什么写“我"亲眼见过王子，还跟他交谈过？为什么最后写

“我”也遭了厄运？生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？落难之

后才能战胜脆弱，这是•条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意

志？等。

一蕴含的道理：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

7.请学生自告奋勇地有表情地朗读两则寓言。

8.布置作业：

（1）课外阅读周国平著的其他寓言，并体会寓言的寓意。

（2）课外阅读《妞妞一一个父亲的札记》（广西师范大学出版社出版20xx

年版）

（三）相关链接：

周国平的《人生寓言》

【教学反思】

对学生进行挫折教育，可以引导学生树立正确的人生观与价值观，这也是当前

贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在思维

上，涉及辩证思维、逆向思维和多角度思维，可以加深学生对教材的独特体验与感

受。

符文亮

《人生寓言》课堂实录（白兔与月亮、落难的王子）

教案教学设计「篇七」

学习目标

1.在朗读中加深理解，提高朗读水平。

2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

3.学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能

力。

4.体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

教学重点难点

重点

1.了解寓言的特点。

2.感受优美的语言，学习精美的表达。

难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

学习过程

一、基础知识

1.了解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而

意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可

以是人，也可以是拟人叱的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借

古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和

讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流

传下来。外国寓言作品，著名的有占代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓

言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2.给加点的字注音、解释划线的词语。

嬉戏()风韵()厄()运泯灭()

险象迭()生禀告()心旷神怡()

审美：得失之患：

二、理解探究

1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不

同？注意找关键词

2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转

折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从

那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

三、合作释疑

1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主

题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？

2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

3.读《落难的王子》研究寓言情节构思的巧妙。

四、课内精读

阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

(1)从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

比喻：

拟人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照

应？

（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遵不为

福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸

乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福

乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之

故，父子相保。

直译译文：

靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑

到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气

呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又

说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，

结果从马上掉卜来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为

一件福事呢？”过了一半，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞

附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿痛的缘故免于征战，父子俩一

同保全了性命。

参考答案：

一、基础知识略

二、埋解探究

1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不

安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”

2.这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，

白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销

决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下

一个启迪。

白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反

而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸

神之王撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。

3.学习《落难的王子》思考：

脆弱坚强起来

原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）

厄运能使人的性格变得坚强起来。

4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的

得失之患。

《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

三、合作释疑

1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月

亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为

坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。（“好”与“坏”都是相对的，决

定于当事者的思想观念。）

（3）在表现手法.匕都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，

以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难

的王了》写得更像是事实。

（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而

《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王

子》则重在叙事。

2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴

晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。

对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张

不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

（1）这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定

了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？

生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消

息，他就流着眼泪叹息道：'天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！'”

通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶

险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王

子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服

力。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自

“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运

一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，

对人很有启发。

四、课内精读

阅读《白兔和月亮》并思考下列问题：

(1)略

(2)明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷

神怡地赏月。

(3)明确：用原句回答，见课文第四段。

(4)明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财.，血白兔虽有

赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸

神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才

能表现寓意。

五、拓展延伸

祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。

《人生寓言》课堂实录（白兔与月亮、落难的王子）

教案教学设计「篇八」

一、设疑导入，激发学生探究的兴趣

1、师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱

的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？

生1:我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东

西应庆幸才对呀。

生2：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带

着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著

名哲学家周国平走进《人生寓言》。

（点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入，新、巧，可谓一箭三雕：一是

调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着

探究的深入，不断翻出新意。）

二、调动积累，让学生了解寓言的特点

1、师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1:拔苗助长、掩耳盗铃。

生2：狐假虎威、东施效颦。

师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？

（点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。）

2、生3：喜欢。因为寓言读起来既有趣乂发人深思。

生4：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，

给人以生活上的启示。

师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？

生5：告诉我们不要盲目地模仿别人。

3、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得

多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换

个角度看，你会有什么新的发现呢？

生6：爱美之心，人皆有之。

师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用

心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月

亮》，看你能取出哪些东西来呢？

（点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。）

三、探究寓意，引导学生多角度解读

1、生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。

师：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？

生1:有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏

月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而

光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

2、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？

生2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

（点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。）

3、师：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中

我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，

她从前的闲适心情会“一扫而光”？请有感情地朗读文中的关键语句。

生3：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如

割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾

起了无穷的得失之患。”

师：这句话在语言上有什么特点？

生4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采，

生5：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。

（点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。）

5、师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？

生6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。）

6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中

悟出了什么道理呢？

生7：要能够发现和欣赏美，不口J抱有占有的态度。

生8：美好的事物应该大家共分享。

生9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患c

（点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。）

7、师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪

里？

生10：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力

去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得

失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（同学们热烈鼓掌）

生11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失

之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌）

（点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第一次进行多

角度地解读。）

8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与

作者的对话、你与同学问的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要

“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸

福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷

特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与

月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？

（点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者；鼓励学

生质疑探究，重新解读寓意。）

生12：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现

在我对前半句话乂发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？

师：这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来

自读《苦难的王子》。

（点评：笫二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入

第二则寓言。）

9、（生自读《苦难的王子》）

师：下面请以四人学习小组交流你的读书收获。推荐一位中心发言人作好记

录。

生13：这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的

故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可

怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。

生14：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感受到了“厄运能使脆

弱的人边得将坚强起来”。

（点评：由“学会”走向“会学”。）

10、师：正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。还有句歌词也是鼓励

处于逆境中的人们要充满希望，你会唱吗？

生15：不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。

师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？

生16：贝多芬耳耸后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。

生17：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史

记》。

生18：美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来

里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。

（点评:外联生活，三次强调课外积累。）