《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计

《送给盲婆婆的掴掴》教学设计1

教学目标：

知识和技能

①正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。

②会写"您""领""童""难"4个生字。

过程与方法：

营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌加深他们对诗歌的理解和感悟。

情感态度价值观

理解诗歌内容，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

教学重、难点：

①指导朗读背诵。

②指导在朗读中感悟诗歌内容。

教学准备：

教师准备：

①/」螺板（一面有词串，一面写有"说话训练”内容X

②实物：一只放在笼子里的掴掴。

③课件说明：风景图、课本插图2

学生准备：铅笔、生字本。

课时安排：二课时

第二课时

一、复习导入

（-）复习词语

（过渡,前面我们己经初步学习了这首小诗，认识了许多新词朋友，瞧它们来啦！还

认识它们吗？）

1、出示两排词语：

好蝠帼绿色田野唱歌乐呵呵

盲婆婆童年往日难忘喜滋滋

2、学生读词串。［设计意图：本环节中，试图利用词串的韵味，初悟小男孩的人性美］。

二、品读诗歌，入境悟情

（一）品读一、二小节

1、抓宣字,奠基础。

（过渡，听小朋友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读"盲婆

婆”：

师：盲下边是个什么字？（目）

师："目"指什么？（眼睛）

师：你用眼睛能干什么?（生交流）

师：出示风景图片，并小结，"是啊，人有了眼睛可以看书、写字,还可以欣赏美景，

可盲婆婆的"目"上边加了一个"亡丁也就是眼睛坏了,看不见了，那她每天的生活会是怎

样的？心情又会怎样呢？请同学们闭眼想一想。〈学生交流）

［设计意图：利用"盲"字的构字规则，先分析〃目"然后结合风景画及教师描述，让

学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后对比感悟，邻家小

男孩关心他人的美好品质奠定基础］。

（过渡，多可怜的婆婆呀！幸好，邻家小男孩为盲婆婆送来了一只掴掴\1）这是一

只怎样的蛔掴？请同学们自由读诗的第一节（自由读）谁读给大家听？（指名读）

2）这是一只绿色，会唱歌的蛔掴，小男孩心理一定会非常高兴，对吗？你从哪两个词

中看出来的？（乐呵呵,喜滋滋），你能说出几个跟"乐呵呵"、"喜滋滋"意思相同形式一样

的词语吗？想想小男孩"乐呵呵"、"喜滋滋”的样子，再读读一定能读得好。（指名读工

3）（出示实物蛔掴）多可爱的掴蛔呀！假如你有这样一只，你心理一定会怎样？（很

快乐，很高兴），那我们来"乐呵呵"、"喜滋滋"再读读。［设计意图：在设计这一环节时，我抓

住了"乐呵呵"、"喜滋滋"让学生通过朗读，体会人物情绪，然后出示实物，引导学生进入境悟

情］。

3、品读第二小节

（过渡：从你们的‘读中,我知道了这是一只会唱歌的掴掴，小男孩喜滋滋地把它送给

了盲婆婆工

1）他为什么要送给盲婆婆掴蛔呢？请小朋友自己小声朗读诗的第二节。（自由读文\

2）谁愿意读给大家听？（指名读）

3）哪个小组愿意展示一下？（小组读）

4）从大家的读书声中，我知道了"我"送掴掴给盲婆婆，是让它在"我"上学的时候，

替"我"为盲婆婆唱歌，多僮事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。小朋友们，你们都是

有爱心的孩子，想想平时不上学的时候，你是怎样关心盲婆婆的？（生交流I

5）能为需要我们关心、帮助的人带来快乐，我们自己也是快乐的。来，让我们一起来

读读一、二小节（齐读\

（二）品读第三小节

（过渡,蛔蛔的歌声会给盲婆婆带来什么呢）？

1、谁愿意读给大家听？（指名读）

2、你再来读读，一定会读得很出色（再指名读1

3、出示课本第二幅插图，指导看图。（你看，盲婆婆双手捧着蛔掴，脸上笑眯眯的，

多高兴呀！）你可以看着画面再自由小声地读读第三节，你一定能读得更好式自由读，指名读\

4、盲婆婆专心的听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？

你能用诗歌中的句式说一说吗？（出示歌声领您一看到--生交流X

5、你就哪位盲婆婆，歌声带你走进了广阔的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的

欢乐。你的心情会怎样？谁再来读读？（指名读）老师想听男生读。（男生读）,女生一定也一

定读得不错!（女生读X

（三）品读第四小节

（过渡：蝠蝠带盲婆婆走进了山村原野，找回了童年的欢乐X

1、引读：它是一只（会唱歌的掴掴），您听（它唱得多好，咯咯……\

2、"它唱得多好"，你一定会读得更好，请你来读读（指名读\

3、"咯咯，咯咯，咯咯……"后面的六个点表示什么？（掴帼还在继续唱歌），你再来

读读（指名读I

4、掴蝠在唱歌，盲婆婆在听着，听着，就好象谁陪在他身边？（小男孩）「咯咯，咯

咯，……"好象是小男孩在说（婆婆……有我……有我），这个小男孩真好！这个小男孩就是你！

就是你！就是我们班的同学。我们一起来把最后一节读一遍，让我们把这个故事读到我们的心

里去。（由重到轻，读出余音未尽的样子I

5、范读全诗

读书就应该能通过读书看到画面，读出自己的感受，想听老师读吗？

你能象老师这样读吗？（指名读，集体读\

［设计意图：借助课文插图，提供直观形象画面，发挥学生想象，引导学生把视野投得

更远些,更宽些，进行诗歌的补向，加深学会寸诗歌的理解，再观诗歌描绘的意境，反复指导

朗读，力求让学生能读中感悟，以悟促读］。

三、指导背诵

（过渡：通过刚才的学习,相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记

在心里。

1、你可以看着图画，试着背，老师会帮你！谁先来试试（指名背X

2、男同学背（女同学闭眼想画面）

3、女同学背（男同学想画面）

4、齐背

四、指导写字

（过渡：同学们真不简单,不知不觉中已经把这首小诗记在心里了，字宝宝好，高兴

呀！来跟这些字宝宝打打招呼。

L出示小黑板,复习"您"、"领二"童"、"难二

2、指导观察字形。

3、范写。

4、描红。

5、临写

五、小结

六、作业：

1、课外阅读,补允读本《一颗小豆儿》。

2、搜集"关心他人，奉献爱心，尊老助残”的小事故。

《送给盲婆婆的掴蛔》反思：

上完这节课，通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是，本课

的学习任务基本完成，在教学过程中，抓关键字运用字理分析法，导入课题的设计还是I:匕较成

功的，不仅调动了学生的学习兴趣，也为感悟人物的美好品质奠定了基础。引导学生朗读诗歌，

体会意境，充分利用熨物和课文插图，组织学生进行多种形式的诗歌朗诵，加深了他们对诗歌

的理解与感悟。但是，在教学中，也暴露了课堂机智欠缺，不够开放等弱点,在今后的教学过

程中注意把新课标的理论要求，灵活地运用到教学实践中来。

《送给盲婆婆的掴掴》教学设计2

教学目标

1、能流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爰残疾人后得到的快乐。

3、学会本课的生字。

教学重点：通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

教学难点：体会诗歌内容，锻炼语言表达能力

教具准备：教学课件、生字卡片

教学过程

一、出示课题、谈话导入

1、板书课题，生读课题

2、师：再读课题，通过上节课的学习，你知道这里的"盲"是什么意思？（指名答）

3、你眼睛看不见的感觉。可是，有一位老婆婆,她眼睛长期看不到光明。她会遇到什

么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到看不

到也看不到她感到（指名试说）

4、她觉得自己一个人非常孤独。孤单。她一个人住在……她看不到红红的太阳，她看

不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很开心）你又从哪里

看出来的？注意观察人物的表情、神态。

5、今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自

然段再告诉老师。

二、学习课文

（-）学习第一自然段

1、自读，指名答。

2、难怪她今天这么开心。（贴图片）小朋友是怎么样送蝠掴给盲婆婆的？再读第一自

然段。

3、出示：捉了一只掴帼送给盲婆婆。和书上的比较一下，有什么不同。

4、"喜滋滋""乐呵呵”这两个词表示什么？（指名说）像这样的词有个专门的形

式,我们叫它abb式，像这样的表示高兴的词，还有吗？

5、这样的词都可以用来表示开心。小朋友把帼蛔高兴地送给盲婆婆，从中你看出……

（他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想她眼睛快快好。）这位小朋友想让盲婆婆笑一

笑。谁来读一读？生读

6、师:今天是高兴地送帼掴的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？

是舍不得吧？再来一遍。生齐读。

（二）学习第二自然段

1、小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？从他的'发言中，我看出这个小朋友很

有礼貌。你还可以怎么有木墩地说?能做一做动作试一试吗？

2、看得出这位小朋友也很有爱心。从他的发言中，我们知道了小朋友为什么要送烟蛔

给盲婆婆？

3、师：平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？在上学的时候，他也时刻

掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。

（三）学习第三自然段

1、师：蝠蛔唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么,听到了什么？

教师配乐读。指名说

2、师：如果你就是掴蝠，你最想把盲婆婆带到哪里去？

3、掴掴的歌声会令盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

冬天会干什么？夏天呢？多么欢乐的童年啊！谁来读？

4、老师这里有个题目，你会说得更好吗？（出示：歌声会_）

5、师：听着掴帼的歌声，这时候她感到（贴出小卡片开心）心中不再寂寞，孤独。因

为掴掴的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。

（四）学习第四自然段

1、师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的,让我们

也来做一只掴掴，给她带去欢乐。读最后一段。

2、师：这里有六个点,老师不明白,谁知道?为什么这里要用省略号呢？

3、师：那这个咯呼就表示它还在叫。这是掴帼的声音，它还像什么声音？像谁在笑？

（掴掴、盲婆婆、小朋友）他们为什么在笑。

4、齐读这一小节

三、总结、拓展

1、齐读课文

2、学了这篇课文，你有什么收获？

3、你平时生活中的有关关心残疾人的见闻。

四、学习书写生字

五、布置作业

今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。

《送给盲婆婆的蛔烟》教学设计3

教材解读：《送给盲婆婆的蝠帼》是一首儿童叙事诗，它主要有三大特点：

1、文本语言真挚自然，活泼亲切，琅琅上口。学生通过反复地多元朗读，能深入理解

诗歌的含义，感悟事小情深,在朗读中陶冶美好心灵。

2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。关心、帮助

他人，使他人得到快乐，这是童心中闪光的金子。关爱他人的意识一旦与学生的情感世界相碰

撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字和两幅插图生动形象，充满情

趣，又自然地腾出"空白"，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际

的空间。

设计理念：

课标指出："诗歌要展开想象，感受语言的优美」诗歌本身含蓄凝练，情感丰富。所

以要重视整体感悟，培养良好的语感，并要能夕M名为朗读时的语调、表情、动作。让学生在观

看插图，反复诵读后，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，在丰富的语言

实践活动中，体验课文的内涵，悟出言中之意，文中之美。

学习目标：

1、认知目标：学会本课9个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成

的词。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。能根据文本和插图进行合理

地想象，并生动地表达出来

3、情感目标：通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、关心他人、尊老

爱残的美好愿望。

教学准备：录音机、录音带（蝇烟的叫声、一段轻快的音乐1教学挂图

课时安排：第一课时：学会字词，读通课文。

第二课时：品读课文，体会情感。

教学过程（本设计为第二课时）：

一、创设情境、趣味导入

1、小朋友们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着队来看你们啦！快和

它们打招呼吧！

2、小朋友们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们：

有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光

了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快

乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？他想啊想,

终于想出办法来了。

［设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生，既创设了轻松的

学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时，故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心，为下

面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。］

二、进入情境、整体感知

1、（出示挂图）引导看图：你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他

的心情怎样呢？

2、是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出描写小

朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词"喜滋滋"、"乐呵呵”）

3能通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？

（自读、赛读、评读、齐读）

4、你还说出像"乐呵呵""喜滋滋"这样的词语吗？

5、现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做

动作。

［设计意图：低年级学生活泼好动，思维以形象性为主。教学时以故事、图画、动作等

多种手段，创设了直观的形象及与文本相符合的情境，使学生在自己喜欢的学习方式中感受语

文学习的情与趣。］

三、入情入境、合作解疑

1、是啊！"我"为什么要送蛔掴给盲婆婆呢？掴掴能给盲婆婆带来快乐吗？

2、围绕这两个问题进行小组学习。

3、学生交流读书的收获（“我”送帼帼的用意I

各组采取不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。

［设计意图：营造民主、轻松的氛围，以学生为主体，采用多种形式的汇报，平添了教

学的情趣，活化了课本,使学生的课堂学习充满了生命活力，同时也有助于学生表达、交际、

表演等各种能力的锻炼。］

4、学生提出读书中的困惑（盲婆婆看不见东西，误文为什么说"歌声会领您走进田野，

看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，“歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的

欢乐？）

5、老师引导帮助理解。

(1)学生闭着眼睛听掴掴唱歌，交流自己的眼前仿佛出现了什么？

(2)盲婆婆听着听着，她的眼前会出现一幅怎样的画面呢？看图描述。

(3)小朋友们，你们现在的幸福时光就正属于金色的童年，平时玩什么觉得最有趣、

最令人难忘呢？

(4)你们的课余生活真是千富多彩，盲婆婆小时候也应该是这样啊。可她双目失明了，

无法看到这美好的大千世界，但是听了蛔帼美妙动听的歌声，她感受到了这美好的一切，所以

她非常快乐。

［设计意图：学贵有疑，”小疑则小进，大疑则大进"，引导学生主动质疑，教师参与

释疑，教给他们学习的‘方法。］

6、你能通过朗读把这种快乐体现出来吗？(让学生配乐朗读)

7、帼蛔的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？仿用"歌声会……歌声会……"的句式创作

诗歌。(自由组合讨论、交流)

［设计意图：以图画,音乐创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一

个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读，让

学生真正进入课文的意境中，在读中意会、读中感悟、读中积累语言、培养语感。同时，运用

知识迁移的原理安排语言训练，创造出源于课文的形象，使学生不仅体验到掴掴的歌声给盲婆

婆带来的快乐，而且受到爱的熏陶。］

四、读中感悟、内化体验

1、生自由读第四节。

2、你读懂了小朋友关心盲婆婆的心意了吗？能通过朗读来体现吗？(让学生说一说,

再读一读。)

3、老师也读懂了。（师范读）

4、让我们都来当一回可爰的掴掴，给盲婆婆带来更多的快乐吧！（齐读）

［设计意图：当学生已经深入感悟了文本情感后，用有声有色地范读，推动学生的情感

波澜，让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美好品质。］

五、拓展想象、升华情感

1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋

友说些什么？

2、如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）

3、你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。

4、让我们把涨满心里的感情带进课文里，选择自己喜欢的方式尽情地读吧！（配乐）

六、引导背诵、积累内化

1、这么美的一首诗歌，我好喜欢，已经会背了，你们呢？敢和老师比赛吗？

2、好，你们抓紧时间再练习一下自己最喜欢的部分。

3、我可不想以大欺小，想请同学代替我比赛。明陛同学愿意代替我？哪些同学敢和我

的代理人比赛读书？

4、背书比赛，师生评议。

【设计意图：学生在之前不断地品读、评读，理解、感悟,课文内容已在他们的头脑中

留下深刻的印象。这时，让他们挑战和老师比赛，进行背诵练习一定充分而有兴致。让同学代

替老师参加比赛，学生的激情空前高涨，人人都想过“老师瘾"吗，更想赛过"老师"呀，比

赛定能尽情发挥，有感情地背诵就水到渠成了。］

七、作业超市，自主选择

1、小演员：小组合作表演全文。

2、小朗诵家：有感情地配乐朗诵。

3、小书法家：认真抄写自己喜欢的。

4、小作家：写写学习本课的点滴体会；仿写一首小诗。

5、小天使：去敬老院等地方奉献爰心，给他人带去快乐。

［作业设计充分尊重学生的学习意愿，把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的

机会，自主选择作业形式。］

《送给盲婆婆的蛔蝠》教学设计4

第一课时

教学目标：

1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

2、能力目标：能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点以及对策：

重点：学会本课的生字，写好生字。

难点：能正确、流利地朗读课文。

对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情，从

而对学生提出要求,读好课文。

教学过程：

一、新建角色一引发动机

1、揭题：今天我门一起来学习一篇新课文《送给盲婆婆的蛔蛔》（板书课题）齐读

课题。

2、激趣：九九重阳节马上就要到了，它是一个老人们的节日。在我们的身边发生了

许多感人的敬老爱老的故事。大家想不想当回小导演，去把一个动人的敬老故事拍摄下来？

3、指导学法：引导学生归纳出当导演需要的本领：

善于观察一捕捉人物的神态、动作

善于想象一^通过人物的外表推测人物的内心所想

善于表达一一要通过言语表达自己的感受

二、介绍情况——熟读感知

师：现在请小导演们先了解一下剧本，把自己融进去，自由放声读课文，然后向大家

作介绍。

1、分层提出自读要求：

(1)读准字音，读通，不多字，不少字。

(2)难读的地方多读几遍。

(3)选择自己喜欢的小节再读读。

2、检查自读情况：

(1)指名分节读课文。

(2)学生评议。(采用“我建议你……""如果你......""希望你……"等建议式句式进

行评议。)

3、用简要的话介绍课文内容。

三、教学生字

1、出示生字,学生观察，自主识记(要求用学过的字帮助识记)

2、交流。(采用“我提醒大家注意......""我这样巧记……"句式交流。)

3、学生按笔顺描红"邻、婆、替”

4、学生临写生字，师指导如何把字写入帖、美观。

第一课时

教学目标：

1、认知目标：了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。

2、正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

培养学生的自学能力，观察、表达、审美能力，及小组协作能力和创新能力。

3、情感目标：激发学生奉献爱心，主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

教学重点、难点以及对策：

重点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。

难点：建立新角色，引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解，

同步实现内容理解和语言训I练的双重任务。

对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情，从

而对学生提出要求，读好课文。帮助学生理解课文内容。

教学过程：

一、内容一体会感悟

师：通过上节课的初读剧本，文中许多片断你一定留下了深刻的印象。作为导演的你

们一定要仔细观察，联系上下文，反复读读，你看懂了代么？

1、学生自读课文

2、交流：

生：我感受到蛔掴的可爱。（师展示实物或图片，播放掴掴的叫声，并让学生结合生活

实际理解蛔掴不但外观美，而且叫声也很美）

生：我知道主人公小男孩把心爱的掴帼送给盲婆婆时很高兴。（师指导读好"乐呵呵"

“喜滋滋”两个词语）

生：我明白小男孩送姻期的用意是：任"我"上学的时候，让螂国替"我"给盲婆婆

唱歌。（师引导学生想象我和婆婆的平时交往，体会彼此的感情）

生：我读懂了掴掴的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时的快乐。

（师引导学生结合挂图从神态、动作体会婆婆的快乐）

二、表演朗读一理解表达

师：剧本中的小男孩将心爱的掴掴送给盲婆婆，他关爱他人的好思想、好行为令人感

动。你们愿不愿意用表演朗读来再现当时的情景？导演要做到善于表达，善于指导，演员要细

细体会把你们刚才读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去。（四人小组表演朗读、

师巡视指导）

1、学生上台表演朗读

2、师生评议

三、尝试想象一迁移应用

师：帼帼叫声美妙动听，它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活减少遗

憾，增添情趣。小导演们发挥你们的想象推测盲婆婆的内心所想，她还看到什么？还会说些什

么？充入进去我们的影片一定更精彩！

1、学生想象说话。（"歌声会……歌声会……”句式练说）

2、配乐结合画面交流

四、新闻发布一质疑应答

师：在拍摄即将结束的时候，导演们和演员们将准备召开一个新闻发布会。爱提问题

的观众们可要抓住这个难得的机会，有什么问题想当面问问导演和演员们？

（自荐或推荐学生分别当导演和演员并到台前。教师当支持人穿针引线，引导点拨）

生：为何剧本中两次提到“这是一只会唱歌的'蛔掴"？

生：为何剧本以嵋蛔的"咯咯，咯咯，咯咯……”叫声结束？

生：为何剧本中具体刻画盲婆婆的想象内容？

生：扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受？

五、写宣传稿一概括评价

师：开好新闻发布会，影片可以播放了，不过，各位导演们还得做件事一写些宣传

词，用简短的几句话夸夸我们的主人公。

学生交流

六、拓展生活一激励导行

师：剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影，他体现了我们儿童奉献爱心，尊老

帮残的美德。小导演们，让我们一起走出校园到社会的大家庭中，去捕捉身边更多的感人故事

吧！相信每个人都能成为主角，因为处处都有爱。

七、实践活动

开展"我学会了关心"活动，为周围的人做一件好事。

课前思考：

本文是一首儿童叙事小诗,旨在通过朗读感悟文字语言，激起学生奉献爱心、主动关

心他人、尊老帮残的美好意愿。因为在教学时既要抓住“送螭帼”的叙事线，又抓“献爱心”

的情感线，要把握住一个链接点是很重要的。如：教学第二小节时抽出"替"字，理解文本中

提供帮助给人带来的乐趣，延伸到生活中，思考自己可以给什么人伸出援助之手。

师：读完这一小节，你知道了“我”平时怎样为盲婆婆解闷了吗？从哪个字可以看出？

生：给盲婆婆唱歌。从"替"字可以看出。

师：（板书"替"）你能用它说一句话吗？

生：在家里，我替妈妈扫地。

每天早上，我都替老师收齐作业，拿到办公室。

师：同学们说得真好！从这儿，我也可以看出大家都是乐于助人的好孩子。盲婆婆眼

睛看不见东西，给她的生活带来很多不便，也让她少了很多的乐趣。那么，掴掴是怎样帮助她

解闷的呢？我们来看看。

……（学习课文3节）

师：细心的同学可以发现，盲婆婆听着掴掴的“歌声"，她慈祥的脸上是带着微笑的，

你觉得是为什么？

生：因为盲婆婆心里很高兴。

盲婆婆通过烟蝎的叫声，似乎看到了大自然美丽的景色。

我觉得她是因为有小朋友和掴掴陪她，不感到寂寞。

师：是呀，课文中的“我"替盲婆婆唱歌解闷「我”上学时还想到了用掴掴"替我"

去帮助盲婆婆,这种关爱让婆婆感到了无比幸福。其实，像盲婆婆这样无助的人还有很多，他

们更希望得到人们的帮助，同学们，你觉得自己可以帮的哪些无助的人？你打算怎样做呢？

生：我可以帮助盲人。过马路的时候，我可以扶他们过去。

课后反思：

本文是一首简单的儿童诗，对于好奇的小学生而言听到小动物的名称他们的学习积极

性就已经很高了，在第一课时我有充分发挥学生质疑的能力，让他们提出问题，并且自己通过

读课文解决问题，因此学生读得非常认真。在初读是基本都能把字音都读准，同时我又使用了

一些激励的手段帮助学生读好这首诗歌，因此课堂气氛常活跃，效果也很好。

引导学生想象盲婆婆双手拿着蛔蛔，聚精会神地听着听着，她仿佛听到了什么，又仿

佛看到了什么？教师只是让学生自由地说一说。学生虽然说的较多，但显得太零碎，教师没有

给予更多的帮助、引导，没有达到语言训练的有效性。因此，可以改为学生自由说后，提供给

学生一个书上的句式：歌声会__________看到；歌声会__________想起__________

这样，想象说话就体现了f梯度，由易到难，提高了语言积累的有效性。

学生话语:（怎样区分"邻""领"）只要记住两个耳朵在脸的两边，他们就好像邻居，

所以邻居的"邻"是耳朵旁。

《送给盲婆婆的掴螭》教学设计5

【教材分析】

课文是一首儿童诗，通过记叙"我"将心爰的帼帼送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿

童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。婆婆因"盲"而间隔了与五彩世界的交流，生活也

因此而灰暗寂寞。"我"想到送一只会唱歌的帼蛔给盲婆婆，让寂寞的她听到帼帼的歌声"走

进田野""看到小溪流淌的清液”"带回童年""想起往日难忘的欢乐"。在诗歌的字里行间充分

洋溢着，真是一首充满童趣又寄意深远的好诗！

【设计理念】

以课文内容与要求为依托，才能确定行之有效的教学方法，并在上课过程中根据教与

学的实际，调整教学方法，最终提高识字效率。对低年级学生来说，把一篇课文中要求认音、

形、义集中在一起解决，难度大，效果差，因此，我们对怎样既落实识字，又不忽视阅读思维

能力的培养进行探索。

【设计思路】

全文围绕：在读课题时要抓住关键词来理解，如‘盲婆婆""掴掴""送"，再依次展开。

我是怎样关心盲婆婆的.呢？理解时抓住"乐呵呵"、"喜滋滋”两个词语，让学生体会"我"

把螭掴送给盲婆婆的喜悦之情。引导学生观察图画，让学生想象帼蛔的叫声让盲婆婆।仿佛看

到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？给孩子一个发挥想象的空间。渗透学生善良美的教育,

联系实际对学生进行关爱他人的教育。

【教学目标】

知识与技能：1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2.能正确、

流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

情感态度价值观：1.通过对课文语言文字的朗读体悟，激起学生奉献爱心，主动关心

他人、尊老帮残的美好。

教学重点：词句的训练，指导朗读和背诵

教学难点：通过自身体验，课文诵读，感受诗中的那份童真，激起学生的爱心。

教学准备：多媒体课件

【教学过程】

第一课时（课前已经预习）

一、谈话导入

1.昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难呢？

那时你心里有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

2.小朋友只闭上了眼睛一会儿，就有了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到

光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）

【设计意图】

叶圣陶先生说：”要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到

语言文字上去J那如何品味语言，感悟形象，体悟意境呢？我想：首先，要让学生进入课文

的情境。由于课文与学生实际生活经验的直接联系不够普遍，成为学生体悟课文的难点.因此，

有必要抓住"盲"字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。

二、找准链接点，走入课文情境。

（一）引出"掴掴"

1、引出姻蛔，出示姻姻的图片（课件），小朋友，你知道这是什么吗？

2、板书"蛔蛔"，读准掴蛔

3、掴掴：这是一只怎么样的掴掴呀？(嵋掴，那绿色的小东西，总在秋意浓浓的时候，

不知疲倦地唱着,无忧无虑地唱着，那歌声永远透着一股欢乐，有时很有节奏，让你雀跃，有

时没有任何节奏，听着让你很想走进草丛去，探一探它们的世界。)

《送给盲婆婆的蛔帼》教学设计6

［教材简解］

《送给盲婆婆的螭掴》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的掴帼送给盲婆婆

的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住

“送蛔掴"叙事线，又要抓"献爰心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验C

［目标预设］

1、知识目标：

(1)学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

(2)会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的

词语。

2、能力目标：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。

3、情感目标：

通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

［重点、难点］

1、能正确、流利地朗读课文。

2、指导学生观察、练习说话。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、

尊老帮残的美好意愿。

［设计理念］

1、“阅读是学生个性化的行为"「要珍视学生独特的感受、体验和理解、在教学时既

要抓住"送掴掴”的叙事线，又抓"献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，

多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学习内容。我准备创设情境,运用图

来助读，思来促读，读中品情,读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他

们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅

读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爰心、主动关心他人、尊老帮残的美好意

愿。

2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文

和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，

引导二年级孩子学语言、用语言。

［设计思路］

教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧

扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，

抓住"乐呵呵"、"喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把掴掴送给盲婆婆的喜悦之

情。学习第二小节时，抓住"替"一词，让学生体会小男孩平时可能会给为盲婆婆做些什么事？

精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象帼蛔的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？

也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进

行关爰他人的教育。

［教学过程］

一、创设情境，导入新课

1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼

睛的男孩（课文中的小主人公）的图片,（）的眼睛,（）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双

明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂

密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。

2、昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那

时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

3、小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不

到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会

觉得孤单、寂寞、难受……

4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆"，读词语"盲婆

婆"。"婆"是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。

有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的

姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的"女"和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老

师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。

老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。

这位盲婆婆多可怜哪！

5、不过有人给她送东西来了!出示:"送给"、"的什么呀?出示："蝠掴"。（出示

掴掴图）蛔掴是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

4、齐读课题：送给盲婆婆的蝎掴。

（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆姻烟?②怎样送盲婆

婆知姻?③为什么要送给靛婆蛔蛔?④盲婆婆收到了蛔蛔，有什么反应？）

（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。

二、初读诗歌，了解大意。

1、师范读诗歌。

2、、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通。生自由读课文。

⑴检查字音。

开火车读生字。

生字是不是都能叫出他们的名字呢？需要注意什么？

您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）

⑵读词语。

绿色你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。

邻居①"邻居"是什么意思？（人们聚居在一起，临近自己居住地的其他居住者。）

②认识你们家邻居的举手，是谁？

③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）

欢乐

⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通，长的多读几遍。你们觉得哪句

最长，比较难读？指名读长。

⑸最长的也读通顺了，你能不能把课文读正确、薪I」了？生自由读。

⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节？指名分节读课文。⑺小朋友

们真会读书，读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！

3、全班交流。

⑴谁送给盲婆婆蛔蛔？（邻居家的小男孩，就是那个长看明亮的大眼睛的小男孩。）

⑵怎样送盲婆婆掴蛔?（喜滋滋）

⑶为什么要送给盲婆婆掴帼?（这是一只会唱歌的掴掴，在我上学的时候，就让他替

我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）

④盲婆婆收到了蛔蝠，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）

4、下面我们来细细品读诗歌,相信小朋友不仅能能解开所有的疑问,还会有更多的收

获。

三、具体学文，了解内容，体会情感。

（1）学习第一小节，感受送蛔掴的快乐。

①师述：看图，小男孩送出掴掴时，他的心情怎么呢？

②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。

③指读。

交流：小男孩带来的是一只什么样的掴掴呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

（课件出示掴掴图片，点击掴掴叫）

掴掴披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

④假如你们也有这么可爰的掴掴，你们舍得送人吗？你的理由。

⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。

（点："乐呵呵""喜滋滋"由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词

还有吗？

就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。（课件出示：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻喜港洋乐呵

呵）

⑥送出蛔嵋时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐

地读读第一小节，读出他们的快乐。

（2）学习第2-4小节，潜心会文

小男孩高兴地把会唱歌的螭掴送给了盲婆婆,还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都

说了什么了？自由地去读T卖2、3、4小节。

学习第二小节

①让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）

②这一"您"，（课件点"您"变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（弓I导把"替"

读好）

③听了他们的朗读知道小男孩为什么要送掴掴给盲婆婆吗？平时，小男孩不上学时，

他都会为盲婆婆做些什么？

④他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。

他知道蛔知能帮婆婆消除寂寞,就送给盲婆婆一只掴帼。

⑤小朋友你读出了一个怎样的男孩?（关心盲婆婆\我们一起来读一读第2自然段，

读出小男孩对盲婆婆的关心。

学习第3小节

学习第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。

①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蛔掴声中会看到什么？听到什

么？想到什么？生自由朗读。

②蝠螭那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到

了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的.呢？（清清凌凌，

小鱼,）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）

③师：是呀！烟嵋的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，

感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌看，多美啊！指名读。

④如果你就是掴掴，你最想把盲婆婆带到哪里去？

⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐,你能把欢乐的感觉

读出来吗？

听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。

学习第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。

①蝠帼那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会一?

（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）

③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

（难忘什么意思？深深的印在脑子里了。）

④想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

⑤掴掴那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界

许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。

引读：歌声会，歌声会。

⑥试着背诵（歌声会，歌声会。）

⑦小朋友，你知道蛔掴的歌声还会怎样呢？照着书上的能试着吗？

歌声会领您走进公园，看到。

歌声会把带您带回苴原，看到。

歌声会把您带回森林，听到。

歌声会把您带回二（9）班，看到。

歌声会，看到。

（课件出示：歌声会）

⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为掴掴的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一

读。

学习第4小节。

①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也

来做一只蝠掴，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示

②这"咯咯"是什么呢？"咯咯咯咯咯咯"，一边听着一边想着，（由重到轻）

③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是掴帼的歌声,

是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声L、、、、、）

④I旨导朗读。

在盲婆婆的耳边一亘围绕着帼嵋的歌声，引读"咯咯咯咯咯咯"。

歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心，引读"咯咯咯咯咯咯二

让我们把这个动人的故事记在心里，引读”咯咯珞咯咯咯二

⑤m导背诵。

四、全文小结：

1.学了这首诗歌，你有什么收获？

2、是啊,学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆

送了只会唱歌的帼蝠，他把掴掴的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心

送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒

向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

五、学写生字。（邻居替您领童难）

1、出示生字，认读。

2、提问：你什么好办法记住它？

3、师范写,生书空。

重点指导童、绿、您

童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，明曦短。）

绿：（下面不要写成水。）

您：（卧钩的写法。）

4、完成《习字册》。

5、评价学生的字。

六、布置作业：

1、背诵全文。

2、为身边需要帮助的人做一件事。

《送给盲婆婆的蝠蝠》教学设计7

教材分析：

《送给盲婆婆的帼蛔》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙"我"将

心爱的蛔蝠送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华

民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟"我"送蛔帼的用意：在我上学时让她替"我"

为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从胭掴的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分

展示了儿童的美好心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。

本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学习。

第二课时的教学目标确定为：

1、能正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残的

美好意愿。

学倩分析：

这是一首主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋

溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍。在第二课时的教

学中，我积极去激发学生的学习兴趣、探究欲望，尽量缩短文本与生活的.距离，既抓”送蛔

烟”的叙事线，又抓"献爱心"的情感线，深入理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，

在朗读中陶冶美好的心灵。本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法，让学生在充分

的读中体会"我"的美好心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美

及其中蕴含的情感之美。

教学流程：

一、紧扣课题激趣导入

1、复习。

(1)认读生字词语。

(2)轮流读诗歌，检查初读情况。

2、出示课题，齐读课题，师生共同理解"盲婆婆"这个词。重