《认识人民币》教学设计

《认识人民币》教学设计

教学内容：教材第57页的例题5和例题6

教学目标：

1.理解并掌握人民币单位元和角之间的换算方法，能够进行

简单的换算和加减法计算。

2.培养学生的观察力、操作能力和归纳总结能力。

3.感知数学与生活的紧密联系，体验人民币在商品交换中的

角色，认识“元”是人民币中最常用的主要单位。

教学重难点：

重点：掌握人民币单位间的简单换算和简单的加减运算。

难点：理解人民币单位元和角之间的换算方法。

教学准备:

多媒体设备，模拟人民币

教学过程：

一、情景引入，复习回顾

老师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲去了文具店，看看她可以买

些什么？

首先请学生选择用1元可以买到的文具，然后让学生思考如何

购买。如果学生只购买一种文具或者一件物品，老师可以追问找回

多少钱；学生也可以组合购买几种不同的文具，或者同一种文具买

几件，只要答案正确即可。

复习“元”和“角”的关系，板书：1元=10角

【设计意图：通过购物活动，复习巩固人民币单位“元”和“角”

以及它们之间的关系，为人民币复数和单数之间的换算做准备；学

生在做判断时，可以单独购买一种物品，也可以组合购买，这样的

数学活动也能培养学生的灵活思维。】

二、操作交流，探索新知

(-)单位换算

豆豆也去了文具店，他想买一把尺子，价格是1元2角，豆豆

带的钱刚好够，你猜猜他带了多少钱？

(1)学生分组活动，每个学生都使用模拟人民币摆出他们的

答案，看看哪个小组的摆放情况最多，想得最全？

(2)学生汇报结果，老师将学生汇报的结果有序地呈现出来。

第一种情况：

第二种情况：

第三种情况:

【设计意图：让学生借助直观的教具，通过摆放、圈出等活动,

深化对人民币单位及单位之间关系的理解，逐步完成从具体演示到

抽象计算的过渡，掌握换算方法。】

丁丁的存钱罐里有多少钱？数一数，有23个1角，他想买2

元的小剪刀够吗？为什么？

(1)思考一下，圈出来

可以让学生先在图上圈出来，然后表达他们的想法。

(2)用多媒体展示每10个1角替换成1元的过程。

(3)总结方法

板书：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

(4)即时练习

说说你是怎么想，怎么算的。

14角=（）角+（）角=（）元（）角

37角=（）角+（）角=（）元（）角

58角二（）元（）角46角二（）元（）角

【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的

基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换

算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的

兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时

为后续计算的教学作好准备。】

（-）元和角的简单计算

1.分组购物活动。

师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算

需要多少钱。

活动耍求：

（I）先选出你想购买的2件文具

（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看

计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖

励。

2.汇报交流

学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

（1）5角+8角=13角

教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角,

补充：13角=1元3角

(2)2元+1元2角=3元2角

教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使

学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能

直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

3.提出数学问题

(1)师：你还能提出什么数学问题吗？

引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”

来表述。

例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱?

(2)分组解决问题

活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式

计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一

颗五角星。

(3)汇报交流

学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

(1)2元-1元2角=8角

教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要

算法合理就给予肯定。

(2)5元6角元2角=4元4角

强调只有单位相同才能直接相加、减。

4.即时练习:教材P57“做一做”第2题

【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量

单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】

三、练习巩固，强化认知

1.完成教材练习十三第1题。

学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生

清楚换算过程与方法。】

2.完成教材练习十三第2题。

（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

(3)学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位

不相同不能直接相加、减。

(4)教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出

付的钱数。

(5)学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

(6)学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在

一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社

会生活能力。】

3.完成教材练习十三第3题。

学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进

学生熟练地进行人民币的简单计算。】

4.完成教材练习十三第6题。

教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不

同的方法进行比较。

【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的

单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】

5.完成教材练习十三第7题。

教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生

根据题意选择相关信息的能力。】

四、课堂小结

师：今天你学到了什么新知识?

【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】

设计思路：

在实际生活中，孩子们已经对人民币有了一定的认识，经常能

看到大人使用人民币，对人民币的外观和面值都有了一定的了解，

但是大部分幼儿没有真正使用过人民币，获得过用人民币购物的快

乐体验，所以本次活动主要是通过游戏体验的方式进一步认识人民

币。本次活动打破了以往数学活动先学习后操作体验的教学模式，

尝试了先体验操作，再根据幼儿的、需求自主学习的教学模式，活

动中相互解决困难的过程同时也成为幼儿从“要我学”转变为“我要

学”的过程。

活动目标：

1.幼儿利用已有的生活经验，认识10元以内的人民币。

2.在游戏中尝试用人民币购物，自主学习简单的人民币兑换。

3.积极参与活动，了解人民币与人类生活的密切关系。

活动准备:

1.幼儿准备10元以内不同面值的人民币，每人一个放钱的盒子。

2.幼儿已经学习过10以内的分成和加减。

3.情境创设水果店、购物篮若干。

活动过程：

1.谈话导入。

2,利用已有生活经验，在取币的过程中认识人民币。

(1)取10元人民币，准备买水果。

(2)交流10元人民币的不同取法。

①解决没取成功幼儿的困难。

②取成功的幼儿介绍自己的取钱方法。

(3)你在取人民币的时候有没有遇到困难呢？谁会帮他解决?

(4)教师小结。

(5)互相检查取出的人民币是否正确。

3.游戏：买水果。

(1)俩俩自主结合买卖水果游戏。

①请小朋友2个人一组，互相商量一下一人做营业员，一人做

顾客。

②提出任务要求，并教师与一幼儿示范买卖水果。教师参与幼

儿的游戏。

(2)交流自己买水果使用人民币的过程，解决幼儿买水果时

遇到的困难。

(3)针对幼儿的问题进行小结。

(4)交换角色买水果。

资源整合教育活动：

1.日常谈话活动中与幼儿一起讨论人民币是靠劳动所得，懂得

要爱护人民币，并且从小养成节约用钱的的好习惯。

2.知道人民币的细菌多，拿过人民币后要及时洗手，养成良好

的卫生习惯。

3.区域游戏可以开展小超市游戏，巩固幼儿对人民币的认识，

在游戏中练习人民币的兑换，培养幼儿社会性的发展。

4.周末和爸爸妈妈去超市体验自己购物付款，获得真实的体

验。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第

46~48页

教学目标：

1.认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元=10

角。

2.培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和

动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成

勤俭节约的良好品质。

教学重点：认识不同面值的人民币。

教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。

教学具准备：每组2袋人民币，一个钱包，一张白纸；多媒体

课件；实物一宗。

（考虑到人民币学具卡表演不清晰，与真币有一定的差距，而

且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票面清

晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以

我们为学生准备的是真实的人民币。为了保证学生的身心健康，我

们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习

惯。）

教学过程：

一、联系实际，创设情境

课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民币在生活中的重

要作用。

二、小组合作，认识人民币

1.认一一认，说一说。

师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组

内认一认，说一说；不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，

认的准。

（小组活动，初步认识人民币。）

2.分一分，理一理。

师：刚才小朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样

放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币

分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。

（小组活动；通过整理钱包，进一步认识人民币。）

汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。

（通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识，人

民币。）

3.猜一猜，摆一摆。

分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并

摆出它们的价格。

（通过让学生展示、交流不同的摆法，说自己的想法，讨论得

出：2角可以换2个1角；5角可以换5个1角；1元=10角。）

三、应用拓展

出示实物，标明价格：2角、5角、7角……1元。

师：如果你有1元钱的话，打算买什么？

四、全课总结

美丽的小路的教学设计

美丽的小路的教学设计

美丽的小路的教学设计

课前透视

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护

环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏

美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师

要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话“有可能是学生

学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但

这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与

“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的

语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

信息资料：

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这

个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们

看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的

故事呢？

对话平台

自学（初读感知，增强读书的目的性）

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在

有困难请教师帮忙。

识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类

摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字

的方法。

（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实

行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣,

识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样

设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生

的情感和作者的情感产生共鸣。）

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补

短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感

叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性

语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个

角色谁读得好。

（3）带头饰小组合作读，全班评议。

（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一

次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生

物化自我，达到与作者心息相通。）

讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

读第八自然段鸭先生的、话，讨论思考；这句话什么意思？你

觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进

行引导。

练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能

力。）

想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走,

启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子

说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你

发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一

次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的

语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然

段。

朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的?

教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、毙”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造

力。）

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添

加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出

建设性意见。

实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）

我做校园“美容师”（表格无法上传）

第一步：根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃

圾到哪里去了呢？

第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

教学建议：

评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以

有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,

随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评

价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

伴教锦囊

词语解释：

五颜六色：比喻色彩鲜艳。

堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计模板

《鸟的天堂》主要记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天

堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者

对大自然景色的热爱和赞美。下面是关于《鸟的天堂》教学设计,

希望对大家有帮助！

【教学目标】

知识与能力

1、通过朗读，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观

场J乐o

2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

4、学习描写事物静态和动态的方法。

过程与方法

1、通过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文

字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。

情感态度价值观

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐

之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

【教学重难点】

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

【教学过程】

一、组织教学，创设情境引入新课

1、提供声音，要求学生闭目听音感受场景。

2、图片欣赏（各种各样的鸟的图片）。

3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们

将跟随巴金爷爷一起去看一看。

二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。

（-）自读课文10—13自然段，找出本段的重点段落,（12、

13）

（二）边读边想（第12、13自然段），体会鸟儿的动态美。

1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。（静寂

----热闹）

2、思考问题：

①是什么让这场面发生了变化？（鸟）

②用自己的话说说是怎样变化的？

③哪一句话最能概括这种热闹情景？（我们继续拍掌，树上就

变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

④是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）

⑤由这样热闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上一定有很

多鸟）

⑥作者是否写了这里住着许多鸟？是那些语句？这些句子让你

明白了什么？

大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多;

有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。

⑦这么多的鸟作者有什么感觉？（应接不暇）

师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你

看：这边刚飞

出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错

过了那只……真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏（我们用

掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟

纷飞、百鸟齐鸣的场景）

⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句

子。

3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、

兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。

4、小结：小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活

动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”）

5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在

一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速浏览课文，找出相关

的段落。

三、学习课文第二部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。

1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们

用自己的话形容一下自己看到的树。

2、作者看到这样的，大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相

关的语句读一读。（这美丽的南国的树。）

3、作者是怎样描写这美丽的树的？先找出相关的语句读一读,

再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之

情。

①朗读理解语段一：（出示幻灯片）

语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数

目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一

部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

a、是一株什么样的榕树？（茂盛的大榕树）“真是一株”说明

什么？（榕树的大）

b、“不可计数”是什么意思？（“数”在这里读sh€i,作动词用，

是“查点数目”的意思；“不可计数”没有办法清点、无法计算）“枝上

又生根”说明什么？（榕树的奇特）

c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

上。'‘你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的原因）

d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看

看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。

②朗读理解语段二（出示幻灯片）

语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有

一个新的生命在颤动。

a、自读语段二，说说你对这段话的理解。

b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？

“簇”和“堆”——树叶很密；

“明亮”和“照耀”——树叶很绿；

“颤动”—树叶充满生机或生命力极强。

老师讲解：这句话写的多好啊！一个“颤动”把叶子写活了。我

们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。我非常喜欢这句话,

也想来读一读（师朗读）。

b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。

C、朗读点评并升华：我想一定还有不少的同学也愿意以读来

表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！

4、老师总结:

①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

（“这美丽的南国的树。你们说的真好！作者赞美了这美丽

的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按

由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写）

③作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美,

让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为

----静态描写。（板书：静态）

三、情感升华，总结全文。

教师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的

天堂“那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说一

-（学生齐合）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人

们把这里称为鸟的天堂，果真名不虚传。

1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，教师

加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的快乐。）

2、总结课文

（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有

什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什

么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原

因。

（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的

热爱赞美）总结课文中心。

3、各抒己见谈收获。

（1）在景物描写方面——描写有顺序

①由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。

②由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、

根、干、叶的位置和颜色。

③由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画

眉鸟。

（2）注意事物的动态和静态的结合:

课文在描写大榕树时，主要以静态措写为主，从而有助于我们

清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时，

主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到

一种蓬勃向上的活动。止匕外，作者在描写同一事物的时候，也注意

了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照罐着我们的眼睛，似乎每

一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。

（3）作者注意了文章结构的前后照应：

作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进

了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。作

者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所

以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，作者发

出了“那，鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊”的感叹。

四、作业布置

1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。

2、读第七自然段，完成练习。

(I)这段话的中心词是。

(2)榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。

(3)这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生

命力。

(4)“颤动”是指，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”

写出了榕树的。

学习目标：

1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

教学过程：

一、板书课题

今天我们学习第4课《鸟的天堂》

二、出示目标

1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

三、第一次先学后教

自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的朋

友去了鸟的天堂儿次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所

闻会不一样？（时间：5分钟）

1、生自由读

2、指名反馈

3、指名分段

4、师生共议

四、第二次先学后教

默读课文2—4段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？小

鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3

分钟）

1、生默读

2、指名反馈

3、出示相应语句

4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？

5、指名反馈（大而美的特点，是静态描写）

6、齐读这两句话。

五、第三次先学后教

指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用

笔画出来。（时间：3分钟）

1、指名读

2、指名反馈

3、师出示相应句子（我们继续拍掌……）

4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）

5、齐读这两句话。

六、第四次先学后教

再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突

出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）

1、生自由读

2、指名反馈

3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向

上的活力。

七、拓展：

为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

一、当堂训练

你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作

中你也这样用过吗？

二、板书设计

鸟的天堂

（按游览的顺序）

大榕树（静态）喜爱

许多鸟（动态）赞美

教学目标

1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字，能

正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自

己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大

自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点

重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去

“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、词语卡片、课文插图。

教学时间：2课时

第一课时

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?（比喻美好的

生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鸟的天堂”指什么?

二、自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地

方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?教师相机出示学生感到陌生或困难

的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分

1、学生自由读课文。

2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词

写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，

现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先

自己试试。

5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干

的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a、你为什么这样读？

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d、就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的

绿叶，……这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

b、看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想,

请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到

的？

C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d、通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让

我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。

其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到

这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？

二、精读写鸟部分

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么？

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读

得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

b、读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都

是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c、师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，

读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你

能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d、13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，

那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢？

5、联系第九自然段，生自由谈。

6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了

小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们

没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐,

只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因

树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?（齐读第十三自然

段）是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，

站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么

歌呢？

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是

鸟的天堂啊!

三、抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

四、拓展练习，读写结合

“鸟的天堂''现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的

资料，写一篇导游词。

板书设计：

树：大、茂盛、奇特、美丽

鸟的天堂-----------------------------------------鸟的天

堂

鸟：多、热闹、兴奋、自由

小学语文《报苗助长》教学设计

人教版小学语文《掴苗助长》教学设计

《掴苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故

事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身

内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《掴苗

助长》

教学目标：

1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“摆”字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

教学重难点：体悟寓意

教具准备：词卡、多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？

小结：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“两则”,齐读“寓言两则”，说说“寓言两贝言是什么意

思？