《盲孩子和他的影子》教学设计

《盲孩子和他的影子》教学设计

《盲孩子和他的影子》教学设计1

教学目标：

1、品味优美词句，积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度地理解课文主旨，培养多向思维的习惯。

4、培养学生热爱生活、关注弱者的良好品质。

教学重、难点：

1、多角度地理解课文主旨。2、学习欣赏文章美。

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们都有一双明亮的眼睛，假设有一天，我们这双

明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么

样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把

眼睛闭上，不要出声，心要静，按照我的要求来做，当我宣布结

束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消失了，你的眼

前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗……你是一个每天都看不见光

亮，看不见色彩的盲人……

现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿

上来给我。

好，请慢慢地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的感受？

二、朗读体验、探究感知

1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的

不便和痛苦。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的'生活

是不是就这样痛苦呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？

由此引出文章的情节：盲孩子很寂寞一“影子”的陪伴给盲

孩子带来了快乐、温暖一影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩

子得到.光明。

2、文中哪些语句描写了盲孩子的快乐？请默读全文，用铅

笔把这些语句划出来。再分小组讨论：这些描写盲孩子快乐的语

句，你认为应该怎么读？为什么要这样读？

3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好？为什么好？

（如：叠词、短句、有象征意义、节奏感强、画面和意境

美）

4、当堂背诵美句。

三、深入领悟形象，把握主题。

1、同学们品味了美的语言，美的情境，体验了快乐的情

感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平

静。下面请同学们按“对着，我想说”这样的句式说话，说说你

内心的感受。

2、除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又

想说什么？

3、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度了解了文章

的主题。如果用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为哪个字

比较好？（爱）

4、如果此时，我们想高歌一曲，你觉得哪首曲子比较合

适？

（韦唯的《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将变

成美好的人家。

四、布置作业

收集有关“爱”的名句、格言等，写在语文笔记本上。《盲

孩子和他的影子》教学设计2

教学目标

一、美读课文，涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的

美。

二、培养学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱

的理解。

设计理念

依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，

构建课堂主体结构。

文本解读

《盲孩子和他的影子》是一篇语言美、意境美的抒情童话。

文章讲述一个盲孩子很寂寞孤独，影子陪伴使他快乐，给他带来

了温暖，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光

明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人

幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的氛

围，具有诗情画意般的境界。

教学重点

一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

二、赏析课文的美点。

教学难点

引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。

学法指导

1、课前学生依据学案内容自主学习。

2、以小组为单位，组长及时检查小组成员学习内容的落实

情况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作交流。组长对组内

的每一个学生安排不同任务（展示、点评等），在全班师生互动

过程中，每组派1-2名同学予以展示，并对其他组的质疑予以解

答。

3、以小组为单位迅速整理盘点本节课的知识要点，反思学

法收获并派出代表举手发言。

教学方法

朗读法和合作、探究式学习法。

教具准备

编制“钱学森大成智慧学案”和多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课：

1、多媒体播放歌曲《爱的奉献》。

2、讲述《看不见的爱》的故事导入课文。

这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最伟

大最神奇的力量，是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲

孩子重见光明，今天，我们一起来学习《盲孩子和他的影子》。

二、自主学习，整体感知：

1、学生诵读课文，教师检查学案完成情况。

2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。

几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述

者，分角色朗读或根据课文内容进行情景剧表演。

其他学生点评，老师的评点穿插于其中

3、分组选派代表展示学案“预读”部分自主学习的学习成

果，其他组选派代表点评。教师关注展示情况，并适时点拨。

（1）找出文中的‘叠词正确地读出来，并说说它的意思。

口牟峰：m6um6u,形容牛的叫声。

口羊口羊：miemie,形容羊叫的声音。

潺潺：chGnchdn,1.形容溪流、泉水等流动的声音。2.

形容水流动的样子。

汩汩：gUgU,象声词c形容水或其他液体流动的声音c

也可比喻文思源源不断或说话滔滔不绝。

痒酥酥：yangsusu,（1）形容有点儿痒。（2）形容轻松

愉快的感觉。

踉踉跄跄：liangliangqiangqiang,踉跄：走路不

稳。走路歪歪斜斜的样子。

B、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。

痒酥酥：阴沉沉孤零零蓝幽幽绿油油

仔仔细细：模模糊糊踉踉跄跄飘飘忽忽跌跌爬爬

（2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子

十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；

困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得

到了光明。）

（3）写出情节发展的步骤。（盲孩子寂寞一一“影子”陪伴

使他很快乐，给他带来温暖一一影子，萤火虫以及太阳、月亮的

爱，使他得到了光明。）

三、合作探究，质疑解难：

1、学生再读课文，就学案“思悟”部分不能自主解决的问

题组内展开讨论。教师巡视，关注学生研讨交流情况，搜集提炼

疑难问题和新发现的相关问题。

2、每组选派代表展示交流成果，并对其他组的质疑进行解

答，教师适时点评，对提出问题和回答问题的学生给予肯定、鼓

励。

（1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境

的？

（盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多

彩。如“牛儿眸眸地叫，羊儿洋哗地叫”，“采摘野花野果”，

“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太

阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露

珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，

使读者获得美的熏陶。）

（2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变

化？

（表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂

寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快

乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐

过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：'啊！我的影子，

是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！“他看见了

周围的一切！”因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太

阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了

肓孩子0）

（3）美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语

句，体会这些语言有什么好处。

（（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流

畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”"潺潺”"沉

沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬

爬，，等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上

口。）

（4）这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛

围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。

这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄

美。文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个

活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给

盲孩子带来了欢乐、光明。文章立意非常美。用童话的形式来表

现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我

们心田。美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火

虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪

着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的

意境。

四、拓展延伸，展示提升C

教师鼓励学生各抒己见。

1、用一句话评价这篇文章。（“这是一曲爱的赞歌”“这

是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是

一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。）

2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己

的理解：

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱

他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩

子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的

孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：

不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光

明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现

了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世

界会变成美好的人间”这一主题。

3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经历，写一篇短

文，表达出学了这篇文章的心理感受。《盲孩子和他的影子》教

学设计3

［设计理念］

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思

维、获得审美体验的重要途径°”学生是学习的主体，教学中尽

量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努

力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，

沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的

影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

［教学创意］

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

［教学目标］

一、知识与能力

1、积累“嬉戏、阵唉、潺潺、眨巴、痒酥酥、踉踉跄跄”

等词语。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、赏析童话优美的意境，理解联想和想像手法的作用。

二、过程和方法

1、通过有感情地朗读，品味文章语言。

2、学习欣赏文章美。

三、情感、态度和价值观

培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

［教学重点］

1、赏析童话优美的意境，理解联想和想像手法的作用。

2、培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

［教学难点］

多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

［教学活动］

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活

动。

［教学课时］

一课时。

［教学环境］

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界

观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅渎各类

文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一

定的影响，七年级学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成

合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互

提问的互动气氛较浓。七年级的学生，一般对童话比较感兴趣，

教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的

教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得

到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的

学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，

克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主

动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否

定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，

在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强

调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教

本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第

六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的

陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通

过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵

护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生

观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

［教学过程］

、创设情境，导入新课。

同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，在那里，我们

结识了许多的好朋友，（学生举例）。大家还想不想认识一位好朋

友。（多媒体投影出示画面）好，那就让我们再次步入美丽的童

话世界，去结识一对新朋友。他们都很特殊，其中一位是盲孩

子，他的朋友就更特殊了，特殊在哪里？盲孩子的朋友是谁？对

了，是他的影子！这就是今天我们要读的童话一一《盲孩子和他

的影子》C

二、朗读文章，整体感知

童话讲述了一个怎样的故事？学生连读，了解故事。

（盲孩子和他的影子在萤火虫的帮助下，看见了光明，影子

同时也变成了一个美丽的孩子）。

三、品味赏析

同学们看文章的导语，导语说这是篇什么：

生：童话，美丽的童话。

师：对了，我们要注意童话前面的修饰语：“美丽的”（板

书：美丽的童话）。这篇文章写得很美，给我们营造了一种纯真

的友好的氛围，具有诗情画意的境界，我们可以从不同角度（如

课文主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，聪明的你是

否发现了美呢？

（学生自主学习）

2、自由朗读品味，圈划、批点认为“美”的地方。

请同学们注意，不动笔墨不读书。情到动处，请拿起笔将这

些感动你心灵的文字划下来，最好在文章空白处写下自己的感

受。

（生默读，师巡视）

好了，好的东西应该让我们一起分享，让我们先在组里交流

你刚才发现的美，然后确定一名代表发言。

文章一定要注意朗读，这么美的文字，读起来要轻柔一点。

这样才能与作者产生共鸣。否则，读完之后，作品还是作品，你

还是你。

教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感来创

作这篇童话的。这篇童话的语言是美的，凝练的，像诗一样。文

章最美处是哪里呢？（童话的结局）盲孩子看见了光明，他的影

子获得了生命。盲孩子会看见光明？影子为什么会获得生命？

（板书：见到光明，获得生命）

3、演绎故事

刚才的问题如果由盲孩子和他的影子自己回答是不是更合

适？那么，我们将这些盲孩子和他的影子请到我们身边来怎样？

哪两位同学愿成为我们身边的盲孩子和他的影子将他们之间的'

故事为我们演绎一遍。（找两位同学上台扮演）

教师读叙述性语言，其他同学当美丽的而又善良的萤火虫

（分角色朗读。播放背景音乐）。

这几位同学表演怎样？下面我们是不是对这两位小演员作一

次采访？如果你是一位小记者？让你采访他俩你会问哪些问题？

（学生稍作准备并实践）

教师总结：谢谢两位演员给我们的精彩表演。盲孩子就这样

见到了.光明，影子也成了一个真正的美丽的男孩子c现实生活中

会发生这样的事吗？这是作者的想像。想像是童话的生命，作者

这样想像想告诉我们什么呢？

（教师投影汶川地震图片后）引导学生总结文章主题：

关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的光明和美好，

给别人幸福，自己也能获得幸福。

四、拓展延伸

1、要求学生用一个字概括文章主题

明确：爱

2、要求学生写自己的感悟。

学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思

索。请同学们把对爱的感悟写上心形纸上，作为自己的人生信

条。

（学生讨论书写）

3、学生六人一组，自由组合，用心形纸条拼图案。

4、请一组同学展示成果。

5、相互交流。

6、教师小结。

有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗噫，为

了弥补心中的这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示

多媒体）

（1）爱表演的你，可以与你爸爸、妈妈演一演这个课本

剧。

（2）爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子与

其他同学进行交流。

（3）爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲。

（4）爱制作的你，可以把爱的祝愿做成贺卡，送给你的朋

友。

（5）爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言

以人间最美的情感为话题写一篇小练唱。

这就是本课的作业。

五、课文总结，美好祝愿。

一老师希望：如果你是一个盲孩子，永远不要放弃对光明的

追求，如果你能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱

心和光芒！

板书：

盲孩子和他的影子

（美丽的童话）

爱

盲孩子见到光明

影子获得生命《盲孩子和他的影子》教学设计4

教材分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，它营造了一种纯

真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮

助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提

升。

教学目标

知识和能力目标：

1、积累“嬉戏、唉眸、潺潺、红润、李生、痒酥酥”等词

语。

2、了解童话的特点及相关写作知识，理解课文的内容，把

握文章“爱”的主题。

3、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的

能力。

过程和方法目标：

1、有感情地朗读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，

体会诗情画意。

2、涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

情感态度和价值观目标：

体会、呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自

己的生命价值。

教学重点：

1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

2、培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品

质。

教学难点

引导学生多角度理解文章的主题，培养多向思维习惯，积极

发表自己的见解。

教学方法：

1、朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝

练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，让学生通过

朗读，读出语气、节奏，读出情感，感受课文，理解文意。

2、讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、

学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。

3、美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生

自己发现美、赏析美。

教具准备：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、配乐赏图，激情导入一一走近爱

1,配乐赏图：当清晨的第一缕阳光悄然降临大地，它如同

爱心使者，唤醒万物，滋养生灵，为这个多姿多彩的世界赋予了

生命的活力。如此唯美的画面，需要用心灵去诠释，用眼睛去定

格。因此，我们应当感谢这双慧眼，去洞察美的瞬间。

同学们，如果一个孩子双目失明，那他的世界又会怎样

呢？（黑暗一片）

2,导入：这节课，我们跟随作家金波去感受他笔下的《盲

孩子和他的影子》（板书：）

二、速读课文，感悟心声一一感悟爱

1,下面，请快速默读课文，出示：快速默读课文，用横线

画出出示的字词并注音。思考：文中围绕盲孩子，讲了一个怎样

的动人故事?

①出示字词及拼音，生边读边画。

②生齐读，重点指导“潺、李、霹雳”的书写，理解“踉踉

跄呛”意思。

③汇报：盲孩子在影子、萤火虫等的帮助下，获得光明的故

事。

三、品读课文，感悟光明一一体验爱

过渡：在盲孩子的世界里，没有光亮，没有色彩，只有一一

黑暗、寂寞、孤独。（板书：）

1、出示：文中开始的哪些语段能感受到盲孩子的寂寞、孤

独?是谁帮助了盲孩子?又是如何帮助他的呢？

预设：出示7T4段，先『2组分角色读（评议：他们渎出感

觉了吗?）。

3-4组再次分角色读，注意语气词，对比读后，你感受到了

什么？（盲孩子的孤独，影子的真诚、和气。）

2、影子的到夹，盲孩子的世界发生了哪些变化?快速阅读课

文18-28段，（出示：）

①生自由读，汇报：找到朋友，一起玩耍，很快乐。

②师：带着一份惬意，我们一起去感受这美的意境，这快乐

的时光。（老师范读书18段，问；你能感觉到这美的意境和他们

的快乐吗？带着这种感觉学生再读）。

③哪一段生动地表现出盲孩子心情的变化？

④出示19段：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他

很快乐。（板书：寂寞一快乐）

⑤理解“光明”的‘含义："光明”代表了什么？（关爱、温

暖、快乐）

⑥了解“象征”的修辞手法。

3、还有谁帮助了盲孩子，给了他光明？最令你感动的地方在

哪里？

①预设：出示61-64段：师生对比读，思考：哪段最感人？

为什么？

（65段，80-83段，感受美的意境，生读。）

过渡：寂寞孤独的盲孩子，在影子的相依相随、众多萤火虫

的热情帮助下，冲破黑暗，获得光明，更神奇的是影子也变成了

一个美丽的男孩，此时的他惊喜于世界的温暖，友爱，倍感幸

福。（板书：惊喜一幸福）

②再读课题：盲孩子代表什么？影子又代表什么？

四、贴近生活，寻找童话一一寻找爱

过渡：这个世界，总会有太多的人，太多的事令我们感动，

此刻用我们的眼睛去寻找这些美丽的身影……

（配乐赏图，师旁白）

1、你的身边也有类似的美丽身影吗？

五、走进作者，升华主题一一升华爱

师：每篇精彩童话背后，都有一个特别的作者（出示金波简

介），

1、介绍作者及本文的写作背景。（出示金波的诗《读自己的

影子》）生齐读。

过渡：联系作者的诗，请你用一句话说说从这篇童话故事中

得到的人生启示。

（①无论遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求

光明未来。）

（②对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应该关爱他们，

他们才会感受到生活的光明和美好。）

（③给别人带夹幸福，自己也能得到幸福。）

教师总结：这是一篇抒情童话，众所周知，童话是虚构的故

事，然而童话故事也来源于生活，作者写作本文，就是想激发更

多的人去关爱弱势群体，这样，才能提升自己的价值。因为，给

别人带来幸福，自己也能得到幸福。《盲孩子和他的影子》教学

设计5

【教材及学情分析】

（一）、课文解读：

《盲孩子和他的影子》一课，是人教版课程标准实验教科书

七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一

种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、

情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情

感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

（二）、学情分析：

本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的肓孩子，“影子”

的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣

的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内

涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世

界，能很好的激发起学生的学习兴趣。

【教学目标及重难点】

（一）、教学目标：

1.知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习

惯。

2.过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，

梳理故事情节。

（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好

品质。

（二）、教学重点：

有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。

（三）、教学难点：

多角度理解文章的主旨

【教法及学法】

（一）、教法：

1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐，

让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的

“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每

个学生心中，再现文中所展现的画面形象。

2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极

性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、学法：

诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。

【教学过程】

一、导入新课

小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整

整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”

七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的.

内心感受?

二、揣摩语言、体会情感、把握情节

1、品读1--7段，思考：盲孩子的生活是怎样的?从这一部

分的那些语句可看出？试画出来读读并简要说明。（“寂寞”）

2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐？（影子）因此，

当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子

啊！”“他总是告诉人们“什么？（“它不只是我的影子，它还是

我的朋友。“）分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫

耀。

3、小组合作探究。小组合作读7—28段，共同分享盲孩子

的快乐心情（注意读出语气，节奏和人物情感的变化）。读后进行

自评，互评并总结朗读方法。

讨论：影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生

了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用

“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他”的

句式说说。

4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，

他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢？（光明）自读29------------

51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体

现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。

（第46段，读出惊喜、激动的感情。）

5、略读52---------88段，最后，盲孩子终于获得光明，

他是怎样获得的?概括此情节。

（困境中来自黄火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，

使他得到了光明。）

6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐

得无法形容，让我们饱含感情地合作读80--------88自然段，

分享他的快乐吧！

7、小结：如吴将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能

用简洁的语言归纳这组连环画的内容？

（盲孩子很寂寞一影子的陪伴给盲孩子带来了快乐一影子，

萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明）

三、感受形象，领会主旨

1.一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，

是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？

A.身边朋友的关爱

B.自己的顽强，乐观，对生活充满信心

2.盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可

能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是

想告诉我们些什么呢？

A..我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人

B.给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

C.无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。

《盲孩子和他的影子》教学设计6

【学习目标】：

1、知识与能力目标：摘抄优美词语，积累语言。有感情地

朗读课文。

2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培养多向思维

的习惯。学习欣赏文章美。

3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱弱者

的良好品质。

【学习重点】：

有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章

美。

【教材分析】：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子

逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命

运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的

语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和氛

围。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角

度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。

【课前准备工

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音

教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）o

【教学过程】：

一、创设情境，激情导入。

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，

我们认识了卖火柴的,小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮

人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般

的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友

——盲孩子和他的影子。

二、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。

多媒体显示：

（1）给加粗的字注音：

嬉戏（）口牟口牟（）霹雳（）

潺潺（）痒酥酥（）李生（）

⑵依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。

绿油油：

仔仔细细：_____________________________________

2、学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。

激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让

故事活在学生心里。

可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读

“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。

3、学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

b.归纳一下本文的情节发展步骤。

三、再读课文，探究鉴赏。

学生自读课文。

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的

氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表

现这种意境美的。

b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写

得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美

的感悟熏陶。

②引导学生多角度地理解文章主题。

［讨论］结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何

理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让

学生评判。

四、体验反思

同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是

神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，

却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明C

请大家写下你对爱的理解：

例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。

（写在心形纸上交流）

同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？

鼓励学生畅所欲言。

学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一

种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地

球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐

园，这也是一种爱……

五、教师总结（视课堂情况，可鼓励学生总结）

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影

子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的

小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明

天将变得更加美好。

六、作业

有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把

爱心延伸到课外。

1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与

其他同学进行文学交流。

2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋

友。

3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以

人间最美的真情完成一篇小练笔。《盲孩子和他的影子》教学设

计7

教学目标

知识与能力：

1、把握课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。

2、多角度理解文章主旨，养成多向思维的习惯，提高阅读

能力。

过程与方法：

1、分角色朗读课文，体会语言美和意境美。

2、摘抄优美词语和语句，积累语言。

情感态度与价值观：

1、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温

馨、友善的人际环境。

教学重点：

1、体会本文美的语言和主题。

教学难点：

1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步

骤C

教学方法：朗读法、讨论法

课时安排：1课时

一、导入

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，

我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮

人……今天，我们再次步人美丽的童话世界，那里有诗一般的境

界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——

盲孩子和他的影子。

二、整体感知

1、分角色朗读

女生：盲孩子；男生：影子；萤火虫：师；叙述语：齐读

2、简要说说这篇童话讲了一个怎样的故事？

生：盲孩子很寂寞一一“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，

带来温暖一一影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，

看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子

得到了光明，感受到了生活的.美好。

3、故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？（在书上用横线

标出有关语句）

4：寂寞、快乐、感动、温暖、心情好极了、惊喜、惊奇

4、是什么使盲孩子的心情发生了变化？盲孩子得到了来自

周围哪些事物的关爱？

生：得到了影子、萤火虫、灯、太阳、月亮等的关爱。

三、品味赏析

这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，

具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如主题、意境、语

言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我

们带来的这种美的享受。

（1）自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地

方。

（2）请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

（3）四人小纽自由讨论。

主题美——爱的主题——影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋

友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了

光明。

①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这

样他们才会感受到生活的光明和美好。

②盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了

一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸

福。

其他：

①我们应热爱生活。

②人生身处逆境也应勇敢坚强，执著追求。

③人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间。

意境美——诗情画意般的意境——“牛儿口牟眸地叫，羊儿哗

洋地叫，潺潺的流水声”，“鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂

扇动翅膀的声音”，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的

烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可

以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月

亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视

觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种娓紫嫣红、色彩绚丽

的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，

表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

语言美——多用短句，按句分行，短小、活泼、跳跃，既像

诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流

畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌

爬爬、踉踉跄跄等），读起来琅琅上口——还运用一些拟声词

（如峰口牟、口羊口羊、叽叽喳喳、潺潺、恬怦等），运用这些词，能

给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见

其人C

人物美一一童话中有三个主要的形象：盲孩子、影子、萤火

虫。

盲孩子一一珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活

影子一一善良纯洁、忠诚守信、关爱他人

萤火虫----心地善良、助人为乐

四、拓展延伸

抒写爱的赠言

如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和

光芒！

做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

赠人玫瑰，手留余香。《盲孩子和他的影子》教学设计8

设计理念

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思

维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽

量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努

力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，

沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的

影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

教学创意

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

教学目标

1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善

心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活

实际，加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：

情感体验法；说学法；文本扩展法；

学法：合作式学习；

教学重点

1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人

生态度。

教学难点

理解“影子”的象征意义。

教学活动

1、朗读活动；

2、品读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动

教学课时

一课时

教学环境

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界

观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类

文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一

定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合

作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提

问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师

如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学

设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能

力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学

生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克

服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主

动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否

定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，

在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强

调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教

本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第

六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的

陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通

过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵

护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生

观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

教学实录

一、创设情景，导入新课

师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世

界，谁能描绘你所见到的景物？

生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空;

生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。

师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过

这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？

生：不信。

师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看

他是怎样看见世界、看见光明的c（教师板书：盲孩子和他的影

子金波）

（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学

习”的设计思想）

二、速读课文，整体感知

师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课

文讲了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看

见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准

的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮

助。）

三、精读选段，品味语言

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的

段落找出来。

生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大

量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环

境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿峰眸

地叫，羊儿啤啤地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

4：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无

数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一

会儿又闪着翠绿的光”。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗

读表达出来？

生：分角色朗读。（配乐）

［通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语

言的魅力］

四、探究合作，研读课文

师：（多媒体出示探究问题）

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”

接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他

看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来

没有这样快乐过。“当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！

我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情

发生了变化。

（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）

师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解°下面两种

说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出

示多媒体）

1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，

这样他们才会感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成

了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸

福。

生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱

者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自

己。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉

得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己

的理想目标执着奋斗。

（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛

轻松热烈，课堂学习达到高潮）

五、文本拓展，提高能力

师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力

量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路：没有双

耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同

学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种

爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，

保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，

这也是一种爱。

师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的

思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布

置，边发心形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活

跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思索，便开始写）。

师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你

们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形

纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热

烈）

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向

全国各地，让爱心遍布每一个角落。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中

生根发芽。

4：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱

心。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮

祖国大花园。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富

有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的「教学，让学生自

己设计活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学

生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘

束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的

组织。教师让学生离开座位自由组合，给学生的互相学习提供了

机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相

欣赏，有利于学生自信心的培养。）

师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗

憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课

外。（出示多媒体）

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本

剧；

2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与

其他同学进行文学交流；

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；

4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋

友；

5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以

人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。

（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个

体，采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程

度地获得成功的快乐。）

教师小结

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影

子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的

桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

板书设计

略

教学反思

把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发

了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要

求，怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主

后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在

发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获

得真知！我注重学生对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让

学生蹲下身观察生活，踮起脚品味文学。让语文的外延与生活相

等这个命题，在每一节课得到体现。《盲孩子和他的影子》教学

设计9

【教学目标】

1、抄优美词语，积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

4、学习欣赏文章美。

5、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、多角度理解文章主旨。

3、学习欣赏文章美。

【教材分析】

这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯真、友好的氛围，具

有诗情画意的境界，可以抓住爱和美让学生去感受、体验。首

先，围绕爱的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依

据，帮助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗

读，感受童话的爱的氛围和诗一般的意境，请学生围绕美谈谈自

己的感受。

【课前准备】

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。

教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。

【教学过程】

一、导入新课

由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创

设一种意境和氛围。

（导入）爱是世界充满温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着

人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使做

错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满光明，

它在生活中创造了一个又一个的奇迹，下面我们就走进一个童话

般的爱的世界，去体会它的神奇力量。

二、快速阅读课文，整体感知课文大意

1、复述课文，概括课文大意。

2、多角度理解课文：

（引导）这篇文章写了一个盲孩子在朋友们的关心、帮助下

重见光明，他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福，获得

生命的故事。但我们知道这在现实中是不可能实现的，那作者为

什么这样想像呢？你是怎样理解的？请找出依据°

学生讨论：

⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这

样他们才会感受到生活的光明和美好。

依据：刚开始时，盲孩子的日子过得很寂寞。——这样一个

孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，

而影子的出现，使他非常快乐。——有影子、萤火虫、阳光的陪

伴，盲孩子对生活充满信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫

的追寻就体现出他对感受光明的信心。——盲孩子在朋友的关爱

下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。

⑵给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

依据：影子的话给盲孩子带来友情和温暖，而他说这话时，

自己也觉得无比幸福——影子带盲孩子来到大自然去感受光明，

使盲孩子走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自己也很快

乐。——影子在帮助盲孩子重见光明后，自己也变成了一个衣着

美丽的孩子，获得了生命。

⑶无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生

活要保持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要

轻言放弃。

依据：盲孩子虽然看不见周围的事物，但却用心去感唔去聆

听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各

种声音，表现了他对生活的‘热爱和对光明的向往。

⑷大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得

更美好。

依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲孩子

这个弱者才能战胜重重困难，获得光明。

三、分角色配乐朗读，注意读出感情

1、角色分配：盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。

2、把握叙述者、人物对话的语气语调，如盲孩子开始是孤

独、寂寞的，对周围的一切充满向往，与影子交上朋友后的快

乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以及重见光

明的惊奇和喜悦。

四、品味赏析课文

（引导归纳）这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、

友好的氛围，具有诗情画意的境界我们可以从不同角度（如课文

主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品

味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

（学生自主学习）

1、自由朗读品味，圈画、批点出自己认为美的地方。

2、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

3、四人小组自由讨论c

主题美——爱的主题——影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋

友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了

光明。

意境美——诗情画意般的意境——在盲孩子看不见时，写牛

儿眸眸地叫，羊儿哗哗地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂

扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的

感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感

受。——盲孩子可以看见时，写了萤火虫幽蓝翠绿的光，太阳月

亮弯弯的彩虹各色的花朵绿草露珠等，从视觉的角度以光、影、

色彩的描写渲染了一种姐紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯

真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光

明的喜悦之情。

语言美——叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行,

句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝

练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。

——大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、