《轻与重》数学教案与反思

《轻与重》数学教案与反思

《轻与重》数学教案1

教学目标：

认知目标

1.通过实物的像作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。

2.能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。

实力目标

通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。

情感目标

通过学习、嬉戏、实践的过程激发学生从生活中发觉数学问题的

爱好。

教学重点：

通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。

教学难点：

和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。

教学过程：

一、情景导入

（一）比一比

师：小挚友，看看今日老师在讲台上都放了哪些物品啊?（生答）

师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻?（多媒

体出示：苹果和气球;书和骰子）请同学们视察物体，告知同桌的好挚

友，谁重谁轻？

师：你们为什么能一下子推断出来呢？

小结：这是因为在平常生活中我们都拿过它们，所以可以干脆凭

生活阅历用眼睛视察来进行推断。

（二）猜一猜

老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能

猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?（学生猜想）

师：每个小挚友都有不同的猜想，你有什么好方法来比较出两个

物体的轻重呢?（生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等）

师：小挚友想出了这么多好方法，那今日我们就一起用自己的方

法来比较物体的轻与重吧。（出示课题：轻与重）

二、探究新知

（一）掂一掂

师：刚才小挚友都想到了很多好方法，可是当我们身边没有天平

和跷跷板这些工具时该怎么办?（用手掂一掂）现在谁情愿上来感受一

下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻？

告知大家你的感觉是什么样的?（请学生上来掂一掂，得出答案）

师：米老鼠给我们大家打算了很多礼物，等会儿我们也用〃掂一

掂〃的方法来任选两样物体比一比轻重。

现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组

可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。（要求：每个

小组的小挚友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。

（）和（）比（）比（）重（）比0轻

（请3~4个小挚友来说一说）

帅：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的？哪个物品是

最轻的?（气球最轻，水最重）

师：气球的外表形态，为什么比较下来是最轻的?（因为里面是空

气）

师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?（没有）

师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质

有关，大的不确定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比

较轻与重的方法。

（二）拎一拎

1.师：（出示课件）现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还用

刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行?（不行，因为数

量太多了，手上放不下会全掉在地上）

师：那我们小挚友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重

呢?（同桌沟通，生答：可以用拎一拎的方法）

师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用

手来拎一拎。（请2〜3个小挚友上来拎一拎）,并把拎的感受告知大家。

（梨的总重量要比苹果的总重量重）

2.很多小挚友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作

填写在书上的表格内。

3.学生沟通

把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的;橡

皮筋被拉得最长说明这个物体最重。

4.请小挚友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度？

四、学问拓展

1.出示课件：小挚友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现

在这样时，你能说出谁比较重吗?为什么?（确定是小胖重、小巧轻。

小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小巧

重。）

师：假如他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样?（一样高）

2.师出示图片。

师：你从这幅图里看懂了什么？（2个苹果二4个香蕉;1个苹果二2

个香蕉）

师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好方法?（生答）

师：假如再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重

呢?（2根香蕉）

3.课后拓展练习

小木箱一箱可装4瓶饮料，大木箱一箱可装8瓶饮料，那么12

箱小木箱装的饮料的重量和6箱大木箱的饮料的重量哪个重、哪个轻?

12x4=48（瓶）

6x8=48（瓶）

（一样重）

师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。

五、小结

今日我们学习了什么本事?通过学习，你有哪些收获？

《轻与重》数学教案2

教学目标：

1、通过实物的操作，让学生亲身体验并相识物体的轻重。

2、学习简洁的比较物体重量的方法。

3、会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

教学重点：

通过实物的操作，让学生亲身体验并相识物体的轻重。

教学难点：

会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

教学用具：

教学课件

教学过程：

一、新授引入

师：同学们，在节日里，爸爸妈妈会给我们买很多礼物，老师这

里有些礼物，你能说出哪个玩具比较重?哪个玩具比较轻吗？

学生沟通

师：今日我们就来学习比较物品的轻与重

二、新授与探究

探究一：干脆视察

1、气球和苹果比

2、小胖和小亚比

师：你知道这个苹果与这个气球比哪个重呢?你是怎么知道的？

学生沟通

师：小胖和小亚比呢？

师小结：我们可以干脆凭阅历来推断。苹果重，气球轻。

依据图片看出小胖重小亚轻。

探究二：动手操作

1、比较下列物体的轻重、书上第42页中的2橡皮、吸铁石、

小汽车等

为学生供应学具，动手操作

2、验证比较结果：可将这些物品悬挂起来

之后小结方法掂一掂等方法

师：数学书和文具盒比谁轻谁重？

学生沟通，你是怎么比的？

师小结：我们可以用方法来比轻重。

探究三

1、小包装的酸奶，一包装3罐，大包装的酸奶，一包装6罐，4

小包装的和2大包装的酸奶，哪个重?哪个轻？

2、4只羽毛球的重量和6个乒乓球的重量相等，都是24克，羽

毛球和乒乓球哪个重?哪个轻?

小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来推断

三、练习与巩固

练习一

1、推断轻重

棉花和小铁球

西瓜和葡萄

冰箱和电话

练习二

小木箱一箱可装4瓶汽油，大木箱一箱可装8瓶汽油。那么12

箱小木箱装的汽油重量和6箱大木箱装的汽油重量，哪个重?哪个轻?

生：12x4=48（瓶）

6x8=48（瓶）

答：一样重。

师小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来推断。

练习二

小组活动

请小挚友把带来的物品，用今日学习的比较物体轻重的方法，来

比一比它们的轻与重。

小组沟通

课堂小结

四、本课小结

比较物体的轻重，在生活中我们常用看一看、掂一掂、算一算……

来比较。

课后习题

五、课后作业

教科书P42

《轻与重》数学教案3

教学目标：

1、认知目标：通过实物的操作，让学生亲身体验并相识物体的

轻重。学习简洁的比较物体重量的方法。

2、实力目标：通过嬉戏、实物的操作，学习比较的方法。

3、情感目标：通过学习、嬉戏的过程，激发儿童对轻重比较的

学习爱好。

教学重点：

通过视察或体验得出物体的轻与重。

教学难点：

通过亲身体验得出物体的轻与重。

教学过程：

一、情景导入

猜物体的轻与重

师：小挚友，今日你们带来了好多好玩的玩具，那让老师看看有

哪些啊?

生：小汽车、变形金刚等。

师：那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?（随机拿取

学生手中的两样玩具）

师：今日我们就来探讨一下轻与重的关系。

板书：轻与重

二、探究新知

（一）用视察（眼睛）比较物体的轻与重

师：现在让我看一下，小巧和小胖在干什么？

生：玩跷跷板。

师：你们看一下，谁重谁轻呢?为什么？

生：确定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧

跷到上面去了，确定是小胖比小巧重。

师：你们这是用什么方法比较得出的？

生：看。

师：你们真聪慧，有些物体可以细致视察比较，用眼睛就可以视

察得出物体的轻与重。

（二）用手掂的方法比较物体的轻与重。

出示小亚手拿气球和苹果的图片。

师：你现在能告知我们小亚手中的物体，哪个重、哪个轻吗？

生：气球轻，苹果重。

师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告知我哪个重，哪

个轻吗?（从学生带的玩具中拿两样差不多大小的）

生：右手重，左手的轻。

师：究竟是不是呢?你们可以用什么方法得出呢？

生：可以用手掂一掂的方法。

师：好，请一位小挚友上来试一试。

师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜、试一试，哪个重、

哪个轻?（留意老师拿的时候，大的轻、小的重）。

帅：你们的答案和上血的小挚友答案一样吗？帅：现在，你想告

知我们一些有关比较轻重的学问了吗？

小结：比较物体的轻与重，有些物体我们可以通过视察（眼睛）干

脆就可以得出，有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出，不能光看

大小就来推断谁重谁轻。

三、巩固练习

（一）比一比

1.请学生看物体，告知同桌的好挚友，谁重谁轻？

2.老师出示一些比较简洁看得出轻与重的物体，例如一本书和

一个骰子等。

（二）猜一猜

1.请学生相互之间拿出自己的小玩具，交叉进行比较轻与重。

2.老师巡察，指导。

四、拓展新知

（一）用橡皮筋比较物体的轻与重

1.出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。

师：你们看一看，那样物体最重、最轻？

师：你们知道小丁丁是怎么比较的吗?出示课件。

小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等

挂起来。

师：你们说这个方法怎样啊?你们现在看着这幅图，能告知我们

谁最重谁最轻了吗?为什么？学生探讨，小组合作。

生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越

长，所以吸铁石最重。

师：请你们依据这幅图，把这些物体从最轻到最重排一下，填写

表格。

2.小结：生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，

达到比较物体轻与重的目的。

（二）小练习

1.师：请你们现在也学一学小丁丁的方法，以小组为单位，把

自己带的玩具进行比较，看看这个方法怎肆？

2.学生以小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮筋上，进行比

较。

五、总结

师：今日我们学习了什么本事?你对你今日的学习评价如何？

《轻与重》数学反思1

〃轻与重〃是沪教版二班级下册的教学内容，轻与重的比较是在学

生日常生活中已有阅历和经验的基础上进行的。教学内容的选取大都

是学生身边的、常见的和感爱好的实物、活动，特别符合和贴近学生

的年龄特征和心理状态及生活体验，因此这部分内容在授课时行对比

较受学生的宠爱和简洁理解驾驭，课堂教学氛围更是轻松愉悦。

本节课的教学内容实践性较强，因此，本节课的设计以实践活动

为主，一来有益于激发学生学习的爱好，二来在实践操作活动重更有

利于学问的理解和驾驭，在操作中感受物体的轻与重，真正让学生感

受到数学是来源于生活的。通过一系列的〃看一看、掂一掂、吊一吊、

猜一猜、称一称〃等教学活动，让学生理解物体的轻与重和驾驭及选

择合适的推断物体轻重的方法，同时让学生在这个活动中感受体积大

的物体不确定就重的道理。

新课伊始，开宗明义，拿出孩子们常见的苹果、水杯和气球，忽

然这几样简洁有熟识的物品成为全班同学的焦点：〃老师请来他们干

什么呢?〃紧接着抛出问题：气球和苹果比，谁比谁重，谁比谁轻呢?

简洁的提问，孩子们参与度很高，学生利用已有的生活阅历完全可以

解答，用眼睛就可以看出两个物体的轻重，气氛特别活跃，顺水推舟，

就出示了课题：轻与重。为了让跟多的孩子获得这种学习的成就感,

于是接着出示了三组生活中常见的水果，轻同学们用〃看〃的方法推断

物体的轻与重。承上启下，我请同学们用〃看〃的方法推断两个盒子的

轻重，这就引出了用手掂的方法，同学们你掂我也掂，掂得满脸的快

乐，在巡察的过程中，有个学生怀疑的问我：〃闫老师这两个我觉得

差不多重!〃多好的契机啊，顺势将这个生成的怀疑抛给了学生：当两

个物体掂不出（质量差不多时）如何推断呢，有更合适的方法吗?通过了

一系列的情境设置和探讨，激活了学生的思维，驾驭了推断的新方法:

借助工具测量，培育了学生估测和解决问题的实力。在探讨新知这一

环节中，让学生层层推动、由易到难：先用生活阅历看出物体的轻重,

在没有仪器的状况下用手掂;当重量比较接近无法凭借手感推断时,

用身边的工具一一橡皮筋吊一吊;当物体比较大且无法掂一掂和吊一

吊时，用天平称。这是符合学生认知规律的，通过猜想、尝试等活动，

用学生自己的语言将思索的过程表述出来：通过这样的试验操作及语

言的表述和不断的问题生成及补充完善，整个教授的学问框架就逐步

清楚化、详细化和完善化。

语言是思维的窗口，口头表达实力的训练更是低班级教学的重要

任务，在操作活动中我便强调让学生相互说一说自己活动的结果，通

过独立说、相互说、集体说等的形式，鼓舞他们将自己的结果进行语

言描述，使学生能用数学语言精确地描述出物体的轻与重。贯穿本节

课的始终，在课堂中我尽量体现爱好性、思维性、活动性和互助性的

结合，为学生营造出一种民主、宽松的学习氛围，敬重学生，以此激

励他们思维的火花并将其大胆说出来共享，每个孩子都有自己的想法,

对这样或是那样的想法刚好赐予确定，当遇到严谨科学的问题时，我

就引导学生选择科学和便捷的方法来帮助解决。

不足之处：

在〃掂一掂〃环节的引入过程中，我让学生们猜两个盒子的轻与重。

做足打算的我以为他们的答案应当是〃茶口一盒和钢笔盒比，茶叶盒比

铅笔盒重"，但事实上他们的答案恰是相反的，理由是：铅笔盒的脚

上有铁。一点点铁就确定了他更重?不甘心的我接着追问：你们认为

呢?始终没人反对，但是理由也说不出，跟我的预期南辕北辙，此时

的我有点无措。现在想来，孩子的思维很多时候都不会按着我们大人

的逻辑出牌，他们的答案总是让我惊讶!这让我深刻的体会到教具的

选择确定要谨慎，对比物体之间尽量要找准变量和不变量。其二，在

本课内容的教授过程中，没有清楚的阐释出“没有的方法，只有最合

适的方法〃。即，在引出比较物体轻与重的新方法及方法的比较时，

不应当独立地说哪种方法好或不好，而应当重点强调要依据比较物体

的不同选择最合适的方法。

《轻与重》数学反思2

一、留意学生的操作实践、自主探究、合作沟通的活动。

本节课中，老师应为学生供应了大量的从事操作活动和沟通的机

会。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、

感受物体的轻与重。通过让学生〃掂一掂、拎一拎和吊一吊〃等数学学

习活动，让学生理解物体的轻与重和驾驭推断物体轻与重的方法，同

时，让学生在这个过程中感受到物体体积大不确定重的道理，以及在

不同状况下可接受不同的推断方法。这样的教学过程才符合新的数学

课程观，数学的学习应当是从学生的生活阅历和已有的学问背景动身,

向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让学生去自主参与、

互动、体验、感悟，帮助学生在一系列的有效数学活动中，理解和驾

驭数学学问和技能、渗透数学思想和方法，增加学生间的沟通和协作

精神，同时让学生积累广泛的数学活动的阅历。

二、留意创设情境，激活学生思维

教学中老师应不断创设情境和设置悬念，让学生绽开思维的翅膀

去猜想、实践、体验、论证。在课的引入部分，首先让学生猜想哪个

盒子更重，让学生体会到数学源于生活。在学生利用已有生活阅历,

用眼睛看推断出两个物体的轻与重之后

出示两个用眼睛看也难以推断的物体，这就引出了用手掂的方法。

如两个物体掂不出（重量差不多时）如何来推断，实践中乂产生新的问

题，五件物品选用什么方法比较好等等。

通过一系列的设置情境，激活了学生的思维，驾驭了推断方法，

培育学生估测实力和解决简洁问题的实力。

三、允许学生选择自己的方法来解决问题，体现学生学习自主性。

在教学过程中，我设计了这样一个练习，把五件物品按从轻到重

的依次整理。教学中，老师不是干脆让学生吊一吊比较，而是让学生

说一说自己用什么方法来推断，并让他们以小组合作的形式去合作完

成，通过学生的实践与沟通，发觉用掂太烦，依据从材料的特点之能

推断出最重的和最轻的，最终通过合作沟通统一相识，选用吊