《麋鹿》教案设计1

《麋鹿》教案

《麋鹿》教案1

一、教材依据

《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。

二、设计思想

六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好

奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去

了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经

历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋

鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保

护野生动物的思想感情。

现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培

养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充

分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为

课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳

总结，形成自己的认识。

三、教学目标

知识目标:

理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇

经历。

学习本文的写作方法。

情感目标：

教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白了麋鹿的

命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、热爱自然，保护

野生动物的思想感情。

技能目标：

通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可再生，在

以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。

四、教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学

难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命

运联系在一起。

六、教法、学法

教法：情景教学法、探究法、读中感唔法、查找资料法。

学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。

七、教学过程

一、导入：

上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其

详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢?

这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。

二、学文：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活

环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿

野生放养的理想场所。练习读。指名读。

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习

性？（让学生自读自悟。）

汇报交流：

外形奇特一一“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角一一站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站

着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为

其它鹿的角尖都指向前方……

麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它,

任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭

物，或是特大洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开

垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略一一

外国人的发现而撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也

是麋鹿再次遇难的重要原因

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更

有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及

我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?-----是要保护野生动物,

因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联

系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

（意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。）

三、总结：

展示大半麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹

的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1.把你知道的珍惜动植物介绍给大家。

2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

麋鹿

外形奇特命运坎坷

五、教学反思

1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入

了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外

形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟:

“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主

义教育。《麋鹿》教案2

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段，归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学准备：

录音机、投影仪。

教学时间：

三课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁

能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物一麋鹿。

板书课题：11麋鹿

3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3.指导分段。

(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几人自

然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写

关于麋鹿的经历的写了哪些事。

(2)讨论分段。

第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2-4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5-7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

4.小结。

三.书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四.作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一.复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二.精读训练

1.学习第二段。

(1)观察第二幅插图，默读课文，懑一想：这段课文可以分为

几层？各写了什么内容？

(2)理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？

(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

④齐读。注意重读“更”。

(3)理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么

作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、

画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③这几个部分多有什么特点？

角一一站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色一一夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

（生活习性）

⑤麋鹿的外形而它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第

二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文

（2）出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的‘意思。

（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（4）讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、

杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运

联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第三课时

一.复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二.精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图

说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较

全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5.有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说

说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.交流复述方法。

(1)结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特

点，介绍它的体型及生活习性。

(2)参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

3.练习复述。

(1)同桌互相复述。

(2)举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

(3)师生评选。

四.作业

1.有感情的朗读课文。

2.完成课后练习3、4©

板书：

鹿科动物

繁殖能力低

11.麋鹿外形奇特(“四不象”)

传奇经历

回归故土《麋鹿》教案3

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字

“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿

的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物

的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字

“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11麋鹿

二：自学课文C

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的’哪几个

方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。

（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿

的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物

的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传

奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。

这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。《麋鹿》教案4

教学目标

1、能顺畅地通读课文，即要认识本课的15个生字，理解“颠

沛流离”等词语的意思。能整体把握课文主要内容，读了课文之后

清楚地了解麋鹿的外形、生活习性，并能用自己的语言加以概括复

述。

2、在研读课文，辨析麋鹿，进一步了解麋鹿外形特点的过程中,

初步感受到说明文描写时用词的准确，语句的精炼，条理的清晰，

说明方法的适时运用。

3、披文入情，在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的

各种情感因素。

教学过程

一、引子一一熟悉课文。

1、故事激趣。最近老师读了一部小说《封神演义》，书中有个

军师叫姜子牙的，思必同学们在电视连续剧中看过。那么姜子牙的

座骑是什么？你能回想一下，“四不像”是怎样威武的呢？

2、读题质疑。世上还真有这种动物，叫做一一麋鹿。教师板书

课题，生读题。它可是我们国家的珍稀动物啊！再读题。

读了这个课题，你的脑中有哪些小问号呢？

3、自学课文。就让我们带着这些小问号，快速浏览全文。

生自由读，师巡视。

课文介绍了麋鹿的什么呢？请同学们用简短的词句概括地说一

说。

指名交流，师板书：外形生活习性传奇经历

4、、学习有关生字，感知课文大意。师：同学们，文中的生字

是否都会读了呢？老师觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。老

师把生字结合到这段文字里了，先请大家自由读一读。（出示文字）

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎

生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境

中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛

流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了

世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅一一乌邦寺，由于饲养得

法,麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海

外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿

总数估计已逾千头c自由读作批注。

指名读，正音C

请学生做小老师，相互提醒字音、字形、词义。

突出“逾”的意思是“超过”。（补充：年逾古稀的意思就是

年龄超过了70岁。）“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山

趟水的意思。“颠沛流离”和“漂泊不定”意思相近，但又强调了

“生活艰辛、无家可归”的意思。现在读一定会读得更好了。指名

读。

5、了解麋鹿的外形和生活习性。那么麋鹿的外形和生活习性是

怎样的呢？这就是我们这节课要学习的重点。

文中哪句话对麋鹿的外形做了总的介绍？指名读，出示。

我们一起来认识一下麋鹿，齐读。

你能联系下文作具体的说明吗？

交流。师板书：角蹄尾毛

6、辨析麋鹿和驯鹿。是否读懂了呢？老师要考一考大家，如果

教室里出现了一头鹿，你认识它吗？

出示驯鹿图。

看！这是一一你为什么认为它是麋鹿？（生：因为图上的这种

鹿”角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”……）

师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，

但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角

似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。

请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中

寻找它不是麋鹿的理由，找到后作好批注。（生开始读、寻找）。

师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

师：可以交流了吗？

（交流：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方,

而其它鹿的角尖都指向前方“，而这头鹿的角就是指向前方的，所

以我认为它不是麋鹿。书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长

的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。

书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。，但这头鹿的蹄子好

象并不是很大……麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，

这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。书上说：“麋

鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬

季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此

它不是麋鹿……）

二、做麋鹿的讲解员。

1、出示麋鹿图，学生观察。

师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的

显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，

这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？（想）。

师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一

个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？

2、练习讲解。

师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。（生练习）

3、交流。

师：谁愿意上来试试。

（生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝

福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋

鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也

很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点

哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园

参观，谢谢。）

4、创设情景，导游与游客互动。

过渡：掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因

为很多参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，

那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？

我现在是美国《自然家园》杂志社的记者，猜猜我会提什么问

题？指名答，引导：不知道麋鹿在你们中国生活得怎样？（你们中

国是怎么对待这一世界珍稀动物的？）指名学生作讲解。

引读第一自然段。

老师还会提哪些问题？引导：听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中,

那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应？（……麋鹿的尾巴比

较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子

宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季

是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。）引导：听说麋鹿身上有许

多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？

（……麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，

麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的'角尖指向前方。麋鹿的尾巴

是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快

敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。）

师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪

里？你能说吗？（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。

三、用情读课文。

1、师：同学任，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋

鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，作者在写这篇文章时，也

是带着情感的。所以我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还

要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读

读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦

了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

（出示：高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、

惊讶等词）生用心读课文。

2、交流读文感受。师：你有什么样的情感体验？

（我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝

都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那

也是人类自己若得祸。

我有点感动。一一因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的

贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良

好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很

敬佩他。我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖

国，回归故乡。

我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前,

我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有

的物种...）

四、为麋鹿参加奥运吉祥物竞选写申请。

1、竞选申请的习作指导。师：有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的

竞选。麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪些竞争对手?

师：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把

竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可

以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们的资料，

好好想一想。

师：我们一起交流吧？

（可以从外形健美、传统文化、国际合作、象征意义来说……）

2、小组合作写片段。师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片

段。

3、交流：（麋鹿在汉朝以后逐渐减少，濒临灭绝，甚至销声匿

迹了，但在恢复繁殖后，它被当作友好的动物大使向各国输出，小

鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活，回到祖国繁衍成

长，不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗？

麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人

们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老

实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。

麋鹿是世界濒危动物之一，其保护和拯救之急，非常切合奥运

环保使命和要求，这对于生态保护具有重大意义……麋鹿体形奇特,

身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与“更高、更快、更

强的奥运精神高度和谐。麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说

是不幸而又幸运的c它曾经因1900年“八国联军”入侵北京而惨遭

厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。然而最终它们……历

经坎坷回到了祖国的怀抱。麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神一

一博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好

好学习，争取做得更好。）

师：同学们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，肯

定不是，拼好之后，一定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请

你们的语文课代表来做。课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙

打印出来，人手一份，大家再一起修改。

4、小结。师：同学们，我最后要说的是，同样的内容，不同的

用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简单介绍麋鹿的基本

情况，可以按照这样的结构来写（指板书），为麋鹿写奥运吉祥物

的申请报告，可以按这样的结构来写（指板书），明白吗？不明白,

自己去慢慢领悟吧，下课。

板书设计

11、麋鹿

外形（角、尾、蹄、毛）

生活习性

传奇经历《麋鹿》教案5

［教学目标］

1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物,

保护自然环境。

2.精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性

以及它的传奇经历C

3.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力

去保护他们。

［教学重点］理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

［教学难点］从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和

国家的命运联系在一起。

［教学准备］课件制作。

［教学过程］

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋庖的

特点呢？

板书：生活环境外形特点生活习性传奇经历

2、麋鹿生活在大丰自然保护区黄海淀涂上，这里（气候温和，

林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。）

二、精读课文:

（一）学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特

点。

1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。

课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2——4自然段）

2、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅

读第2——4自然段，用“一一”画出写外形特点的句子，用““

画出写生活习性的句子。

3、小组合作交流。

4、集体交流。

5、学生根据书上的介绍进行交流（教师相机指导学习有关的写

作方法和朗读有关句子）

（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外

形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

a、“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄

似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了

它的神秘。

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！

而有幸成为姜子牙的.坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它

的奇特吗？（指导朗读）

师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

b、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。”

（这一段话用到了什么说明方法一一列数字。……从这些数字

中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个

比较一一抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿

的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法

就叫一一作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到

了吗？）

c、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的一一站着的时候，

麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了

什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

d、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。一一这对应了“四不

象”中的……尾似驴

e、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。一一这对应了“四不象”

中的蹄似牛

f、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服

呢！多可爱呀！（指导朗读。）

引读小游戏：

师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿一一“，生读“麋鹿的角型

是……”师：蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季

是……

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点一一奇特，然后从角型、

尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我

们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来

写，这样就能给读者留下深刻的印象。

（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。

可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你

怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿

样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿

面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

a、蹄的作用

学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它一一在水中活动（板书）

b、尾的作用

学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽

生活”的生活习性

在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，

超过九个半月，且……才发育完全。”

师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读

句子）

d、草食性哺乳动物

（3）学到这里，请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿

的生活习性。（独特）

（二）自主合作学习传奇经历

1、过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读

课文第5-7自然段，为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？小

组合作读课文填写下表。

2、麋鹿的传奇经历:

时间

3000多年前

汉朝

1865年

19—年

1967年

1986年

地点

黄河、长江中下游地区

黄河、长江中下游地区

北京南郊

国内

英国

回归祖国

经历

有麋鹿

销声匿迹

120头

几乎绝迹

400多头

39头

3、联系上下文，说说带点词的细微差别。

课件出示：

(1)随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林

等地动物园里展出C

(2)后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

(“陆续”和“相继”是一对近义词，“陆续”在文中指麋鹿

不断地盗往欧洲，“相继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。)

指导朗读。读出对麋鹿被盗往欧洲的喷慨，对麋鹿相继死去的

同情。

4、小结：麋鹿在中国出现，又几乎绝迹，然后在欧洲繁殖。

1986年8月才结束了它颠沛流离的生活，回家了。齐读第7自然段,

读出自己的感受。

重点指导:

“从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流

离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。”要读出欣慰的

感觉。

师：如果麋鹿会开口说话，当它踏上故土时，它会说些什么？

（三）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和

保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

1、观看麋鹿自然保护区的视频片段。

2、有感情齐读课文笫1自然段。

小结：这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们幸福的生活着，

然而这幸福多么来之不易啊！（激发学生对麋鹿的同情）

四、作业

收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

17麋鹿

生活环境：气侯温和草丰林茂

外形特点：奇特

生活习性：独特

传奇经历：惨遭厄运《麋鹿》教案6

《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是

一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物糜鹿的外形特点、生活习

性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮

和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然

中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保

护。

全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段：

第一段（第一自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。

先以特写镜头展示麋鹿出没。

接着写麋鹿的生活场所一一大丰麋鹿自然保护区，气候温和，

林茂草丰，确是麋鹿野生放养的理想场所。

末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。

第二段（第二至四自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性。

这一段分为三层。

第一层（第二自然段）：概括介绍麋鹿的奇特外形一一角似鹿,

面似马，蹄似牛，尾似驴，所以有“四不象”之称，可见“奇特”

To

第二层（第三自然段）：具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。

先指明麋鹿属于哺乳动物，继交待它的体重可达250千克左右,

在具体写它的独特角型，最长的尾巴，宽大的蹄子和随着季节变幻

的毛色，同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。

第三层（第四自然段）：介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕

期长、产子少、发育缓慢。

第三段（第五至七自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。

这一段也可以分为三层。

第一层（第五自然段）：写早在3000多年前我国就有麋鹿，后

来逐渐稀少乃至销声匿迹，尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀

戮，以致在国内几乎绝迹。

第二层（第六自然段）：介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国

的繁殖情况。”大部分相继死去”和“只有”既有对比作用，又引

出在英国繁殖情况的介绍，为后来的我国引进作了铺垫。

第三层（第七自然段）：介绍我国何时引进多少麋鹿，安置在

什么地方一一突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊

不定、颠沛流离”的生涯，尤其是它在祖国土地上“繁衍后代，茁

壮成长”，既指出了麋鹿的现状，又体现了我国政府对珍稀动物的

重视和保护。

课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说

明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，

不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇

经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野

生动物的思想感情c根据教材编写意图和新课标的的.教学要求，结

合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，

从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确

定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与

相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、

生活习性和传奇经历。

能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保

护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样

子说说麋鹿的外形特点。

情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习

课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和

传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了

解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上,

能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇

色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

我预定三课时完成完成我的教学目标:

第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解

课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后

帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活

环境。

第二课时：我通过“创设情境导入一引导深读、理解课文一我

是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，

最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参

与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋

鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

四.板书设计：

外形特点

麋鹿黄海滩涂生活习性

（理想场所）传奇色彩《麋鹿》教案7

活动背景

“经历学习”这一概念源于我园承担的全国教育科学“十一五”

规划立项课题《基于幼儿成长需要的“经历学习”的研究》，它是

课题研究的核心概念，指在日常生活亲历事件的过程中，积累经验、

习得技能、发展能力、体验情感，从而获得对自我生命意义的认识

及精神，的成长。

大班活动“我知麋鹿”正是幼儿“经历学习”系列活动项目中

的一个活动，它源于幼儿生活中的真实事件。前段时间，我市动物

园向全社会发出了“爱心认养动物”的倡议，幼儿园积极响应，认

养了濒临灭绝的国家一级保护动物一一麋鹿。围绕这一事件，我们

在大班开展了幼儿“经历学习”活动“我和麋鹿”，我们期望通过

活动萌发幼儿关爱动物的情感，引发幼儿关注周围生活中需要关心

与帮助的人或事，并期望认养麋鹿的经历在幼儿的成长历程中留下

深刻而美好的记忆，活动随着“请让我来帮助你一一爱心认养麋鹿”

倡议书的发出正式开始。

活动过程

第一阶段：认识了解麋鹿

活动1:麋鹿的秘密

幼儿在成人的协助下，通过多种途径（看书、询问、上网等），

调查了解麋鹿的生活习性、生存状况等，并能大胆地在集体中向同

伴介绍。活动结束，教师启发幼儿思考：为了麋鹿更好地生存，我

们能为麋鹿做什么？

活动2：亲近麋鹿

组织幼儿去动物园看麋鹿，听饲养员介绍麋鹿，并鼓励幼儿主

动与饲养员交流，通过提问了解有关麋鹿的更多信息。最后，幼儿

与麋鹿近距离接触，给麋鹿喂青菜和干草，增进与麋鹿的情感。

第二阶段：讨论规划行动

活动1:谈话活动一一我能为糜鹿做些什么

组织幼儿讨论“我能为麋鹿做些什么”，鼓励幼儿以绘画的形

式大胆表达自己的原法，画好后幼儿逐个讲述，教师用文字进行记

录。

活动延伸：教师对幼儿的设想进行统计汇总，并设计成表格，

鼓励幼儿在家长的协助下，选择自己喜爱的、适宜的爱心行动。

活动2：亲子活动一一我们能为麋鹿做些什么

向家长发放《“关爱麋鹿”爱心倡议书》，请家长和孩子商量,

选择适宜的、家长与孩子都认可的方式参与到爱心活动中来，包括:

收集家中的废旧物品卖后攒钱，帮家庭做家务后攒钱，经常去动物

园看望麋鹿，捐出自己的部分压岁钱，将自己的图书玩具捐出参加

爱心义卖，幼儿园班级爱心义演，通过制作海报向社会宣传，等等。

第三阶段

爱心大行动

活动1:爱心义演活动

1.讨论活动一一我们的义演。

集体讨论：什么是“义演”？“义演”需要做哪些准备?

（设计门票，准备演出节目……）我们准备演出哪些节目呢？你想

参与什么节目的演出呢？

分组策划：幼儿按选择的节目自然分组，节目组推选组长，分

配角色，商量准备道具等，并运用绘画的方式进行记录。

活动延伸：组织孩子分组排练，准备演出道具等；每个节目组

自制节目单，美化并签名，老师协助写上节目名称，义演时布置于

“舞台”周围。

2.设计义演门票。

幼儿欣赏门票：观察了解演出门票中蕴含的信息，如演出内容、

地点、时间...

幼儿集体讨论：演出主题是什么？门票上可以画些什么？如何让

我们的门票更漂亮？

幼儿设计门票：每人设计一张或两张门票，正反两面，设计的

主题要突出、明显，要有自己的特色。

3.设计海报。

幼儿讨论海报制作的意义以及如何制作海报，并通过画、剪、

贴等多种方法制作C活动中幼儿尝试着与同伴商量合作，共同完成

任务。

4.我爱麋鹿一一爱心义演（班际活动）。

场地准备：售票处（包括售票处标记、隔离带、票等），活动室

一角布置成舞台，演出服装，道具准备等。

演出活动：在邻近的两个班级间进行，一个班级演出，另一个

班级观看。

统计收入：幼儿对义演的收入进行统计。

活动2：亲子活动

在积极倡议和热烈讨论后，鼓励家长和孩子根据之前商定的方

式一起行动起来，参与到爱心活动中来。

活动3：爱心捐款

幼儿捐款：将自己不同的捐款放入相应的捐款箱，如做家务、

卖废旧物品、压岁钱、爱心义演等。

幼儿统计：要求分类统计，并将数字填入表格中。每一小组的

人员进行分工，分别统计1元、5元、10元、20元、50元的人数各

有几个，要求数数并记录。

教师汇总：在幼儿统计的基础上，教师算出各类捐款数，最后

计算出捐款总数。

幼儿签名：出示幼儿集体制作的班级海报，幼儿逐个在海报上

签名。

活动延伸：将捐款数交给动物园的阿姨。

活动解读

纵观整个活动，可以说活动设计与活动实施同步进行，协同推

进。第一、第二阶段的活动以老师组织为主，目的在于唤醒幼儿，

唤起幼儿内在的情感冲动和渴望参与的激情。第三阶段则是幼儿自

发的行动、自主的行为，活动中孩子们全身心地投入，自由地表达、

充分地施展，做家务、收集家中的废旧物品、义演……他们为麋鹿

忙碌着。活动中教师的无痕引领与幼儿的自主建构，让我们看到了

幼儿“经历学习”活动的价值与意义，看到了幼儿真正的学习。

基于生活，融于生活，并成为生活的一部分。活动“我和麋鹿”

利用幼儿现实生活中有价值的事件，活动的‘组织开展与幼儿的生活

紧密相连。活动中幼儿所有的爱心行动都在日常生活中得以实现，

并从幼儿园延伸至家庭。为了让麋鹿吃上新鲜而有营养的草，孩子

们开始在家中做力所能及的家务劳动；平时随手一扔不屑一顾的废

旧物品，他们开始细心收集；在幼儿园内他们自编自演，积极参加

爱心义演……幼儿的生活呈现出一幅生动的画面。这就是基于幼儿

生活的“经历学习”活动，它源于生活、回归生活，将学习置于真

实的有意义的生活之中、置于有价值的各种事件之中。因此，生活

中的具体情境、真实事件是幼儿“经历学习”活动的基本元素，因

为对幼儿来说，生活就是学习，生活中蕴含着各种发展机遇和可能。

可见，“经历学习”活动关注幼儿的整个生活，并将教育真正融于

幼儿的生活之中。

基于需要，满足需要，并不断产生新的需要。活动“我和麋鹿”

满足了幼儿精神、认知等多层面的需要。在成人的帮助下，幼儿通

过多种途径搜集关于麋鹿的信息，并相互交流，最终对麋鹿形成一

个比较全面的认识，这在一定程度上满足了大班幼儿的认知需要，

并由此唤醒了幼儿爱的需要，那就是给予麋鹿一定的关爱和帮助。

因此，活动中幼儿所有的爱心行动都来自于内心强烈的情意和愿望,

那就是“我要帮助麋鹿”，“我要让麋鹿生活得更好”，且这种需

要随着活动的深入越来越强烈。可见，需要与活动紧密相连。“经

历学习”活动不仅以幼儿的成长需求为起点，更是把“经历学习”

的过程演绎成满足幼儿各种发展需求的过程，使幼儿的需要在“经

历学习”中不断得以满足，并由此产生新的需要，它体现了对幼儿

成长的全面关怀。

基于经验，运用经验，并丰富拓展新经验。“我和麋鹿”活动

不仅立足于幼儿的已有经验，而且努力将幼儿的已有经验引入到活

动之中，使幼儿的已有经验成为活动的生长动力与源泉，并由此丰

富拓展新经验。活动中如何关心帮助麋鹿，教师没有预先设置，而

是组织幼儿讨论“我能为麋鹿做些什么”。孩子们提出：捐压岁钱、

做家务、开演唱会、做宣传海报、去动物园看麋鹿……这是他们已

有经验的再现和在比基础上的拓展。其中最具代表性的就是“爱心

义演”，它源于前阶段开展的“经历学习”活动“炫彩卡通”。在

那次活动中，每个幼儿都有一次表演的经历。但这次爱心义演活动

又不同于单纯的卡通表演，它不仅需要幼儿自编自导自演，还需要

幼儿自己设计门票、卖门票、最后将所得妁钱进行统计，这对幼儿

的已有经验是一种挑战。它综合了认知、情感、表现、技能等多种

经验，活动中需要幼儿的情感、认知、艺术及创造共同参与，幼儿

也由此获得整体发展。可见，“经历学习”活动的组织与开展与幼

儿的生活背景、已有经验密切相关，幼儿在亲历事件的过程中需要

运用激活的已有经验去理解学习新经验，以此实现经验的不断生长。

《麋鹿》教案8

一、教学目标

1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物,

保护自然环境。

2.默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性

以及它的传奇经历C

3.会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写

“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握

“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

二、教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

三、教学难点

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运

联系在一起。课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。

四、教学过程

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国

有那些珍贵的野生动物？出示图片一一角似鹿、面似马、蹄似牛、

尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物一麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍

1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.同桌互相读课文，检查识字情况。

3.指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5.、指导写字c

学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的

识字方法。如“输”与“偷”“喻”比较

三、精读课文

（一）请学生自由朗读第一自然段，艰同桌交流一下麋鹿的生

活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活

习性？

［意在给学生一个静静的场，自读自悟。］

外形奇特一一“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角一一站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站

着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的.特点哦，因为

其它鹿的角尖都指向前方?？

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色一一夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

1”麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这

些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

2讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、

杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成

长。3研究麋鹿的过去

(D人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，

任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭

物。特大的洪水带来的灾难。得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾

难。

⑵人为环境因素：

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得

出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素:

可恶的是国外侵略一一外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内

移居国外的导火线C也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”

入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更

有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及

我们人类生存的重要条件。从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

------是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联

系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

［意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］

（四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和

保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

（五）、布置作业：

1.把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：麋鹿外形奇特命运坎坷《麋鹿》教案9

教材分析

这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满

传奇色彩的经历。

课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。作者开始描

写在天色微明时，江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情景，目的是吸

引读者阅读的兴趣，同时引出下文。黄海滩涂之所以是麋鹿野生放

养的理想场所，是因为这片土地广阔，“气候温和，林茂草丰”。

因而黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。

课文接着介绍麋鹿的特点。

麋鹿外形很奇特，表现在“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似

驴”。从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事，可

以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿体

形较大，有角；雌麋鹿没有角，体形较小。麋鹿的尾巴是“鹿科动

物中最长的”。麋鹿的“蹄子宽大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕红

色的，冬季脱毛后变成棕灰色”。

课文在介绍麋鹿的外形特点时，穿插介绍了它的生活习性。它

也是一种“草食性哺乳动物”，喜欢在沼泽环境中生活。

麋鹿的繁殖力很低，既是它的特点，也表现了它的珍贵。

课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。作者是按时间的先

后顺序介绍的，条理清楚。

1、早在三千多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，后

来逐渐减少，再后来竟销声匿迹;

2、1865年，有人在北京南郊发现了一百二十只麋鹿；数十头

麋鹿被盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出；

3、1900年，“八国联军”入侵北京，一群麋鹿惨遭厄运，麋

鹿在国内几乎绝迹；

4、流落到国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在

私人动物园里饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖；

5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出；

6、1986年8月，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故

乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。

7、如今，这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。

从课文的叙述中，可以看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。三千

多年来，经历过濒临灭绝的危险。特别是在近代，被盗、被杀、被

抢，在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活，如今又回到了故乡中

国。可见，麋鹿的经历的确“传奇”。

麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的

经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。这

也是作者想要表达的思想。

【教学目标】

1、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物,

保护自然环境。

2、默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性

以及它的传奇经历C

3、会认“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍“7个生字，会写“涂、

蹦、榜、敏、捷、惨、输、基、涯"9个字，掌握“滩涂、敏捷、

销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。

【教学重点】

了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

【教学难点】

1、让学生知道保护野生动物的重要性。

2、激发学生保护动物，保护自然环境的思想感情。

【教学建议】

（一）课前准备

课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生查阅资料，了

解麋鹿的.有关知识

（二）识字写字

本课要求学生认识的7个生字，可让学生自读课文后，在文中

圈画出来，借助拼音读准字音，并结合词语理解字义，认记字形。

也可以通过扩词的方法增加生字的复现，从而熟记这些字。

要求会写的9个生字，要重点指导几个难写的。如“捷、输、

涯”等几个字笔画较多，比较难写，教学时要注意笔顺和笔画的指

导。“涂”可以和“除、徐”进行比较，“榜”和“傍”进行比较,

“输”和“偷、喻”进行比较。

（三）朗读感悟、理解

1毕热晚生自由朗读课文，然后说说课文主要介绍了什么，或

说说读完课文后知道了有关麋鹿的哪些知识。

2蔽了让学生更好地了解麋鹿的外形特点，教学时，可先让学

生画出写麋鹿外形特点的句子，读一读。再观看关于麋鹿的图画，

有条件的可出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿

外形的奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。至于麋鹿的生活

习性及繁殖、生长规律学生有所了解即可。

3笨挝慕橘荀缀沟摹按奇经历”这一部分，作者按时间的先后

顺序写得条理清楚c教学时，要引导学生体会经历的“传奇”。可

先让学生画出表示时间顺序的词语，再默读这部分内容，然后用自

己的话说说麋鹿的经历。最后组织学生进行讨论、交流：为什么说

麋鹿的经历充满传奇色彩？在学生体会到麋鹿的经历具有传奇色彩

后，再让学生说说读了这部分课文后的感受。使学生更深刻地体会

到麋鹿这种珍稀动物，几近灭绝的危险，如今又回到了故乡中国，

我们应该好好保护它。

（四）拓展学习活动

让学生把自己知道的珍稀动物给同学介绍介绍。

（五）教学时间

建议本课教学2课时。

教学资料

1、词语解释

滩涂：海（河）近岸之处的滩地。

姜子牙：《封神演义》中的人物。名尚。曾在昆仑山学道，后

奉师命下山辅佐周室。八十岁时在渭水边被周文王访得，拜为丞相,

后又助武王起兵伐纣，统帅许多道术之士，经过与纣军的激烈斗法,

终于完成了兴周大业。最后又奉命发榜封神。

敏捷：（动作）迅速而灵敏。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不

公开出现。本课指不见了麋鹿的踪影。

八国联军：1900年（光绪二十六年）英、美、德、法、俄、日、

意、奥八个国家组成的侵华联军。

厄运：困苦的遭遇。

杀戮：大量杀害。

公爵：古代贵族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

颠沛流离：生活艰难，四处流浪。

繁衍：生物繁殖。

2、课外拓展怩读《语文同步读本》〔四年级下册）中的《喜鹊》

和《蜜蜂》。《麋鹿》教案10

教学目标：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。

3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重点难点：

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形将点、生活习性和传奇经历。

2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子

来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视

学生准备：

搜集麋鹿的相关资料

一、复习导入

师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。

通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到

在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他

们吗？

【明确目标】

师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活

习性以及传奇的经历。

【效果预期】

师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会

大有收获的！

二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习

性的“奇"O

【教学策略】请大家默读2——4自然段，边读边划出麋鹿外形

特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。

1、小组内学习，教师巡视。

2、指导小组交流:

（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交

流？

（小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外

形的奇特。）

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

师引读（麋鹿是鹿的一种一一），它还成为姜子牙的坐骑，更

增添了神秘色彩！

（2）出示图片，补充角型的.资料。

（3）指导朗读。

3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少

了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？

（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。

（2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？

（3）指导朗读。

4、渗透说明方法地运用

师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其

他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在

我们眼前了。

5、小结：我仅把2—4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇!

三、任务二：研读5——7自然段，了解麋鹿的传奇经历。

【教学策略】：请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关

键词句，用精炼的语言概括一下。

师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅

如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。

1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5—7自然段，边

读边划相关句子，也可以在有感触的地方作简单批注。

2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿

究竟奇在哪？

小组进行交流，教师巡视。

3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补

充。

4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。

1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我

们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐渎第7自然段。同学们，

我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？

（全班讨论交流）

四、争当“小小解说员”

1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员,

这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。

2、明确要求：

(1)介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

(2)可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。

五、总结全文C让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生

活吧！

【板书设计】

17麋鹿

外形

习性奇

经历