《小露珠》教学反思

《小露珠》教学反思

《小露珠》教学反思1

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。

这篇文章也是如此c全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的

照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美

心灵更美的可爱形象。

一、在朗读中感悟

在教学课文笫二段，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要

作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪

些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈

谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同

小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更

美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果

我们用繁琐的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接

受了那些知识，因比在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两

字，让学生面带笑容来读，让学生意识到生命即将消逝，但小露珠

却可以如此潇洒，反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通

过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在

读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、在空白处想象

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可

以体会到的‘，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我

们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，

在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？

他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在

第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、

喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“,好象在说：

”的句式说说。这样能让学生体会到植物们对小露

珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美丽了别人，牺牲了自己

的高尚精神。

通过教学，学生对小露珠有了更深刻的认识，体会到了它的外

表美和心灵美，对学生也深受感染。

《小露珠》教学反思2

《小露珠》是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的

过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，

心灵更美。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感的熏陶。所以根据课文特点，以及学生特点设计了如下教学流

程：由“让学生说说在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么

特点，感受如何？”导入新课。运用多媒体课件创设情景，引导学

生学习三种小动物与小露珠的对话，通过多种形式的朗读感悟，体

会小动物、植物对小露珠喜爱的原因，并且引导学生想象说话，在课

堂教学中渗透口语交际的训练，逐层引导学生体会小露珠的无私奉

献的精神。

这节课的教学设计我还是比较满意的，课堂上我激情盎然，语

言富有感染性，努力做到“眼里有学生”，认真倾听他们的发言，

并进行针对性的点评与引导。我认为自己做得比较好的有以下几方

面：

1、课堂上能够以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，

教学时充分考虑了小学生的经验世界和想象世界的联系。例如在引

入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、什么地点看到过小

露珠，有什么特点，感受如何？

2、能够借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够

充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分

培养了说的能力。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子

们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？然后在进一步认识的基础

上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话

训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能

力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

3、在第六自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以

“格外精神”为切入口，让他们找哪里可乂看出植物们格外精神，

在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠

《小露珠》是一篇文笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美

的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小

露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

在上课之前我认真备课，了解到第一课时的重点就是字词句，

让学生读通课文。我是这么设计的：先揭示课题，然后读通课文学

会字词，再读课文理清文章的脉络，最后指导书写。

课伊始，我让孩子们跟着我写课题，然后读课题，引导读出对

小露珠的喜爱之情c检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的

几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节课的重点是让

学生读好课文，所以我让学生读自己喜欢的段落，学生都能读得很

通顺，经过指导，有的能读得很美了。

一节课，总是让学生读啊读，也一定很累，如果一节课既让学

生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们一定

会变得越来越聪明，于是我说：“这节课，你们的字词读得非常准

确，课文也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请

学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。

这节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在很多不

足之处。首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没

有调动学生学习的积极性，整节课没有活力。

其次我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。

第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。

第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性

的去评价，那样才有效果。

最后让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简

单的几个词，我当时就慌了，这是因为我的'随机应变能力太差了。

如果当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。

通过这一节课的教学，我觉得以后在第一课时的教学上还要多

下功夫，因为我们平时都很注重第二课时的教学，而忽略了第一课

时。

在以后的教学中我会注重培养学生读课文的感情，让学生融入

到课文中，同时让学生大胆的展现自我。

《小露珠》教学反思4

小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新

的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进

入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审

美佳

一、感受大自然的美。

本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那

么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了

小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚

着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠妁可爱，在朗读这些语句

的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自

然的喜爱呢？

除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小

蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公''"金黄的

向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的‘鲜花

嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。

教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小

动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学

生充分感受大自然的美。

二、感受情感的美。

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物

们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着

和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许

是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种

情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，小露珠的

默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨

默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，

她不介意有没有听到别人对她说声感谢。

总之，小露珠是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好

审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领

悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。

《小露珠》教学反思5

《小露珠》是一篇融科学知识，优美语言，思想启迪于一体的

童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的美丽可爱，以及

它的出现使植物充满了生机，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的

高尚品质。在本课的教学中，范老师以新课程理念为指导，结合学

生实际，通过现代信息技术与语文课程的整合，进一步优化教学结

构，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟，积累，运用

语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。本课围绕发

展学生语言这条主线，通过多媒体课件的有效运用，激发兴趣，创

设情境，使学生的理解，感悟建立在充分，自由的朗读基础上，对

小露珠的特点和作用体会得真切，深入。在有感情的朗读中不仅体

会到了小露珠外形之美，内在之美，还感受到了课文语言的精妙。

学生在对话，角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自

己的感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验。将

书本世界与学生的生活世界相沟通，激活了学生学习语文的兴趣和

活力，因此能充分发挥学习的积极性和创造性。在自主，合作，探

究的过程中学生获得了知识，发展了语言，学会了学习。

一、本课围绕发展学生语言这条主线，利用比较实用的、简便

易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环

境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，如水晶、

钻石、珍珠，老师用图片让学生和小露珠比较，有利于学生观察，

想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文

的内容，对小露珠的特点和作用体会得真切，深入，并从中受到了

感染和教育。

二、新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感的熏陶。范老师通过课件引出小动物们和小露珠之间友好的问

候，热情的赞美。同时抓住三个比喻句：像钻石那么闪亮，像水晶

那么透明，像珍珠那么圆润，让学生把小露珠和钻石、水晶、珍珠

进行比较，练习用三个词说一句话来赞美小露珠，采用各种形式的

朗读，让学生读中入境，读中知情，真正感悟到小露珠外表的美丽,

样子的可爱，同时感悟小动物们对小露珠的喜爱之情。并进一步培

养学生运用课文中的'词语进行概述，说话的能力。又如，在教学课

文第6小节时，教者先让学生整体感知，然后再指名读给大家听，

再自己读，在充分地读中让学生说说你喜欢哪些句子和词语，为什

么？学生在自主学习中初步感受到了晶莹剔透的小露珠洒落在花草

树木身上，使花朵更艳，树木更绿。然后老师抓住精神两字设问：

它们怎么会变得精神？在这里，老师又自然而然地引导学生变换角

色，出示情境图，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷

叶……”来赞美自己因小露珠而美丽，从而赞美小露珠。学生在寻

找答案、变换角色情境说话的过程中，体会到小露珠使花草树木变

得格外精神，显现出生机，变得更加美丽等作用。学生自觉地借鉴

课文的词语及表达方式表达自己的独特感受，既提高了语言的表现

力，又丰富了自己的内心体验，从而对小露珠滋润万物的作用有更

加深切的体会。

三、对话情境的创设能够扩大学生的学习空间。在学完2一—4

自然段后，范老师插入了这样一个教学环节，老师演小露珠，学生

演小动物。学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己

想象成“早起的小蜻蜓“，想象力极其丰富，此项练习培养了学生

的思维能力，想象能力，创造能力，发展了学生语言。在师生愉快

的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌

用语的意识也增强了。读是阅读的基础，运用才是学习的目的。通

过这种迁移练习，使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语

言。

《小露珠》教学反思6

一、多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。

这篇文章也是如此c全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的

照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美

心灵更美的可爱形象。

对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重

要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了

哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，

谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不

同小动物的一不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵

更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如

果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动

接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”

两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如

此潇洒？反复诵读C从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体

会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解

课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可

以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我

们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，

在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？

他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。

《小露珠》教学反思7

期中考试前就开始为新教师汇报课做准备，一直拿不定主意选

那一课，第一感觉是喜欢上《小露珠》了，文章富含诗意的语言深

深吸引了我，再说是篇童话，同学们的积极性肯定会很高。可又在

担心这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到

了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多需要挖掘的东西

我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇

《小稻秧脱险记》也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲

的《哪吒闹海》类型差不多。勇敢些，还是做新的尝试吧，最终选

了《小露珠》这一课。

苏教版小学语文三年级上册《小露珠》是一篇优美的童话故事,

通过讲述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解

露珠无私奉献的‘精神。

试讲前，我反复研读教材，发现需要学生理解掌握的知识点，

再根据学生原有的知识和经验确立哪些知识点学生还不理解，必须

下足功夫探讨一番，哪些知识点学生已掌握了，从而确定下“知识

和能力”的具体目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透

明”这几个词和为什么大家都喜欢小露珠的内容，三年级学生已能

根据生活经验理解了，但“圆润”，特别是“精神”，比较抽象，

需要引导学生进行理性思考。植物们怎么有精神？它们为什么这么

精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡

足了觉，又喝了水会感觉怎样来理解。我认识到要让学生更好地进

行个性化阅读，就必须引发学生与文本进行直接的充分的对话。学

生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的

对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体

现阅读的个性化。我让学生分角色朗读、表演，联系自己生活实际

理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读，从而实现三维目

标。

试讲时由于教案写得不够详细，对学生可能出现的情况想的不

够充分，该讲透的地方没讲透，第二部分没有收住，费的时间过多,

学习最后一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和

周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必须想

清、想透。每一个环节都要备细，对这样的文章，教师应在教学中

应积极发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情

绪状态，自觉地走入文本中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流,

进而促进理解和感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。

总算讲完了，还算顺利，都说教学是遗憾的艺术，不少环节没

有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课堂的能力不够。

听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的鼓励，这就是成长吧,

感谢身边的每一个人，相信我，我在努力！

《小露珠》教学反思8

《小露珠》是一篇帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学

生性情、丰富学生积累的范本。翻开课本，细细读来，如一股清新

的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进

入审美的天地！让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审

美佳境。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。

一、以演促读，欣赏美

德国教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。

“因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和

善于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如

此，中年级也适用C

教学课文二一五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们

看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着回答。我笑着说：“小动

物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我

们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？"课堂上顿时沸腾

起来，”演员”和“观众”都格外认真，学生在情境中通过自己的角色

体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了

语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用

自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创

造。这样，学生在愉快的气氛中使自己的认识水平得到了提高，思

维得到了发展。

二、以读感悟，感受美

课文第六自然段以细腻的笔触描写了“雨露滋润禾苗壮”的美丽

景色，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，

才能进入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美

的因素，以营造美的氛围以读现情，以情,足说。

教学该段时，我利用多媒体辅助教学：美丽的太阳照耀着花草

树木，大自然的一切都显得生机勃勃，并配以教师入情入境的范读，

让学生边听边想象画面，学生一下子体会到了这种美丽的景象。接

着就让学生练读，为了抓实，请几名学生朗读，并配有音乐，这样

声情并茂的吟诵，配以合适的音乐，让人听得如痴如醉，学生在反

复朗读中感受到了文章的色彩美、意境美。随后，趁热打铁请学生

说说：假如你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜

花嫩草，你能来赞美一下此时此刻的美丽姿态吗？三、以读促讲，

运用美

课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的'变革。教学时，

我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学

生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动

中。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽，

内在的品格高尚后，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？

那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把

课外搜集到的句子前书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露

珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，

用他们稚嫩的语言对他们眼中的小露珠进行了赞美，达到了意想不

到的效果。

《小露珠》教学反思9

课堂上感觉我轻松自如，但内心的那份忐忑，那份不自信，那

份疑惑只能留给自己慢慢去咀嚼与品味了。

随着课堂的展开，学生的情绪在慢慢地高涨，课堂的节奏和气

氛也慢慢有了。在欣赏完带有露珠的花草树木图片时，学生的情绪

达到了一个小高潮，想用语言的表达也是随时可迸发的。但害怕学

生只会照课文回答，我就没让孩子们谈自己的感受。

在小动物对小露珠的问早部分，我抓住第一位学生的回答“早

哇，像水晶那么透明的小露珠。”而展开。提出“小动物看见小露

珠时，是一种怎样的心情？”启发学生用不同的'语气来表达不同的

感受。学生说到了高兴、喜欢、惊喜、赞美、羡慕等，这句话的朗

读感悟是充分的。但我没有把这一学生生成的成果运用到后面，哪

怕只是稍稍的提醒和建议。我把这一环节孤立地呈现了，浪费了教

学资源。”课堂上最好听的声音是读书声。”而读书是一种非常个

性化的东西。在这一课堂上，个性化朗读我关注了，但还不是很多，

齐读的成分还是有点而多。这可能是我对比的理解还不够深刻吧！

在扩展“还有哪些小动物喜欢小露珠？他们会和它说些什么？”

时，学生虽有一些变化，但只停留在形式的改变，缺少语言文字的

深入。师生之间当小动物与小露珠对话时，学生的气氛已经上来，

表现也很不错。但我自己还念念不忘，还让学生同桌之间说一说，

现在想来真是一种重复、累赘、浪费时间，导致后面的内容展开不

充分。

细节虽小，却影响了整节课，这给我留下了遗憾，也给我留下

了思考。好的东西也要适可而止，要不就是拖泥带水，就是画蛇添

足。好的东西要学会取舍，更何况那是不是好东西还要斟酌一下呢！

《小露珠》教学反思10

小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新

的风扑面而来。我教学这篇课文最重要的一点就是：做好审美中介

的角色，注重教学技艺的运用，带孩子进入审美的天地!让我们的孩

子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。在这节课中，我

觉得这几方面处理得不错。

一、多层次地朗读，在朗读中感悟。

这是一篇语言生动的童话，语言清新。对小露珠的美极尽描

述，？像钻石那么闪亮??像水晶那么透明？?像珍珠那么圆润??光彩熠

熠??美丽的珠宝？写出了小露珠的美，？爬呀，滚呀??越来越大，越

来越亮??爬着，滚着，笑着??笑盈盈？等词表现了小露珠的可爱，如

果用烦琐的分析，势必会削弱本身的美感。因此在教学2—4小节

的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，教师

提问：你最喜欢哪种动物？你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？

通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜欢小

露珠的原因，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培养了

语感，在读中受到了感悟。最后通过多媒体的演示，让学生抓住关

键词想象画面再读，读出了美，悟出了情，学生感受到小露珠比钻

石更闪亮，比水晶更透明，比珍珠更圆润，心里充满了对小露珠、

对大自然的喜爱。

二、创设情境品读，在品读中内化

课文第6段描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都

变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我让学生闭眼听老师范读，

在听范读的过程中看看脑子中出现了一幅怎样的画面，让学生充分

表述后老师创设文本情境，出示与这一小节的文字描写相对应

的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生

从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和

文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来，帮助学生潜心地品读

它。通过指名读，男女赛读，齐读等形式，读后评，评了再读，帮

助学生潜心地品读之，在各种形式的读中，一个生机勃勃的早晨已

深深地印在同学们的脑海中。

三、找寻？空白点？说话，多元感悟，在说话中升华情感。

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可

以体会到的，在这篇课文中，有许多可以空白处可以引导学生思维、

想象，在说话中加深对课文的理解。如在第六段中，我设计了让学

生在教师的范读中闭眼想象生机勃勃的美好景象，说说仿佛看到了

什么，学生的答案是丰富多彩的，有的说。我好像看到了金黄的向日

葵。它的身上沾满了晶莹的小露珠，太阳出来了，小露珠闪耀着七

色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链；有的说？我好像看到了碧绿的

白杨树变得生机勃勃，更有精神了！?;有的说？我脑子里出现了紫

红的喇叭花。身上满是透明的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹

奏着动听的歌曲学生各抒己见，一句句生动的'话语让人赞叹不已。

在第七段中，我设计了？可爱的小露珠就要走了，此时此刻，你想对

小露珠说些什么？？在老师的启发下，学生打来了思维的闸门，充满

深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来，有的说喇叭花动情地吹

着乐曲，好像在说：？小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听

呢！?;有的说：？向日葵摇晃着脑袋，好像在说，'小露珠，你慢

点走！我多想再和你说说悄悄话啊！'？；？白杨树摇摆着身躯，好

像在说：？小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？?;?小露珠,

你明天一定要来呀，我等着你呢！？……充满深情的语言从一张张可

爱的小嘴里飞出来c这些说话练习设计，'足使学生将课文的语言转

化为自己的语言，升华了课文的语言材料，使理解、吸收想表达倾

吐迁移，同时又将自己的情感倾注于其中。

纵观这节课，还有几个地方处理得不够好，有待改进。

一、情境渲染得不够到位。在小露珠即将离去的时候，我努力

创设一个依依惜别的场面，但总觉得没有到位，没有把学生带入难

舍难分的情境中，因此学生对这部分的朗读没有入情入境，没有引

起共鸣，对即将离去的小露珠也就没有了我预计中的难舍难分的依

恋之情，对生命之间的情感美没有深切的感受。

二、板书出现有些牵强。学生感受到了小露珠的美，但对她用

自己的美去装点了别人，在默默中奉献了自己体会不够深刻，板书

的出现有些牵强，应该让学生说说小露珠有什么地方值得我们学习

的，让他们有所感悟后再出示比较合适。

还有几个细节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看

到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味,

对小露珠最后笑盈盈地离去也没有很好地引导学生去体会，去感悟

她的美好心灵，如果能很好地引导学生体会到这一点，对学生理解

小露珠的无私奉献精神就水到渠成了。

课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所

失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学

中的不足，也找到了自己今后努力的方向。

《小露珠》教学反思11

《小露珠》这篇优美的童话写了小露诛由形成到消失的过程，

以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和

美丽。课文融科学知识、优美语言、思想的启迪于一体，有利于潜

移默化的培养学生美好的情操。准确、生动、形象的语言，为丰富

学生的语言积累提供了很好的凭借。

教学设计了四大基本环节：第一步是猜谜导入，第二步是读通

课文（不添字，不漏字，不读错字，不读破句），认识生字。第三

步是再读课文，把课文读熟即读流利，学写部分生字。第四步是作

业，巩固生字的书写。整个教学过程以学生为主体，以读书活动为

主线，融字词句的训练于其中，环节不多，层次清晰，梯度明显。

没有纷繁的头绪，使学生觉得清楚，且一目了然

一、猜谜激趣导入。

上课伊始，我让孩子们猜完谜语后跟着我写课题，然后读课题,

填空，引导读出对小露珠的喜爱之情。意在定下本课的基调。这样

做，从“趣”字出发，以学生的生活经验为中介，引导学生进入课

文所描写的情景和角色，进行积极的情感体验。

二、初读课文，认识生字词语。

前一天晚上放学前布置孩子们回家预习，接着我就检查孩子们

的预习情况。自由读文，读生字，读词语，理解部分词语的意思。

有人说，三年级的孩子，有了自学生字词语的能力了，可以忽略生

字词语的教学了，我则不认同，我觉得还是要半扶半放的.，学生预

习，那么老师还要在课堂上进行预习检查，让孩子们将预习变成习

惯。这样也有利于掌握孩子们的预习情况并进行及时反馈。最终让

孩子们喜欢上预习C

孩子们通过自由读、小老师领读、开火车读、男女生赛读的几

轮再现，对生字词语得到了强化。然后让孩子提出自己不懂的词语,

在语言环境中学习字词。

三、再读课文，学写生字。

在字词得到了强化之后，把词语送回到文中，接下来就进入读

书的环节。先同桌互读，再分别请几个孩子读自己喜欢的段落，其

他孩子做评委，孩子们读后，其他孩子一一评价，发现有孩子能表

扬别人的，我就赶紧表扬“善于发现别人的闪光点，我们就应该向

他学习看到别人的长处。“看到孩子们能公正地评价同学，我感到

一丝丝欣慰。

接下来指导孩子们读长句子，重点理解课文的第一自然段。第

6自然段中句子比较长，内容不好读，于是我领着孩子们读了一遍,

然后又让孩子们自由读了一遍。

一节课，总是让孩子们读啊读，也一定很累，如果一节课既让

孩子们动脑了，又让孩子们动手了，孩子们的多种感官一起运用，

孩子们一定会变得越来越聪明，于是我指导孩子找出第6自然段中

的3个生字，让他们观察、识记，我来范写，孩子描红。

生字写完后，为顺利引入第一自然段妁学习，我奖励孩子们看

一段视频，视频展示的是小露珠由小变大形成的过程，然后让学生

找一找这是文中哪一个自然段的内容，指名读课文的第一自然段，

说说你明白了什么C当同学字正腔圆地读完第一自然段后，孩子们

纷纷举手。从这一自然段中知道了小露珠是夜间形成的，知道了小

露珠的形成过程是缓慢的，我又追问：“从哪里看出是缓慢的呢？”

引导孩子们找出“越来越。越来越。”练习说话。

最后范读，引导孩子就像老师这样，边读边想，自由读。看到

孩子们入情入境地朗读，我知道孩子们这次的体会一定更深刻了。

四、作业，描红《硬笔习字册》。

完成学习任务后，剩余的时间我布置孩子写字，巩固对生字的

掌握情况。我则在行间巡视，不时地提醒孩子们注意姿势，提醒孩

子们一笔一画端端正正地写好字。

综上所述，在这节课中，我试图注意培养孩子们的学习习惯：

预习的习惯，读书姿势的习惯，写字姿势的习惯，爱思考的习惯。

除了培养孩子们的习惯以外，我还注意基础知识的巩固与提高，更

重要的是培养孩子们读出课文中的画面，读出语文的味道。虽然孩

子们还不能完全读到位，但是孩子们在向我引导的方向去努力了，

可喜的是看到了孩子们的进步。并在课中注意细节的处理，抓住孩

子们的课堂中的闪光点，及时地评价，及时地表扬与引导。但是前

面的生字词语检查的时间有点过长了，造成后面写字的任务未能完

成，留到了课后去完成。成为了本节课的遗憾，也给我一个教训。

三年级的生字词语要侧重孩子们自学为主，老师应该是重点字点拨,

强化，不能字字读，以后的课堂要注意。这样留有更多的时间美读

课文上，再能腾出些时间来动手写一写，这样课堂就更饱满了。

《小露珠》教学反思12

《小露珠》这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一

体的一篇童话。全文内容浅显易懂。课上完了，成功与失败现在已

不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的

教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课

改的距离，下面简谈我的两点感受：

一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实

“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现

自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一

理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的

《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本

思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。

对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣,

以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。

二、让朗读在指导中进步

朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能

否读好书的关键，在教本课时，我采用了引读、领读、自读等方式,

可最后学生读书效果却没有明显好转。朗读要做到三步：一是读要

有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达

到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学

生朗读的.同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到

目的。

另外，这一节课中我还注意培养学生的口语交际能力，这是从

社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务，

也是在注意把学生学习的潜能开发出来，怎样在此做得更好，时间

安排上再科学些，有待进一步研究、完善。还有，在课堂上我还不

能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生

细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，

以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我能从学生身上捕

捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现

欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定

能为课堂教学增添更多的色彩。

《小露珠》教学反思13

《小露珠》是一篇文笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美

的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小

露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文语言优美，

生动形象，通过学习，学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者

是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。因比我根据教材的特色，立

足教材，设计了以下教学环节。

一、品味作者用词的准确性：

通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以动

画，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之

引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清

楚以上动物的.生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也

就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以

运用。

二、引导学生展开想象：

在教学第2——5自然段时，我设计了这样的问题：除了文中这

三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠

打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露来打招呼，表达对小露珠

的赞美。

三、抓住关键词语，来理解课文：

课文的第6自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住

“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植

物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的句日葵，碧绿的白杨树，

紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了

美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。

四、拓展延伸，练习说话。

在最后小露珠蒸发时，书上用的是“越来越”，学到这儿，我

顺势引导，出示了以下的内容：

冬天到了，小朋友们穿的衣服越来越，越来越。冬天到了，天

气越来越，小朋友们穿的衣服也越来越了。

让学生进行充分的写话训练，学会用“越来越”造句。

本节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在很多不

足之处。

1、是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动

学生学习的积极性，整节课没有活力。

2、我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。

3、指导学生朗读不够到位，没有