《一双手》教学设计苏教版九年级 教学设计

《一双手》教学设计（苏教版九年级）

教案教学设计

《一双手》教学设计（苏教版九年级）教案教学设计

「篇一」

一双手

教学目标

1,能概括文章主要内容,学习抓住人物特征刻画人物形象的方法

2,体会和理解文章的思想感情,理解林业工人对造林事业无私奉献的精神。

3,学习给课文做圈点批注,并对自己喜欢的句子发表看法

4,品味课文的语言风格,反复揣摩句子的深刻含义.

重点

1,学习圈点评注等读书动笔的基本方法，养成良好的读书习惯.

2,学习抓住特征表达人物的写作方法.

难点

1,品味课文的语言风格,反复揣摩句子的深刻含义.

2,体会和理解文章的思想感情.

活动时间1课时

活动过程

一，激情导入

1,同学们,请你们观看有关四幅画：

(1),饮食店小妹的指甲都变形下陷了

⑵足浴保健员的指关节长了黄豆大的老茧

⑶长时间戴手套，医生的手掌和手背白白的，与腕部肤色形成鲜明对比。

(4)鱼肝油厂女工的手特别白皙细嫩

同学们仔细观察,能探究发现什么

同学们仔细观察思考后，发表自己独特的见解。

2,今天,我们再来学习一篇写人的文章一一双手(板题)

二，解读《一双手》

请同学们以自己喜欢的方式读课文,读完后,请同学们朗读。

同时思考：

1,用简明扼要的话概括文章的.主要内容。

2,课文是怎样去写主人公张迎善的〃一双手〃的并思考描写一双手的用意是什

么

让同学们自渎课文，并思考问题

1）请同学朗读课文,读完请同学点评

2）交流思考的两个问题,各抒己见,然后同学点评,老师也出示参考意见

课文先用六手衬一手,指出他的手是天下第一手.再从各个角度进行描写

（一）有写视觉中观测到的

（1）总体-把手比作半截老松木

⑵手背-

⑶手心-

（4）手指-

（二）有写触觉中感知到的

⑴握手-写手之大

⑵搓手-写手粗糙

（三）有写自己动手量的

用数字表现手之大

用意是为了赞扬林业工人的无私奉献。

三，赏析《一双手》

请同学们用圈点勾画下批注的形式完成

1,作者综合运用描写,记叙，说明等表达方式,请各举一例说明其作用。

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「篇二」

教学目标：

1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

2、学习抓住特征表现人物的写法。

3、培养仔细观察的习惯。

教学重点、难点：

1、以小见大的手法。

2、林业工人无私奉献的精神。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课。

同学们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手，他们的手各有哪些特点？互

相交流一下好吗？

大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财

富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧

桑。今天我们一起去认设一双林业工人的手吧。

二、朗读课文，整体认知。

三、理清文章思路。

四、探究：

1、课文是怎样去写主人公的“一双手”的？

2、文章通过一双手写出了主人公什么样的精神？

3、用自己的语言描述一下张迎善的手。

4、学生齐读有关描写张迎善的手的语句。

5、其实，古今中外，有许许多多的像张迎善这样在自己的平凡的岗位上作出

了不平凡成就的人，你知道有哪些，说出来，与大家交流交流。

五、小结。

六、布置作业。

1、留心观察一双劳动人民的手，学习本文的手法，以“的手”为题，写一篇

短文，200字左右。

2、画一画你爸爸妈妈的手。

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「篇三」

《一双手》教案［徐慧颖］

教材分析：《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对

林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普

通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手

作了特写，第一处：第5D7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节

等几个方面进行了细节猫写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一

个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第

17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘

米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这

双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在

读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和

造福人们的美好愿望。

教学目标：

1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿

奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体

会数字说明的好处，认设以小见大，借手写人的写作手法。

重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、

关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这

双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，

造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张

迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

教学过程：

一、课前活动DD猜手诱趣

1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描

写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过

评价调动学生的学习兴趣。）

2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结

抓关键词句的阅读方法。）

3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文

也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

［评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游

戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与

下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。］

二、初读感知，直奔重点

1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线

划卜来。

3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。

三、品读感悟，层层深入

1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一

双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词

句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初

步感受。）

（学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，

与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验

并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时.，教师要根据具体情况，通过下面的

方式方法给以引导。）

［评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“学会运用多种阅读方法。能

初步理解、鉴赏文学作品”在以下环节中，老师鼓励学生运用不同的阅读方法兄文

本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要

求，也折射出教师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。］

（2）比手感知DD大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘

米，这是我今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感

受。）板书：大

③指导学生根据自己的感受读一读。

（3）生活感悟DD硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三

节老十磨。板书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作,把手指比

作

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已

有经验进一步体会出手的硬和粗。）

③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老

茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的

长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么

程度。）

⑤结合此时的体会再来读。

［评析：《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利

用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界

都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，

老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。

从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生

思维发展的有效方式。］

（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的

手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说

自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）

（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多

活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。教师可以通过“张迎善的

手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩？”或“张迎善的手为什么会成这样

呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）

（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然

后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。

（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）

（6）组织交流，及时评价。

［评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认

识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。］

2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

（1）计算启情。

好,我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树于往土里插DD就算三次吧，一天

栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎

善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

［设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的

一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪

不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑"从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不

起等。］

（2）圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

［设计意图：课文中出现了33峋，44.5峋，1300立方米，3500层积立方米，

这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障

碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，

这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真

实、立体的认识。］

①咱们学校占地13亩，这33响有38个学校那么大，44.5峋，就相当于50

个学校这么大。

②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。

（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的

财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在

1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1381年到1985年之间完成的，

也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从

而感悟张迎善的可贵和伟大。）

［评析：语文学习中常常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的把握

住了这些因素，巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比

较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在

语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的发展，实现了语文学

科的多重功能价值。］

（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

（怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。）

（5）拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金

库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，

就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。

3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

（1）课件燃情。（出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音

乐的渲染下教师语言描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是

这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。

（2）联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看

着这双手你看到了什么？

（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，

可能是•弯弯的清泉，可能是•群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善•样

的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸）

［评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文

学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情

境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。］

小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手•，创造了不

凡的事迹。

四、作业

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人

的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚

嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。

板书

一双手

硬美丽1

天3000次26万多棵

粗一双手创造财富10

天30000次33峋44.5峋

木色了不起2C

天60000次1300立方米

大奇

26万棵780000次3500层积立方米

与众不同创建绿色金库

总评：读过《一双手》这篇入选教材的文章，我一下子就被作者细腻的文笔所

折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出

的智慧火花而惊叹DD”细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。

一、无声之处拨响心灵之弦，计感悟与对话共舞。

《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双

手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并

产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手•”的外形，以

及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方

式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干落这些事物己有经验的体会，感受张迎

善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描

写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字

变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人DD张迎善在学

生的心目中立了起来。

二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。

“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插DD就算三次吧，一天栽

一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善

一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给

你留下了深刻的印象？卫它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这

双手，孩子们你乂想说些什么？”如果说透过《一双手》我们认识了张迎善，那么

透过徐老师这些平实的课堂引导语，我们同样感受到了一个老师的爱心和用心，它

将教师的情感、思想化作了学生的智慧、灵动。学生在徐老师的引导、激励下，积

极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被

拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏

的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手看到了劳动

者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情：一车车的木材，一弯弯的

清泉，一群群的小动物，以及张迎善还有无数和张迎善一样的劳动者美好的心灵，

幸福的笑脸

《一双手》教学设计（苏教版九年级）教案教学设计

「篇四」

教材简析：本文内容比较简单，关键是要学习如何抓住特征表现人物的写作方

法。同时让学生认识到只有培养有意识的细致的观察生活的良好习惯，才能积累丰

富的素材写好文章的道理。

教学目标:

1、学习抓住特征表现人物的方法；

2、体会文中一双手所蕴涵的深情

教学重点：

1、体会林业工人无私奉献的精神；

2、学习抓住特征表现人物的写作方法。

教学难点：品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想

感情。

教学准备：多媒体课件一套。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境引入

每个人都有一双手，同学们的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震却

埋葬了多少个美丽的童二右，而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、

创造了多少美。

一双手，让世界更美好；世界如此美好，正是因为一双手。

这节课，我们的学习目标是：一、学习抓住特征表现人物的方法；二、体会文

中一双手所蕴涵的深情。

二、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式边快速阅读课文边划出相关句子。（不会读的字词请查字

典）

画出描写这双手的词语、句子，并读一读。

质疑：有什么不会读的字和不懂的句子吗？

讨论：这是一双的手？（天卜第一奇手）

作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写“天下第一奇

手”的。哪位同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词？（握、抽、裹、

察看、问、量、搓、介绍）

课文的哪一段是写“一双手”给作者的最初印象的？主要是哪几句话？

“那简直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻这“一双手”，说明

“一双手”有哪些“奇”的特征？

粗一松木表皮粗糙

老一老松木

干、硬、色深、厚等。

你们觉得用“半截老松木”比喻一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特

征没有表现出来？（大）

课文中哪里写“大”的，能否找出来？（三处）

“裹”字用得好不好？同位互相裹i裹手，看能不能裹起来，为什么裹不起

来？为什么又用“紧紧”呢？可否去掉？这句话中的“裹”能否换成“包”？（用

“紧紧”、“裹”意思很深：第一，说明手很大；第二，写手很有力量；第三，这

个人很热情。）

用数字写手大有什么好处？如果说“很大很大”、“非常大”、“大得不得

了”、“大得惊人”，这样写好不好？（太空洞、太笼统）

课文中写一双手写得最细腻、最具体的是哪里？（7、8、9三段）这里写了张

迎善的手的很多细部，小的部位。哪些部位？说一说。

现在再来看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

同学们通过对课文的感知为张迎善的这双手建立了一个档案。

主人张迎善身份林业工人

手感“半截老松木”、“老茧布满每个角落”手的肤色呈木色

纹络又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮样厚

手指特别肥大粗圆、三节老甘蔗手的大小“长24厘米，宽10厘

米，厚2.5厘米”

手指细节左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”

手的别号天下第一号大手

手的特点大、粗糙、硬

手的价值“创造绿色宝库”

纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。