《小英雄雨来（节选）》同步练习

《小英雄雨来（节选）》同步练习

《《小英雄雨来（节选）》同步练习》这是优秀的教学设计文章，希望可以

对您的学习工作中带来帮助！

1、《小英雄雨来（节选）》同步练习

三、按要求写词语。

1.“吱扭”、“咕咚咕咚”，这类词叫像声词，书中还有一些请抄录下

来。

2.“飘飘悠悠”这类词构词的规律是“AABB”式的，请从书中再抄录几

个。

四、给下面句中红色的字选择最恰当的解释。

1.妈妈知道他乂去耍水了，把脸一沉，叫他过来。（）

A.玩弄，戏弄。B.玩、玩耍C.施展，表现出来。

2.我们对鬼子，怀有刻骨的仇恨。（）

A.思念B.胸前C.心胸D.心里存有。

3.芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。（）

A.开发修建B.张开舒展C.列出

五、根据要求改写句子。

1.雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。（改变语序，意思不变。）

2.蓝色的天上飘着红绸似的浮云。（仿写比喻句）

3.苇塘的芦花飘飘悠悠地飞着。（缩句）

六、根据课文内容给下列句子排序。

（）水而上露出小脑袋。

（）上夜校读书。

（）雨来喜欢在还乡河里游泳。

（）河沿上响起了枪声。

（）遭受毒打拷问。

（）把缸挪回原处。

七、重点段落品析。

太阳已经落下去C蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子（）映在还乡河

上（）像开了一大朵一大朵鸡冠花（）苇塘的芦花被风吹起来（）在上面飘飘悠悠地

飞着。

芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩

子!死得可惜！“、”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿儿个人，听

到枪声都呜呜地哭了。

1.把短文中横线上的内容补充完整。并说说这句话的意思。

2.给第一自然段加上标点。

3.照样子，仿写句子。

例：蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子。

⑴像

⑵像

4.你认为雨来是个什么样的孩子？

八、读下面一段话，回答问题。

1937年7月7日，各族人民从此同仇敌性（kdi）,共赴（fti）国难（ndn）,与

日本侵略者进行了一场气壮山河的斗争。经过8年的浴血奋战，这场战争以日

本宣布无条件投降，中国人民取得反侵略战争的的彻底胜利而结束。

在这场战争中，涌现出许许多多像雨来一样的“小英雄”，你还知道哪些?

赶快查查资料，写下来吧！

【答案】

一、胳膊劫难红绸敌人扒开二、（雪白）的芦花（呜呜）地哭着（红色）的浮云

（呆呆）地看着（柔软）的苇絮（圆圆）的眼睛（嗖嗖）地飞来（黄绿）的芦苇（认真;地

指着（呜哩哇啦）地叫着

三、1.哗啦哗啦吧唧吧唧唯啷叱咚咕咚嗖嗖呜呜

2.飘飘洒洒平平安安高高兴兴开开心心

四、1.B2.D3.B

五、1.这条紧靠着村边的还乡河，雨来最喜欢。

1.鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。

2.芦花飞着。

六、xxxx

七、1.“有志不在年高”：年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪

大。

1•。，，0，。

2.（1）秋天的雨像一层薄雾，笼盖在秋收的田野上。

（2）细雨像牛毛,似针尖，飘飘泗泗。

3.雨来是一个勇敢、爱国、机智的孩子。

八、

抗日小英雄-姜墨林

抗日小英雄-海娃

抗日小英雄-王朴

抗F1小英雄-李爱民

同步练习2

参考答案：

一、读拼音，写词语。

晋级敌人铅笔年迈胳膊

劫难丝绸趁机慌张扒开

二、比一比，再组词。

趁（趁机）絮（柳絮）塞（塞满）绑（绑架）捆（捆绑）

赶（赶紧）紧（紧张）赛（赛马）邦（兴邦）困（困难）

三、多音字组词。

ndng行囊wa哇哇地哭

nang软骨囊囊wa跳哇蹦哇

四、近义词。

商量一（商榷）聚集一（集合）赶紧一（赶快）劫难一（灾难）

爱护一（爱惜）凶恶一（凶狠）可惜一（惋惜）防备一（防范）

五、反义词。

柔软一（坚硬）黝黑一（白皙）扩大一（缩小）集合一（解散）

撒谎一（坦诚）温和一（粗暴）爱护一（破坏）慌忙一（从容）

六、用合适的词语填空。

（厚厚）的白雪（柔软）的芦花（雪亮）的刺刀

（雪白）的糖块（轻轻）地念（飘飘悠悠）地飞

七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

灾难劫难

1.希望和耐心是每个人的救命药，（灾难）临头时，它们是最可靠的依赖，

最柔软的倚垫。

2.屋子里遭了（劫难），连枕头都给刺刀挑破了。

高傲傲气

3.人可有傲骨，但不可有媚气；人不可有（散气），但可有正气。

4.再清香的花离不开泥土的哺育，最（高傲）的叶子忘不了树根的恩情。

八、请根据意思，写出相应的词语.

1.门框下部挨着地面的横木。（门槛）

2.在空中或水面上轻缓地浮动。（飘飘悠悠）

3.夜间上课的学校，多是业余学校。（夜校）

4.比喻不识字的人。（睁眼瞎）

5.推来推去。（推推揉揉）

6.身体歪斜，脚步不稳。（趣起）

九、根据课文内容回答问题。

1.把短文中横线上的内容补充完整。并说说这句话的意思。

指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。

2.给第一自然段加上标点。

太阳已经落下去（。）蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子（，）映在

还乡河上（，）像开了一大朵一大朵鸡冠花（。）苇塘的芦花被风吹起来（，）在

上面飘飘悠悠地S着（。）

3.照样子，仿写句子。

例：蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子。

（1）黄绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。

（2）浮云映在还乡河上像开了一大朵一大朵鸡冠花。

4.你认为雨来是个什么样的孩子？

雨来是一个聪明勇敢的孩子。

2、《青年在选择职业时的考虑（节选）》《我的五样》体化教学案（教师

版）

老山界介绍

瑶山，又名越城岭，土名老山界，中央红军长征中翻越的第一座大山，战胜

的第一道困难，如今已成为旅游胜地。与后来长征中的万水千山相比，翻越过程

中没有发生什么惊天动地的大事，可为什么那么多老红军在回忆录中都谈到了

老山界，都对翻越老山界刻骨铭心？

事实上通过诸多文学影视作品，我们与它早已建立了一种情感上的联系。

比如，陆定一撰写的，并被收录进中学语文课本的《老山界》一文，就对翻越

此山作了如下描写：“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之'字形，一直连

到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇

观。”

如今，火把排成“之”字形的奇观已是见不到了，可走的这一段叫梯子岭

的山路却蜿蜒如“之”字。这是一条从山脚伸向云端的山脊，右边是幽深的山

坳。

路很陡，绝壁上开辟的栈道、石梯宽不过盈尺，人在上面攀登，就像《老

山界》一文里描述的一样，“后面行军人的嘴儿乎可以碰到前面行军人的脚跟

或屁股”。走了不到半个小时，我们就气喘吁吁，衣服也被山路上的荆棘拉出

了一道道口子。

3、《青年在选择职业时的考虑（节选）》《我的五样》体化教学案（学生

版）

《枣核》教学实录

一、新课标对本节课的要求：

（一）积累字词，理清文章的线索

（三）品味朴素而蕴含深情的语言，体会同乡对故土的深深的依恋之情

二、本节课的重点和难点

品味语言，理解海外游子的思乡之情

三、学生学习的方法：

小组合作、探究、讨论

四、具体过程：

（一）导课：（大屏幕播放“回家的人”）

听到“回家的人”有什么感受？同学们感受到的是游子的浓浓的思乡之

情，这种思乡之请在萧乾的枣核中体现的淋漓尽致。师板书课题：枣核

（二）大屏幕投影展示本节课的学习目标：

1、积累字词，理清文章的线索

2、品味朴素而蕴含深情的语言，体会同乡市故土的深深的依恋之情

（三）具体的析文过程

从学习目标上可以看出，学习一篇文章，首先应该扫清阅读障碍，下而请

同学们大声朗读课文，把字词解决.

大屏幕投影展示要求：

1、朗读课文解决生字词并理清文章的线索：

（1）、字词（注音或填汉字）

蹊跷（）（）山坳（）嫣红（）匀称（）厂甸（）

（2）、完成填空:

（）枣核——（）枣核——（）枣核——（）枣核

2、品读课文并思考：

（1）、这位游人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他向做

什么呢？他为什么要这样做？

（2）、我们从课文中哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七

段找出关键的字词句）

（4）、除了这些词句外，课文前几段还有没有表达这种思乡之请的词语

呢？

3、拔高思考题

（1）、我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原

因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式

表达这种感受？（学生自由讨论、发言）

（2）、我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的，他做了些什

么？他还急切的想做什么？（学生读8——10段回答）

（3）、同学们有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位

置？北海是怎样堆叠起来的？

（4）.教师小结：老人的花园里既有垂柳1、睡莲，还有北海，还即将种下

枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年

才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平

常的枣核上，真是满园景色，满园乡情一一这就是老人表达思乡之情的独特的

方式。［板书：寄托切切思乡之意］

五.总结

I.教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？

明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个

民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）

2.教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个

华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体

现。

师感言：游子的这种思乡之请，海外游子对故乡的思念，余光中在她的乡

愁中也有淋漓尽致的体现：

大屏幕投影展示余光中的《乡愁》，师生共同欣赏。

4、《木偶奇遇记（节选）》教案（附习题）

教学目标

1.正确认读本课十个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的十个

生字。

2.了解课文内容，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

课时建议

1课时

教学过程

教学过程

设计意图

一、激趣引入

播放动画片，《木偶奇遇记》片断，师生一同欣赏，导入新课。

以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又

为更好地学习课文，体会情感打下基础。

二、读文识字

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

2、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

3、检查小组课文的朗读情况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

二、品读课文

1、学生自读课文。

2、小组讨论:皮诺乔是个怎样的孩子？从课文的哪些语句看出来的，勾画

出来，读一读，谈一谈。

3、小组汇报交流，教师适时点拨指导。

4、拓展：

皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小

故事讲给大家听。

学生之间互相交流。

把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的自

学能力，探究意识。

为学生搭设平台，充分发挥学生的想象力。

四、生字学习

1、重点指导“瓶”、“酒”、“系”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再

下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很

好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

五、课外延伸

课下读一读《木偶奇遇记》这本书，下节课讲一讲，评选出“故事大

王”。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力。

附《木偶奇遇记(节选)》习题

一、读拼音，写生字。

pingzijinbishuohudngniurdu

0000

jiOpfngguanxianw^nrdngyi

00()0

二、给下面的粗体字标上正确读音。

I.皮诺乔因为说谎，鼻子疯长()起来，长()得连房门也出不去了C

2.老师看着()小强难受的样子，心里很是着；)急。

3.小白兔一觉()醒来，觉()得没过多长时间。

三、照样子，写词语。

安安稳稳原原本本

一瓶瓶一箱箱

一闪一闪一步一步

四、读一读：

皮诺乔和他的爸爸最后从鲨鱼肚子里出来了没有?你想知道他们的命运吗?

我们来读一读后来发生的故事：

他们就这样走了很大一段路，穿过鲨鱼的整个肚子。可等他们来到怪物的

喉咙口，他们想还是停下来等一等，先看准一个有利时机再逃出去。

现在必须知道，这条鲨鱼太老了，又加上含气喘病和心脏病，睡觉只好张

开嘴巴，因此皮诺乔从喉咙口往上看，能够看到张开的人嘴巴外面一大片星空

和极其美丽的月光。

“现在逃走正是时候，”他转过脸向他爸爸低声说。“鲨鱼睡熟了。大海

平静，亮得如同白昼，爸爸，您跟着我，咱们马上就得救了。”

说干就干，他们顺着海怪的喉咙往上爬，来到其大无比的嘴巴那儿，开始

踮起脚尖在舌头上走。这舌头又大又长，像花园里的大道。他们已经站在那

里，正准备狠狠一跳，跳到大海里去游起来，可正在这时候，鲨鱼打了个喷

嚏。它打喷嚏先要狠狠地吸口气。它一吸气，皮诺乔和杰佩托就给吸了回去，

重新落到怪物的肚子生头。

他们摔了个大跟头。蜡烛灭了，父子两人就呆在漆黑一片当中。

“现在怎么办了……”皮诺乔认真地问，

“我的孩子，现在咱们全完了。”

“为什么完了？把手给我，爸爸，当心别滑倒！”

“你带我上哪儿啊？”

“咱们试试看再逃一次，您跟我来，别怕。”

皮诺乔说着，拉住他爸爸的手，他们一直踮着脚尖走，一起重新顺着怪物

的喉咙向上爬，接着他们走过整条舌头，爬过二排牙齿，在狠狠地一跳之前，

木偶对他爸爸说：

“骑到我肩膀上，抱得紧紧的，其余的我来想办法对付。”

杰佩托在儿子肩膀上一坐好，皮诺乔就满有出握地跳到水里，游起来了。

大海平静无波。月亮发出全部光华。鲨鱼继续安心大睡，睡得那么熟，甚至开

大炮也轰不醒它。

5、《松树金龟子（节选）》导学案（含答案）

16.松树金龟子（节选）

学习目标

1.了解法布尔的生平及其代表作。

2.学习课文生动、细致的描写以及准确的说明方法。

3.学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。激发热爱、保护野生动

物的热情。

•重点:学习课文中准确说明，生动、细致描写的方法。

预习导学

1.下面是某同学制作的知识卡片，请你补充完整。

法布尔，法国著名昆虫学家、科普作家。他以毕生精力写出了《昆虫世界》

（《昆虫记》），被认为是“科学与诗的完美结合”。他详细观察了昆虫的生活和

为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得做了详细确切的笔记，最

后编写成书。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

瞌睡（ke）献媚（m6：）抑郁（yu）点缀（zhui）

铁qiao（锹）xuGn（炫）耀qido（鞘）翅1忧（掠）夺

3.解释下列句中加点的词语。

（1）对它的献媚无动于衷。

心里一点也不受感动。

（2）从抑郁中解脱出来。

心有所恨，不能诉说而烦闷。

（3）松树金龟子长得仪表堂堂。

形容人的外表庄严大方.

（4）上面还点缀着一些白色斑点。

加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

4.整体感知。

《松树金龟子》是一篇介绍动物生态的科学小品文。它科学、详尽地说明

了松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等，渗透着作者对

昆虫的人文关怀，使读者对松树金龟子这种常见的昆虫有了科学的认识，并激发

出自己热爱昆虫的感情。

5.课文结构分析。

全文共21段,可分五部分。

第一部分（第广3段）：介绍松树金龟子的外形特征,重点介绍触角末端的流

苏。

第二部分（笫4~7段）：介绍松树金龟子求偶的“婚恋”生活。

第三部分（第818段）:介绍松树金龟子发音原理及唱歌原因。

第四部分（第19~20段）：介绍松树金龟子的死亡及繁衍后代的情况。

第五部分（第21段）：说明松树金龟子和农作物的关系,呼吁人们别去打扰它

们。

合作探究

问题一:松树金龟子在部分人看来是一种讨厌的农业害虫，可作者对这种小

生命却心存喜爱之情，课文中哪些内容体现了作者对松树金龟子的喜爱之情。

作者开篇迫不及待地赞美松树金龟子美丽的外形特点,说“松树金龟子长得

仪表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色

斑点,显得既朴素又高雅"显然，作者是满怀喜爱的心情，以独特的眼光来观察

松树金龟子的,把它写成了一位风流倜傥、气度非凡的高雅之士。

此外，作者写它准时：“在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。”写它那美丽

的舞姿：”打开它的折扇，轻轻地晃动，像是在问：'能接受我的爱吗'？它在炫耀

它的美貌，尤其那对折扇更是它的魅力所在。”并且在篇末满怀深情地对广大读

者说：“别去打扰它吧:它是暑天暮色的点缀,是夏至那天镶在天幕上的漂亮首

饰。”

问题二:法布尔不仅是位杰出的昆虫学家，.而且是位出色的文学家C他的科

学小品被认为是“科学与诗的完美结合”，本文能体现出这一特点吗？

课文在表现手法上,主要采用了拟人的手法。作者许多地方把松树金龟子当

作人来写，使之具有人的爱憎感情和思想行为,读来让人倍感亲切。把金龟子人

格化又表现在两方面:一是直接把金龟子当作人来描述，这在课文中是主要的方

式。作者使用的词语，几乎全部是写人的词语，如“仪表堂堂”、“慈母职

责”、“大献殷勤”、“视而不见”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“献媚”、

“无动于衷”、“大喊大叫”等等。特别是第7段,雄虫向雌虫求爱的场面写得

惟妙惟肖，栩栩如生。二是通过作者与松树金龟子的关系或对其的描述反映出

来。作者对金龟子的外表、习性、婚恋、繁衍和死亡的描述中无处不渗透着人

文关怀。全文充满了木松树金龟子生命的关爱之情,充满了对昆虫的赞美之情。

总之，这篇科学小品注入了作者的灵魂，融知识、趣味、美感和思想于一体。

问题三：文章运用了多种说明方法,运用最多的是哪种？

本文为了准确说明事物的特征，多处运用作比较的说明方法来说明松树金龟

子的特点。如和“纺织娘”“鑫斯”比较，说明松树金龟子发音的特点;和“落

花生”“野豌豆”比较，说明松树金龟子产卵的特点。

问题四：你认为作者为什么能把昆虫写得那么细致呢？

从观察入手，进行科学的说明。人们曾称法布尔是“昆虫观察家”。作者在

细致地观察，同时也带领读者在观察。他介绍的情况和结论都来自观察。对观察

的结果，作者以科学的态度进行介绍。可以确定的,用肯定的语言,如说雄金龟子

的折扇“是发育成熟可以求偶的标志”；对推测得到的，用不确定的语言，如“它

们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和"，“我无法作证”；对没弄

清的,也明白地告诉人们,如对昆虫为什么叫的问题，作者明确地说：“还没有搞

清楚。”所有的内容都是作者细致观察的结果。

6、《音乐之声（节选）》（教案学案一体化）

人教版九年级下册第16课《音乐之声（节选）》教案学案一体化

第16课音乐之声（节选）（一课时）

［学习目标］

1.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味

课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写°

2.揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片

的特色。

［资料下载］

1.作者介绍勒曼，美国剧作家。

2.时代背景《音乐之声》是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧

改编的。该片获第38届奥斯卡最佳影片等5项奖，。该剧取材于1938年发生在

奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩

子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱

团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。

3.名家品评《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片，是我国观众非

常熟悉的影片，至今仍在世界各国上映，经久不衰。《音乐之声》既是一部优美

动人的音乐故事片，又是一部反法西斯的爱国主义赞歌。两位主耍演员朱莉安

德鲁斯和克里斯托弗普卢默的表演真实感人，富有魅力，为影片增添异彩。安

德鲁斯的表演别具一格，以乐观明朗的风格塑造了一位迷人的家庭教师形象，

出色地表现了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，动作奔放，歌喉动人，

举止富于舞蹈美。普卢默则风度潇洒，英俊果敢，他集军人气质与男子汉的气

魄于一身，使无数影迷为之倾倒。影片中自然景色优美，积雪的山峰、如镜的

湖面、肃穆的教堂、宁静的村庄，与美妙的歌曲相映成辉，寓意深长。

［整体感知］

1.语知归类

①生字注音峥蛛zhengrong鳞次栉比zhi涟漪lianyi伫立zhU顶礼膜拜

mo弥撒mlsa

②词语积累峥崂：高峻，突出。鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个

挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。涟漪：细小的波纹。伫立：长时间

地站着。顶礼膜拜：形容十分虔诚地行礼。

2.理清思路

课文分为两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌

唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

在第一个场景中，以富有奥地利特色的地方风光的描写起始，由远而近，

层次渐进，向人们展现了巍峨峥蛛的阿尔卑斯山，漫山遍野的挺拔的松树，声

声啼唱的云雀，高高山巅上尚未化尽的斑斑点点的残雪，阵阵呼啸的山风，乐

声回响的旷野；山麓下峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低、鳞次栉比的房屋，座

落在绿树浓阴中的庄严肃穆的修道院，以及山坡上的草地、小树林和小溪。在

富有诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”：推出玛丽亚活跃的身影，响

起玛丽亚动人的歌声，呈现玛丽亚细部的动作、表情。使人们在剧本中初识女

主人公玛丽亚，就感受到她生动鲜明的形象。在这一场景中，开头的环境指

写，作为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的纵情歌唱相映衬，情景交融，

有力地烘托出人物的内心世界；玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了

她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感、美好的心灵，内在地揭示

了她活泼自由的天性；玛丽亚“远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小

树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟

漪。她又向前走去，一面放声歌唱。忽然，她猛省过来，用手一拍自己的额

头，急忙拔腿就跑，没跑上几步，乂转身奔回捡起地上的外衣，发出一声惊

呼：‘哦！'急速地跑下山来”，这两段动作性、跳跃性极强的描写，则表现了

她活泼自由的性格。

第二个场景，着重以院长和众嬷嬷的对话与对唱，道出她们眼中的玛丽亚

的形象，并简练地描写了玛丽亚回到修道院时的情景，使人更深入、更真切地

感受到玛丽亚的个性。院长与众嬷嬷在议论中历数玛丽亚种种异乎寻常的举

动：她缺席每日必做的功课；她喜欢牲口；她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；她

做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨，头罩底下留着一头卷发，修道院里还把

歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她什么事都拖拖拉拉，就

是吃饭挺准时；她爱唠叨，叫人难捉摸；她总是坐不住，听不进别人的话。这

一切，使人感到她是那么自由自在、无拘无束、无忧无虑。嬷嬷们都十分喜爱

她，是因为她纯真快乐的天性，她自己快乐，也给别人带来快乐，是她给循规

蹈矩、死气沉沉的修道院带来生气，总叫嬷嬷们“笑哈哈”；她们认为她不适

合当修女，则是因为她不同寻常的举止和个性，与修道院的环境和教规形成强

烈的反差，极不协调。课文临近结尾，描写玛丽亚突然闯进来时的一连串匆

忙、快捷的动作，以及在众修女注视下她的举止变化，虽然短短数语，却是颇

能显示玛丽亚个性的生动文笔。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写，

以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽

亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公

的形象宛然在目。

3.讨论解惑

①课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什

么艺术效果?第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对

玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面

描写。第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了

她的内心感情和精神世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描

写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的市话

和对唱，着重丁玛丽亚的口常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，

以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。课文对女主

人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形

象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰

满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活

泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。

②课文是怎样体现音乐故事片的特色的?音乐故事片是以音乐为重要表演形

式的故事片，它在欧美以及其他一些地区和国家，早已是一种相当成熟的电影

艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，

音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段，并与女主人

公的生活、命运紧紧相连。影片中的音乐和歌曲生动地刻画了人物并参与了剧

情的发展。如在活泼欢快的“哆、睐、咪”歌声中，音乐与画面铺陈了玛丽亚

与孩子们感情上的水乳交融，上校独唱的“野菊花”，对上校与玛丽亚关系的

改变也起着铺垫的作用。而“音乐之声”这首曲子在影片中多次出现，每次的

作用都不相同。这些音乐与人物、情节、气氛有机地融为一体，成为音乐故事

片中的经典之作。影片中有独唱、合唱、对唱等大量的演唱，以及载歌载舞的

表演，具有活泼欢快的情调。《铃儿响丁当》《朵、来、米》《再见》以及主题歌

《音乐之声》等歌曲，优美动听，脍炙人口，其中有的已经成为经典歌曲，深

受人们喜爱，在世界广泛流传。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其

音乐的艺术感染力。课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵

情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜

剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现

了音乐故事片常有的喜剧色彩。

③修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽

亚是一个怎样的人。

在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢

快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头

痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们

认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

④修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月九”“天上的云彩”，你认为这样

的比喻恰当吗?为什么。你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。修道院院长

的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住天上的云彩？”“叫人拿

玛丽亚怎么办?……叫人怎么能抓住皎洁的月光？"意思是说拿玛丽亚毫无办

法，这就如同人无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛

丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活

泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。止匕外，课文中还有

两句唱词：“玛格丽塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？众修女（唱）：叫人拿玛

丽亚怎么办？”，意思相同。

⑤阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在中是如何表现出

来的?画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺

术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用

环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视

中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本

的画面感。因此，影视剧本注重可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少使用

不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌

唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画

面感C

［课堂小结］

本节课要点：①了解影片的故事内容；②体会影视剧本的特点；③感受音

乐故事片的特色，学会用正面描写和侧面描写来刻画人物形象。

［同步练习］

1.生字注音峥竦鳞次栉比涟漪_______伫立_______顶礼

膜拜______弥撒

2.解释下列词语⑴峥蛛：⑵鳞次栉比：

⑶顶礼膜拜：

3.课文写了哪两个场景，内容是什么？

4.课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什

么艺术效

果？____________________________________________________________________

5.课文对女主人公的正面描写和侧面描写有何作用？

6.修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽

亚是一个怎样的人。

7.修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样

的比喻恰当吗？为什么。你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

8.你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，写一段话描写这个人。

［延伸拓展］

一、阅读下列短文，回答问题：玫瑰树根地下同地上一样，有生命，有一

群懂得爱和憎的生物。

那里有酸（qu,黑）黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似

的地下水的细流。

据说还有别的：身体比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲

背。

有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面的一番话：“树根邻居，像你这么

丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准是一头猴子把它的长尾巴插在地

里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蜒蚓，但是没有学会它优美圆润的动

作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你

说，你这是干什么？”卑贱的树根说：“不错，细流兄弟，在你眼里我当然没

有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我变了形，正如变形

的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部分干活。我从你

那里吸取了汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处

去导觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，弥会到太阳照耀的地方。那时

候，你去看看我在日光下的部分是多么美丽。”细流并不相信，但是出于谨

慎，没有作声，暗忖道，等着瞧吧。

当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树

根说的延伸部分。

天啊！他看到了什么呀。到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一

株玫瑰把土地装点得分外美丽。

沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：“天哪，想不到丑陋的树根竟然

延伸出美丽！”

1.读第三段，若将加点的“据说”两字删去，与原句的表达效果有何不

同？答：

2.后来当他看到美丽的玫瑰树，闻到甜香的玫瑰花味时，他发出这样的感

慨：(用选文原句回答)答：

3.下面的说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是()

A.细流在故事中充当了一个反面角色，人们在对树根表示敬意的同时，对

细流充满了厌恶之情。

B.树根有那样的顽强精神，应该到地面上来，更充分地显示它存在的价

值。

C.这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命

之美，那正是他们的骄傲

D.树根为树枝为花朵供应了充足的水分，固然可敬，但也实在太可惜了他

的一生。

4.这篇文章揭示的主题是什么？答:

5.细流与树根的对话写得生动形象，充满情趣。请续拟一段流水与鲜花的

对话。（不超过30个字）流水说：

鲜花说:

二、阅读下列短文，问答问题：

大地震

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30

万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，使冲向

他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教

室楼已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的

儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不

论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知

道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘

时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人

上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着

这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖

着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父

亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可

这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮

助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常

了。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个

小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血吆，

浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的

声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿

子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学

们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过

不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活

着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架

了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，

都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后，一个安全的外出

口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸。先让

别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不咱。不论发生什么，我知道你

总会跟我在一起。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧

紧地拥抱在一起c

6.对理解不正确的一项是()

A.的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子

B.采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之心

C.综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果

D.在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄

7.指出下列各句人物描写的方法。

(1)他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。

()

(2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”

()

(3)这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。"()

(4)他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。()

；8.文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为

什么不直接写“他挖到第38个小时”？答：

9.“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助

我？”“你是不是来帮助我？”这些话强调了什么意思？突出了什么样的感

情？答：

10.从文中找出父子，心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起

的作用。答：

11.当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤

7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去

吧！”请你联系内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。

答：

三、阅读下列短文，回答问题：人的光芒⑴听过苏联作曲家肖斯塔科维奇

的《G大调第七交响曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，让我经久难忘。这首曲

子另有个别名叫《列宁格勒交响曲》，那是作曲家在1941年题献给当时被德军

围困的列宁格勒城的。⑵列宁格勒保卫战是苏联卫国战争中的一个辉煌奇迹，

这座城市被德国法西斯围困了整整900天，几乎弹尽粮绝，但全城的人宁死不

屈，一直坚持到胜利之夜。⑶在莫斯科胜利广场的纪念馆里，大型的壁画、瓦

砾、旧枪弹……一批战争遗物逼真地再现了列宁格勒保卫战的悲壮场面：黑压

压的乌云，满天弥漫的浓厚的（A.黑烟B.硝烟），喷出火舌的枪

炮，被敌人炮火击毁的建筑物，街头的陈尸，被战争烈焰烧焦的树的断身……

战争的残酷、压抑，以及比死亡更令人窒息的狰狞气氛是处在和平年代的人们

所难以承受、不可想象的。⑷有一排塑像可以传神地体现战争对人的摧残：一

群身姿优美的人渐渐变形，柔软的线条变得笔直，再慢慢变得僵硬、锋利，最

后，有关肉身的线条统统消失了，人变形为石头-----块一块的嶙峋之石。⑸

然而，发生在列宁格勒的反法西斯之战却从另一个角度颂扬了受战争摧残的人

民：人民不泯，坚强高贵。⑹当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下

（A.直然不动B.巍然挺立），敌军见久攻不下，就将其团团围

住，切断外界弹药、口粮供给及与外界的一切运瑜、联络，意欲让这座孤城变

为死城。⑺整整900天，这个被战火毁得千疮百孔的城市破败不堪，食品紧

缺，每一户一天只能得到125克黑面包的供应，满城都是蜷着身子的饥饿的人

们；没有取暖的东西，在最寒冷的日子里，有个年轻女子拖着个小棺材在街头

那躇，棺材里躺着她病死的孩子，可是，没走多久，女子使冻僵在路边。⑻我

永远难忘陈设于墙上的那些启事，那都是列宁格勒人在当时贴出的：卖首饰，

卖房屋，卖值钱的家什，只为换取若干口粮和棉毯。人们力图活下去，力图抗

争所处的逆境。⑼在那样巨大、危急的战争阴影下，列宁格勒的人们仍没有放

弃正常的有尊严的精神生活：剧院天天夜里开演，剧照贴在大街小巷，观众座

无虚席；学校准时开学，上课铃声从不间断……⑩最令我久久不能平静的是列

宁格勒的小女孩丹娘萨维契夫，一个小学生。—A—她原本有一个和睦幸福

的大家庭，可是战争来了，她成了一个长着忧郁的大眼睛、头发由于营养不良

而变得枯黄的战争儿童.她天天写n记，从不间断，慢慢地、执拗地记着法西

斯的罪恶。（ID丹娘萨雄契夫用她的小手写出了稚嫩的字迹：1月25日，爷爷死

了；2月3日，伯伯死了；3月1日，妈妈去世了……她记着亲人们一个个地逝

去的日子以及他们的死法，每天，每天，从不辍笔。后来，亲人们全死了，全

存于她的日记里，她把他们好好地臧在里面。再后来，她的日记中断了，如同

一段曲子，奏着奏着，突然停息了，那是因为，她也死了。—B—⑫小姑娘

丹娘萨维契夫弱小的不屈的灵魂发出了熠熠光芒。她的故事被人们传颂，使每

一个对战争心怀软弱的人陡生了几许豪气。—C—

12.联系上下文，从括号里选择恰当的词语填入横线处。

（1）满天弥漫的浓厚的（A.黑烟B.硝烟）（2）当时的列宁

格勒，在德军的炮火强攻下（A.娼然不动B.巍然挺立）

13.下面一句话，是从文中抽出来的，如果壬它放回原文中去，应放在

A、B、C三处中的处。她让人明白，人们不要战争，但不怕战争，人

的光芒最终能够战胜一切艰难困苦，包括战争。

14.列宁格勒被德国法西斯围困了整整900天。900天的时光，还可以怎

样表述？请写出一种有关900天的表述形式。900天一一

15.为了颂扬饱受战争摧残的列宁格勒人民的精神，作者选取了四个典型

事例，请分别用一句话概述四个典型事例。事例一:

一事例二：事

例三：事例四：

16.文章题为“人的光芒”，阅读全文，用自己的话，说说什么是人的光

芒。答：__________________________________________________________

17.战争的历史与人类的历史一样久远，从远古战争中走来的现代人，依

然没有走出战争的阴影。看到“战争”这两个字，你首先想到的是什么？（一

个词或一个画面或某个人……）为什么会首先想到它？用20—30个字写出来。

答：

参考答案第十六课音乐之声（节选）

［同步练习］1.zhengrdngzhi11any!zhumomisa2.（1）高峻,突出。（2）像鱼

鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。（3）形容十

分虔诚地行礼。3.第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快

乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。4.第一个场

景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描

写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。第一个场景描

写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心感情和精神

世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上

展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽

亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看

法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。5.对女主人公的正面描写和侧

面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很

见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表

现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了

轻松欢快的喜剧气氛。课文是怎样体现音乐故事片的特色的?玛丽亚的内心独白

式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则

富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出

地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。6.在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱

歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别

人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的

环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜

爱而又无所适从。7.修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎

么能抓住天上的云彩？”“叫人拿玛丽亚怎么办?……叫人怎么能抓住皎洁的月

光？”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住“天上的云彩”和“皎

洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生动

而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又

无所适从。此外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔（唱）：水怎么能停留在沙

子上？众修女（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？”，意思相同。8.本题旨在训练学

生F1常生活中对人的观察能力，以及人物描写的文字表达能力.答案略.［延伸

拓展］1.“据说”是指后面一句话的来源，在这里是一种传说，具有不确任

性，与后面神话传说里的土地神搭配恰当；去掉后，就成了肯定语气，不符合

客观实际，也体现不出原文用语的准确性。2.天哪，想不到丑陋的树根竟然延

伸出美丽。（回答正确给1分，书写2分）。3.C.这些枯黄笨拙的树根，在这

黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的骄傲。4.通过

细流和树根的对话以及细流最后的醒悟，揭示了像树根一样甘愿付出.默默奉

献的人的高尚和伟大。5.只要符合情景，表达准确，均可得分。超过字数酌情

扣分。6.Co7.（1）行动描写；（2）神态、语言描写（或：答出其中一种

描写方法即可给分）；（3）心理描写；（4）外貌描写。8.这样写，用时间的

变化突出了挖掘过程之长，体现了父亲的坚强意志和对儿子的热爱。9.强调了

迫切希望得到别人帮助的愿望；突出了父亲热爱儿子，希望尽快救出儿子的真

挚感情。10.“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起。”这句话不

但坚定了父亲抢救儿子的决心和行动，也给了儿子战胜灾难的信心和巨大的精

神力量。11.此题为开放性题目，只要紧扣题目，言之成理即可。12.（1）

B；（2）A13.C14.此题开放性较强，只要表明了时间上的基本一致即可。（例

如：（1）整整两年半的时间。（2）三个轮回的冬季。）15.事例一：一个年轻

女子拖着病死的孩子的棺材，冻僵在路边。事例二：列宁格勒人张贴在墙上的

换取口粮和棉毯的启事。事例三：战争中，剧院天天开演，学校准时开学。事

例四：小女孩丹娘用E记记录亲人相继死去的事实，直到丹娘死去的那一天。

16.人的光芒就是指宁死不屈.百折不挠.坚强高贵的精神。17.此题为开放

性试题，只要符合所提三点要求，言之成理即可。

7、《廉颇蔺相如列传（节选）》体化教学案（教师版）《五人墓碑记》背景

材料

1、时代背景

明朝万历年间，用政治暴力兼并民出的情况愈演愈烈，江南是全国首富之

区，情况更加恶劣。明神宗朱翊钧连年发动对外战争，大事营建宫殿，为搜括

财物，他大兴矿税，通都大邑，都设不兑监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力

榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗

税、反税、惩治税监的斗争.当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清

明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的

领袖顾宪成等在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。

对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。（关于

东林党：明神宗万历二十二年（1594）顾宪成革职还乡，于无锡东林书院讲

学，议论朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集团，世称“东林

党”

天启元年（公元1621年），明熹宗朱由校即位，魏忠贤受命为司礼秉笔太

监，执掌要职；后来他又兼掌特务机关东厂，加紧镇压人民和官员中的反而

派，实行阉党专政。熹宗初年，东林党人在朝任职的人还较多，他们一再上疏

熹宗，反对魏忠贤，反对横征暴敛，反对专制统治，要求任用贤能，关心民

生，允许知识分子公开讲学，议论朝政。这些主张是符合广大人民的愿望和要

求的，但是由丁熹宗的包庇，东林党人的斗争都遭到失败。在朝的东林党主耍

人物，有的被革职、贬谪，有的被逮捕酷刑致死。

江南广大人民深受阉党之害，同情并支持东林党人。因此，当阉党在天启

六年以莫须有的罪名，逮捕东林党人周顺昌时，一场广大人民群众反抗阉党的

暴动就爆发了。

2、周顺昌简介

周顺昌（1584-1626）,字景文，号蓼洲,苏州吴县人。万历四十一年中

进士，任福州推官（掌管州中刑狱的官）。后来进入吏部，任文选司员外郎（掌

管官吏任免、考核、升降、调动等事），他虽掌管人事大权，但仍极清廉正直。

后来离京回南方时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”。他为人正直、清廉，

关注民间疾苦。像他这样的人，人民欢迎，阉党不容，被魏忠贤列名《东林点

将录》（阉党捕人的黑名单）。

天启五年（公元1625年），被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏

州，当时请假家居的周顺昌激于大义，竟与魏“周旋累日”，还把女儿许配魏

的孙子。在谈话中，切齿痛骂阉党。这事被堤骑衣告魏忠贤，周顺昌终于被革

职。

周顺昌被罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快。原江苏巡抚周起

元被罢官时，周顺昌曾为文送他，其中有赞美周起元，斥责阉党的话.魏忠贤

获悉此事后，指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月周顺昌被逮到

北京，在狱中被拷打得体无完肤，仍痛骂魏忠贤如故。同年六月十七日被拷死

狱中，年四十三岁。到崇侦元年才得到昭雪，谥忠介。

3、五义士简介

周顺昌被捕时，群众万余人尾随。一向好打不平的商人子弟颜佩韦，高举

着香火，沿途呼喊：“有愿替周吏部说话的，跟我来！”他情愿自己去代周顺

昌吃官司。市民马杰也一路敲梆子，号召群众。当阉党爪牙堤骑威胁群众时，

马杰破口大骂魏忠贤，杨念如、沈扬也上前仗义陈词，不许东厂堤骑逮捕周顺

昌。堤骑恼羞成怒，拔出利剑，扬言要割掉马杰的舌头，聚观的市民鼓噪起

来，堤骑更加凶横，首先举剑扑击沈扬、杨念如。这时周顺昌的轿夫周文元也

怒不可遏，夺取了堤骑的武器，同堤骑扭打起来，结果额头受伤。聚观的市民

一见堤骑动武伤人，就一起鼓噪围攻，吓得堤骑们东逃西窜，有的爬上树顶，

有的躲到厕所里，有的逃上屋顶。其中两个堤骑被群众打死。

颜佩韦等五人过去互不相识，而且除周文元外，其他四人同周顺昌也毫无

交往，完全是激于义愤才自发参加斗争的。五人被捕后，对自己的作为，理直

气壮，毫不隐讳。七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在闾门外吊桥

上，五位壮士大骂魏忠贤及其亲信毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪

同五人诀别。

事后，为了抗议杀害五人，苏州市民曾倡议丕用天启钱达十个月之久。群

众斗争的威力，惊得气焰嚣张的魏忠贤“逡巡畏义”，从此“不敢复有株

治”。十一个月后，熹宗死了，魏忠贤失了靠山，畏罪自杀。苏州人民倡议公

葬五位义士，一夜之间，把毛一鹭为向魏忠贤献媚而监造的魏忠贤生祠拆为平

地，在它的废基上修建了五义士的墓。

4、作者简介

张溥（1602—164：）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）

人。晚明政治活动家和文学家。张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他

命名自己的书房为“七录斋”。溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受

到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社

会上有节气，有操守，有学识的十大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学

者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。

在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主

张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。他写过不少

抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有

《七录斋集》等。

8、小学（语文）三年级下册（第六册）：《寓言两则》（刻舟求剑、携苗助

长）教案

《刻舟求剑》教学设计

教学目的

1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解

刻舟求不到剑的道理。

2.学会本课7个生字和掌握由这些生宇组成的词语。

3.会背诵课文。

4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。

教学时间3课时

教学重点

1.学会本课生字和新词。

2.理解刻舟求不到剑的道理。

教学难点写话练习。

教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板

教学过程

第一节

教学内容：初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。

教学过程

一、新课导入

教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家

一起来学习。

二、默读课文，初步感知

要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准.（2）新词要联系上下文来理

解•，不懂的地方记下来。（3）标出小段。

三、认读生字，解答疑难（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什

么地方？宝剑掉到哪里去了？

2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什

么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？

3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记

住掉剑的地方，捞上宝剑？）

4.指导看插图，说清图意。

5.小声读3〜4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

（1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”

应该怎么读，谁来读读看？

（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既

要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙?

（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。

（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨

论）

（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变

了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，

并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号

的地方捞到剑。

五