《寓言》教学设计

《寓言》教学设计

作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一

个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎

么写呢？以下是我细心整理的《寓言》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要

的挚友。

《寓言》教学设计1

教学分析：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不

能盲目仿照，要顺其自然。

学习目标：

1、读懂字音，疏通字义，感知课文。

2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高阅读实力。

关键到处理：

娴熟背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。

教学、教具打算：

资源包：（检索到的教案、课件、课利用的资料信息，举荐学习资料。有关庄子墨子

的资料。打算搜集有关庄子和墨子的资料。）

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清晰

教学过程：

一、导入新课。

同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕1匕辙》等。

今日，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？

二、初读课文。

1、请同学们先读读译文。

2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

3、冉读读译文。

反复朗读，把文章读流畅。

三、细读课文，读懂寓意。

1.西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的

丑？

2.出示课件：

西施美：

“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而鳖其里」

(1)读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说

(2)西施可真美，用个词来夸夸她吧。

3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？

4、出示课件：

东施丑：

"其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”

(1)读读这句话，你体会到什么？

(2)能用个词来形容一下东施的样子吗？

(3)再读句子，试着读出东施的丑

(4)你想对东施说什么？

四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

1、小组探讨：

(1)同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？

(2)什么是真正的美，你能告知东施吗

(3)现实生活中有没有"东施效算”这样的事情？举例说一说。

2、班级沟通探讨结果。

老师指导点拨：这则寓言告知人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。

五、熟读背诵，进行语言积累。

练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

作业：

背诵《东施效颦》

其次课时

教学内容：

复习并背诵《东施效颦》。学习《楚王好细腰》

教学过程：

一、复习并背诵《东施效颦》。

二、学习《楚王好细腰》

自读自悟，i卖懂、读通每句话。

1、学生自读《楚王好细腰》。

2、全班沟通

三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。

1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，仝班讲。

2、集体沟通:

(1)知道楚王宠爱细腰后，大臣们的‘心里会想什么？

(2)大臣们投其所好，他们是怎么做的？

出示句子：

"故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起「

你能否为大家演示一下"胁"、"带"、"扶"这几个动作，弃用自己的语言详细的描绘出

这几个动作？

大臣们在细腰过程中是否有苦痛，他们会有思想冲突吗?猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话，读出大臣们的冲突心理。

(3)其次年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到

这番情景楚王还乐的起来吗？

(4)你想对楚王和大臣们说什么？

四.升华延长

你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写

其实我们中国的历史上有许多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲

他们的故事？

这则寓言对你有什么启发？

老师点拨：《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些

投其所好者的可耻下场。

五、检测：检直背诵，沟通理解体会寓意。

六、作业设置：

1、从生活中找寓言中的人物。

2、背诵默写古文。

3、举荐阅读《邯郸学步》

课后反思：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不

能盲目仿照，要顺其自然。

学习的拓展特别重要，可以使学生在今后的生活中避开东施效螯的事情发生。

《寓言》教学设计2

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生看法，对待人生际遇。

3、感受美丽的语言，学习精致的表达。

感受美丽的语言，理解寓言的含义。

正确地把握人生看法。

1.题目解读

《白兔和月亮》一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增

加华蜜，反而徒增苦恼，那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱

的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚毅。

2.走近作者

周国平，闻名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系；1978

年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学

院哲学探讨所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸女性命的意义、死亡、自我等，

虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深

化浅出，平易之中多见埋趣。

3.相关资料

(1)英国作家萧伯纳有句名言"人生中有两大不幸，一是没有得到他。'爰的东西，二

是得到他心爱的东西J

(2)周国平的作品以其文采和哲思赢得了多数读者的青映，无论花季还是老年，都能

从他的文字中收获才智和超然。曾流传一句话："男生不行不读王小波，女生不行不读周国

平。”

(3)介绍寓言

寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故

事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才

智哲理。素材多起源于民间传闻。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中

国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

特征：运用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。

1.依据拼音写汉字

险象die()生

各具风yun()

得失之huan()

心旷神yi()

bing()告

e()运

lu()去

chexiao()()

2.依据意思写出相应的词语。

(1)生怕失去个人利益的忧虑心情。()

(2)心情安逸,精神开心。()

(3)美丽的姿态神情。()

3."我"在情节的发展中起什么作用？

4."天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么状况下出现的?有什么

意义？

5、找出故事情节中的两次转折。(把握结构)

6.白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么？

7.这则寓言提到了人类有什么含义？

8.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的改变?揭示中心。

9.文章结尾给人怎样的启示？

10.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

读《白兔和月亮》下面语段，回答文后的问题。

白兔仍旧夜夜到林中草地赏月。可是，说也惊奇，从前的闲适心情一网打尽了，脑中只

绷着一个念头："这是我的月亮r她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，

她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月

的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤消那

个慷慨的确定。

11.这段文字采纳哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？

12.选段第一句中的“仍旧”一词用得好，好在什么地方？

13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖"这个句子是比方句吗？为什么？

14.选段最终一句中的"和人类不同的是"这几个词能删去吗？为什么？

15.文段中说"在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生……”请你依据

详细的情境，绽开想象，将白兔所看到的“险象”详细的描述出来。

16.为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

小溪

⑴春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路阳励。

⑵初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的

玻璃窗，看云天夕阳的变化，上间晚雾的充满；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加

添一些生动的音符。我始终没见过小溪的模样，但甥口她却是月瞭熟悉。深厚的'夜里，当

我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔,静静倾听小溪以她独特的"溪语"诉说着大地

的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是迟缓沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？

她可曾看到我窗口透出的一英灯火体会些许我关怀的心愿？多少时候，我俩是深相契连的。

⑶天气慢慢温煦，小溪的步伐也起先变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，

蓦然发觉溪边的小花结了苞小草冒了芽初生的小蜗牛怯怯地深出了触角木地一片青葱，

万物蒸蒸而上，便不由得一阵惊异，一阵高兴，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这

小溪正以愉悦的声音告知你一

个亘古弥新的故事：春回大地！

⑷什么时候，挑个风和日丽的好口子，我也卜到小溪，探访我这位神交已久的老挚友，

小溪不知将以怎样的快乐迎接我哩！

17、把"屋后的小溪突然活泼起来"中的"活泼"换成"活跃"好不好？为什么？答:

18、"这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符"，句中"生动的音符”指的是什

么？答：

19、小溪的脚步"迟缓沉重”是指小溪的什么状态?"轻快流畅"又是指小溪的什么

状态？答：

20、"忙不迭地要将这好信息带给大家"中的"好信息"是指什么信息？答：

21、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得栩栩如生的？

答：

22.寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有意味的故事。

主子公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充溢才智和哲理。大多采纳和的

表现手法。西方文学中最闻名的寓言故事是古希腊的《》。

23.由今日所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭受厄运的人应怎样培育坚韧意志？

从自己或他人的经验中举出实例，说说怎样面对困难，使自己坚毅起

《寓言》教学设计3

教学程序：

一.读书啦！

a.自由朗读，圈诞生僻的字和有疑问的地方。

b.接龙读，检查读书状况

二、.解疑

a.要求：目由朗读第一目然段

探讨1:狼来了！狼来了？

b.举手回答关于"笑"的词语。

C.要求：自由朗读其次自然段

探讨2:狼来了！狼来了？

三、日积月累

A.描写神态的词语

惊惶失措目瞪口呆神采奕奕大惊失色眉开眼笑愁眉苦脸呆若木鸡态度温和

1.全班齐读。

2.请几位同学上台表演这几个词语所表示的神态。

B.学习如何抓住人物的语言描写

a.请学生表演朗读

b.播放录音，要求学生留意听，抓住精髓

c.再请学生汇报朗读

C.解读全文

D.找出点明中心的句子

1.说说自己对这句话的理解。

2.用歇后语的形式说出臼己的‘见解。

四、快乐时刻

要求：绘声绘色讲故事神态表演添精彩

1.请两组同学上台进行角色表演

五、老师总结本堂课之所学

板书

12.伊索寓言

即牧童村民

欺瞒信任

真言不信

害人害己

亮点：1.指令明确，利用课件展示指令，简洁明白。

2.师生互动良好，老师主动引导学生，学生主动发言。

建议：1.给更多的学朝气会回答问题。

2.课件中的"点名"应为"点明"。

《寓言》教学设计4

教材分析：

读罢寓言两则，感悟出几个"好；几个"真、

"好”着急一禾苗长得太慢「好"方法一把禾苗一棵一棵往高里拔；"好"辛苦一从

中午始终拔到太阳落山，弄得力倦神疲;"好"结果一力气终于没白费一禾苗都枯死了;"好"

愚蠢一不顾事物的发展规律，急于求成。

"真"苦痛一种田太无味、干活太劳累；"真"耐性一日出桩边等，日落茫然归；"真"

伤悲一野兔没再来，农田尽荒废；"真"愚蠢一死守旧阅历，丝亳不知变。

"拔苗助长"、"守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今日仍旧存在。违反规律，

急于求成，这在我们的家庭教化中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存侥幸，这样的人在

我们的生活中不也普遍存在着吗?因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，

不妨结合现实生活进行感悟。

教学目标：

1、会认"愚”等10个生字，会写"守"等9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教化。

教学重难点：

体会寓意

课时支配：

2课时

课前打算：

生字、词卡片多媒体课件收集寓言故事

课前自学：

1、自学方法：

1)读。读课文3-5次;拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。

2)记。在课文中，给本课生字注音;划出带生字的新词，读一读，记一记。

3)问。问一问自己，读懂了什么;并在不懂得地方打上号。

2、自学作业：

1)读一读，给带生字选择正确的读音

喘气(chuWncu5n)舌睁(cuanchuan)

碰撞(zhu^ngzhuOng)树桩(zhuangzhuang)

2)读读比比，然后组成词语

拔一()兔一()喘一0

拨——()免——()端——()

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认读本课生字、新词，会写：焦、算、费、望、此、丢

2、正确流畅地朗读课文。感悟"好"

一、导入新课

L寓言两则就是两则寓言。直字典，"寓"就是寄予。寓言就是用故事说明一个深刻

的道理或教训I。这个道理或教训就是这则寓言的寓意。

2、两则寓言讲的是什么故事?这两个故事的寓意究竟是什么呢？

二、自学检测

1、带着这些问题读课文。

2、检查识字：

着急喘气一大截

"着急”的近义词是"焦急"。"一大截"用手比划帮助理解。

朗读难点句子：

野兔窜出树林，撞死在树桩上。从今，他丢下锄头，成天在树桩旁等着来撞树的野兔。

积累词语：古时候、盼望、转来转去、方法、连忙、始终、落山、力倦神疲、力气、野

兔、突然、又肥又大每天成天

3、指名分读两则寓言，点出"长"的读法。

4、过渡：这两则寓言分别讲的是什么故事呢?又要告知我书什么道理呢?我们接着读课

文。

三、学习第一则寓言

1、（板书：拔苗助长），这是我们要学的第一则寓言，学生读课题，问：题目是什么意

思。"握"就是"拔”的意思。理解"拔苗助长”的意思。

这则寓言讲的是一个什么故事?自由读课文。

2、指名分段读，读中理解"盼望、力倦神疲、突然、连忙、窜、、

3、自学提示：你觉得这个人怎么样?你是从哪里读懂的?（同桌探讨）（引导学生从这个人

想的说的、做的语句体会。）你能把你的理解读出来吗？

4、再读这则寓言，它要告知我们什么道理呢？

同桌沟通后全班沟通。

（禾苗生长是有自己的规律的；违反规律，急于求成，不能有好结果的。）

5、读到这儿，你想对这个人说什么？

6、总结学法：刚才我们是这样学习寓言故事的。理解题意一了解故事——理解内容

―相识道理。

四、指导书写

1、你想提示大家要留意哪个字的书写？

（"焦"、"算"不能少横。"费"、"望”留意上方压缩。"此"、"丢"留意笔顺。）

2、依据学生的探讨，进行个别生字的范写。

3、学生书写，老师个别辅导。

五、诵读仝文，复述课文

其次课时

课时目标：

1、认读本课生字词，理解"守株待兔、树桩、乐滋滋、勘头”

2、有感情地朗读课文/月白：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

一、复习学习第一则寓言的学法

个别同学说说学习第一则寓言的方法。

二、自学其次则寓言

1、同桌互学其次则寓言。

2、沟通:

理解题目：守株待兔。通过查字典理解"株：再说说“守株待兔”的意思。

理解"窜、撞”的意思。说说"突然、连忙”的近义词。

3、朗读检查。

4、"他”这样做对不对?错在哪里?学生探讨、沟通。

5、学了这篇课文，你懂得什么?学生探讨、沟通。

6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏实实，通过辛勤的劳动去获得胜利。不能对偶然

的东西存有侥幸的心理。

7、齐读课文。

8、学习了课文，你想对种田人说什么？

三、拓展练习

体会用词语的精确性。课后题。抄一抄。

（三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉"似乎"

一词后，就是确定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是

由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。其次个句子去掉"着急地"以后，那个人在田边怎

样朔专来转去就不详细了，就不能表达出他特别急迫的心情。第三个句子里的“成天"是说

种田人一天到晚地等着,可见他^常愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着

就不清晰了）

四、与字指导

1、你想提示大家要留意哪个字的书写？

2、依据学生的探讨，进行个别生字的范写。

五、语文活动

1)说一说你知道的寓言故事的题目。

2)你还读过哪些寓言故事?给大家说一说。

六、课后自学

读更多的寓言故事，打算开展一次寓言故事会。

《寓言》教学设计5

教学要求

1、学问与技能

(1)学会生字。

(2)正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

(3)能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

2、过程与方法

(1)通过直找各种工具书或借助注释来理解课文。

(2)通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

3、情感看法与价值观

通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

重难点、关键

能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。

课时划分：

两课时。

教具打算：

课件(出示重点句子)

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1、同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些？请你们选择一两个讲给同学们听。（学

生发言）读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理？

2、寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的短小的故事。同学们，今日我们一起学习寓言《缘

木求鱼》，信任你们肯定能从中明白更多的道理。

二、初读课文，整体瞬

1、老师范读，思索课文讲了一件什么事。（学生发言）

2、学生自读，画出并驾驭文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，比照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、深化理解内容，了解寓意

1、以小组为单位解决疑难问题。

2、在班上探讨，探讨小组内解决不了的疑难问题。

思索：

（1）你用什么方法找到《缘木求鱼》中楚人丢失的那把剑？

（2）《缘木求鱼》的'故事为什么要详写“刻记号”这一节？（楚国人刻舟时把握十足

的神态和“求剑”时茫然没有结果的尢奈相映成趣，这一细微环节生动地刻画了这个愚蠢、

不知变通的家伙的心理状态。想像"刻舟”时的神态和"求剑"时的茫然。）

3、有感情地朗读课文。（要读出同船人催楚国人时焦急、怀疑的语气和楚国人不慌不

忙、非常自信的语气。）

4、楚国人错在哪里？这则寓言告知我们一个什么道理？

（1）小组内沟通。

（2）全班沟通。

四、复述故事内容

1、同桌相互讲一讲。

2、指名班上复述。

其次课时

一、谈话导入

1、同学们，你们听说过"鞋穿着舒适不舒适只有自己的脚知道”这样一句话吗？你能

说说对这句话的理解吗？（学生发言）

2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一栏。（板书课题：郑人买履）

3、看到题目你想知道什么？（学生质疑）

二、初读课文，整体骸C

1、老师范读课文，学生思索课文讲了一件什么事。

2、学生自读，画出并驾驭文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，比照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、检直学生学习状况

1、字音：自度持度宁信度

（指名读，订正加点字的读音。）

2、出示四句含有"之"字的句子的投影。

(1)先自度其足而置之其坐。

(2)至之市，而忘操之。

(3)反归取之。

(4)何不试之以足？

四、深化理解内容，了解寓意

1、以小组为单位，合作学习理解课文。

2、班上探讨小组解决不了的疑难问题。

3、有感情地朗读课文。

4、感悟寓意。

(1)出示投影：生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲实际叫做教条。结合生

活实际，谈一谈有没有这种现象。我们现代人应当如何去处理呢？

(2)出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的阅历，

避开出现郑人买履这样的错误。

五、练习复述并背诵课文

1、同桌相互讲一讲。

2、指名班上复述。

3、练习背诵课文。

《寓言》教学设计6

学习目标：

1、用自己的话复述原文和概括寓意。

2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

学习过程：

一、基础学问：

1.给下列加点字注音：

赫拉I）宙斯C）庇护（）饶头（）较量C）粘住C）塞翁（）

何遽c）堕C）将骏马C3折其髀C）跛足C）

2.说明加点的词

⑴天雨墙坏不筑，

⑵暮而果大亡其财

⑶其家甚智其子

⑷近塞上之人有善术者

⑸马无故亡而人胡

⑹此何遽不为福乎

⑺居数月

⑻家富良马

⑼其子好骑

（10）堕而折其髀

（11）死者十九

崎此独以跛之故

二、理解探究：

L你能用简洁的语言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思吗?请试一试。

2.你能用简洁的语言概括《蚊子和狮子》寓言的意思吗？

3.你能用简洁的语言概括《智子疑邻》寓言的意思吗?

三、合作释疑：

《塞翁失马》告知你怎样的道理?由《塞翁失马》演化而来的成语是什么？

四、课内精读：

智子疑邻

宋有富人，天雨墙坏。其子曰："不筑，必将有盗。"其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，

其家甚智其子，而疑邻人之父。

1.断句完全正确的一项是

A.宋有/富人B.天/雨墙/坏C.其/邻人之父/亦云D.其家甚/智其子

2.用自己的话说说这则寓言的大意。

3.富家被盗的'缘由是什么？"其家甚智其子"，为什么？

4.读了这则寓言，你最想对文中的哪个人发表一些感慨?请写在下面。

五、拓展延长：

（一）哀溺文序

永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓

尽力而不能寻常。其侣曰："汶善游最也，今何后为?"曰："吾腰干钱，重，是以后」日：

"何不去之?"不应，摇其首。有项，益怠。已济者立岸上呼且号曰："汝愚之甚，蔽之甚，

身且死，何以货为「又摇其首。遂溺死。

1.说明下列加点字的词。

①水暴甚②乘小船绝湘水③今何后为?④益怠

2.翻译文中划线的句子。

①其一氓尽力而不能寻常。_________________________

②身且死，何以货为。

3.题目中的“哀溺"是什么意思？"哀"的缘由是什么?请简要回答。

（二）阅读下则寓言，回答问题

车子上运着两只桶，一只盛着酒，另一只空无全部。前者一路上沉静地没有发出一点声

音。后者跳后蹒蹦，闹得一路上回声震耳，尘土像云雾似的飞扬，着急的行人老远就听到吵

闹的声音，诚惶诚恐的躲在一边。然后不管后者怎样地哗众取宠，像前者那样的价值，它却

没有。

1.请说出文中"前者""后者"各指代什么？

"前者”指

"后者”指

2.末尾的”前者刃解的价值"一句话，怎样理解其含义？

3.两只桶分别可以比方哪两种人？

盛着酒的桶：

空无全部的桶：

答案

理解探究：1.通过天神赫耳塞斯臼命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻

人，讽刺和指责了那些仰慕虚荣、夜郎自大的人。

2.即使取得大的成功或成果也不能傲慢，要始终谨慎从事，反之可能可能从处受到挫折。

3.在给人提正确的看法时，要考虑自己与听者的关系，否则会引起不必要的麻烦。或者：

听看法只应听取正确的，而不要看这看法是什么人提出的，对人不能持偏见。主旨：它告诫

人们，假如不敬重事实,只用亲晞和感情作为推断是非的标准就会主观臆测，得出错误的

结论，说不定害了自己。从邻居家的老人这方面，告知我们给别人提看法，要尽量用能让别

人欣然接受的方式。同样的事但发生在不同人身上却不同对待，这是不正确的。做人做事要

公允，实事求是。

合作释疑：世事变化无常，或比方因祸可以得福，坏事可以变为好事。一切事物都在不

断发展改变，好事与坏事，这;中突的对立双方，无不在肯定的条件下，向各自的相反方向转

化。

成语：塞翁失马，安知非福。

课内精读：l.C2.（略）3.天雨墙坏，不刚好修补。富人认为儿子聪慧，是因为事情的发生

在他的意料之中。4.（略）

拓展延长：（一）1.（1）涨⑵横渡⑶落后⑷乏累2.（1）其中一个人虽然舍命划水，却前进不

了多少。（2）自己都将要死了，还要钱做什么呢？

3.（1）替被淹死的人感到悲伤、惋惜。（2）这个人很愚蠢，要钱不要命。

（二）1.一只盛着酒的桶一只空无全部的桶2.肚里有货，对人有用，受人欢迎的人

3.比方有真才实学的人比方不学无术的人。

《寓言》教学设计7

教学目标

学问与实力：

1、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财宝与不幸。

2、结合已有学问，探究寓言的寓意。

过程与方法：

1、品尝、积累精确、形象的语言，复述课文。

2、将课文改编成课本剧进行表演。

情感看法与价值观：

1、正确把握对人生的看法、对待人生的际遇。

教学重点:

1、驾驭寓言的特点。

2、理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

教学难点：

1、使学生通过学习，树立良好的人生看法。

教学方法：朗读法、探讨法、表演法

课时支配：1课时

一、导入：

同学们，你们应当听说过"塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事

中得来，大体是这样的：

战国时期,长城旁边住着一个老头,养了许多马，名叫赛翁。有一天，不知什么缘由，

他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来劝慰他。老头却非常安静地说："没关系，丢失好马

虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？"过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，

并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：

"白白得了一匹好马，不肯定是什么福气，或许惹出什么麻烦来J他有个酷爱骑马的儿子，

每天骑着良马出去玩，有一天不当心从立刻掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、劝慰他。

这时老头又说："没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？"一年后，北方匈奴入侵

塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却因为摔断了腿未上前

线，保全了一条性命。这个故事告知我们，祸和福在肯定条件下能相互转化，有时候坏事能

变成好事。当我们受到挫折或遭受不幸时，常会用"塞翁失马”来劝慰自己或别人。

刚才我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗7寓言是文学体裁的一种，一

般结构短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，充溢才智、哲理

的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非

子》等作品中。

今日我们要来学习闻名作家周国平的两篇寓言。

二、整体感知

1.走近作者

周国平，中国社科院哲学探讨所博士、探讨员，其作品以其文采和哲思嬴得了多数读者

的青睐，能从他的文字中收获才智和超然，主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、

《宁静》等。

2.课文导语

生阅读导语

师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的

是领悟蕴含于故事中的,寓意。那么寓意如何去领悟呢？有一个最简洁的方法：找对比，找

改变，看故事发生前后主子公有哪些改变？这些改变为何而产生？回答好这两个问题，专心

体会两则寓言的寓意。

3.初读课文

师：现在我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读《白兔和月亮》。

二、内容研讨一

师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：

1、第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成

显明对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的改变？

2、为什么不编成"白兔和青草"的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用简洁的语言概括本文的寓意。

明确：

1、无忧无虑，心旷神怡；惊慌担心，伤心如割。

2、月亮是何等宝贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有

赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此惊慌担心。虽是诸神之王的赏

赐，也是非分之财。

3、拥有非分之财并过分看重财宝，会勾起无穷的得失之患。

三、内容探讨二

师：下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》，请同学们先把课文齐读一遍。

师：我们一起来探讨这样几个问题：

1、文中"天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了r两句和"天哪，太可怕

了……”分别出自哪几个人之口，作者这样写的用意何在？

2、王子的性格发生了什么改变？他为什么能够坚韧地面对厄运？

3、请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。

明确：

1、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。

2、生性多愁善感的王子，遭受厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚毅起来了，所以能够坚

韧地面对厄运。

3、凡是人间的灾难,无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了一只要他不死。

寓意：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。

四、活动体验

师：下面请同学们依据两则寓言来打算两个课本剧，《白兔^口月亮》结尾处说"兔子去

拜见诸神之王"请同学们前后相互合作，扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王

子，一人演路人，打算好之后上台表演。

《寓言》教学设计8

第一课时

(学习《拔苗助长》)

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则"，由学生依据查找的资料来说明课题。(“寓言"是用故事说明一

个深刻的道理或教训，"寓"是"寄予"的意思。"则”的意思就是"篇")

二、教学《拔苗助长》

1、播放课件理解课题、了解故事：

(1)学生讲解题意："掴"是拔的意思。"助"是帮助."长"是生长。

(2)根据"理解题意一了解故事-理解内容一相识道理”的依次来进行学习。

(3)播放课件，要求学生说一说课文讲了T牛什么事？

2、学习生字:

(1)范读课文，听准生字字音。

(2)借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。

同桌相互听读课文，读准字音，老师留意指导读错的字。

同桌之间认读生字，沟通记字方法。

(3)巩固生字：

读生字卡片。(齐读、指读、升火车读)

小组内轮番读课文，在朗读中巩固生字。老师巡察，发觉错误刚好订正。

3、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：

(1)种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他3青的词句画出来。你

能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：盼望、着急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗似乎一点儿也没有长高。他在田边着急地转来

转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的着急心情。

(2)种田人在这种状况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，非常悲观的

心理。

(3)这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。

(4)我们已经知道种田人的愿望是好的，假如你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助

他实现自己的愿望？

4、诵读仝文,复述课文。

其次课时

(学习《守株待兔》)

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入，交代教学目标：

同学们，你们喜爱听寓言故事吗？每个寓言都是通过好玩的故事说明一个深刻的‘道埋。

今日，老师和大家一起来学习《寓言两则》的其次则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理

解寓意，学会生字。

2、创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习爱好：

现在老师先请大家观赏《守株待兔》这个好玩的寓言故事大家边看边想：守株待兔是

什么意思？

3、揭示课题,正音：

(1)揭示课题，正音。

(2)释题："株"是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思？

4、学生自由读课文，老师提要求：

读准字音，读通句子，标出段落序号。

二、学习课文，理解寓意

1、学习L2段：

(1)自由读课文；

想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

(2)默读课文：

说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文的有关句子读给大家听。(板书：检

到兔子)

(3)出示生字"窜一撞"，理解意思。

窜一乱跑；撞一碰

(4)他捡到野兔后，心里是怎么想的？

投影出示句子(要是每天……多好啊)，齐读。

他这样想可能吗？对不对？为什么？

学生沟通自己对问题的理解。

指导有感情地读句子，指句读、齐读第L2段。

2、学习第3段：

(1)自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：成天坐守庄稼全完了

(2)齐读第3段。

3、理解寓意：

(1)他这样做对不对？错在哪里？学生探讨、沟通。

(2)学了这篇课文，你懂得了什么？学生探讨、沟通。

(3)老师总结寓意。(留意语言要浅显易懂)

(4)在我们平常生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

(5)老师总结：世界上没有坐享其成的事情，对于偶然得到的东西，我们不应当抱有

侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

(6)齐读课文。

三、课堂练习

1、认读生字，沟通记字方法。

2、出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应留意什么。

3、指导写字。

3、完成课后练习"读读想想:

四、拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

教学后记

通过开寓言故事会的形式让学生自己读寓言、讲寓言、说说寓言告知我们的道理并收集

其他寓言故事进行沟通，学生兴致很高。

《寓言》教学设计9

一、教学内容：

《人生寓言》（寓言｝《我的信念》、《〈论语）十则》

二、单元重点、难点：

重点：

1、培育良好的朗读实力，能够依据语句的含义和感情正确断句，并读出感情。

2、能够从关键处切入，找寻捷径整体把握或抓住文章主要内容。

3、对课文的内容和表达能有自己的心得，并在思索的基砧上能够提出自己的看法和疑

问。

4、在阅读过程中联系自己的人生体验，深化理解文章寓意，并对自己的人生之路进行

思索。

5、养成积累语言材料，（包括美丽词语，精彩句段）的好习惯。

6、养成能够在生活中学习语文，同时以自己的语文学问服务生活的好习惯。

难点：

1、在语文文践中，培育语文学习和实际运用的实力。

2、各种文体例如寓言、诗歌、散文等的基本常识，并能够做简洁赏析。

3、体会、赏析文章中既凝练美丽又风格各异的言语，并能从中体会深层含义。

4、把握文章的典型形象的象征意义,并理解作者为什么要这样写。

三、课文分析

《人生寓言》（节选）

（一）生字、词语：

1、生字注音:

游戏xi风韵yun慷慨禀告厄运e

落难nan撑掳IU心旷神怡yi险象迭生die

诸神zhu皎洁熬煎zhe

2、多音字：

难藏度

磨折

3、形似字：

4、解词：

游戏：嬉戏；玩乐。

风韵：风度，韵致。形容仪态美丽。后多用以指妇女的美妙姿态。

慷慨：①心情激扬②性格豪爽③感叹④大方，不吝啬、本文选④

闲适：神情肃穆或严厉。

落难：遭受灾祸，境况困难。

厄运：艰难困苦的遭受。

熬煎：使在精神或肉体上受打击，受苦痛。

皎洁：（月光）光明雪白。

绝无仅有：全世界仅有的。

心旷神怡：心境开阔，精神开心。旷：阔大。

险象迭失：危急的险象不断出现。迭：屡次。

突如其来：突然发生。突如：突然。

得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。谓斤斤计较个人得失。

多愁善感：常发愁，易伤感。常形容人感情脆弱。

天灾人祸：自然的灾难和人为的祸害。

（二）文学常识：

寓言，是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故

事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才

智哲理。素材多起源于民间传闻。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中

国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等着作中。

（三）作家简介：

周国平，上海人。当代哲学家。着作有《今日我活着》、《爱与孤独》等。其散文长于用

文学的.形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我、灵魂与超越等，探究现代人精神生活

中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情之中，深化浅出，平易之中多见

理趣。

（四）文章结构：

1、《白兔和月亮》

第一部分（1）:写白兔心旷神怡地赏月。

其次部分（2~3）:写月亮归属于白兔后，白兔反而勾起了无穷的患得患失。

第三部分（4）:写白兔恳求诸神之王撤消确定。

2、《落难的王子》

第一部分（1~2）：写一八生性脆弱的王子遭遇到了厄运的熬煎。

其次部分（3~5）:写厄运使王子变得坚毅起来，其他人也应如此。

（11）文章寓意：

1、《白领口月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

2、《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。

（六）写作特点：

语言精致，构思精致。

《我的信念》

（一）生字、词语：

1、生字注音：

酬劳chou奢望she蹂蹒roulin苛责ke猝然cu茧子

执着zhi简陋lou闲暇xia竭力jie远眺tiao镭lei

2、多音字：

呵着和盛

3、形似字：

4、解词：

固执：坚持己见，不愿变更。

鞭策：用鞭和策赶马。比方督促。

奢望：过高的希望。

《寓言》教学设计10

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师：同学们喜爱看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

2.揭示课题：今日老师将介绍新的寓言故事给你们。（板可：寓言两则让学生齐读）

3.说明课题：什么叫”寓言“？（寓言：就是用好玩的故事来说明一个深刻的道埋）

"则"就是"篇、个"的意思，两则就是告知咱们这课共有两个故事。

二、初读课文，了解课文大意

1.请学生自由读课文，用自己喜爱的方式读，留意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：盼望、力倦神疲、兴趣

盎然、着急、纳闷

3.沟通问题，感知大意。

(1)师：究竟是谁拔亩助长？为什么"拔苗助长”？

(2)"拔苗助长"结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)

二、理解文本，配乐朗读课文

1.让生观看《拔苗助长》的录象，并让学生留意视察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，留意突出刚才描写人物表情

的词语。

3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。

4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思索："盼望"什么意思？从"每

天"这个词语你读懂了什么？农夫"着急"什么？他。'里会怎么想？

5.指导朗读，读出农夫的着急。

6.理解其次、第三段。问：农夫想到什么方法？(让学生用臼己的话来说)

(1)问："力倦神疲"是什么意思？为什么他会"力倦神疲”?从文中找出相应的句

子读读。

(2)让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又兴奋的心情读出来吗？(指名读、齐读)

"回到家里，他兴趣盎然地说：’真把我累好啦！RJ力气终于没有白费,咱家的木苗裸

棵都长了一大截T"

(4)问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的欢乐。

（5）"纳闷"是什么意忠？他的儿子纳闷什么？

（6）看到枯死的禾苗，假如你是农夫的儿子，你会说些什么？假如你是他的邻居，又

会说些什么？假如你是他的妻子，你会说些什么？假如你是村里最德高望重的老人，你会忠

告他什么？请口头练习说。

三、总结理解，拓展延长

1.师：通过今日的学习，你懂得了什么？

2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？假如你遇到，你会怎样去劝说他们？请你用

一句最简洁的话去概括。

其次课时

一、揭示课题

1.我们今日接着学习《寓言两则》，板书课题《鹤蚌相争》。

2.让学生齐读课题，要求把字音读准。

3.老师出示"鹤"和"蚌"字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1.师问：这两个小动物之词究竟发生了什么故事？请朗读课文，等会集体沟通。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹤（），蚌（），双方（），结果（\

4.同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深化理解

1.冉读课文，思索：为什么韶蚌且不相让呢？

2.学生分角色朗读，老师巡察指导。

3.指名朗读，老师点拨。

4.联系文本，理解人物

(1)引导学生抓住：鹊猛得用完力气一威逼力倦神疲

蚌连忙一牢牢地亳不示弱一得意忘形

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的看法。

(2)问：就在这时，渔夫望见了，他怎么做呢？(指名回答，朗读)

(3)全班分角色朗读。

(4)换位思索：这样一个结果，三个主子公:鹤、蚌、渔翁会怎么想呢？

(引导学生理解：鹤：懊悔不该轻易吃蚌，而且身处逆境,还威逼蚌。蚌：不该赌气不

放开鹳，造成两败俱伤。渔翁：讪笑鹳蚌互不退让，结果让他经易获利)

四、拓展延长

1.发挥想象：对于鹳蚌来说，这是多么悲伤的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它

们会怎样解决这样一个