2024年鸟天堂教学设计

2024年鸟天堂教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划

性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的鸟天堂教学设计，供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

鸟天堂教学设计1

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积

极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,

享受审美乐趣。《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过‘‘鸟的天堂"，感受到"鸟的天堂"的

和谐之美，文章语言优美，寓情于景，在教学时，应以"读"为主，激发学生的学习兴趣，为学

生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文，自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、

体验和理解，培养语感。

教学目标：

知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受"鸟的天堂"和谐之美。

能力点：有感情地朗读课文，领图乍者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。

情感点：感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点：

1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。

2、体会文中含义深刻的句子。

课前准备：录像奥料，有美大榕树的斐料。

教学流程：

一、课题导入：

1、学生齐读课题"鸟的天堂"

师：读了课题，你们想到了什么？

生自由回答

2、生初读感知。

师：读了课文，你们知道了什么？

学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂"，师适时引导学生找出课文的"两次"。

（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课

文的主要内容，理请文章的条理。）

二、择文学习

1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。

师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷

的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！

师：不过,要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。

读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。

想一想，体会含义深刻的句子。

议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流.

2、学生先默读学习任务，带着任务择文，独自学习自己感兴趣的其中一次。

3、找学习伙伴相互交流讨论。

（出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励作用，学生自主择文、

择友体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的时间让学生自读自悟使小组探究不流于形式）

三、反馈学况

1、学习"第一次"

・•.※重点理解榕树的"大"和"茂盛"。

(1)你(你们)从哪J感受到榕树的"大"，找出具体的句子

▼"真是一株大树枝干的数目不可计数。枝上又生根有许多根直垂到地上伸进泥土里J

学生自由表达自己的理解。

"枝干的数目‘不可计数’是怎么回事，让我们去瞧瞧"

出示枝干纵横交错的课件，学生观察进一步说感受

师：真是一株奇特的大榕树！自己读读，看谁能把它"大"的特点读出来

学生自由读，指名朗读

▼对榕树的"大"还有补充吗？

(2)这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗

▼理解”那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在

颤动。"

师:这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平时的感受，

看自己有什么新的体会。

生自由地读，体会；生生交流，师参与其中。

学生自由发表，师适时评价

指名读，愿意读的站起来读一读，全班齐读

师：多么奇妙的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹：这——生(齐)：

美丽的南国的树！

(3)看课件，师解说

学生表达

（以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以

多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并合理利用现代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的

课件,真实再现"鸟的天堂”的壮观景象,使学生有身临其境之感,加深了对内容的理解，诱发

了学生的审美体验。）

四、小结

师：今天，我们随着巴金爷爷的足迹，两次经过鸟的天堂，领略到不同而又奇妙的景象，我

知道你们心中必定有很多话想说。

生自由表达

师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧!

“那‘鸟的天堂’的确是一……”（引导学生读出自己的情感。）

（让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，认识

推向深入）

五、作业

1、朗读喜欢的段落，并背诵下来

2、拟一份导游解说词

4、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》

（作业设计重在积累、运用语言，激发阅读兴趣，扩大阅读面.）

板书设计：

鸟的天堂

大榕树美众鸟纷飞

教后反思：

一、创设情境，让学生主动参与学习

老师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿佛身临其境，不仅解决

了认识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地参与到学

习中去。而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并给予充裕的

读书思考、讨论交流的时间，课堂上气氛活跃，不时高潮迭起。

二、注重朗读，让学生享受独特体验

文章文质兼美，老师注重以读书为主线，以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通

过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并珍视学生在读文

过程中的独特体验，善于用激励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有长进，并获得心

理的满足和精神上的享受。

鸟天堂教学设计2

教学目标

1、认识"浆、耀”等14个生字，会写"隙、暇"等8个生字，能正确读写"应接不暇、

不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爰大自然的思想感情。

4、领留乍者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点

重点是引导学生想象“鸟的天堂"的美丽景象，体会作者两次去"鸟的天堂”的不同感受，

难点是体会描写大榕树特点的语句。

课前准备

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、词语卡片、课文插型。

教学时间：2课时

第一课时

一、揭题

1、出示“天堂"，提问：这个词常常用来比喻什么?（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只

有快乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那"鸟的天堂"指什么？

二、自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节？

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：舞隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分

1、学生自由读课文。

2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，

也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己

的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直

垂到地上，伸进泥土里。

a.你为什么这样读？

b、“垂"写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

最"枝上生根、不可计数"写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么？

b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想

明陛是作者看到的?哪些是作者联想到的？

c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读T卖。

d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树

这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千

上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看

吗？

二、精读写鸟部分

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么？

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么？

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像后孀似的，你能

说说你为什么这样读吗？

b.读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成,

你想想怎么读才能读出韵味来。

c,师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚

才同学说的像用僻似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d.13小节呢?你能读出"应接不暇"吗?好，试试看。

4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快

乐?如此的开心呢？

5、联系第九自然段，生自由谈。

6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看,

生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有

快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而

充满生机，你感受到了吗?:齐读第十三自然段）是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时

常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

三、抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

鸟天堂教学设计3

一、教材说明

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友

两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂"

的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第

二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识;

二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，

重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序先写它占地面积大，

并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝

干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹："这

美丽的南国的树。”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道

了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

对小学生来说本课的难点主要有两处L处是“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，

似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"另一处是文中四处提到“鸟的天堂"，为什么有

的地方加引号，有的地方没有加引号。

二、学习目标

1学会3个生字.能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇.

2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3默读课文,理解内容,感受文中描写的"鸟的天堂"那人与自然友好相处的和谐之美,增

强保护生态环境的意识。

4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

三、教学建议

1课前，可引导学生查阅有关"鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录

像带。

2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中

体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于"真是一株大树"一句，学生读时习惯强调句

中的"大"字，实际上作者强调的是"一"株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说

的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互

交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音

乐、图像、语言等把学生带入文中的情境,体会作者的思想感情。

"选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的

选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背

下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例

文，"思考•练习"第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导

学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上,让学生带着“作者是怎样

写出大榕树的特点的""哪些句子写得好"这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点

自己的感悟.

第二步就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，

也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意

一些难理解的句子，如，"那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，

使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，

"那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!"第一个"鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第

二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理

解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就"这里为什么成

了鸟的天堂""怎样理解’感到一点儿留恋‘这句话"等问题，让学生联系课文内容，发表自己

的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增

强保护生态环境的意识。

5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音："应接不暇"中的"应"读ying,

"兴奋"中的"兴"读xing不可计数‘中的"数"读shL"巢"字上部分不容易写好，

提示学生把三个"写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词

语解释，供教师参考。

静寂：很静。

应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

留恋：舍不得离开。

天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中"鸟的天堂"指那株大

榕树是鸟儿们生活的乐园。

6"思考・练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机

会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

四、参考资料

鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的

一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘

小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞

出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息。它们每天早晚一

进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》（一说是《小鸟的

天堂》），更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有

观鸟楼，可以观赏"鸟的天堂"、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游

玩。

榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和

亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树

的叶、根、树皮均可入药。

画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很

好听。

鸟天堂教学设计4

教学目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特

和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用"陆续""应接不暇”造句.

3、体会课文描写景物狰态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物狰态和动态的方法。

教学过程设计：

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记

叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂"时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇

异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日

趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时,我紧扣“自主一探究

——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思

想启迪，在实践活动中提高语文素养。

一、初读课文，理"线索"。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教

学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

1、引导质疑，提示题意：文中"鸟的天堂"指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂"?

通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读，整体感知课文,同时着重思考

以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生

完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读

通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟.

这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一

改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空

间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说

喜欢哪一次去鸟的天堂，弃陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反

复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解,在交流

中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、

美的生命、美的行为、美的情感……

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生"品读"。让

学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中

读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟"环保"。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”

的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质为什么这里会成为鸟的天堂？这样，

不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很

静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横,有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大.大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实

的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练"能力"。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现

语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一

课有一个综合实践作业："鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法

搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练"查阅"。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练"习作"。为"鸟的天堂"录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材

料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，

形象生动。

3、学做导游，练"交际"。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与

人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级

进行优秀导游评选时,学生兴趣盎然,气氛热烈。在这一综合实践活动中,学生各方面能力都得

到了较大的提高。

语文三年级《鸟的天堂》教学设计二一、导入。

巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂"(也就是大榕

树)看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么"鸟的天堂"为什

么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。

二、研究："鸟的天堂"为什么叫鸟的天堂？

(1)原因一：鸟多

课文的第12、13段，出示句子：

"我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌,

树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的、，花的，黑的，有的站在树枝

上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"

提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词

语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？｛大小、颜色、姿

态｝这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种

姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

"我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞

起来了」这又是一句表现鸟多的句子可写法上完全不同你们能感受到吗？什么叫应接不暇，

你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是-------------引读

(2)原因二：鸟的生活幸福。

"一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，

那歌声真好听。"

"有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑簿旁。"它们多开心啊！还会在干什么呢？请

大胆想象，有的——有的一有的一鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者

感叹：那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

(3)原因三：在这里安全

可联系课文第9段"有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们"。

(4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1、什么原因使这棵大榕机t成为了“鸟的天堂"呢？

2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，

同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人

与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游

词、写诗，顺口溜……

1、学生分头准备。

2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让

我们的地球母亲成为人间的天堂。

作业：

课外阅读破坏环境或保护环境的材料

设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

有兴趣的同学去读一读巴金的作品

鸟天堂教学设计5

教学目的

1、认识8个生字,会写14个生字。

2、正确读写"灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中

的佳句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情.

5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

教学重点引导学生想象"鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去"鸟的天堂”的不同

感受

教学难点体会描写大培树特点的语句

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

(出示有关榕树的图片)师：俗话说"独木难成林"，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干

上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的

大榕树，榕树的叶子很茂密，很多〃呜在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。(板书：鸟的

天堂)

(出示有关《鸟的天堂》的图片)

师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积

有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鸳为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时,

路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正.

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

注意："灿""规"中的偏旁"火""夫"最后一笔都由捺变为点；"耀"字中的"光"最

后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分"羽”字中的两个横折钩都变为横折；"隙"字右上部分的

""中间一笔是竖，不是竖钩。

(2)学生书写，教师巡视。

(3c学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

5、理解以下词语的含义

留恋：不忍舍弃或离尸。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂,

接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。

注意:"不禁"的"禁"读jin;"颤动”中的"颤"读chan，"应接不暇"中的"应"读

ying.

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、朗读课文并思考问题

1、学生朗读课文，并思考：“天堂"是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？

(提示：“天堂"本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指

美好的生活环境。）

2、作者和他的朋友一共去了几次"鸟的天堂"？（提示：两次）

三、学生按作者游览IE序给课文分段，并概括段意。

学生答，教师补充并板书：

第一段（1-4）:傍晚，"我"和朋友们划船出去游玩。

第二段（5-9）:"我"和朋友们第一次经过"鸟的天堂"时看到的情景。

第三段（10-13）:第二天早晨，"我"和朋友们再次经过“鸟的天堂"时看到的情景。

第四段（14）:作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、学习第一段（1-4）

1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去"鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作

者第一次是在什么时候去"鸟的天堂"？

学生答，教师补充并板书：

第一次经过“鸟的天堂"傍晚

2、作者在这四个自然段里描写了去"鸟的天堂"前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？

学生答，教师补充并板书：

太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声一宁静的黄昏

师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨

声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，

桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

五、学习第二段（5-9）

1、学生朗读5-9段

2、师:作者在一个宁静的黄昏第一次经过"鸟的天堂"。第5-9段写的是作者第一次到"鸟

的天堂"的所见所闻。作者主要描写了什么？

学生答，教师补充并板书：大榕树

3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

4、作者主要描写了大榕树的什么？

学生答，教师补充并板书：

树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点转隙绿得耀眼

树干：看不出主干枝干不可计数

树枝：枝上生根有些树枝垂到水面

树根：无数的树根立在地上像木桩

5、作者主要突出了大榕树的什么特点？

学生答，教师补充并板书：

特点：①大一只有一株，但枝干无数

②茂盛一树叶不留一点转隙③绿——绿得耀眼

6、学生朗读第8自然段,认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：这一句中写树叶的形态："一簇堆在另一簇上面"说明了树叶的什么特点？

（提示："簇""堆"说明了树叶多和茂盛。）

师：这一句中写树叶的颜色："那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛"，绿得耀眼,

说明了树叶的什么？

（提示：说明了树的生命力旺盛。）

7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂"，为什么呀？

（提示：有许多鸟在这树上做窝。）

师：那么，作者有没有见到鸟？

师：作者是怎么写的？

（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。）

8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内

容。

（提示:这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）

9、师："鸟的天堂"里没有一只鸟。这是作者对"鸟的天堂”的第一次印象。我们巨以想

象作者的心情是怎样的？

（提示：一定很失望。）

六、学习第三段（10-13）

1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

2、学生朗读10-13巨然段，并思考：

①作者第二次去"鸟的天堂"是什么时候？

②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？

3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：

第二次经过“鸟的天堂"早晨

4、师：第一次经过“鸟的天堂"，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来

到“鸟的天堂"，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）

师：第一次经过“鸟的天堂"，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树,

写它很大，彳艮茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过"鸟的天堂"，作者主要写了什么？是树

还是鸟？（提示：鸟。）

5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。

6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？

学生答，教师补充并板书：

数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形——大的、小的

颜色——花的、黑的姿态——叫、飞、扑

7、作者主要突出了鸟的什么特点？

学生答，教师补充并板书：特点：多

师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是"应接不暇”。

七、小结

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂"的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱

和赞美。

第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂"很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕

树。作者主要采用静态描写。

第二次经过“鸟的天堂”是早晨这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。

作者主要采用动态描写。

鸟天堂教学设计6

《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课i需两课时）.

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂”的所

见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生

机的大榕树活泼可爱的小鸟构成了一幅高雅清幽的风景回展示了一派美丽动人的南国风光，

表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

本课语言优美,层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写"灿烂、竹竿、白茫茫、规南转隙、照耀、

树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

1、学生是学习和发展的主体教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为要出，

在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素

养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

1、教学重点：

⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会"乌的天堂”的含义.

⑵通过朗读课文,了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

2、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

2课时。

第一课时

一、揭题质疑

1、板书：

天堂

提问：“天堂"用来比喻什么？

2、板书：

鸟的

提问："鸟的天堂"指的是什么？

3、（出示鸟的天堂的图片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我

们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、自学生字、新词,初读课文

1、生初读课文：

自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

2、出示生字卡片：

检查生字掌握情况.

3、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂"去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

4、汇报，交流。

三、学习1~4自然段

1、自由朗读1~4自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。）

2、赏析好句：

"三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。"

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

"我们"一起出去游玩这一次有没有看到“鸟的天堂"呢？"鸟的天堂”又是怎样的呢？

下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习上节课的内容

二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象,选择自己喜欢的部分读一读。

2、交流大榕树部分：

（根据学生的发言，选择学习。）

⑴指名读5~9自然段：

说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

（大、美）

⑵课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）

"一簇簇树叶伸到水面上……"

⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢？

（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

“一部分树枝才垂到水面,从远处看，就像一株大树卧在水面上。"

（这句话写出了大榕树的静态美。）

"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动」

⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

⑸有感情地朗读5-9自然段。

3、交流鸟的文段：

⑴自由读10~13自然段，想想：作者这是第几次云鸟的天堂？他这次看到了什么？

⑵说说这里的鸟有什么特点？

（多、欢）

⑶哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

"我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞

起来了。"

（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。"应接不暇"说明鸟儿多得看不过来。）

"一只画眉鸟飞了出来......那歌声真好听。"

“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。"

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法.）

⑷今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

"昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！"

（这句话中"的确"是叶么意思？为什么两个鸟的天堂第一个打了引号而第二个没打呢？）

4、有感情地朗读1。~13自然段。

5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

（人们保护榕树,爱护鸟的自觉行为。）

三、总结课文，升华情感

1、通过学习课文，你有什么收获？

2、课文中展示了人与自然树与鸟和谐相处的行为之美难怪巴金爷爷说"那‘鸟的天堂’

的确是鸟的天堂啊「让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

3、鸟的天堂

大榕树鸟

形状、数量、颜色变化、声音、动作

静态态

一、按课文内容填空

1、枝上又生根，有许多根到地上，泥土里。一部分树枝垂到水面，从看，就像。

2、那的颜色，地看我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的在。

3、我注意地看着，眼睛，看清楚了这一只，错过了那只，看见了那只，又飞起来了。

4、昨天是我的眼睛骗了我…

鸟天堂教学设计7

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3、有感情地朗读课文,

教学过程

一、揭示课题

1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们

的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）

2、广东省新会市有一处旅游胜地一鸟的天堂,猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟

的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）

二、读通课文

1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？

2、学习生字新词。（重点学习：不可计数一数的第三声调应接不暇一暇的日字旁）

2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）

三、研读写第一次经过“鸟的天堂"的文句

1、"鸟的天堂"，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹"天堂"中

的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂"时，不见一只鸟的影儿，他们看到了

什么？

2、自由快速读课文，用划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？

3、体会榕树的大。

（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，

伸进泥土里.TB分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上.

a.理解：不可计数（不计其数无以数计无数数不清）

b.重点指导读：真是一株大树。（通过校园12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、

惊奇、赞叹的感受）

c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。

（2）句子2:只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命

力）

4、体会榕树的茂盛。

"鸟的天堂"其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧

在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！

（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。

a、读了这句话你有什么感受？

b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）

（2）句子2:那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

生命在颤动。

a、读着句子，你仿佛看到了什么？

b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）

（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。

5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！（体会榕树

适合鸟的生活，再次感知‘天堂"之意。）

6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝

繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱"天堂”里的

各种各样的鸟.鸟儿生活的情况怎样呢？

四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

1.学生读文，用"（）"划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特

别幸福。

2、指导读句子，感受鸟的多。

Q）句子1:树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

a、区别"热闹和吵闹"体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。

b、指导朗读，感受鸟的多。

（2）句子2:大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起