2023年小学语文教师资格证试讲面试模版

小学语文教师资格证试讲面试模版

目录

通用说课模版

《愚公移山》

《加了一句话》

《闻一多先生时说和做》

《紫藤萝瀑布》.............................

《蟋蟀日勺住宅》.............................

《穷人》....................................

《画风》....................................

《跨越百年的漂亮》.........................

《敬畏自然》................................

《伟大的悲剧》.............................

通用说课模版

一说课试讲考试复习资料

各位评委老师大家好。

我是小学语文组号，我今天说课的题目是《》口勺第课时，

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课

作详细口勺论述。

一、说教材

《_____》是—（文章体裁），重要写了（重要内容），体现了

（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充斥诗情”是本文最大的写作

特色。这篇课文以形神兼备、灵活多变日勺语言向我们简介了,课文层次清嘶，描

写生动、细致，充斥感情，给人很深的启迪。/这篇课文按次序，围绕—，向我

们展现了、、等几种场面（情景），赞扬了H勺精神。体现了

的感情。（歌颂了____）0

根据新课标对小学语文教学的规定和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况,

我确定了本课时的教学目的：

1.知识目的J:

能对的读写本课规定掌握的生字词；可以对的J、有感情地朗诵课文；

把握文章重要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包括的思想感情。

2.技能目卧J:

通过研读课文第——段，培养学生勇于质疑，处理问题、搜集处理信息的能力及

初步学会探究性的学习方式。

3.情感目的：

通过有感情朗诵课文，感受……。培养……，爱慕……。引导学生从现实的生活经

历与体验出发。

为了贯彻本课时的教学目的，我把第课时的教学重难点确定为：紧紧围绕课文语言文

字，抓住关键词，着重体会

由于（本课日勺某些特点），我将本课的教学重点确定为：

由于（学生日勺某些实际），我将本课日勺教学难点确定为：

二、说教法和学法

语文课程原则规定：学生是学习和发展日勺主体。为让学生充足理解本节课

（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我重要通过学生参与

式的教学模式，采用朗诵法、讨论法、探究法等教学措施，配合现代教学手段，使学生

积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

1.朗诵感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”,

在读中“感悟”，在读中“想象”，充足感受课文的语言美、意境美。

2.想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力争挖掘教材的空白处，启动学生想象的闸门。

3.情境教学法:

关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗诵完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节

课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：”这篇文章应分为几种部分？每个部分分

别讲了什么？给你印象最深日勺是哪一部分？”（让学生用自己H勺语言将事情发生时通过、

成果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言体现能力、概括能力。）力图

使学生在反复朗诵和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时

加以引导和论述，il学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“—”时，

用多媒体展示—画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入—之中，还能协助他们更

好地理解“—“—”、“—”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者体现的

特点。

最终，借助多媒体向学生再次展现一组配乐日勺画面，引读课文，使学生与文本、作

者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时口勺感受，激起他们对……（如：草原的无限

热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理

解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重

难点日勺目日勺。

（四）总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：

。这个问题，能又一次激发学生日勺思惟，培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽日勺。在学完课文后，

我设置了让孩子看生活中……口勺图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，

说一说：O引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享有语文。

（五）安排作业，复习强化。

一课H勺结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一种新日勺起点激发学生深入学

习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；

作业2：根据课文内容，画一幅—画（或编排一种书本剧）。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

该板书力争让学生抓住课文日勺内容主线，体现作者的写作思绪（或思想感情），简朴明

了。

总之，本节课通过朗诵、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实

现本节课的教学目的，使绝大部分口勺学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，

读懂新词，交流讨论，让不一样层次的学生均有收委，同步力争让学生能发现问题、提

出问题和处理问题。

以上就是我今天说课的所有内容，谢谢各位评委老师！

《愚公移山》

一说课试讲考试复习资料

《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人

口H勺富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学

设计、教学过程等几种方面对本课进行阐明。

一、教材分析

《愚公移山》选自《列子•汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一种

年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反应了

人类征服自然欧I理想和为理想而献身日勺精神。

本文有如下特点：

①浓郁曰勺神话色彩。

②可读性强，易于背诵、记忆。

③人物形象鲜明，寓意深刻。

本篇课文安排在初中三年级阶段一种文言文阅读单元里，从编者意图及教学目的

上看，是但愿通过对本文的学习让学生到达：借助书下注释及工具书，理解文章内容，

掌握某些常用文言词语的使用方法及意义，提高自学文言文的能力。

二、学生分析

通过两年欧I初中语文的学习，学生已经学习了一定数量日勺文言文，积累了一定数

量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。

在教学过程中，学生已具有了结合课文注解进行阅读，并在教师日勺指导下进行自主、合

作H勺探究能力。

因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，予以措施上的点拨。

三、教学设想

《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读日勺基础上，通过

讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。

根据学生的基础和已经有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，教学重

点放在愚公和智叟两人的.对比上，通过度析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的

写作意图。

教学难点放在愚公的J“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起日勺作用，从

而完毕教学任务。

四、教学设计

（一）教学目的确实定

通过对教材及学生的分析，我将教学日日勺确定为如下几种方面：

1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、烘托手法及课文以神话结

尾的作用。

2.朗诵本文注意语气语气，运用辨证的、发展的观点看问题。

3.学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。

（二）教学重难点

1.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包括日勺深刻寓意是学习的重点。

2.愚公与智叟看待移山问题日勺观点孰是孰非日勺理解是难点。

五、教学环节

根据教学目H勺，我把本节课分为五个部分:

（一）导入新课，激发爱好。

播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

此设计口勺目【付是：古老口勺故事加上现代流行日勺旋律，古今融合。别有一番风味，让

学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生

爱好，让学生很快走入文本。

（二）整体把握，感知课文。

1.自由朗诵，整体感知。

这一小环节，可通过2个渠道完毕：

①由学生提出应注意的字词读音、句内停止及个别语句的语气处理，并朗诵，教师

点评。

②生字、生词可以参照注释、工具书等一一贯彻，自疏文意，有疑难之处，小

组讨论处理。

2.穿插练习，巩固反馈。

此部分重要让学生做学案中口勺基础练习，教师巡视，后评讲，重点予以学法指导。

如翻译文句H勺措施：换、留、删、调、补这几种字H勺使用方法等，以起到强化巩固H勺作

用。

（三）合作讨论，探究质疑。

此版块共设置了11个问题（略），通过问题的解答即熟悉了课文又对文章中的人物

形象、主题思想深入深化。

（四）拓展延伸，能力训练。

由课内到课外,开阔知识视野，培养举一反三日勺迁移能力,这是训练学生语文能力的

重要环节。此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,详细见教案。

（五）布置作业，强化巩固。

此环节设置一道题目，供课外练习，加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是

老式经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇感受。

六：板书设计：

愚公移山

《列子》

愚公不“愚”——勇往直前

智叟不“智”——成为笑谈

《加了一句话》

一说课试讲考试复习资料

《加了一句话》是小学语文人教版教材第七册中日勺一篇略读课文，也是一篇富含哲理、

具有强烈的语言感染力的美文。

根据《语文课程原则》提出日勺〃学生是学习和发展的主体，阅读教学应倡导自主合作探

究的学习方式〃新理念，结合略读课文的教学特点，教学中以读为突破口，引导学生自

主探究，品读感悟，感受语言文字的魅力，使语言训练与人文熏陶水乳交融，并创设

活动情境加深体验升华情感。

一、通读课文，自主确定探究主题

师：同学们，这是一种发生在法国巴黎街头的故事，是一种催人泪下日勺故事。你们

想读吗？

生：（大声地）想！

师：下面就请你用自己喜欢日勺方式朗诵课文。

（学生运用自己习惯的方式自由朗诵：有的放声读，有的轻声自读，有的与同桌齐

读，有日勺边读边用笔批注）

点评:让每个学生都喜欢读书，积极地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享有,

是阅读教学的新理念。教学中，教师应努力营造一种〃我想读、我要读〃口勺气氛，让学生

一直保持着那份〃读〃的热情与渴望。

师：课文讲了一种什么样的故事，能用自己的话说说吗？

（学生大胆交流阅读收获）

师：理解了故事的内容，目前你最想探究什么I』题呀？

生1:为何之前没有人给钱.后来行人都掏钱给盲妇人？

生2：为何加了〃春天到了〃这句话，过往行人纷纷给她铜币？

生3：我们从这个故事中能感受到什么？

点评：语文教学呼唤开放而富有创新活力H勺语文课，而开放的语文课首先应实现学

习内容日勺开放。教师应体现以人为本的思想，尽量让学生自己选择认为有价值的阅读内

容，以激起学生积极学习、积极探究的积极性。

二、点拨引导，精碓领悟探究方略

师：这些问题提得多好呀!其实我们课文前面的〃阅读提醒〃中也提到了这些问题。

（生轻声读提醒内容）

生：（欢欣雀跃，大声回答）后来学习此类课文时我们可以借助阅读提醒来开展学

习。

点评：古人云：授人以鱼，不如授之以渔。新修订的九年义务教育六年制人教版小

学语文教科刊从第七册开始在略读课文之前安排了"阅读提醒〃，意在揭示课文内容、提

醒阅读措施或引导学生从阅读的文章加以扩展。教师应精确把握教材编排意图，协助学

生掌握探究措施。

三、品读感悟，自主探究合作交流

师：请同学们细细品读课文，到课文中去寻找答案，可以在有关语句旁作上记号。

（学生爱好盎然地投入探究活动：他们有的拿着铅笔边读边画，有的不时与同桌小

声交谈，有H勺边读边查阅工具书......课堂上流露出浓浓的探究气氛）

师：请你把自己读明白日勺跟小组内日勺同学交流交流。

（学生各抒己见）

师：（巡视中相机点拨）

1.假如是你看到〃春天到了〃这句话，会想到些什么呀？

2.出示图片：那些打扮得漂漂亮亮的孩子，衣着华丽日勺绅士、贵妇，尚有衣着寒

酸日勺小职工，他们看到这位双目失明日勺衣衫褴褛日勺老妇人。看到〃春天到了〃这句话会想

些什么呢？小组里讨论一下。

点评：语文是实践性很强日勺课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能

力的重要途径也应是语文实践。《加了一句话》的语言精确传神、饱含深情，教师应当

让学生抓住重点词句品味辨析，在积极积极日勺思维与情感活动中加深理解和体验，有

所感悟和思索。为下面的采访活动做准备。

四、开展活动，再现情景加深体验

师：同学们，巴黎街头的这感人肺腑的一幕被一位记者看到了，激动之余，他便走

上前去采访。

(师饰演记者，努力创设活动气氛，使学生入情入境)：各位观众，我是巴黎电视台

〃爱心〃栏目组的记者，请随我去看看发生在街头口勺一幕。

(1)您好，尊敬的女士，请问您为何会掏钱给这位盲妇人的？

(2)这位小朋友，你一定是把自己的|零用钱送给了那位老奶奶，你为何要这样做呀?

(3)你好，先生，我想，你应当是一位小职工，每天辛劳地工作也只能得到一份微

薄的工资，为何你也摸出了一枚铜币呀？

(4)先生，您能淡淡为何要加上〃春天到了〃这句话吗？

生(女士)：由于我觉得老妇人实在太可怜了。春天到了，我们打扮得漂漂亮亮的，

去郊游、参与聚会.....我们可以尽情享有春光，可是这位盲妇人却什么也看不见。

生(小孩)：由于看到"春天到了〃这句话，我想起了那天父亲妈妈带我去广场玩口勺情

景。我们在漂亮的花丛中捉蝴蝶，在绿茵茵的草地上放风筝，春天给我们带来了无穷的

乐趣。可是这位老奶奶双目失明，什么也看不见，多可怜呀！因此我把自己的零用钱送

给她，但愿她也能得到快乐。

点评：这一过程意在让学生在趣、活、实日勺语文实践活动中，把从课文语言文字中

获得的感受在课堂这个展示自我的舞台上充足地体现出来，既培养学生口勺语言能力、演

出能力、发明能力，又使学生欧J体验深入深入、个性深入张扬。在这其中，教师也能根

据学生自主学习的状况，有机捕捉反馈信息，巧妙引导学生发明性地弥补课文空白，

用自己日勺感受去补充形象、丰富形象，进行再发明，从而实实在在地领悟课文反应日勺思

想以及语言的技巧与魅力。

五、激情诵读，内化语言升华情感

师：哦，本来〃春天到了〃这句话蕴涵着深刻的意义，它是那么日勺催人动心，感人肺

腑。这句美好口勺话语，烘托出不幸口勺人愈加不幸，从而唤起了人们对那位盲妇人的无限

同情。让我们再一次有感情地读一读最终一段话。

(学生满怀深情地诵读课文，他们对语言文字的感悟在诵读中体现得淋漓尽致)

师：此时，大家一定有很深日勺感受，你想说些什么呀？

生1：后来我也要像巴黎街头日勺那些行人同样热情协助有困难的I人。

生2：在我们口勺身边也有不少像盲妇人同样需要协助的人，只要我们人人献出一点

爱，世界将变得更美好。

生3：此时，我想高歌《只要人人献出一点爱》这首歌.....

生4：今天，我真切地感受到了语言文字的巨大力量，〃春天到了〃这句话虽然只有

寥寥四个字，却能激起人们日勺同情心，给苦难送去幸福.给忧伤送去快乐。

生5：语言文字的魅力是无穷於J,我们应当努力学好语言，用好语言……

点评：〃你们想说些什么呀〃这一开放性的问题，再一次拨动了孩子心灵的琴弦。他

们用不一样日勺方式体现着自己的I真实感受，内心情感得到深入升华

总评

教学中，教师本着〃学生是学习和发展的主体〃的指导思想，放手让学生自主探究、

平等对话，为学生思想打造一片翱翔的天空，使学生的思想在剧烈的碰撞中不停得到

补充、完善。教师作为学习活动的组织者和引导者，充足理解学生H勺学习需要，根据课

文特点设计饶有爱好的实践活动，让学生在广阔H勺语言实践活动日勺天地中加深体验、升

华情感、启迪智慧、提高素养。

《闻一多先生的说和做》

一说课试讲考试复习资料

一、教材分析

《闻一多先生时说和做》处在初中七年级下册第三单元第12课。

本单元课文为名人单元，编者意在让学生在阅读中感受名人的品格

气质和生活道路，颂扬他们对人类的奉献，让学生“通过自己H勺生命轨

迹走进或者走近作品生命的某个角落”，进而在情感'态度和价值观，过

程与措施，知识与能力三方面均有所得。

《闻一多先生的说和做》这篇文章写得十分精粹，全文只有一千

多字，就突出地体现了闻一多先生思想品格的最木质特性。精选的经典

事例，精致严谨的构造，精练的诗一般的语言，精当日勺抒情性议论，

使这篇文章充斥了感人日勺力量。

二教学目的和重点难点

（一）教学目的

1.引导学生通过关键语句领悟文意，受到多方面的熏陶，体会语

言日勺优美和抒情性。

2.理解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的过渡和照应

3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语

言H勺能力。

（二）教学重点难点

整体感悟文章内容，把握并学习人物的超凡人格；做到课堂内外融会

贯穿。

三教学措施的采用

1.把握大语文观方向，亲密联络实际生活，做到课堂中有生活，生

活中有语文。从而真正贯彻语文即是生活口勺新理念。

2.新课程的实行规定开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转

变老式的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受

型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

3.在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演

员。让学“翻身”当家作做自己学习的主人。让他们用自己的眼光去审

阅美H勺世界，真正成为教学舞台上的主角。

4.看待老式教学，我们应当“扬弃”而非“抛弃”。不管教学形

式怎样变化，但它日勺某些基本内容却不能丢。基础知识和基本技能仍然

是构筑教学大厦日勺重要材料。

四教学设计

（一）导入一文外天地

1.导入

同学们，平常生活中日勺说话和做事最能看出一种人日勺品行。诸多时候，

我们往往轻易忽视这一点。在平常生活中，你是怎样处理说和做的呢？

请你说给大家听听。

2.文外天地

根据你搜集的资料，简要简介一下闻一多先生和臧克家。

教师补充（见幻灯片）

（二）观摩

见幻灯片

（三）理解

1.划出精辟的句子，找出闻一多前期和后期在各个方面的不一样之处。

个别小组可以提醒：可以从身份，特点，事例，指导思想等方面来比较

（表见幻灯片）

小结并作写作指导：写人记事不分家，选材经典上好佳。（规定学

生笔记）

2.课文日勺两部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说

是怎样起过渡作用口勺。

过渡段是由两个句子构成的，“做了再说，做了不说”，这是

对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多口勺一种方面。他苟有另

一种方面---------革命家的方面，这句话领起了文章日勺后一部分。（承上

启下）

（四）交流讨论

交流讨论不能理解日勺关键语句，师生共同处理。

学生也许出现的疑问：（见幻灯片）

1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济口勺文化药方。

3.1930年到1932年，“望闻问切”也只是在“望”的初级阶段。

4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼"的主人。

五、我学会了

1.学生小组自己总结，

2.教师总结：

闻一多前期作为一位卓越的学者，他是做了再说，做了不说，体现

了他谦虚严谨的态度和实干日勺精神。

作为革命家时闻一多，他说了就做，言行一致，体现了他英勇无畏

的英雄气概。

虽然前后期体现不相似，不过他热爱祖国，但愿祖国早日繁华富强

的心愿是不变的。

3.拓展延伸：

①有人崇拜叱咤风云的球星；有人仰慕演技高超H勺影星；也有人追随

亮丽纷呈日勺歌星。像闻先生这样日勺民族之星与否值得我们去追随？谈

谈你日勺见解。

②结合自己的生活实际，请你为自己写一句有关说和做日勺座右铭。

（各组推荐交流）

六、结束曲一一《七子之歌》

教师：同学们，诗人臧克家在《有的人》一诗中写到“有的人死了，他还活着。”

是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他H勺英魂却永远活在我们的心中，不停地

鼓励着我们前进。我们应当时刻铭记着一一位伟大的民族英雄一闻一多。下面让

我们为这位勇士齐唱一首由他作词的歌曲一《七子之歌》。

《紫藤萝瀑布》

一说课试讲考试复习资料

一、说教材

《紫藤萝瀑布》是九义课标教材人教版七年级上册第一单元第四课。本单元选文丰

富多样，其主题均是体现作者对于人生H勺憧憬、体验和思索。

著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写H勺是作者重见紫藤萝盛开

而引起口勺对生命的感慨。文章精美口勺景物描写，简洁精练的文字体现，婉曲有致的感情

流露，积极含蓄的主题追求，构成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享有。

学习本文，将继续激发学生体味人生、关爱生命，并继续提高学生的朗诵能力。

1.教学目的

①积累生字词语。（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）

②掌握朗诵措施；通过美读课文，品味语言。（单元目H勺中明确指出：要整体把握

课文内容，提高朗诵能力，做到读音精确，停止恰当，能初步读出语气。）

③引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。（语文学科不

仅重视工具性，也重视人文性。）

2.教学重、难点

教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗诵。

教学难点：体会作者对生命的感悟。

二、说教法

设计理念是：美文需要美教。

《紫藤萝瀑布》是一-篇写得极美H勺课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、

语感培养来看，它都是非常有训练价值H勺阅读材料。对这样好的材料-，假如用讲析法、

谈话法、问答法等等措施进行教学，都不会有很好的教学效果。

本次教学，将教学的视点放在一种〃美〃字上，用〃美〃来构造全文的教学过程。

为此，设计如下教学法：

1.多媒体演示法。

辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受

2.美读感知法。

新课标重视感性层面，重视美读，规定读出语气、语气和韵味。在美读中，教师适

时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。

3.评析欣赏法。

本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点

并进行赏析，充足激活学生日勺思维，发挥其主体作用。

三、说学法

叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最重要口勺就是要教会学生学习的措施。

在本课H勺朗诵、品味等重要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法

找寻文章的美点并进行赏析•，运用合作探究法与同学共同完毕学习任务，深入研究并

处理问题。

四、说教学程序

根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入一整体感知一美读赏析

合作探究几种环节。

1.营造气氛，激趣导入。

诵诗《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落就天”，想象瀑布口勺形态和

气势，花象瀑布同样会是什么景象。多媒体展示紫藤萝图片（整体瀑布般口勺~局部花朵形

态的），引导学生描述，以此导入课题。并分析题目的修辞手法，为后文的语言赏析奠

定基础。（由于许多学生不理解紫藤萝为何种植物，实物的展示易使学习者获取丰富的

视觉表象。否则，很难理解背面的内容。例如：“每一朵盛开的花就象是一种小小日勺张

满日勺帆”）

2.初读课文，整体感知.

学生自由朗诵课文，规定边读边思索：一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足欣赏，

使“我”浮想联翩，那么，文中哪些内容是描写眼前H勺藤萝花的?哪些内容是写我H勺感

触和联想的？

（我将引导学生畅所欲言，初步感知本文欣赏花一一感触花从感觉到回忆到抒情议

论｝的写作思绪。自然切进文中“它带走了这些时一直压在我心上的焦急和悲伤，那是

有关生死谜、手足情的。”以及23年前的藤萝花的回忆中“花和生活腐化有什么联络”

简介作者及写作背景：十年浩劫,给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤，作者H勺一

家也在“文革”中深受迫害,焦急和悲伤一直在作者口勺心头1974年姑母冯沅君去世,之后

她的母亲又去世。在拔乱反正日勺1982年5月，好日勺小弟又身患绝症，作者睹物释怀，由花及

人由花日勺盛衰感悟到生命的永恒。为理解背面日勺抒情议论段进而把握文章的主旨打下基

础。）

3.再读课文，规定读准字音、标注美词美句。（此环节中融入对生字词掌握状况的

检查）

4.美读赏析，品味语言

本环节为重要教学环节。在教课时，我将把“读”和“品”有机地结合起来。安排

三个教学环节，实现对教学重难点的突破：

一读：找寻美点，自由朗诵。作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜

欢日勺写景句子，有感情地朗诵。

二读：朗诵展示与交流。指名学生朗诵，我将作好鼓励性日勺评价并及时对学生日勺朗

诵进行指导，在此过程中融入对生字的检查与朗诵技巧的点拨：读准字音，停止恰当，

注意重音、语气和语速。

再读：全班同学分为男女生两组，运用老师所简介H勺朗诵技巧，分别就第二、第六

自然段进行朗诵比赛。完毕，老师合适点评。

赏读：学生再读自己勾画的喜欢日勺美句，谈谈喜欢的I原因。根据七年级学生大部分

思维活跃，喜欢展示自己的特点，此时，学生定会积极举手发言，与同学交流。

此环节中，教师要注意引导同学学会赏析一一找美点、体会体现效果。可以举例示

范，如：花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“椎着、挤着”，“叫着”嚷嚷“我

在开花“我在开花”，用拟人手法写出花的I童稚般日勺欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地

为自己漂亮日勺存在而欢笑嘻闹。老师对同学的发言要给与鼓励和点评，激发学生发明性

的思维和想象。同步，引导学习把景物写活的有关技法一一观测有序,写作才有条理（那

流动的瀑布、那漂亮的小花、那浅浅的紫色）；调动多种感官对能寓理的景物作全方位

的描绘（从形,色,态,味入手,采用了视觉,嗅觉,幻觉（通感）H勺写作角度）；要综合运用比

方,拟人,象征等多种体现手法；发挥丰富的想象力等等。

5.合作研讨，理解感情

在本环节，规定学生小组讨论三个问题：

(1)面对紫藤萝瀑布，作者感情发生什么变化？

(2)是什么将焦急和悲伤转化为了精神的宁静？

紫藤萝花，是一派生机盎然日勺景象，富有生命的活力。在这些跳动日勺生命的感染下,

作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦急和悲伤慢慢地被紫藤

萝瀑布日勺力量带走了，她已经可以安静日勺看待这些不幸“我沉浸在这繁密日勺花朵日勺光

辉中”，阐明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命日勺可爱，正是在这些富有

生命气息的花面前，她深深H勺思索了生和死H勺关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。

(3)怎样理解“花和人都会碰到多种各样的不幸，不过，生命日勺长河是无止境H勺。”

十数年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这样数年，又开花，并且开得这样盛，这样

密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝

症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会

照样向前发展，因此说，生命欧J长河是无止境的。(前面已经融入对作者及本文写作背

景日勺简介，这对于理解“我”的情感变化有很大协助)

通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引起对生命日勺思索。实现对教

学难点日勺突破。

教师讲析：这篇课文，通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又体现了对苦难对

生命的哲思。文中深深打动我们H勺，就是〃花和人都会碰到多种各样的不幸，不过生命

的长河是无止境的〃那个抒情段，它点题精妙。本来作者吟咏、赞叹花之美好，是为了

引起出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；本来文中一切让人动心的描写，是为了这令人

P1味的〃点题〃的出现。于是我们更深入地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情,

写花就是写人，写花就是写时代。假如说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花口勺〃辉

煌〃就是在体现时代的进步，体现人们在时代进步中的意气风发，体现新时代里社会的

繁华昌盛。我们就会不由自主地想到，每个人都是一朵小花，〃小小时紫色的花舱〃〃满

装生命日勺酒酿〃，〃张满了帆，在这闪光日勺花日勺河流上航行

6.师生深情朗诵课文〃花和人都会碰到多种各样的不幸，不过生命日勺长河是无止境

日勺〃这一段。

7.下面是一份很美的背读资料，他集中了课文中最美的句子，使之成为一篇微型

美文，课外背诵默写。

从见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，

仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长，紫色口勺大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的

水花。每一穗花朵是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花就像是一种小小的装满

了的帆，帆下带着尖底的.舱，船舱鼓鼓於J；又像一种忍俊不禁的笑容，就要绽开似欧J。

我抚摸了一下那小小时紫色日勺花舱，那里装满生命的酒酿，它装满了帆，在这闪光的）

花的河流上航行。这里除了光彩，尚有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的I,梦幻一般

时轻轻笼罩着我。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼前,也在我心

上缓缓地流过：生命的长河是无止境的……

五、说设计反思

本课的教学设计重要体现我对怎样上出语文课日勺语文味日勺两点思索：

1.强化语言教学。语文教学的主线任务就是组织和指导学生学习语言，培养学

生理解和运用祖国语言文字日勺能力，从这个意义上说，语文教学日勺关键就是语言教学，

抓住了语言，就是抓住了语文教学的主线。

2.突出朗诵教学。

没有朗诵的课只是“课”，它不是美时语文课。并且，只是一味地让学生“读”，而

没有朗诵指导的“课”，没有力度更没有美感。

基于以上两点思索，本课我设计的重要教学环节为：美读赏析、品味语言。将

朗诵与品味有机地结合在一起，在读中品，在品中读。教师在其中只是组织者、参与者、

指导者。指导学生品出语言美感，总结朗诵技巧。充足尊重学生在学习过程中口勺独特体

验。

此外，本课教学的朗诵品味，理解感情等环节，让学生自主找寻语言美点、与同学

合作处理问题，也充足体现了新课标所倡导口勺自主、合作、探究『、j学习方式。

《蟋蟀的住宅》

一说课试讲考试复习资料

一、教材简析

《蟋蟀的住宅》是一篇阐明性日勺科学小品文，匿介了蟋蟀住宅日勺特点以及住宅是怎

样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安日勺精神。语言精炼传神，字时

行间渗透着作者对蟋蟀的爱慕之情，课文生动而富有小朋友情趣，深受学生青睐，教

学中要引导学生感悟科学的奇妙，注意体会作者体现的思想感情，体会课文不一样的

体现措施，并注意把这些措施运用到看书的习作实践中去。

二、教学目的

1.知识目的：理解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的通过，同步体会抓住阐明对象的

特点，形象生动地阐明事物口勺措施。

2.能力目的）：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自

主学习、合作学习、探究学习的I能力。

3.情感目的：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然日勺情感。

三、重点、难点

重点：让学生理解蟋蟀住宅日勺特点和修建住宅的通过。

难点：让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳H勺精神。

四、教法、学法

教学中我准备采用如下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生重

要采用如下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

怎样转换学生角色，变化学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自

己当作蟋蟀，简介自己的家和修建家时通过。因此我设计了如下教学流程：

1.搜集资料、激趣导入

课前布置学生搜集有关蟋蟀日勺资料，课后安排学生查找其他昆虫修建住宅的资料,

阅读《昆虫记》等，在查找的过程中，学生的知识得到了拓展，同步也培养了学生搜集

整顿信息的能力。

2.小组学习、组内交流

这个环节根据学生感爱好的问题，把学生提成几种学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅

有什么特点和怎样修建住宅日勺。每个学生要先认真读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀

的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大

家简介你的家或你修建住宅口勺通过；把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你口勺理

解写在句子旁边或本子上，假如尚有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，

其他小组的）同学有也许向你们提出什么问题，该怎么解答。

学生在自读自悟儿分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同

学会提日勺问题，一起解答他人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流,

就真正到达人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为

个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学

生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习口勺能力。

3.汇报交流，读中感悟。

学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报简介“我口勺家”即蟋蟀口勺住宅有什么特点时，就

有也许根据自己在读中的感悟，用朗诵勾画批注法，边朗诵边结合自己的体会简介，

也有也许会根据课文内容绘制示意图简介。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组

交流讨论时更合作、更投入。

在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，到达调动学生积极性，共同参与，自主质

疑、自主解疑或合作解疑日勺效果。由于通篇采用拟人手法论述，学生在阅读中会产生浑

厚日勺爱好，在汇报蟋蟀住宅通过时，学生除了边朗诵边谈体会，还很也许会自然而然

转换成蟋蟀H勺角色，配上动作简介修建住宅日勺通过。在转换角色的同步，学生首先对课

文自读自悟，自主学习读懂了课文，另首先在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到

蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能

力、过程与措施、情感与态度三维一体这一设计理念。

五、拓展延伸、情感升华

通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀H勺爱慕和赞扬之情，就进入拓

展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己搜集到的动物住宅和它们修建住宅时图片、

文字资料或有关作者的有关资料•，在学习小组内交流，简介法布尔的I《昆虫记》给学生

阅读，增强对科学欧J爱好。

《穷人》

一说课试讲考试复习资料

《穷人》是俄国著名作家列夫•托乐斯泰写的一篇小说。

课文讲述欧I是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，积极收养她的两个孩子的故事,

真实地反应了沙俄专制制度统治下的I社会现实，体现了桑娜和渔夫勤快、善良，宁可自

己受苦也要协助他人的美好品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地体现了真情实

感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点:

1.体现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2.赞颂穷人富于同情心、热心助人口勺美德。不过这一课与学生的生活距离比较远，

怎样引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深

刻日勺情感体验，增进对文本日勺认识呢？

在深入钻研书本，理解单元日勺训练目的后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从

字里行间体会人物的I美好心灵，感受作品中蕴含日勺强烈日勺人道主义精神，并由课文的

内容想开去，以深化对课文日勺理解，在提高阅读能力的同步，从中学习文章的体现措

施。

我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动H勺变化，并深刻理解穷人夫妇善

良、宁愿可以受苦也要协助他人的美好品质。

下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

一、导入课文

我用设疑激趣的措施导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这

个题目，你们会有怎样的想法？”待学生刊登完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导

入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’日勺列夫•托勾斯泰的作品……”

并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一种有关穷人的什么故事?会和你想的

同样吗?让我们一起来学习

这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的爱好；目日勺之二，由简介作者日勺文

学地位，唤起同学们对他的崇拜之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思绪及教程设计

这一内容我分如下三步来谈：

1.初读课文，自学字词，理解大意，梳理思绪。这一环节意在扫除阅读障碍，感知

大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2.精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长

文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析

理解，以点带面日勺导读法，协助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果日勺课文录音把学生带入一种海风咆哮日勺夜晚，一

种渔家日勺小屋。极富感情的朗诵，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，

我抓住本段H勺中心词“温谖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜H勺勤快能

干。用对比日勺措施，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅

仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗?它尚有无更深

刻口勺内涵?这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内轻易理解。因此我让学生继续听配乐朗诵，理解故事日勺发

展。先抓住本段日勺重点句，让学生从这朴实的I语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引

导学生用圈、点、勾、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动欧I描写，并着

重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵,

因此，我细扣其中欧J每一句话，先教给措施，再让学生学会运用，从而使其明白此时

桑娜复杂、矛盾、忧虑不安