鹿角和鹿腿教学教案

鹿角和鹿腿教学教案《鹿角和鹿腿》是一则经典寓言故事，以鹿对自身“美丽鹿角”与“难看鹿腿”的态度变化为主线，蕴含“事物各有价值，不能仅凭外表判断优劣”的深刻寓意。本教案针对小学四年级学生“具象思维为主、喜爱故事演绎、初步具备自主探究能力”的特点，设计“故事品读—情境体验—寓意探究—生活联结”的递进式活动，引导学生在读懂故事的基础上感悟道理，学会辩证看待事物。一、基础信息项目内容授课年级小学四年级学科领域小学语文（寓言故事单元）课型新授课（阅读探究课）课时安排1课时（40分钟）学情分析四年级学生已具备独立朗读、字词理解的基础能力，对寓言故事兴趣浓厚，此前已接触过《守株待兔》《陶罐和铁罐》等寓言，初步掌握“读故事、明道理”的学习方法。但该阶段学生易被故事情节吸引，对“辩证看待事物”的寓意理解不够深入，需要通过情境引导、联系生活等方式深化认知。教学依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：“能联系上下文理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；乐于与他人交流自己的阅读感受。”二、教学目标1.知识与技能目标认识“称、禁”等生字，会写“鹿、塘”等生字，正确读写“匀称、别致、抱怨、没精打采”等词语。能有感情地朗读课文，理清故事脉络（鹿赞角—怨腿—遇狮—腿救险—悟道理），能用自己的话复述故事主要内容。体会关键词句的表达效果，如鹿对鹿角和鹿腿的不同评价语句，感受作者对鹿的心理描写。2.过程与方法目标通过“找关键词—品析语句—情境演绎”的方式，梳理鹿的态度变化，探究态度变化的原因。在小组讨论中交流对“鹿角与鹿腿价值”的看法，学习辩证思考问题的方法。3.情感态度与价值观目标理解“事物各有其价值，不能只看外表，更要注重实用”的寓意，学会全面、辩证地看待身边的人和事。培养热爱阅读寓言故事的兴趣，乐于从故事中汲取生活智慧。三、教学重难点1.教学重点理清鹿对鹿角和鹿腿的态度变化过程，能用自己的话复述故事。品析描写鹿的心理和语言的语句，理解鹿态度变化的原因。2.教学难点深入理解寓言寓意，学会结合生活实际，辩证看待事物的外表与价值。将寓言道理迁移到生活中，形成“注重实用价值”的认知。四、教学准备1.教师准备教学课件：包含生字词卡片、课文插图、鹿遇狮子的动画片段、生活情境图片。教具：鹿角和鹿腿的简易模型、“阅读小能手”奖励贴纸。预习任务单：提前发放，包含“朗读课文3遍，圈出生字词”“思考：鹿喜欢自己的角还是腿？为什么？”等任务。2.学生准备完成预习任务单，初步感知课文内容。准备自己认为“外表与用处不一致”的物品（如朴素的文具、实用的旧物品），用于课堂分享。五、教学方法朗读感悟法：通过指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让学生在朗读中体会鹿的情感变化。情境教学法：利用动画片段、实物模型创设情境，帮助学生直观理解故事内容。问题引导法：通过“鹿的态度为什么会变？”“鹿角和鹿腿各有什么价值？”等问题，引导学生逐步深入探究。合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，深化对寓意的理解。联系生活法：结合学生生活经验，将寓言道理与实际生活关联，实现知识迁移。六、教学过程环节环节名称活动过程（教师活动+学生活动）设计意图1情境导入：猜动物，谈看法（5分钟）教师活动：1.出示谜语：“头顶两棵树，身背一个鼓，走路摇摇摆摆，爱吃青青草。”引导学生猜出“鹿”。2.展示鹿的图片和鹿角、鹿腿模型，提问：“大家看鹿的角和腿，你觉得哪一个更漂亮？哪一个更有用？”鼓励学生自由发言。3.小结：“看来大家对鹿角和鹿腿有不同的看法，今天我们就来学习一则关于鹿的寓言故事——《鹿角和鹿腿》，看看故事里的鹿是怎么看待自己的角和腿的。”板书课题。学生活动：1.积极参与猜谜，兴奋地说出答案“鹿”。2.观察模型和图片，主动分享看法，如“鹿角很漂亮，像珊瑚”“鹿腿细长，跑起来肯定快”，引发对话题的兴趣。3.带着“鹿的看法和我一样吗”的疑问，进入课文学习。以谜语和实物模型创设趣味情境，激发学生兴趣；通过“谈看法”自然引出课文核心话题，为后续探究鹿的态度变化做好铺垫。2初读感知：理脉络，识字词（8分钟）教师活动：1.播放课文范读音频，要求学生“边听边标自然段序号，注意生字词的读音”。2.检查生字词掌握情况：①出示“匀称、别致、抱怨、挣脱、狮口逃生”等词语卡片，指名认读，纠正“称（chèn）”“禁（jīn）”等多音字读音；②引导学生用“联系上下文”的方法理解“抱怨”：“文中鹿是怎么抱怨的？结合句子猜猜‘抱怨’是什么意思？”（引导说出“心里不满，说出来”）。3.组织学生自由朗读课文，提问：“读完课文，你能说说鹿对自己的角和腿的态度是怎样变化的吗？”引导学生梳理出“赞角—怨腿—遇狮后感谢腿”的脉络。学生活动：1.认真听范读，标注自然段，圈出不认识的字词。2.积极参与字词认读，在教师引导下理解“抱怨”等词语的意思，如从“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”中体会“抱怨”的含义。3.自由朗读课文，小组内交流鹿的态度变化，初步理清故事脉络。初读环节聚焦“字词”和“脉络”两个基础目标，通过范读正音、联系上下文解词，落实识字写字要求；梳理态度变化脉络，帮助学生建立对课文的整体认知。3精读品析：探变化，悟情感（12分钟）教师活动：1.探究“赞角”：①引导学生找出鹿赞美角的语句：“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”②提问：“鹿为什么赞美角？从‘精美别致’‘美丽的珊瑚’这些词，你能体会到鹿的心情吗？”（引导说出“喜爱、骄傲”）③指导朗读：“带着骄傲、喜爱的语气读一读这句话，注意读出赞叹的感觉。”2.探究“怨腿”：①找出鹿抱怨腿的语句：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”“这四条腿虽然有力，可是太难看了。”②对比提问：“鹿对腿的态度和对角的态度有什么不同？从‘唉’‘太细了’‘难看’这些词，你感受到鹿的什么心情？”（引导说出“不满、抱怨”）③分角色朗读：男生读鹿赞角的语句，女生读鹿怨腿的语句，体会情感差异。3.探究“态度转变”：①播放鹿遇狮子的动画片段，提问：“危急时刻，是谁救了鹿？鹿的角又带来了什么麻烦？”②引导学生找出相关语句：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“两只美丽的角却被树枝挂住了，怎么也挣脱不开。”③追问：“此时鹿的心情又是怎样的？”引导学生从“没精打采”到“感激”的变化。学生活动：1.认真找出相关语句，结合关键词体会鹿的心情，如从“珊瑚”的比喻中感受鹿对角的喜爱。2.积极参与分角色朗读，用不同的语气表现鹿的骄傲与抱怨，加深情感体验。3.观看动画后，清晰说出“鹿腿救了鹿，鹿角被挂住”，从具体情节中理解鹿态度转变的原因，体会“实用比美丽更重要”的初步认知。通过“找语句—品关键词—读情感”的步骤，引导学生深入文本，体会鹿的心理变化；动画片段的运用让“遇狮”情节更直观，帮助学生理解态度转变的核心原因，为感悟寓意突破难点。4合作探究：明寓意，联生活（8分钟）教师活动：1.提出核心问题：“经历了狮口逃生，鹿最后明白了什么道理？请大家小组讨论，用课文中的话回答，并说说自己的理解。”2.巡视指导，引导小组结合“鹿的感慨：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！’”展开讨论。3.组织全班交流，小结寓意：“事物各有各的价值，不能只看外表漂亮，更要注重它的实用价值。”4.联系生活：“生活中有没有‘外表普通但很有用’或者‘外表漂亮但不实用’的事物？请大家分享自己带来的物品，说说它的价值。”对分享精彩的学生奖励“阅读小能手”贴纸。学生活动：1.以4人小组为单位，围绕核心问题展开讨论，各抒己见，如“鹿角好看但差点害死鹿，鹿腿难看却救了它”。2.主动参与全班交流，说出对寓意的理解。3.积极分享自己带来的物品，如“朴素的铅笔盒很结实，比好看的塑料盒耐用”“玩具手枪外表漂亮，但没什么实际用处”，将寓言道理与生活实际结合。小组讨论为学生提供思维碰撞的平台，帮助深化对寓意的理解；“联系生活分享”环节实现知识迁移，让寓意从“课文道理”转化为“生活认知”，突破教学难点。5总结拓展：悟智慧，促成长（4分钟）教师活动：1.引导学生自主小结：“今天学习《鹿角和鹿腿》，你有什么收获？”2.拓展延伸：①推荐寓言故事《邯郸学步》《东施效颦》，鼓励学生课后阅读，体会“不能盲目追求外表”的道理；②布置“成长任务”：“回家后，用今天学到的道理，评价一件自己的物品或一位身边的人，说说他（它）的‘外表’与‘价值’。”3.总结：“希望大家都能做一个会观察、会思考的人，既能欣赏美丽的外表，更能发现内在的价值。”学生活动：1.主动小结收获，如“我知道了不能只看外表”“我学会了辩证看待事物”等。2.记录推荐书目和成长任务，对课后阅读和实践任务充满兴趣。3.带着对“价值”的新认知，结束课堂学习。自主小结强化学习收获；寓言推荐和成长任务将学习延伸到课外，既培养阅读兴趣，又引导学生在生活中运用所学道理，落实情感态度目标。6课堂作业（3分钟）教师活动：布置分层作业：①基础作业：抄写生字词和课文中描写鹿的心理的语句；②提升作业：用自己的话复述《鹿角和鹿腿》的故事，讲给家人听；③拓展作业：画一画“鹿遇狮子”的场景，并在旁边写下自己的感悟。学生活动：认真记录作业内容，明确各层次作业要求，规划课后完成时间。分层作业兼顾基础巩固与能力提升，满足不同学生的学习需求；复述故事和绘画感悟的作业形式，让学习更具趣味性和实践性。七、板书设计鹿角和鹿腿一、鹿的态度变化赞角（骄傲）——精美别致、像珊瑚怨腿（不满）——太细、难看谢腿（感激）——有力、狮口逃生二、核心情节遇狮→腿救险→角添乱三、寓言寓意事物各有价值，重外表更重实用全面、辩证看待人和事八、教学评价1.过程性评价评价维度评价标准评价方式字词掌握能准确认读生字词，理解“抱怨、匀称”等词语含义课堂认读、作业批改朗读表现朗读流利，能根据情感变化调整语气，读出鹿的心情指名朗读、分角色朗读评价思维表达能清晰说出鹿的态度变化及原因，参与小组讨论并发表见解课堂提问、小组发言记录生活迁移能结合生活实例分享对寓意的理解，体现辩证思考物品分享表现、课堂交流2.成果性评价基础评价：检查生字词抄写和语句摘抄作业，要求书写规范、无错别字。能力评价：通过“故事复述”作业（家长签字反馈），评价学生对故事的掌握程度和语言表达能力。拓展评价：批改“绘画感悟”作业，从“画面表现力”“感悟深刻度”评价学生对寓意的理解。九、教学反思（预设）1.目标达成预判大部分学生能掌握生字词，理清鹿的态度变化脉络，准确复述故事；通过情境体验和生活分享，能理解寓言寓意并联系实际。但约10%的学生在“辩证看待事物”的表达上不够流畅，对寓意的深化理解需进一步引导；部分学生复述故事